社员感言

第一篇：社员感言

我觉得应该更加丰富社团活动形式，找一个特殊时间让大家对这半年生活做一个总结…增强社团凝聚力…

我觉得社员在一起应该多交流对文学方面的心得和品析。毕竟我们是文学社。

我们应该多些机会见面增加感情

额.作为社员，我到现在都没认识什么队友…大概是我自己的原因吧，不过咱们社团的确也是少了一些大家一起熟悉的活动吧

我觉得湘灵作为一个老牌的社团，其文学氛围确实慢浓厚，文人才子也蛮多的。但就是感觉社团太松散了，没有团结在一起。还有活动确实少了些。

总得来说还挺不错的，但是我觉得当时报这个社团的人那么多，为什么活动举办时人越来越少，为什么呢？吸引力还是不够大不是吗？应该在这方面考虑考虑；觉得后期发的那个感想不错阿，希望下学期继续，恩，就这些吧

虽然说这半期我参加湘灵的活动不是很多，但我还是觉得呆在湘灵很值得。希望在下学年我能够更好的参与湘灵所举办的一些活动，在湘灵中吸取灵气…

鑫月姐：我觉得我们大多数的社团似乎都是为了搞活动而存在，带有明显的娱乐化倾向.不过我觉得湘灵的采风、讲座、投稍很棒！但互相见面了解的机会与时间是否很少…希望能增进交流、了解.提供平台.当然社团也存在不足，比如凝聚力不够，大家接触的次数很少。

嗯，我觉得吧，参加湘灵让我感觉到了家的温暖，学姐和学长们都很照顾我们。但就是感觉每次活动貌似都没法召集全人呢，感觉一盘散沙似的。希望社干的学姐学长们增强自己的威力呀。同时也希望可以多举办一些活动，增强大家的归属感呀，让会员间可以多一些交流，多熟悉社干们，说实话，我还有很多的人不认识。西西，就这些了，哪里说错了，莫怪呀。

我觉得湘灵的主要不足就是没有调动全社同学的积极性，社员也没有真正投入到社团建设中来，虽然说文学社应该以文学创作为主，但是作为一个社团，充分调动社员积极性才能更优秀更强大！

第二篇：孔目湖文学社2010社团社员感言

关于孔目湖文学社存在的一些问题

自1981年以来，孔目湖文学社创建开始至今，已历经了30多个春秋。近年来，孔目湖文学社一直招收众多社员，形成了较为健全的组织机构和管理、运作的模式。但是，在文学社的发展建设工作中出现了一些值得重视、亟待解决的问题。

根据文学社内部讨论和调查研究，综合部分社员所提出的看法，结合笔者个人的感受体会。反馈回的现象主要有这样几条：

1、因为我们学校主要偏向理工科，广大师生对于文学社工作的热情不高，参与《孔目湖》报投稿工作的主动性不强；

2、来稿质量良莠不齐，部分社员综合素质尚待提高，《孔目湖》报总体质量与预期相比仍有较大差距。

《社员心声》

只因为我们是孔目湖人 刘雪蕾

转眼，来孔目湖文学社快一年了。在这一年，我想，我得到过，失去过，开心过，茫然过。

对于孔目湖，我们都是有感情的。不曾忘记爱心支教“老师”、孩子、社员的笑脸；不曾忘记30周年社庆各组组员的卖力表演还有那个大大的蛋糕；不曾忘记“感动春天”文学创作大赛大家的努力。很多事情，只是不想忘记，因为我们是孔目湖人。以前现在以后，我们都不会忘记我们曾今加入过一个叫做孔目湖的社团。

这个以家文化为中心的社团，这个让我们感到温暖的社团。或许我们有不足，或许报纸的发放不是那么及时，或许社员之间不是那么熟悉，但明年我们会重来。我们会不断进步。每一张报纸都是大家不断努力的结果，或许我们争执过，但我相信那都是为了保证报纸的质量。所以我们有“骄傲”的资本。

明年我只希望，我们能让下一届的学弟学妹们感受到家的温暖。或者至少能学到一点东西。在他们离开孔目湖的时候，希望他们也想我一样说，这一年我在孔目湖得到了很多。既然选择了留下，也就不惧怕责任。我相信，一直相信我们是一家人，相亲相爱的一家人。我知道孔目湖文学社会有自己美好的明天。

入社感言 谭涵篇

在孔目湖文学社的这一年里, 我交到了许多朋友, 学会了很多与编辑、报纸编排等有关的东西。我认为社团比学生会更轻松，举办的活动也比社团更具娱乐性。作为文学爱好者，在接下来我还会继续关注我们的报纸。只是我觉得整个社团还不够团结，组内形式交流比较多，组与组之间很少接触，很多人都感觉没有见过。而组内交流还会有很多组员不会参与进来。导致整个社团还没有真正像一个家一样团结、和谐、温暖，参与活动的社员一直都在，不参与的从不出现。而作为一个文学社，文学方面也仅在报纸、外校交流等方面体现了它的文学性。我认为我们应该以多种能吸引人的形式进行文学活动，吸引多数社员甚至是社外人员参与进来。这样，才能真正体现文学社的价值。

孔目湖之爱

入社感言 陈丽萍

依然能留在孔目湖文学社，于我既是一个崭新的开始，也是一个旅途的结束。还记得上次全社大会的时候，我说，我用八分之一的孔目湖文学生活来雕刻大学

时光。如今，又一个半年时光匆匆离去，不知道站在副主编的位置，我该如何去拾起往日的梦想。

相信，通过那些形形色色的活动，很多社员，有比我更深刻的体会和收获。那我就先撇下这些感想不说，切入我想谈的小感慨：孔目之爱。

对于孔目湖的最大感受，就是两个字----喜欢。因为喜欢，大二学年拿着刚打好的饭盒跑到那里毫不犹豫地在孔目湖编辑组报名；因为喜欢，一次次在别的东西都快忙不过来的情况下还牵挂着孔目湖的排版；因为喜欢这里的人，结识了那么多的朋友，我们畅谈文学，戏论世事；也正因为喜欢，才能鼓起勇气，选择留在孔目湖。

秋天，我和他们结识于孔目湖的现场写作大赛。冬天，我们的心里有一场雪，寒冬融雪之际念念不忘拍照留恋的编辑组，快乐飘飞在孔目湖畔。春天，正是文字里的樱花该复活的时节，说还记得不负樱花之约，说还要去看繁花似锦的春色。夏天，一个离乱交接的季节，离去的人，上任的人，难以割舍心中那些离愁别绪。春华秋实，物换星移，我写满了心中真真实实对一个社团的爱恋。有一个轮回悄然而至，我知道下一届的社团，我的责任重大，但我会带领那些爱好文学的孩子们，一起努力，一起添上新的一笔。

将自己的位置，向上迈一步，达到新的境地。那样的编辑，或许会是，文的切磋，情得交流。愿意用手中的笔，和你，和他，和她，一起描绘，心的形状。

孔目湖文学社社员感想

熊烽

加入孔目湖文学社已经有将近一年时间了，对于孔目湖文学社也深深地有了

一种家的感觉。由于自身上课安排冲突导致有些活动不能参加，也深深地表示内疚。对于社团，从有的两次大活动，我有一个很深的感觉，它是一个比较特殊的团体！或者说可以用一个大家庭来描述这个团体！

记得第一次2010级新社员聚集在一起的时候，大家在社助家斌哥的介绍下了解了一些社团的基本情况，社员们通过了一个趣味的小游戏就很快的团结到一起！在学姐和学长们介绍他们的经历和对社团的感受的时候，我感觉这个大家庭有一股凝聚力，大家从萍水相逢到相认相知，到最后的亲密无间！一股淡淡的温馨迎面而来。

社团的第一次集体去拉赞助活动，我也印象深刻。我们大一刚接触学校的各方面的缘故，所以对于社团活动感觉陌生又忐忑，但是当看到学长拉赞助的经验分享和手把手教学，突然间感觉自己底气增加了许多。最后，我们也顺利的完成了拉赞助的任务。

孔目湖文学社，这个以文学为根基，用爱构建的社团，从一开始就和奉献联系在一起，初次感觉，这个大社团就像一个大家庭，每个人团结一心，只为了一个共同的宗旨：文以载道，达己达人。作为孔目湖文学社的成员，我努力在日常生活中以高标准要求自己，不断提高自身素养，比如说参加一些文学创作的活动，虽然我的力量很微薄，但我相信如果每个社员都能从自身做起的话，这份力量会成为一股强大的文学推动力，加快我们浓郁交大文学气息的步伐。

任重而道远，我无法知道我会在这个社团服务多长时间，但我每次都认真的做好自己，做好每一份我能做到的工作，我相信孔目湖文学社这个社团会以它强大的生命力让整个交大再进一步浓厚起文学气息。

因为，我们是相亲相爱的一家人。

孔目湖文学之爱

叶飞

记得这个名字起先是我在QQ上的分组名，后来用到了飞信分组、相册名等等等等，后来的某一天，当我同时看到这几个相同名称拼在一起的时候，才发现，我与孔目湖已经相遇好久了。

是呀，一年了！真的很久了！从听说，到报名，到面试，到录取，到聚餐，到审稿，到看到自己的文字变成铅字，每一次都承载着年轻的心里一个小小的文字梦。一年时光匆匆，当有人问我到底是去还是留的时候，我曾一度陷入沉默，原来这个抉择，也是很难的，我想自己是真的爱上了孔目湖了，自己是真的希望这个家能够变得更好的了。

对我而言，所谓大学，着实是没什么意义的。如果说大学里，我没有加入文学社和校报的话，我的大一生活真的会变得很空白，每天无所事事，甚至连寂寞都找不到借口。在这个社团里，他们都说是一个家，是一个充满爱的家，我积极融入进去，渐渐发现，这里确实是一个家。在这里，认识了很多朋友，见识了很多感慨。

于是，就这样留下来了，说好的。不为别的，就是希望多陪伴陪伴这个家。尽管一年来，这个家里发生了大大小小的变故，就像宁荣二府一样，也有过落败。然而，孔目湖人一直在坚持，一直在努力，孔目湖，也会和以往一样，很温馨……

感谢这一场轰轰烈烈的相遇，我们相约，青春无悔！

第三篇：九三学社社员

九三学社社员、浙江海洋学院管理学院教授耿相魁说，教育是一个民族兴旺发达最根本的事业。教育公平一直是我国教育改革的“热点”和“难点”，是党和政府想解决而又未能很好解决的一项关系国计民生的重大课题。教育发展不公平已成为我国教育整体水平提升的一大制约因素，它突出表现在于区域、城乡教育之间的巨大差异。区域、城乡教育不能一体化，就难以实现教育整体水平的提升，就难以为农民提供公平优质的教育服务。

从调研情况看，一是农村义务教育“基本普及”遗留问题严重。每年仍有数百万少年儿童未能享受到公民义务教育的权利。以官方公布的“学龄儿童”入学率99.1%计算，没入学的0.9%也超过了110万人，且压力型体制下“冲刺”实现的“普及”，乡镇 “教育债务”沉重，入学率下降和失学率反弹。中西部初中生辍学是一个普遍现象。二是农村师资力量严重不足。一方面，教师分布不合理。有一所村小学校6个年级只有5名教师，还有村除一位公办教师外全是临时代课教师，且有不少小学教师半耕半教，而有一所城市初中仅行管(如卫生、考勤、水电、印刷、门卫)就占了10名教师。另一方面，教师缺员补充难。甘肃T县H乡全年总收入为1293万元，农民人均纯收入815元，乡镇财政总收入62万元，财政供养60人，全乡共有学校17所，在校学生1429人，教师61人多为民办。再一方面，教师素质偏低。相当一部分教师是民办或村聘，极少数受过专业教育，知识老化，教法陈旧，观念落后，对素质教育和新课改力不从心。又一方面，教师队伍青黄不接。教师年龄偏大，工作任务重，生活环境差，新教师不愿意去，有相当一部分教师包班任教，身兼多科教学，甚至担任几个年级的课程。还有一方面，教育教学设施落后。很多农村小学除教室、桌凳、黑板、粉笔、板擦外，什么教学辅助设施也没有，甚至办公室连个电灯都没有。

之所以出现这些问题，一是城市化进程中人口猛增，农民市民化加速，教育结构严重偏离社会需求，拉大了本已存在的城乡教育差距。二是城市发展模式选择的教育缺位，致使教育界人士成为城市发展的“看客”，无缘、也缺乏贡献教育智慧的勇气。三是城乡收入差异使农村所获优质教育资源极少，高中升学率很低，许多农民没有承受子女接受高中教育的经济能力，高中阶段即已永远失去了上大学的机会，知识经济发展使其付出了高昂的代价，成为“牺牲者”，成为“新穷人”。四是教育规模与效益之间矛盾突出，进城农民子女义务教育情况不佳，失学率高，成为难以克服的痼疾。根据全国第五次人口普查结果，有近2000万随父母亲进城的农民工子弟，失学率高达9.3﹪，甚至更高，近半数适龄儿童不能按照正常年龄升入适当年级上学。五是教师“农村流向城镇，中小城镇流向城市，市县流向省会城市，边远落后地区流向经济文化发达地区”。东南沿海仅一个中小城市每年就有上百名外教“落户”，而欠发达地区个别学校甚至闹起了师荒，且流失的教师都是那些在教育教学中具

有优势地位、从事热门专业、工作业绩好的教师。县城教师流失从乡一级学校选调，这样层层“扒皮”，又缺乏补充，结果造成了农村基础教育长期滑坡。

针对这些问题，开展“城教下乡、乡教进城”帮扶活动，通过组织教师结对帮扶、结对支教、挂职锻炼、任职服务及农村中小学中青年教师到城区学校跟班学习，城区学校派骨干教师通过示范课、观摩课教学，通过加强城乡学校间的交流与合作，对农村教师进行“传、帮、带”等方式，使其学习先进的教学方法和管理经验，这对提升农村学校教育质量固然很有帮助，但本人认为这还远远不够。

为保障我国现阶段教育公平，着力提高农村教育质量，特作如下建议：

一、从战略高度重视区域、城乡教育均衡发展。推进区域、城乡教育一体化，要根据总体要求和教育发展的实际水平明确目标定位，努力缩小差距，实现均衡发展；实现优质教育资源共享，全面提高农村教育质量；构建区域、城乡终身教育体系，为经济发展、社会进步提供人才保证和智力支持。随着新一轮区域规划和产业布局调整，我们必须从全局和战略的高度，努力把思想和行动统一到统筹区域、城乡基础教育均衡协调发展、促进区域、城乡教育一体化上来，统一到以科学发展观引领教育实践上来。

二、以统筹思路实现区域、城乡教育均衡发展。

一要实现办学条件上均衡。政府投入要平等，实现办学条件的均衡化；着力点应放在调整教育布局、创建义务教育标准化学校、争创省市示范等级学校上，整合区域教育资源，实现优质资源共享；合理分布、优化配置区域、城乡优质教育资源，减少甚至消灭弱势学校，使所有中小学校都能按法定标准，实现基础教育规范化办学。

二要实现师资调配上均衡。加快教育改革，实行全员聘岗、竞争上岗、双向流动；在政策、经费、机制等方面向农村倾斜，实施农村教师全员培训和继续教育，提高其中、高级职称岗位比例，不断提高其综合素质；建立城乡“校对校”教师定期交流、城市到乡村服务期制度，组织好送教下乡服务，组建城市名校名师讲师团，通过上门授课、当面指导、教学示范等形式开展“名师带徒”工程，实现先进理念、优秀资源、有效成果的共享。

三要实现教育管理水平上均衡。学校领导定期交流要形成制度，校之间可以尝试干部互派挂职；保持规范管理的连续性，结合实际颁布详细而并非粗线条的管理规范；完善并创新教育督导办法，确保学校管理水平大体均衡；建立管理经验定期交流制度，定期举办校长、教师论坛，召开管理心得座谈会，推动教研活动、内部管理制度的交流。

三、以创新视角统筹区域、城乡教育的均衡发展。

1、要以系统的观点统筹城乡教育发展，保持城乡的不同特色。树立区域、城乡一盘棋思想，防止薄此厚彼，把区域、城乡教育放进一个大系统里面全面安排。要跳出就教育抓教

育，既要注意到区域、城乡的不同特色，使经费投入、教育布局、发展战略等协调发展，在结构上更加合理，在发展上相对平衡，又要确保教育投入主渠道的畅通，在优化教育资源配置上狠下工夫，逐步缩小城乡之间、区域之间、群体之间教育机会的不平衡。目前要做到“三个倾斜”：即重点向农村倾斜，向经济落后的县（市、区）及乡镇倾斜，向薄弱学校倾斜。新增教育经费重点用于农村中小学建设，采取切实措施确保每个贫困家庭子女都能顺利完成学业。但统筹并不是统一，更不是同一，要根据各自特点、任务、客观情况和历史传统，尊重各自的特色。

2、正视区域、城乡差距，解决教育的公平问题。区域、城乡教育发展不平衡是几千年形成的历史问题。在统筹发展中，要尽量推进平衡发展，特别是要大力发展中西部地区和农村教育。同时，不能过分追求绝对化公平，把公平等同于平均或均等，片面追求平衡发展，既不利于教育在市场经济中的发展，也不利于区域、城乡教育的统筹，影响教育的健康发展。因此，必须承认适当差异，不能片面追求一致，否则，会造成挖肉补疮的尴尬局面。要特别关注民办教育，将其纳入教育统筹之中，依照我国《民办教育条例》严格管理，鼓励其上山下乡，制定优惠政策吸引民办教育扎根农村，充分发挥其机制灵活、资源广阔等不可替代的平衡作用。

3、坚持科学的发展观，采取政府和市场双重调节的措施。城乡教育资源整合要坚持以人为本，特别是要维护农民子弟的教育权益。坚持城乡教育的协调、全面发展，不能借口统筹而损害农村或城市的教育资源，要具体问题具体分析，结合各地实际进行，不能搞一刀切。同时，对教育资源不能光靠市场调节，政府要发挥作用，加大调节、统筹力度，规范城乡教育资源的流动和配置，双管齐下，达到城乡教育资源的完美整合。

第四篇：社员代表大会制度

社员代表大会制度

一、为了保护合作社社员的合法权益，体现民主管理的原则，依据《中华人民共和国农民专业合作社法》，特制定本制度。

二、社员大会由全体社员组成，是合作社的最高权力机构。

三、社员大会职责：

1、审议、修改本社章程和各项规章制度；

2、选举和罢免理事长、理事、执行监事(或者监事会成员)；

3、决定社员入社、退社、继承、除名、奖励、处分等事项

4、决定社员出资标准及增加或者减少出资；

5、审议本社的发展规划和业务经营计划；

6、审议批准财务预算和决算方案；

7、审议批准盈余分配方案和亏损处理方案；

8、审议批准理事会、执行监事提交的业务报告；

9、决定重大财产处置、对外投资、对外担保和生产经营活动中的其他重大事项；

10、对合并、分立、解散、清算和对外联合等做出决议；

11、决定聘用经营管理人员和专业技术人员的数量、资格、报酬和任期；

12、听取理事长或者理事会关于社员变动情况的报告；

13、决定其他重大事项

四、社员大会由理事会负责召集，每年至少召开一次。

五、合作社召开社员大会，出席人数应当达到社员总数三分之二以上。

六、社员大会选举或者做出决议，应当由本社社员表决权总数过半数通过；做出修改章程或者合并、分立、解散的决议应当由本社社员表决权数的三分之二以上通过。

七、遇下列情况，可以临时召开社员大会：

1、百分之三十以上的社员提议；

2、执行监事或者监事会提议；

3、理事会提议；

4、社员共同议决的其他情形。

八、社员大会对有关议案进行表决时，实行“一人一票” 制。社员因故不能参加时，可书面委托社员代理，一个社员最多只能代理两个社员。

九、社员大会所议事项要形成会议记录，出席会议的社员、理事、监事应当在会议记录上签名。

第五篇：社员盈余分配制度

成都市丰润水产养殖专业合作社

社员盈余分配制度

一、分配对象。参加盈余分配的人员为持有本社《社员证》的社员。

二、分配核算。合作社在进行年终盈余分配工作以前，财务人员要做好财物清查，准确核算全年的收入、成本、费用和盈余，清理资产和债权、债务。财务核算结束后，向理事会提交盈余分配方案。

三、盈余分配顺序和办法。合作社的盈余按照下列顺序进行分配：

1、提取盈余公积金。按照章程或成员大会决议规定的比例提取，用于弥补亏损、扩大生产经营或者转为成员出资。若累计有亏损，首先弥补亏损，抵亏后的公积金余额再用于扩大生产经营或者转为成员出资。

2、向社员分配盈余。合作社的盈余经过上述分配后的余额，按照交易量（额）向社员返还，分配比例不低于可分配盈余的60％；按照出资额、成员应享有公积金份额和国家财政扶持资金及接受捐赠确定为社员的份额向社员进行分配，分配比例不超过可分配盈余的40％。入社不满一年的社员，根据社员实际出资和入社时间，按时间段按比例进行分配。

四、审批程序。理事会接到合作社财务部提交的盈余分配方案后，组织召开有监事会成员、管理人员、社员代表参加的理事会扩大会，听取意见，进一步完善方案，经理事会审核后，提请社员（代表）大会审议批准后方可执行。

五、记载登记。按交易量（额）比例分配盈余金额及平均量化到社员的资金份额要记载到《社员证》中。