班主任工作总结你 Word 文档

第一篇：班主任工作总结你 Word 文档

学期在学校的统一计划安排下，顺利地完成了这学期的教育教学任务。为使今后的班务工作更好的开展，下面就本学期的班主任工作做以小结：

一、日常行为规范的落实：

虽然以前一直在抓日常行为规范，但都不是特别到位，这学期在新的要求下，我们班从各个方面重新规范。每天有专人负责检查两操情况；有专人负责教室及卫生区卫生；有专人负责课堂及课外纪律；有专人负责文明礼貌及方行举止；有专人负责学习情况。每天一汇报，每周一评比，效果良好。

二、干部队伍的组建和培养：

大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，以点带面。

三、狠抓教育教学工作：

利用班会向学生进行人生观及理想教育，跟科任任老师密切配合，从抓学习态度入手，每天抓好教育教学工作。这学期，我们班整体学习风气浓厚，有一种比学赶帮的氛围。每天的早读有课代表和老师定内容，只要同学们一到教室，就书声琅琅了。

四、班主任对学生的评价策略。

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

五、注重了后进生的转化工作：

在后进生的转化方面，我分了两类，一种是仅学习成绩差的；一种是行为习惯、纪律方面差的。我针对各自的特点及后进的原因，对症下药，长期不懈地去辅导教育他们，感觉都有了不同的进步。

六、反思自己的工作，我认为以后努力的方向是：

1、学生大了，教育教学方法要随之灵活多变去适应他们；

2、学习累，要如何让他们学好又轻松？有兴趣不厌学？

3、对边缘生的辅导要继续抓好，还须更耐心的辅导。

当然，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，会把班主任工作干好的。

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了五（4）班的班主任工作。下面是我本学期班主任的几点做法：

一、了解学生定方法。接到这个班，我了解到学生大多都是学习无兴趣，上课不守纪律，打架闹事，惹事生非，针对这几种情况，我坚持做到找全班每一位学生谈心，了解他们的真实

思想动态，对他们存在的问题，不光听别人的反映，主要是问他们本人为什么要那样做，摸清他们的真实想法。通过了解，大多都是因为学习上的和其它原因受到老师和同学们的不同程度的对他们自尊心的伤害，有的甚至对个别老师产生了对立情绪，心灵上有硬伤，针对这种情况，我制定了发现闪光点，人人有希望，个个有优点，多表扬，多说服，让每一位同学都多看别人的长处，找自己的短处，不以己长，击人之短，找己短学人之长，搞好心理定位，扬起理想的风帆。

二、培养干部助管理

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴校徽、穿校服等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

三、沟通疏导树目标。

教改的问题主要是教师的问题，学生的问题主要是我们教师的工作方法问题。在沟通疏导工作中我坚持从⑴深入细致的调查研究、⑵耐心细致的思想工作、⑶无微不至的关心照顾、⑷严肃认真地批评教育等四个方面入手，与家长联系，先讲学生的优点和微小的进步，做到不告状，不缩小成绩，不夸大问题，后请家长配合班主任做好学生的工作，让家长在有成就感的同时，也有责任感，实现家校沟通，家校一体，形成教育合力。在此基础上，让学生自己确定奋斗目标，明确自己人生定位，沿着既定的目标努力，在不断地自我完善中进步。

四、养成习惯促发展。

记得有句话这样说：“种植行为，收获性格；种植性格，收获习惯；种植习惯，收获人生。”在长期班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人生的起步阶段，是人的基础素质形成的开始阶段，在这一时期，培养良好的性格和学习习惯将使孩子受益终生。我班学生雷雨田同学，学习困难，不完成家庭作业是家常便饭，家长都很着急。我和几位课任老师经过认真考虑，决定从树立自信、改变习惯开始，制定了周详的帮扶计划，对两位同学实行四优先：优先提问发言、优先批改作业、优先表扬、先排座，还发动同学们帮助、鼓励他。兴趣引领成功，成功引领自信，现在，“不完成家庭作业”早已成为历史，已经是一个自信好学的学习小标兵了！

五、明理导行学功课

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。

六、平等待人搞转化。我发现本班有几个问题较突出学生，对这样的学生我不是老抓住他们的问题不放，而是在解决他们的问题同时，发现他们的优点，平等对待他们，做到有缺点就批评，有困难就帮助，有成绩就表扬，即使平时表现好的学生有问题也一样批评，不搞以好遮丑，营造一种公平公正环境。贺某同学在到我班之前，是一个全校闻名的问题学生，在帮助他的同时我发现他有正义感，在学生中有一定的威信，我就让他担任副班长，主管班级纪律，到目前为止他不但改掉了过去的坏毛病，而且工作十分出色，老师们都说他像换了一个人。

经过一学期艰辛的努力家长由抱怨到怀疑，最后非常信任。在本学期月度考核中，我班连续2月居年级首位，在期末总评中获年级第二的好成绩。我们班终于扔掉了“差班”的帽子，在校领导和科任老师的称赞声中使我看到了这个集体的希望，我决心更好地配合科任老师和家长，共同将这艘船驶向成功的彼岸。

总之，要做好班主任工作，只有具备通观全局的分析综合能力，权衡利弊的决断能力，永不满足的创新能力，知人善用的组织能力，才能做到心中有数，目中有人，手中有法，班级进步，家校满意。

第二篇：2012你年春季小学五年级班主任工作总结

2012你年春季小学五年级班主任工作总结

龙姑庙初级小学

刘迎粉

这学期，本人继续担任五年纪的班主任。经过上几个学期的努力，总的来说，本学期的各项工作开展的都还算顺利，我也在原有的基础上继续加强了以下几点：

一、继续加强了解和研究每一个学生

了解学生包括了解学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学等情况；学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、学习能力、学习方法等；学生的个人兴趣、爱好和特长情况。因为只有了解和研究每一个新生，才能更好的管理他们，教育他们，使他们充分溶入到我们这个集体中。学生在长大，因此也在变化，只有随时掌握学生的思想变化，才能针对他进行有效的教育。这学期，我还是通过家访，电访等形式了解所需的资料。

二、继续加强对学生的德育教育

第一、继续通过每星期的思想品德课，每天的晨间谈话课来加强学生的道德教育。

第二、继续让副班长每天记录班里的好人好事和其他表现不好的事情；让仪表委员每天记录有不良行为的同学。并且我坚持每天看“好坏事记录本”，每周看“品德记录本”，只要学生做好事，我就表扬；只要学生犯了错误，就要调查清楚，然后严加教育；对于骂人、打架的学生，更是严肃处理。

第三、强化对两个双差生的关怀和德育教育。对于那几个双差生，我每隔几天就找他们谈谈心，还找来班里几个品学兼优的学生帮助他们。一旦他们打架或是犯了其他的错，我就马上教育。

第四、鼓励学生的良好行为。一旦学生有了好的行为表现，或做了好事，我会第一时间加以肯定，使学生强化了一些良好的行为习惯。

第五、同时,通过班会和中午时间,让他们接触一些好的书籍，有空还给他们讲讲四大名著中的《三国演义》。

三、继续培养学生的学习习惯

本学期我还是继续保持上学期的方法：学生早上一到教室后便开始学习，值日同学值日。在作业上，要求他们平时的作业也要书写工整。下半学期，由于天气炎热，中午午休。

四、强化常规训练带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，会使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练也很重要。本学期常规训练的内容我以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规为主，同时结合课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等。使学生无论在课堂上也好，出操集会也好，都能保持良好的纪律。

五、加强安全教育

这两学期，为了学生的安全，我切实贯彻学校的安全细则，努力 做到“安全无小事，安全从小事做起”。利用每天的晨间谈话课，利用平时的空余时间，一次次强调。

作为一位年轻教师，在工作中肯定存在不足的地方。但是我相信随着实践的深入，不断反思；经验的积累，不断改进。我一定能够做得越来越好，争取当一名优秀的班主任。

2012-07-02

第三篇：班主任,你如何进行管理

你认为当前中小学班级管理中存在哪些问题？如果你是一名班主任，你如何进行管理? 现在的社会与以前大不相同，时代进步了，经济发展了，人们的生活水平也提高了，我不得不说，现在学校的学习环境和氛围会比以前好得多。但随着经济的发展人们的思维与想法也跟着时代的进步而改变着。而这种改变也影响着学校的教育，比如家长的想法各不相同，家庭的环境各不相同，从而孩子学生们的环境也不相同，想法个不统一。所以学校中的单位班级中也会出现这样或那样的问题，也需要班主任用各种最好的办法去解决与处理。

我在网上搜集了很多教育的资料，也审阅了很多优秀者提出的关于中小学班级管理中的问题与对策，再加上我从教一年中聆听资历高的老教师的班主任的实践总结与自己的教学实践经历，我也总结了一些在我校班级管理中会存在一些的问题，有以下几点：

1、班级中权威化、专制化现象严重

2、重视正式群体的发展，忽视非正式群体的发展

3、管理模式机械化，缺乏主观能动性。下面我分别阐述这三方面：

一、班级中权威化、专制化现象严重

我的教学就是一个很好的例子。我开始教学时就下定决心，我绝对不会体罚学生，我以后要做一位民主型的教师，用自己的真情实感去打动学生，好好管理班级。然而现实却不尽人意，学生们的意见和要求往往是始料未及的，于是在时间的催促下，慢慢的我的初衷也被磨灭了，后来认为只有用权威，让学生都听自己的话服从我的旨意，才能使班级更统一，学生们才能更遵守纪律。确实教师一旦下了这种决心就会很轻松，因为这种方法简单，只要你命令他们就行，不听话的学生就处罚他们。但这种方法对学生们的学习和心理都是没有好处的，因为学生们的学习量天天都很多在加上老师的严厉苛刻，他们会一直处于紧张、战战兢兢的状态。而且这样会限制学生们的自由让他们跟着自己的思路走，管理和支配一切行为，会不由自主的压抑学生们的独立思考或创新精神。

二、重视正式群体的发展，忽视非正式群体的发展

在教育学中提到过群体，其中就包括正式群体与非正式群体，在每个班级中除了每一个学生都参加的班级群体以外，实际上还存在着若干比较正式的群体和非正式群体。比如正式群体有班学生群体、班共青团员和少先队、班干部群体等等。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括因志趣相同、感情融洽、因地域等关系以及其他需要而形成的学生群体，特点是自发性、相容性、不稳定性、易变性。这两个群体的共存对学生的身心发展有着不可忽视的影响。然而在班级管理中，存在着班主任重视正式群体，忽视非正式群体的不平等现象，正式群体得到班主任的支持与领导，非正式群体得不到班主任的重视，甚至产生歧视。

三、管理模式机械化，缺乏主观能动性 现在学校管理非常严格，对班主任更是严格。但是学校却不重视班主任的培训工作，教师岗上岗就让担任班主任，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任班主任工作。但其实他们在管理中是没有经验的是缺乏理论的指导的，他们掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要的。再加上学校的严格考核，各个班级都进行攀比，他们的心根本没有办法停下来，再加上现在“应试教育”的枷锁，考分和升学率直接影响学校的声誉，而学校教育行政部门也用这些来衡量教师，这些种种情形下，都加重了班主任的负担，使班主任无暇东顾，根本就没有太多的时间去学习，形式主义的检查，是班主任忙于应付。

作为一名教师，教书育人是我们的职责，我们都希望自己的学生能在各个方面健康的全面的发展。假如我是班主任我会这样做：

一、首先树立公平的理念，追求公平教育。

班主任应关注班级活动中管理主义倾向的消极影响，全方位的考虑班级文化和个性化功能。应正确对待非正式群体，非正式群体既有积极的一面，也有消极的一面。但是它是有活力的，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必须的，可以弥补正式群体之不足。每个学生在班集体活动之余，都需要过一些正式的小群体生活。这不仅是个人的需要，也是班集体生活充满友谊与欢乐的需要。当然非正式群体也有盲目性、消极性。例如有的过分热衷于小群体活动而不关心班集体，有的具有排他性，不团结同学等。不过只要班主任真诚的关心和帮助他们，耐心细致的做工作，就可缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。

二、人人参与，相互制衡。

学生人人都是管理者，人人又是被管理者。管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样管理的话，不是远远比用权威管理好的多吗？这样老师不是也是轻松的吗？可以告诉同学们“近朱者赤近墨者黑”，跟学生们讲道理，然后让同学们自由组合座位，这样差生在优生身上找到优点，也许会慢慢的变得爱学习起来。

三、建立健全班委会班级管理自责化制度

班主任是一项繁琐、费时的工作，把很多各有特色的孩子管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作的好坏将直接影响着班级的管理和班主任的工作。不过刚开始我们应该先了解一下学生的档案，了解学生是否担任过班干部、还有他们的家庭情况、学习成绩等，通过这些来来了解学生们的个性，做到心中有数。要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部，实行班级管理自责化，做到班级里事事有人做，事事有人管，提高学生们的自我意识和自我管理、自制能力。

总之中小学班级管理还将出现其他的问题，作为教师，我们应该发挥教育机智，巧妙的去处理，但不能草草了事，要时刻谨记着一切为了学生，为了学生的一切。无论什么事都要围绕着有利于学生们身心健康发展。我会努力成为一名更优秀的教师。

第四篇：班主任，你不是一个人在奋斗！

班主任，你不是一个人在奋斗！

班主任是教师队伍里的“明星”！这句话不是恭维，更没有讽刺的意思，这本是体现实事求是精神的最佳写照。

说到明星，无论是大家耳熟能详的体育明星、歌星、影星、笑星，哪一个不是被包装的光彩耀目；哪一个又不是被众星捧月般奉为掌上明珠。能做到这点，其实是他们背后都有一个甚至几个团队在运作、支持他们，否则即使再有实力，也往往事与愿违，不能变得大红大紫。那么作为一名班主任，你是否思考过像包装明星一样去思考、运作自己的班级呢？下面我就此问题聊聊。

一、你的团队在哪里？

团队的力量远远大于个人，收集分力变为合力，并用对方向是个难题。作为一名班主任你的团队成员应该包含班级各科的任课教师，除此之外学校内为教育教学服务的各个部门的人员，都应该划入这个范围。只不过因为工作方式不同，与班级实际管理较远，我觉得可以把他们称为“二线队员”。

二、收集团队每一份力量。

了解自己的团队，才能凝聚团队的力量。班主任一般对“主课”教师了解甚佳，在工作中很快能彼此适应，容易形成合力。但对“副科”教师往往就“招待不周”了。为何？想必原因五花八门，在此不一一例举。主要原因就是应试教育造成的学科歧视，造成了从上而下的集体“忽视”。时间久已，不自觉中“主”“副”教师差异性形成，不合理也就默认为合理了。但作为班主任，一切力量的集合都将成为班级成长发展中的动力，因此不能忽视。这就迫使你们去主动“收集、利用”这些力量。举个简单的例子以证明这方面的重要性。高中某班某生，几乎“顽固不化”，在班主任眼中可以说就是“朽木不可雕也”。唯有一特长就是体育不错，于是参加校田径队，在杨教头手下吃苦耐劳、挥泪洒汗。（班主任

www.xiexiebang.com）一次该生犯错，班主任批评无效，一副死猪不怕开水烫的样子。但在杨教头得知后，只用一个眼神、一句话、一个象征性假打的拳头，就让此堂堂七尺男儿落泪悔过，敢问班主任可知否这是什么原因？这是什么力量？你们遇到的“死结”苦于难解，但对于有些人确是易解（深层原因下回讨论）。这种力量的“收集”本是轻车熟路的事情，可你们因为“默认”的做法而忽视了这些力量。三人行必有我师焉，班主任收集整理资源为己所用，促使大家在目标一致的情况下形成合力，才能事半功倍也。

对于前文所提第二梯队，我想用的好的话就能起到隔山打牛的作用。但一定要掌握度，切不可过于依赖。比如政教处，千万别成了某某学生经常光顾的“会所”，如此时间长久这些学生产生心理暗示：“班主任不要我了！我还听他的干嘛。”这样的负面思想产生的破坏力岂不让问题更加复杂化了！

三、团队的精神领袖就是你。

“所谓精神领袖就是能给予我们精神鼓舞的人，能领导我们的精神向某个方向发展的人。”班主任作为团队的核心，在掌握大方向的同时，必须以自身言行作为团队的楷模。懒散、抱怨应该尽量克服，努力把负面思想扼杀在摇篮之中。同时，你更应该，“多一点忍耐，给谁？”“给你的家人、给你身边的“战友”、给你带来喜怒哀乐的学生、最后给自己。”（写这句话的时候，让我想到西天取经的唐三藏，所以念一句法号“南无阿弥陀佛”。）作为班主任，知道自己的苦，也要欣喜自己的乐。不谈苦中作乐，只求待到春暖花开时，你在丛中笑！

最后再次强调：班主任是明星，但更重要的是，你不是一个人在奋斗！

来源：成长的新浪博客

第五篇：班主任：你的性格就是班级的性格

班主任：你的性格就是班级的性格

——合学教育QQ群（230231331）对话实录

1.不走寻常路: 最近在啄磨电影亮剑中李云龙带兵打仗的方法与策略。

2.合学教育李景龙: 李云龙带兵打仗，除了“方法与策略”之外，更可取的是“目标”。之所以称为《亮剑》，是因为李云龙有着一种“明知不可为而为之”的豪气。他的豪气与坚持，会转化为团队的目标。很多好的方法和策略，并不是一开始就有的，而是为了达成目标而创造出来的。最近，我们谈及教学设计时，强调“目标、策略与评价”，就是要强调，目标是这个体系的逻辑起点。

当指挥员没有攻占山头的目标时，靠散兵游勇是难以取胜的。有时，我们经常遇到这样的语言：“因为我们这里„„，所以„„”，作为主导者，在目标的层面就制造了一个低矮的天花板，这样，他的下属（教师或学生）就抬不起头来。

恰当的目标定位，就是这个价值。

3.小学语文张瑾: 李云龙说“一支部队，是有气质和性格的。而这种气质和性格，是与领导它的军事将领有关，他的性格强悍这支部队就强悍、就嗷嗷叫，这支部队就有了灵魂。从此以后，这支部队不管换了多少茬人，它的灵魂仍在。”部队如此，一个班级同样也如此。在教育教学中，我理解为这种精神更多地体现在班主任工作及班级文化建设之中。这种精神是班级的隐性文化，是引导学生＂内驱力＂的路径。同样也适用于学科建设，老师应努力让自己成为这种文化的灵魂，孩子们才会追随着老师的灵魂，不断发展完善，才会发扬、传承这种精神。

4.小学语文张瑾: 教育教学的最终目的，就要是引导孩子形成“内在驱动力”，让内驱力引领着孩子走向成功的路，走好未来的路。实践中我们发现＂班级也是有性格的、不同老师带出的学生会有不同的班风＂，这就是班级精神文化根植于孩子心灵的体现。所以，目标定位很重要。

5.合学教育李景龙: 班主任：你的性格就是班级的性格。

6.山东菏泽徐龙春：

张老师看了你发表的见解，很受启发，班级文化引领班级走向快速发展的道路。班级的隐性文化是挖掘学生内驱力的途径。