幼儿园大班音乐优秀教案《筷子舞》及教学反思[推荐阅读]

第一篇：幼儿园大班音乐优秀教案《筷子舞》及教学反思

《大班音乐优秀教案《筷子舞》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

一 活动目标

1学习民间传统舞蹈的表演形式，培养幼儿的民族自豪感。

2通过“舞谱”教学，培养幼儿的审美能力和自学能力。

3教幼儿养成细心、认真的学习态度。

4乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

二 活动准备

1为幼儿准备每人两束“筷子”，筷子尾部系上小彩带。

2舞谱

3磁带，录音机。

三 活动过程

1组织幼儿以歌曲“幸福拍手歌”进入活动室。

谈话：感到幸福的时候，你还想干什么?

你们从电视上或其他地方见到小朋友跳舞手里拿什么东西。(幼儿充分回答)

2谈话引出舞蹈“筷子舞”，"屈,老师.教案,网出,处!欣赏教师表演的筷子舞，引起幼儿对舞蹈的学习兴趣。

3引导幼儿观看舞谱，学习基本动作，培养幼儿的自学能力。

4按照音乐节奏教幼儿练习每个动作，掌握动作要领，集体练习。

5在熟练掌握的基础上，让幼儿自己设计更美的舞蹈动作，按音乐节拍，创造性的进行表演，发展幼儿的音乐创造力。

6激发幼儿的表演欲望，向老师们表演舞蹈，增强幼儿的自信心。

四 结束部分

小朋友真棒，舞蹈表演的真好!欢迎老师们六一儿童节那天到我们小朋友在舞台上演出好吗?跟老师们再见吧!

教学反思：

在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜爱和熟悉，回答问题也十分踊跃积极，因为生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿虽然对筷子十分的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。

在活动过程发现幼儿的积极性都很强，由于课堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼儿都十分兴奋的拿着(握着)筷子在夹小碟子里面的食物，正确拿着筷子的幼儿可以很快就夹起小碟子里面的食物，相反，其他的幼儿就有点困难了。

教师在课堂中的讲解幼儿是否还不够理解，所以我想，如果让幼儿在吃饭的时候尽量的抛开汤匙进而使用筷子这样会不会慢慢改进幼儿拿筷子的错误拿法呢?在实际生活中尽量让幼儿实行这一措施。

课堂的气氛还算稳定，幼儿的注意力基本上都有集中在教师身上，只是幼儿能不能正确的拿好筷子进餐这方面还需要大大的加强!

大班音乐优秀教案《筷子舞》含反思这篇文章共2494字。

第二篇：筷子舞教学反思

幼儿舞蹈教学筷子舞 80 活动目标：

1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。知道是民间舞蹈的一种。

2、通过筷子发出的有节奏的声音，训练幼儿的音乐节奏感，使动作整齐、协调、优美。

3、培养幼儿的观察力，独立学习的能力。

活动准备：

物质：录音机、伴奏带、图示5张（总动作图示一张、每乐句图示各一张）。每位幼儿两把筷子。

知识：熟悉舞蹈动作及音乐

活动进程：

一、导入：

1、幼儿听音乐拍手打节奏进活动室。

2、出示筷子：这是什么？有什么用？筷子还能用来跳舞呢。拿着筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我们就学习《筷子舞》。筷子舞是一种民间舞蹈形 式，人们拿着筷子到街上去跳舞，来庆 祝节日，表示心情欢畅

二、展开：

1、今天我们跟着特殊老师学习，看特殊老师来了（出示总图示）这就是筷子舞的全部动作。请小朋友看着图示听一边音乐。

2、学习动作：自己看图学习动作。1-2小节：体前敲筷子 两下，敲腿三下。2-3-4小节动作同1-2小节。5-6小节：体前敲筷子两下，两臂交叉抱胸敲肩 三下。7-8小节动 作同5-6小节。9-12小节：起立在椅子前，体前敲筷子八下，双 脚原地踏步八下。13-14小节：左脚向左迈一步，双手在体前敲筷子两下。然后，重心在左脚上，右脚尖在左脚跟处点地，双手敲肩三下。15-16小节：动作同13-14小节，方向相反 17-20小节：双手在体前快速敲筷子，一拍敲两下，双脚脚尖小碎步从椅子的左侧绕到椅子的后面。21-24小节，小碎步原地自转一周，双手在头上快速敲筷子。25-26小节：脚立正不动。双手体前敲筷子两下，然后左脚向左迈出蹬直，脚跟着地，右腿弯曲，双手体侧敲筷子两下。27-28小节：动作同25-26小节，方向相反。29-30小节：脚立正不动，双手体前敲筷子两下，然后双手叉腰，双腿弯曲一次。31-34小节：体前快速敲筷子，双脚小碎步从椅子的左侧绕到椅子前面。35-36小节：坐下，两手体前快速敲筷子，最后双手放置与双腿上。每学习两个乐句的动作，连贯的做一下两个乐句的动作）。

3、巩固练习： 1）、老师唱音乐，出示每个乐句的动作图示，幼儿连贯做。2）、出示总图示：分组练习 3）、跟老师听音乐一起表演，要求动作整齐，跟好节奏，动作还 要好看。

三、讲评：

筷子舞的动作还有很多，你还想拿着筷子做哪些动作？（幼儿自由想象动作），请小朋友 编 排好动作后，配上音乐再表演好吗 ？

结束篇二：神奇的筷子活动反思)《神奇的筷子》活动反思

民勤县新民幼儿园 赵 洁

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，我出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础。

筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，因此我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，达到了轻松学习的氛围。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，我让幼儿随音乐用筷子敲出欢快的节奏，一起跳筷子舞。这个游戏活动渗透了艺术活动，为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。

纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了社会与游戏“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。篇三：筷子舞教学流程解说

筷 子 舞

一、教学设计说明: 《筷子舞》是人音版音乐教材第十一册第二单元的演奏内容。因为在小学音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。做到音舞结合，能让音乐真正成为孩子们的最爱。但是，现在很多老师在上舞蹈鉴赏课或者教学中有舞蹈教学要求的课时都只是试听为主，很少有亲自表演给学生看，教学生舞蹈动作，和学生互动等等，导致无法满足学生的审美需求。因此,我在本课的教学活动中以音乐审美为核心、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念，运用现代教育教学手段，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情绪。最重要的我在本课把音乐和舞蹈相结合在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析: 《筷子舞》是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句节奏比较平稳、均匀，后两个乐句则显得跳动、活泼。本课伴奏声部使用打击乐器很好的配合乐曲的律动和情绪，再加上舞蹈的欣赏和互动更能让孩子在快乐中体验和学习。

三、教学目标

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《筷子舞》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用自选打击乐器演奏歌曲

四、教学重点、难点

1、教学重点

聆听《筷子舞》感受体验蒙古族歌曲的风格。

2、教学难点

用打击乐器为歌曲伴奏，并能用舞蹈表现歌曲。

五、教学流程设计

一、组织教学

1、师生问好

二、教师跳舞,导入新课

1、师:今天,老师给你们带来了一个舞蹈,你们想看吗? 生早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的说:“想看”。+

2、师：在欣赏之前老师给你们布置几个任务： a 猜猜这个舞蹈是哪个民族的？ b 这个舞蹈音乐的节奏特点是什么？ c 舞蹈的动作特点又是什么？

3、播放课件音乐,教师跳舞《筷子舞》。(说明:通过教师用舞蹈的形式导入新课,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。)

4、学生回答老师的问题：a、蒙古族 b、先快后慢、起伏较大（蒙古族音乐节奏的特点）

c、舞蹈动作动作敏捷，干净利落，节奏感强。

5、你们能不能开动脑筋想想老师跳得舞蹈是蒙古族的哪种舞吗？（筷子舞）学生回答不了可以提示学生：老师手拿筷子，故为筷子舞

简介：筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜庆宴会上由男子单人表演．表演时，舞者双手各持筷一束，和着众人的歌声和各种敲击声，在跪、坐、立等姿态中，随着腿部的屈伸、身体的扭动，用筷子击打手、臂、肩、背、腰、腿、脚等部位，间以击打地面动作，边打边舞。动作敏捷，干净利落，节奏感强。

5、师:下面,请同学们拿起手中的筷子模仿老师拍打的节奏，比比谁的记忆力最好。（老师拍一遍学生模仿一遍）(乐曲里的节奏)跟着老师用舞蹈动作：筷子击打肩

膀表示休止拍，筷子互相敲击表示节奏。以此方法来进行节奏学习。

6、同学们真棒，看来这点难度是难不倒你们的。下面请同学们放下你们手中的筷子翻开课本第18页，我们一起来欣赏欣赏《筷子舞》。

播放《筷子舞》，听完过后让学生谈谈感受。

7、复听《筷子舞》，让学生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及节奏特点

8、学习筷子演奏部分的节奏。

师：听了两遍音乐，我们对《筷子舞》的旋律及节奏特点有了一些了解，现在我们用徒手拍击的方式来拍击一下筷子演奏部分的节奏好吗？

请同学们先自学，然后跟着老师集体拍击一遍。

9、师：同学们非常棒，老师要把你们分为三组，分别学习筷子、盘子、熟料桶的节奏，看哪一组的同学学得最快最准确。

10、分组汇报，学生评价。

仔细听这一组同学的表演，听完后要对他们做评价，指出错误的地方。

11、师：各个小组的同学完成得都很好，但是现在我们要合起来演奏，不知道效果怎么样？我们来试试好吗？请拿起你们自备的乐器来演奏，老师给你们伴舞？播放筷子舞音乐，学生合奏，老师跳舞。

12、刚刚老师跳得舞蹈动作你们想学吗？

学生兴奋的回答“想”

学生集体学习筷子舞动作

13、学生自主编创动作击打节奏

同学们学得非常好，你们开动脑筋，还能通过敲击身体的哪些部位来舞蹈？整合舞蹈动作，边听录音边舞蹈。

14、学生分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。

15、蒙古舞蹈拓展：

师：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古传统舞蹈的一种，蒙古族还有很多种类的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“马刀舞”、“鄂尔多斯舞”、等。下面请大家跟着老师一起来欣赏蒙古族其他舞蹈的视频结束本课。篇四：草原上 反思 陶英

《草原上》教学反思

《草原上》是小学音乐四年级下册的第三课内容。这课是以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞。这课选用了一首二声部歌曲《小黄鹂鸟》，一首《大雁湖》，还要求学生学跳筷子舞。上课时我先用课件播放一系列关于内蒙古草原风土人情的图片，让学生欣赏蒙古族特色的“筷子舞”和“顶碗舞”，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。接下来就是学唱歌曲《小黄鹂鸟》，我首先让学生试听全曲，让学生听辩出二声部轮唱，在学这首歌时我让学生找出两个声部相同的地方和不同的地方，再分两组进行二声部学唱比赛，看看哪组先学会。在演唱时指导学生用轻柔的声音合唱，力求达到和谐、均衡的效果。

学生对蒙古族有了一定的了解，在听无伴奏合唱《牧歌》和管弦乐曲《森吉德玛》时很认真，学生也感受到了民族特色音乐。在学跳蒙古族筷子舞时学生积极性特别高，学生通过观看筷子舞视频，让学生感受蒙古族舞蹈的韵味，老师讲解筷子舞一些基本而且简单的动作：用笔代替筷子，敲击手掌、肩部、腰部和腿部，有时敲击地面，错步。学生根据这些基本动作可以自己自由组合，一边唱着《大雁湖》一边跳舞。这一环节，我让学生分组进行舞蹈编排再分组进行表演。我尊重学生差异，每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，我让学生自选自己喜欢的方式去表演，一些演唱较弱的学生用舞蹈表达，喜欢唱歌的同学则用歌喉来表现，每组的小组长都积极组织本组学生进行练唱和舞蹈动作的编排，在展示的时候每个组都有不同的舞

蹈动作组合，学生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音乐的特色，都学得很开心。每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的作用，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。这一环节的展示让学生充分发挥了想象力，尤其以15班的学生最为积极。

在这一系列活动中，我没有把枯燥无味的音乐理论灌输给学生，而是转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏和跳舞中学习。

音乐的魅力是无穷无尽的，在今后的音乐课教学中，高标准、严要求，精益求精，把学生领进音乐的殿堂，让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔，尽情的去享受音乐带来的无穷的魅力。篇五：教学反思

《那达慕之歌》教学反思 《那达慕之歌》，是有关于少数民族节日的一课。在课的一开始，我在歌曲《那达慕之歌》的导入部分，解决本课旋律难点，用制作的《那达慕之歌》课件创设音乐情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。在音乐课的基本技能教学中，我把“听觉”、“活动”作为本课教学最重要的方法。音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为小学生音乐教育的一条主线来贯穿。理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问情绪的方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，我在设计歌曲《那达慕之歌》的教学时，结合学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口贯穿教学始终，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，通过“骑马”、“传递哈达”、“跳筷子舞”这些场面和动作来感受音乐，去感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，让学生在不知不觉中愉快地学会了歌曲的旋律，在浓厚的教学氛围中让学生快乐成学习。在本首歌曲的音乐创编活动中，“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我鼓励学生起来大胆尝试，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

通过这节课的教学，我认为成功之处有：

1、了解少数民族的节日活动，初步熟悉不同风情的民族音调和民族物质，是音乐学习的重要方面，也是音乐素养的的组成部分。因此，在导入新课时，我让学生观看“那达慕大会”，学生初步了解了蒙古族的风土人情、感受“那达慕大会”的热烈、壮观的场面，同时也激发了学生学习歌曲的欲望。

2、在学习歌曲曲谱时，我利用了这首歌曲很多地方运用了相同的旋律，我先让学生反复听，找出了相同的旋律练唱，学生很快地熟悉了乐谱，歌曲难唱乐句也就迎刃而解了。学生用较快的速度学会了这首歌。

3、在歌曲的处理上，我除了引导学生在充分理解歌曲的基础上欢快、活泼的表现歌曲，并要求学生做到咬字吐字准确、清晰。还让学生为结束句设计多种力度变化进行演唱，感受、比较其不同的音乐效果。

不足之处是：有个别同学胆量较小，不敢大胆地表现歌曲，有待进一步培养和提高。

第三篇：筷子舞教学教案

幼儿舞蹈教学“筷子舞” 时间：2010-02-04 09:51 来源: 网易博客 作者: 秋雨 评论0条 我要收藏 80 活动目标：

1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。知道是民间舞蹈的一种。

2、通过筷子发出的有节奏的声音，训练幼儿的音乐节奏感，使动作整齐、协调、优美。

3、培养幼儿的观察力，独立学习的能力。

活动准备：

物质：录音机、伴奏带、图示5张（总动作图示一张、每乐句图示各一张）。每位幼儿两把筷子。

知识：熟悉舞蹈动作及音乐

活动进程：

一、导入：

1、幼儿听音乐拍手打节奏进活动室。

2、出示筷子：这是什么？有什么用？筷子还能用来跳舞呢。拿着筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我们就学习《筷子舞》。筷子舞是一种民间舞蹈形 式，人们拿着筷子到街上去跳舞，来庆 祝节日，表示心情欢畅

二、展开：

1、今天我们跟着特殊老师学习，看特殊老师来了（出示总图示）这就是筷子舞的全部动作。请小朋友看着图示听一边音乐。

2、学习动作：自己看图学习动作。

1-2小节：体前敲筷子 两下，敲腿三下。

2-3-4小节动作同1-2小节。

5-6小节：体前敲筷子两下，两臂交叉抱胸敲肩 三下。

7-8小节动

作同5-6小节。

9-12小节：起立在椅子前，体前敲筷子八下，双 脚原地踏步八下。

13-14小节：左脚向左迈一步，双手在体前敲筷子两下。然后，重心在左脚上，右脚尖在左脚跟处点地，双手敲肩三下。

15-16小节：动作同13-14小节，方向相反

17-20小节：双手在体前快速敲筷子，一拍敲两下，双脚脚尖小碎步从椅子的左侧绕到椅子的后面。

21-24小节，小碎步原地自转一周，双手在头上快速敲筷子。

25-26小节：脚立正不动。双手体前敲筷子两下，然后左脚向左迈出蹬直，脚跟着地，右腿弯曲，双手体侧敲筷子两下。

27-28小节：动作同25-26小节，方向相反。

29-30小节：脚立正不动，双手体前敲筷子两下，然后双手叉腰，双腿弯曲一次。

31-34小节：体前快速敲筷子，双脚小碎步从椅子的左侧绕到椅子前面。

35-36小节：坐下，两手体前快速敲筷子，最后双手放置与双腿上。每学习两个乐句的动作，连贯的做一下两个乐句的动作）。

3、巩固练习：

1）、老师唱音乐，出示每个乐句的动作图示，幼儿连贯做。

2）、出示总图示：分组练习

3）、跟老师听音乐一起表演，要求动作整齐，跟好节奏，动作还 要好看。

三、讲评：

筷子舞的动作还有很多，你还想拿着筷子做哪些动作？（幼儿自由想象动作），请小朋友 编

排好动作后，配上音乐再表演好吗 ？

结束

第四篇：幼儿园大班音乐游戏《斗舞》教案

幼儿园大班音乐游戏《斗舞》

本资料由幼教廖老师分享，如需配套音乐请加扣扣：一零一四四八二八四一

【作品分析与设计思路】

l、“卡梅拉我能打败怪兽”音乐游戏的选材来源于绘本故事《不一样的卡梅拉》系列故事，我们从中节选了关于母鸡卡梅拉和它儿女们的历险故事一段来贯穿整个音乐游戏的主要情节，以卡梅拉教打败怪兽的本领给她的卡梅利多们为主线条，展开三段不同挑战层次的音乐游戏。

2、从音乐的选材上，我们根据故事情节的发展，以及整个音乐游戏对幼儿提出的层层挑战，我们节选了三种不同类型，但同一节奏型的音乐，幼儿可以通过音乐的变化和起伏来分辨不同的挑战任务。

二、相关教学资料

绘本故事《不一样的卡梅拉》 【游戏玩法建议】

整个游戏过程，都用轮流交替的形式进行，老师做动作的时候，幼儿不做，仔细观察，老师做完一短乐句后，幼儿模仿，跟老师做一模一样的动作。

三、教学活动建议 【活动目标】

1、初步感受歌曲2/4的旋律特点，熟悉歌曲的AB结构。

2、能通过观察模仿怪兽的各种动作，尝试创编卡梅拉的各种形态，与怪兽进行斗舞。

3、知道斗舞时，要仔细观察，轮到自己做动作时，要做与对方一模一样的动作。

【活动过程】

（一）以“卡梅拉一一我能打败怪兽”的故事情境，引入游戏活动，激发幼儿的兴趣。

师：孩子们，还记得我吗？我是谁？（卡梅拉），是鸡蚂妈，你们是谁呢？（卡梅利多），是我可爱的小鸡。你们知道吗？就离我们不远的地方，有一个大怪兽，它的舞跳的可棒了，它送来一封挑战书，想和我们进行一场斗舞比赛，你们做好这个准备没有？那就跟着鸡妈妈开始练练我们的本领，可是，要学会鸡妈妈的本领，必须做到：我做动作的时候，你们不能动，仔细看，认真学，我做完以后，你们开始做和我一模一样的动作，一定要记住哦！好，我们开始练本领了：

1、以游戏形式导入活动，让幼儿熟悉节奏，学会轮流。

(1)念节奏：（坐）

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作1）幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作2）

幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作3）幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作4）

幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

提问：

师：你是怎么跟鸡妈妈学本领的？

幼儿：鸡妈妈做动作的时候，我们不做，仔细观察，鸡妈妈做完以后，我们开始做和鸡妈妈一样的动作。

师：咦，鸡妈妈想不起来还有什么动作了，你们来帮我想想？（幼儿坐着创编一个动作，教师提念）

(2)唱节奏：（坐）

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作1）

幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作2）

幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作3）

幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

师：请你跟我这样做，叽叽叽叽叽。（动作4）幼儿：我就跟你这样做，叽叽叽叽叽。

(3)、合音乐：（站）

师：接下来鸡妈妈教的本领和刚才的不一样了，有没有信心挑战？

2、老师和幼儿合音乐进行“轮流交替”做动作练习。

（二）根据音乐节奏，鼓励幼儿大胆创编卡梅里多挑战怪兽的各种形态动作。（圈上）

l、听音乐，幼儿进行动作创编。

师：刚才是你们跟我学，现在我想跟你们学了，这样吧，跟着音乐来做一做，每位卡梅利多要想两个不一样的动作哦！（放音东，幼儿进行自由创编）

2、请个别幼儿将创编动作大胆表现出来，教师分别从动作、表情、方位等方面进行引导。

师：好，现在亮出你们的本领来，你们先做，我来跟你这样做。

3、幼儿合音乐节拍进行动作展示，观察教师模仿的是谁的动作。

师：我刚才做的谁的动作？知道我为什么学他的动作吗？（动作合着音乐的节奏，有两个不一样的动作）

师：我又来跟你们做动作了，这次我要学不仅合着音乐节奏，动作变化多，而且还要上下左右的变化，这样的卡梅利多才有资格去挑战怪兽哦！

（三）引出B段音乐，表现卡梅里多和怪兽斗舞场景。

l、教师用情境引出B段音乐，让被模仿的幼儿大胆上来进行斗舞比赛。

2、教师用讨论的方式引出斗舞规则，并示范。

比赛规则：怪兽先出题，请你跟着怪兽做，然后交换，卡梅利多出题，怪兽跟着你来做。

3、合音乐节拍进行B段音乐练习

4、幼儿评判出输赢结果。

评判标准：a、对方在做动作的时候，另—方动没有？

b、谁的动作合上音乐的节奏变化没有？各自做了几个动作!

c、双方的动作有没有上下左右的变化？

（四）和怪兽进行斗舞，感受游戏的快乐。

怪兽出现，和卡梅里多决斗。

（怪兽出现，直接从圈上部分开始，不重复A段音乐）

四、友情提示

1、课前幼儿需阅读过绘本故事《不一样的卡梅拉》。

2、在与怪兽斗舞环节中，教师可以从动作的叠加，动作的方位上来递进增加幼儿的挑战兴趣，幼儿先准备的一个挑战动作，结果怪兽做了两个，当幼儿准备两个挑战怪兽动作时，怪兽又有方位的变化了，这样挑战性和兴趣性更强。

第五篇：大班音乐活动《圆圈舞》教学反思

大班音乐活动《圆圈舞》教学反思

大班音乐活动《圆圈舞》教学反思

“圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。本活动中使用的乐曲选自《从头到脚玩音乐》（陈蓉，2009）。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主体性，使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分：圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学，对于一个30分钟的活动而言，内容比较多，因此可在实践中进行拆分。

为了凸显幼儿的主体性，在笫二个环节“学习圆圈舞”中借助了图示的手段。在活动过程中，幼儿是通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的，而不是以教师教导为主。教师通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里，图示的作用包括：第一，比较直观和形象地呈现队形的变化，如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化，以及呈现完整队形，让幼儿一目了然；第二，利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手，颜色用以区别男孩、女孩，圆点表示朝向、站立的方位。这并不完全是我的原创，而是在《从头到脚玩音乐》这本参考书中的图示上加了颜色区分，以帮助幼儿识别和准确理解队形的变化。其中的一个环节是教师一边播放音乐，一边演示图示，让幼儿观看整个舞蹈队形从头到尾的变化。这一环节的好处是让幼儿在倾听音乐的同时结合队形的变化，自己去建立音乐和动作、队形的联系。不足一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步，应该引导幼儿自己发现站位是否准确，而我只是一味地将幼儿拉到准确的位置上，引导手势做得不好。二是支持引导做得不到位。整个

活动的引导设计应该是：念儿歌（语言）的提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。另外，没有把握好提要求的时间。教师提要求应该在幼儿做动作之前，比如，有一种队形的变化要求幼儿从中间手拉手围成小圆，再退到大圆，应该事先引导和提示幼儿先放手，然后退到大圆。

活动的引导设计应该是：念儿歌（语言）的提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。另外，没有把握好提要求的时间。教师提要求应该在幼儿做动作之前，比如，有一种队形的变化要求幼儿从中间手拉手围成小圆，再退到大圆，应该事先引导和提