“双减”政策下小学家长会班主任发言稿

“双减”政策下小学家长会班主任发言稿

各位家长：

首先感谢您在百忙之中抽空参加本次的家长会。关心、帮助、督促贵子女是我们共同的心愿！使您的孩子得到全面发展、提高是我们共同的目标！

本次家长会从以下几个方面进行：

1.班级管理

2.关于正确看待双减政策

3.养成孩子良好的习惯

一、班级管理

本班现有41名学生。一部分学生的学习习惯和行为习惯良好，在校能够主动学习，自觉遵守纪律；但也存在个别学生学习主动性不够，比较调皮。但从整体来看，本班学生较之刚开学时都有明显的转变，这值得我们去赞赏和肯定。

班级管理我采用青葵币积分制和小组合作制双线并行。青葵币积分制会每周根据孩子的在校职务进行青葵币的发放，积极认真参与班级各项活动也会获得相应的青葵币。例如：讲故事比赛、乐于助人、学习单入选等等。每周排名前三的小组给予奖励，排名靠后的小组给到相应的“惩罚”。小组主要在学习、卫生、纪律、作业等方面进行评比。目的是让孩子在各项任务中学会团结、合作、包容。我相信：一个人可能走得更快，但一群人走的更远。

二、正确看待“双减”政策

7月下旬，国家下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是双减。所谓“双减”就是，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

孩子的教育，不能单纯寄托在学校，作为家长也有陪伴、管理和督促的责任。“学校教育非常重要，但无论多么重要，都只是家庭教育的重要补充。”家庭教育是学校教育的最大保障，父母是孩子的终身老师。所以家长在政策下应该做到不减责任、不减陪伴、不减成长。

好比在黑屋子里洗衣服，你不知道洗干净了没有，只能一遍一遍去洗。等到上了考场的那一刻，灯亮了，你发现有的人忘记加洗衣粉，有的人用的是洗衣机。但只要你认真地洗过了每一个地方，那件衣服一定可以光亮如新。

“双减”：家长不能“减”的是——共读！

统编教材从一年级开始，特别强调“和大人一起读”。这里的和“大人一起读”可以理解为：在学校，“师生共读”；在家里，“亲子共读”。

“亲子共读”的不仅是一种阅读方式，也是家长和孩子的相处方式。在亲子共读中，增进亲子感情，促进父母和孩子之间的相互理解。我们每个月都会推荐一本共读书目，家长可在家陪伴孩子阅读，和孩子时常聊书。你要无限相信阅读的力量，书读得多的孩子，眼中自然有光。现在社会上流行这样的说法：得阅读得语文，得语文得高考，得高考得人生。“双减”可能会少了书面的家庭作业，但绝不会减少大量的整本书阅读。新修订的《义务教育课程标准》明确提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。400万字，大约是四五十本书的样子，这只是一个保守的底线要求。义务教育阶段学生的阅读量，应该基本维持在200本左右。例如五年级下学期的必读书目识《西游记》，有看过的父母会发现，《西游记》章回体半白话文，很难，现在的政策低年级没有书面作业，到高年级跨度很大直接变难，如果没有大量阅读的支撑，孩子们学起来是十分吃力的，就像三年级的孩子在《卖火柴的小女孩》一课中，他们感受不到小女孩的悲惨，只觉得她真的跟奶奶去了天堂很幸福，所以阅读，无论是对心灵的滋养，理解能力的拓展还是应对现实考试，都具有无可替代的作用。

“双减”：家长不能“减”的是——指导！

“双减”之后，加大了学生体育锻炼的力度，加强了学生劳动教育的力度……孩子们有更多时间，可以参与各类实践活动。

其中，例如家务劳动这一块，每天回家也可以让孩子积极参与到家务劳动中：分餐、洗碗、叠被子、抹桌子、收衣服、整理书桌、浇花、喂猫、还有我们班独有的甜蜜作业……事无大小，养成主动参与家务劳动的习惯最重要。

除此之外家长在家可指导孩子积极参与到体育锻炼中来，会后我会把国标检测的数据发到

“双减”：家长不能“减”的是——陪伴！

孩子的成长有亲情陪伴，才会带给儿童最大的安全感。这种陪伴，并不只是陪伴孩子上各类培训班，也不只是陪孩子完成书面作业。如果把“陪伴”的外延“窄化”成盯着“写作业”，那就太狭隘了。

增加日常生活的体验度，让孩子回到生活，不仅是适应未来生存的需要，也是应对中高考的需要。虽然现在说可能稍微早一点，但还是要提一下，比如，浙江省宁波今年的中考作文题是这样的——学校文学社要出一期“话说家乡”专刊，设置了四个栏目：（1）家乡风味。如宁波汤圆、红膏咸蟹……（2）家乡风光。如四明山、东钱湖……（3）家乡风俗。如闹元宵、过端午……（4）家乡风尚。如全民健身、垃圾分类……请自拟题目，任选一个角度写一篇文章投稿。

这道作文题主要是考查学生对社会生活的体验程度，只有亲身尝过、看过、玩过的学生，才能写得出生动的画面和深切的感受。“双减”实施后，父母们可以带领孩子更真切地迈进“家庭生活、社会生活之门”，充分融入其中，感受日常生活浓烈的烟火气息。你做的每一顿饭，甚至都可以让孩子参与其中，我们可以以一个“笨大人”的形象，出现在孩子面前，寻求他的帮助，锻炼他的能力，增强他的被需要感。