双减政策下如何做好班主任工作
摘要：随着双减政策在学校教育中的贯彻落实，教师们普遍表现出一种手足无措，多数教师不知道在双减政策下如何开展教学活动。班主任作为比任课教师肩负更多责任的教育主体，其工作在双减政策下也面临着诸多方面的调整，双减政策给班主任工作带来的既是机遇，又是挑战，因此如何才能在双减政策下将挑战转化为机遇是班主任们共同思考的问题。文章以班主任工作现状为切入点，针对班主任工作中存在的具体问题提出相应的解决措施，以提高措施的针对性与有效性，为双减背景下的班主任工作提供一种优化路径。
关键词：双减政策;班主任;现状分析;策略研究
引言
班主任是一个班级的“大家长”，对于学生的身心健康发展以及一些班級活动的组织、教师们教学活动的引导等都具有非比寻常的意义。班主任工作质量高，一个班级的学习质量、班级风气就好，相反班主任工作质量差，班级就会出现一系列问题，因此班主任工作是班级建设的关键影响部分，需要给予足够的重视。
一、班主任工作中存在的问题
（一）在双减政策下对班主任工作定位不准
部分班主任不重视双减政策对班主任工作的影响，认为其是在具体学科中的政策，并没有对班主任工作产生影响，因此忽视了双减政策下班主任工作的调整与重视。其次部分教师简单的认为双减不仅是减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担，没有意识到双减政策下教师们却要做“加法”，作业量与作业时间减少了，但是教学目标并没有降低。班主任作为班级活动的组织者，其对双减政策的错误认识，以及在双减背景下的错误定位都导致了班主任工作质量的下降。
（二）对班主任工作重视程度不够
中小学班主任不像高校的辅导员，大多数情况下班主任也是一门学科的任课教师，并且部分教师认为班主任就是平时开开班会，学生有问题再进行解决的工作，就将工作的重心放在了学科教学上，因此忽略了班主任工作的开展，使班主任工作与双减背景脱节，影响了班主任工作的质量与效果。
（三）缺乏对任课教师的引导
班主任不仅是班级学生的管理者，还是班级任课教师的引导者与连接者，因此班主任要对各个学科的任课教师起到一种引导与联系的作用，通过各个学科教师的合作来实现整个班级教学质量的提高。但是结合实际情况来看，班主任对自己的职责认识不清，忽视了对任课教师的引导，任课教师在双减政策下都自行选择了自己认为合适的教学方式，缺乏一致性，影响了学生的整体学习效果。
（四）与家长沟通缺乏有效性
家校合作是当今教育的一种重要形式，尤其是班主任是进行家校合作的重要主体，因此班主任要担负与家长沟通学生情况的职责，但是在实际工作中部分班主任只有在学生违反纪律之后才会联系家长，忽视了平时与家长之间的沟通，家校合作模式质量不佳。
二、双减政策下提高班主任工作质量的措施
（一）结合双减政策对班主任工作进行精准定位
首先班主任要摒弃认为双减政策的影响局限在学科教学方面的错误观点，认识到双减政策对班主任工作产生的影响，重视班主任工作在双减政策下的调整;其次班主任要明确双减政策并不是给班主任减负，班主任不仅不能做减法，还要做加法，不断探索在提高学生学习质量方面的措施。
（二）提高对班主任工作的重视程度
首先班主任要明确班主任工作的职责所在，在实际工作过程中自觉履行自己的职责，并且将班主任工作做到尽善尽美;其次班主任要协调班主任工作与学科教师工作，不将工作重点放在其中一方，而是要做到二者的协调发展，做好班主任本职工作的同时，也要保证学科教学的质量。意识是行为的先导，因此班主任首先要提高对班主任工作的重视程度，才能对自己的班主任工作进行有意识的调整与优化。
（三）做好任课教师之间沟通的桥梁
学生的学习是有整体性的，为了更好的实现学生整体学习质量的提高，班主任必须从各个学科入手，在任课教师之间形成一种向心力，朝着一个方向努力。并且很多时候教学方式具有一定的普适性，面对的学生也是同一批，因此各个任课教师可以进行经验的互享，发展自己的教学能力。而班主任作为整个班级的负责人要自觉担任任课教师之间的“桥梁”，通过组织教研会等方式来达到教师之间的经验分享。
（四）提高家校合作的质量
首先班主任要认识到家庭对一个学生的重要影响，将家校合作作为自己班主任工作的重要部分，及时告知家长学生情况，并及时从学生家长那里了解相关情况;其次班主任要促进家校合作的常态化，也就是不仅在学生出现问题的时候再联系家长，而是要在平时的工作过程中及时与家长沟通，例如班主任可以通过网络平台进行与家长的沟通，便于家长及时、全面的了解学生情况，还可以通过家长会的形式近距离与家长进行沟通，共同朝着双减政策下学生学习成绩的提高努力。
结语
双减政策下减的是学生的作业量与作业时间，却不是学生的能力，因此班主任必须基于这一认识，在班主任工作中做加法，不断通过有效的班主任工作做好双减政策下学生学习能力的提高。
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