全部教案（范文模版）

第一篇：全部教案（范文模版）

《燕昭王求士》

学习要点：

1.把握课文的思想内容，学习燕昭王尊重人才、发愤图强的精神。

2.体会学习《战国策》生动形象、气势充沛、说理深刻透彻、语言辩丽恣肆等艺术特色。

作品背景：

《战国策》是一部战国时代历史散文汇编，到西汉末刘向整理编辑成集后才定名为《战国策》。至于其作者汉代的司马迁、刘向、班固等人在谈到该书时均未提到，现在人多认为是秦、汉年间人杂采各国史料编纂而成，并非出自一人之手。

战国时代，社会风云变幻，诸侯各国彼此间展开了激烈的实力及领土扩张。《战国策》记载了当时各诸侯国在政治、军事、外交等方面的一些重大事件，着重记录了谋臣策士的游说活动及其奇谋异策，肯定了他们在诸侯各国之间政治外交活动中所起的作用，塑造出不少政治开明、发愤图强的君主、卿相、士人形象，本文中的燕昭王就是当时著名的开明君主之一。当时的燕国是列国中的弱国，经常受到近邻齐国的欺负。燕昭王即位前，其父哙禅位于 子，齐宣王趁机侵略燕国，攻克燕国国都，杀死了哙及燕王。在这种情况下，燕昭王重新聚集兵力收复燕国，自己做了燕国国君。但这时的燕国国势已十分艰难，为了报仇雪耻，让燕国强大起来，燕昭王一方面设下重金，广招天下有智之士，一方面与国内百姓同甘共苦，同仇敌忾。经过28年的内强外联努力，公元前284年（燕昭王28年），来自魏国的乐毅为燕昭王组织了由赵、楚、韩、魏、燕五国兵力组成的联军，乐毅亲率大军击齐，先后攻下了70余座城池，将齐国的金银财宝全部运回了燕国，齐国几近灭亡。但燕昭王此时不幸去逝，新即位的燕惠王很快就中了齐国的反间计，让骑劫取代了乐毅的大将位置，乐毅被迫逃到赵国。接着齐国大将田单又用火牛阵击败了燕军，一举收复70余城，燕国又陷入危机之中。

思想内容：

本文主要记述了燕昭王拜访并采纳谋士郭隗“礼贤下士”的建议，与百姓同甘共苦，经过28年的发愤图强，最后打败齐国，报了杀父破国之仇的故事。表现了郭隗纵横捭阖的游说才能和燕昭王礼贤下士的美德。文章围绕燕昭王的求士展开，重点写郭隗的分析与见解，最后交待燕昭王求士的结果，说明了郭隗谋略的正确性。文章情节完整、人物鲜明、说理深刻透彻。

艺术特色：

课文以燕昭王求士的前因后果为线索，有问题，有回答，有结果，首尾呼应，事件、人物明确，情节结构十分完整。文章围绕燕昭王的求士，着重描写郭隗的策略：他先用整齐对称的排比方式，对各种致士之法进行铺陈描述，从中进行比较，诱导燕昭王礼贤下士循序渐进，侃侃而谈，内容精致而流畅；接着又用千金市马的故事启发燕昭王，既将道理阐述得深刻透彻，又使文章生动而富于文学色彩。全部说辞纵横捭阖，辩丽恣肆。而在对话中，郭隗的老谋深算，燕昭王的礼贤下士都表现得活灵活现，人物形象十分鲜明。

作家作品汇评：

1.徐中玉、钱谷融主编《大学语文》

《战国策》不仅具有较高的史料价值，在文学史上也有重要的地位。文笔恣肆激越，语言犀利流畅，论事透辟周详，善用寓言故事和比喻来说明抽象的道理，描绘人物生动传神，富有浓厚的文学情趣，对后代史传文和政论文的发展有很大的影响。

2.游国恩等主编《中国文学史》

《战国策》一书对苏洵、苏轼父子的议论文的影响尤为显著。苏洵的《权书》、《衡论》及其他史论，苏轼的《策略》、《策别》、《策断》、《志林》诸论及其他策论，上书，论人论事，都在学习《战国策》中获得丰富的有益的经验。

《管晏列传》

学习要点：

1.结合练习题正确把握文章中的思想意义。

2.体会把握司马迁人物传记虚实结合的性质和特点。3.学习《史记》通俗、简洁精炼、富于感情的语言艺术。

作品背景：

《史记》是我国第一部纪传体通史，开创了中国史书的一大范式，影响深远。全书记述了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史，共130篇，包括“本纪”、“表”、“书”、“世家”、“列传”五部分，具有很高的史学价值。

《史记》又是一部伟大的文学作品，作者在忠于史实的基础上，选取典型性情节精心布局，以浓厚的抒情色彩刻画历史人物，语言通俗、简洁、明朗，富有感情和个性，具有很强的艺术感染力，是后世散文、小说等创作的光辉典范。

《管晏列传》抒发了司马迁强烈的人生感慨。“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”这是对古人的仰慕，更是对黑暗世道的控诉！司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，他多么希望身边有晏子、鲍叔那样的知音！清代的李晚芳在其《读史管见》中有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免，有知越石夫之晏子知之，亦可援法代赎。多鲍叔之知人，与执鞭所欣慕，皆情见乎辞矣。故落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。”此话可作为阅读本文的参考。

思想内容：

这篇传记以称颂管仲、晏婴的治国才干为线索，突出歌颂了鲍管之间感人的友谊，和晏婴不拘一格赏拔人才的做法，表现了司马迁对鲍叔、管仲，以及齐桓公、越石夫等人的无比崇敬。作者选择了三件轶事：一是鲍叔牙冒着风险推荐齐桓公的仇敌管仲执政，而自己“以身下之”，结果管仲辅佐齐桓公“一匡天下”；二是晏婴解左骖为贤能的越石父赎罪，又请他做上宾；三是晏婴发现自己的车夫能知过改过，便推荐他做了官。文中，作者有意突出了朋友之间、君臣之间、上下之间的一些关系准则，正面表达了自己的政治理想和道德理想，同时也是对汉代现实的一种鞭挞与批判，字里行间凝聚着个人的身世和感慨。

艺术特色：

1.善于组织安排文章的篇章结构。管仲、晏婴是齐国历史上的名人，可写的东西很多，而本文围绕知贤善荐这一中心，只选取三件 “逸事” 表现人物，其间虚实结合，时述时议，时详时略，时分时合，看似杂乱无章，实则形散而神不散。如文章开头，只一句介绍管仲是“颍上人”；接着交待鲍叔和管仲的关系，作者只说管仲“少时常与鲍叔牙游”，如何交往，没有具体写；“鲍叔知其贤”，怎么知道的，也不详述；管仲一生极有作为，文章仅用“管仲既用……”几句话概述；后面谈到管仲的著作，也“世多有之，是以不论”一笔带过了，因为这些都与作者要表达的“知贤善荐”主题关系不大。而“管仲曰”一段，因管仲自己道出了受知于鲍叔的情况和感慨，最能表达作者的心思，所以作者不惜笔墨进行了详写：“吾始困时”以下用五个排比句，先述管仲的表现，后写鲍叔的分析，连用五个“知”字，极显鲍叔知人之明；又用“生我者父母，知我者鲍子也”这样精辟而发自肺腑的语言赞美鲍叔的知贤荐贤，画龙点睛地表现了个人心声。

2.语言通俗、简炼，句式灵活，富有感情和个性，具有很强的艺术感染力。以文章最后两段为例，开始“管仲，世所谓贤臣，然孔子小之”一句是叙述，句式由短而长，语气沉稳；继而“岂以为……哉”句是疑问语气，句式由长而短，猜测中带有肯定；后面的“语曰”句引用整齐错落，是陈述语气，读来敦实有力；最后由前面的引述提出“岂管仲之谓乎”，又是回味悠长的疑问语气。

“方晏子……者邪？” 一句是疑问猜测，接着后面 “至其……者哉！”一句又是感叹，最后“假令……焉”一句是陈述句，三句都是赞叹晏子人品，而前后句式、语气等等绝不相同。两个段落前后，句式长短错落，语气变化贯通，抒情、议论色彩明显，且上下几乎不可增删一字，体现了高超的驾驭语言能力。

作家作品汇评：

1.〔东汉〕班彪《史记论》、《后汉书 · 班彪传》

迁之所记，从汉元至武以绝，则其功也。至于采经摭传，分散百家之事，甚多疏略，不如其本，务欲以多闻广载为功，论议浅而不笃。其论术学，则崇黄老而薄五经，序货殖则轻仁义而羞贫穷；道游侠，则贱守节而贵俗功；此其大敝伤道，所以遇极刑之咎也。然善述序事理，辩而不华，质而不俚，文质相称，盖良史之才也。诚令迁依五经之法言，同圣人之是非，意亦庶几矣。……又进项羽、陈涉而黜淮南、衡山，细意委曲，条例不经。若迁之著作，采获古今，贯穿经传，至广博也，一人之精，文重思烦，故其书刊落不尽，尚有盈辞，多不齐一。

2.〔南朝宋〕裴骃《史记集解序》

班固有言曰：“司马迁据左氏《国语》，采《世本》《战国策》，述《楚汉春秋》，接其后事，迄于天汉，其言秦汉详矣。至于采经摭传，分散数家之事，甚多疏略，或有抵捂。亦其所涉猎者广博，贯穿经传，驰骋古今，上下数千载间，斯已勤矣。又其是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫，此其所蔽也。然自刘向扬雄博极群书，皆称迁有良史之才，服其善序事，理辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”骃以为固之所言，世称其当。虽时有纰缪，实勒成一家，总其大较，信命世之宏才也。

3．〔南朝梁〕刘勰《文心雕龙 · 史传》

爰及太史谈，世惟执简；子长继志，甄序帝勣。比尧称典，则位杂中贤；法孔题经，则文非元圣。故取式吕览，通号曰纪。纪纲之号，亦宏称也。故本纪以述皇王，列传以总之尤，条例踳落之失，叔皮论之详矣。

4．〔清〕刘大櫆《论文偶记》

昔人谓子长文字，微情妙旨，寄之笔墨蹊径之外；又谓如郭忠恕画天外数峰，略有笔墨，而无笔墨之迹。故太史公文，并非孟坚所知。意尽而言止者，天下之至言也，然言止而意不尽者尤佳。意到处言不到，言尽处意不尽，自太史公后，唯韩、欧得其一二。

5．〔清〕吴德旋《初月楼古文绪论》

《史记》如海，无所不包，亦无所不有；古文大家，未有不得力于此书者；正须极意探讨。韩文拟之，如江河耳。（〔清〕吴德旋《初月楼古文绪论》）

6． 鲁迅《汉文学史纲》

史家之绝唱，无韵之《离骚》。

《杨王孙传》

学习要点：

1.通过反复阅读课文，把握文章的思想及现实意义。2.感受把握班固文章结构严谨、语言精炼凝重的特点

作品背景：

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了整个西汉的历史。其体例基本沿袭《史记》，而且汉武帝以前的史实也基本取自《史记》，只是略有增删。全书由纪、表、传、志四部分组成，共100篇。与《史记》相比，《汉书》是奉旨写史，封建正统观念比较浓厚，其思想性、人民性和文学性不如《史记》；但其史料丰富翔实，文字整齐，组织严密等又在《史记》之上，因此在中国史学和文学界都有重要影响。

班固生活在东汉一个比较优裕的仕宦家庭中，深受儒家思想影响，又是奉旨写史，撰写《汉书》是为统治者服务，所以他往往以封建统治者的观点来评价人事，注重“为尊者讳”、颂“汉德”，这些倾向使《汉书》的人民性受到一定影响，不如《史记》；但作为一个史学家，班固还是比较重视客观历史事实的，针对现实中一些不良社会现象，他也能够站在历史的高度，做出比较正确进步的判断，《杨王孙传》就是这样的一篇文章。本来儒家重礼仪，人死后讲究厚葬，这在中国封建社会中是很普遍的，尤其表现在帝王将相和达官贵人那里。这些人生前挥霍享受，死后还要“裹以币帛，鬲以棺椁，支体络束，口含玉石”，大肆铺张浪费，达到了十分惊人的程度；杨王孙反对当时这种“靡财单币，腐之地下”、“饰外以华众”的厚葬风气，是有很大勇气和进步意义的，而班固特为立传，并在传后的“传赞”中高度赞扬了杨王孙的做法：“观杨王孙之志，贤于秦始皇远矣。”众所周知，秦始皇作为中国封建社会的始皇帝，死前即开始为自己营建骊山陵墓，墓穴高五十余丈，周围五里余，工程浩大；葬敛时“宫观百官奇器珍怪徒藏满之”，又“以水银为百川江河大海”，简直是穷奢极靡。班固这样述评杨王孙，其实是借古讽今，这在封建时代是十分可贵的。另外文中还表现了杨王孙的无鬼论思想，肯定尧时的习俗，这无论是在杨王孙所处的西汉、班固所处的东汉，还是在今天的社会，都有一定的积极意义。

清代何焯在《义门读书记》说：“汉诸陵无不为赤眉所发，故班氏特追称杨王孙之志，立传以讽晓当代，其言始皇，所谓借秦为喻，不敢谤议上及山陵也。”可为参照。

思想内容：

这篇课文通过记述杨王孙临终前立遗嘱要求“裸葬”，并在答复友人祁侯的信中进一步阐明自己反对厚葬，而以“裸葬” “矫世”的主张，表现了班固反对铺张厚葬的思想。

艺术特色：

本文突出体现了班固文章结构严谨，语言精炼的特点。首先是结构十分严谨。文章开头，杨王孙的遗嘱出人意料，其子想不通，因此请祁侯来信帮助劝说，于是就有了杨王孙的复信，通过复信将反对厚葬而裸葬的思想动机及理由阐述得清晰透彻，于是又有了文章最后裸葬的结果。全文首尾贯通，线索明确清晰，读来一目了然，结构十分严谨。其次是叙述详略得当，语言简炼精要。杨王孙遗嘱及其子想法，均记叙得简明扼要，几乎不可再删去一字；杨王孙回信是全文中心：先说明裸葬目的，再斥责世俗厚葬的愚蠢鄙陋，进而畅论“裸葬”回归自然而厚葬徒然“鬲真”之理，又引古代圣君薄葬为据，最后得出结论：“今费财厚葬，留归鬲至，死者不知，生者不得，是谓重惑。”文字虽然不多，但联系现实，引古证今，逻辑周密，具有较强的说服力。《又是一年芳草绿》

学习要点

1.通过课文学习，了解老舍先生的个性特点。

2.注意从老舍先生达观乐观的人生态度中获得启示。

3.结合课文，具体领会掌握老舍先生幽默风趣的语言艺术风格。

作品背景

本文是1935年新年过后，老舍先生应报社有关“人生于世”话题的约稿而写成的，原载于1935年3月6日《益世报》。

思想内容

作者运用自嘲调谑的幽默笔法，生动形象地为自己描绘了一幅自画像，谦虚而自信，踏实而勤奋，不自以为是，不趋炎附势，不哗众取宠，不拒绝批评，客观看待自己，和气友善待人，率真自然，达观乐观的个性形象，跃然纸上。作者于自我个性描述之中，表现出自己的人生观、处世观以及文学观等，给读者以多方面的启示。

艺术特色

1.寓庄于谐，构思巧妙

本文是作者向读者展现自我个性、阐明自己的为人处世态度之作，在表露个人见解时，作者并未板着面孔说教，而是将严肃的话题寓于谈笑之中，在谈笑中让读者自然而然地感受其特有的人格魅力。文章从作者的“悲观”写起，到最后设想这篇文章也许会成为“史料”，始终贯穿着轻松诙谐的气氛，读来常常会使人忍俊不禁。

2.语言生动，风趣幽默

文章集中体现出老舍创作的幽默艺术风格，而这种幽默风格又是通过多种语言手段来实现的。有时使用比喻手法，如称自己不过是“脸上平润一点的猴子”，自己写作的时候“仿佛是蒸馒头”等；有时使用对比手法，如将自己与高尔基对比，说文学“不如一尊高射炮，或一锅饭有用”等；有时使用反语，如写自己“悲观”、“无大志”等；有时使用歇后语，如“肉包子打狗，一去不回头”等；有时使用生动形象的方言俗语，如“笑毛咕了”、“稀松”、“死不要鼻子”、“虎事”等。多种手法的运用大大增强了语言的艺术表现力，使老舍作品风趣幽默的语言特色体现得尤为突出

作家作品汇评

1．宋永毅《老舍与中国文化观念》

1944年，文艺界发起庆祝老舍创作20周年的纪念活动，在由郭沫若、沈雁冰等29人签名的《缘起》的开头便指出：“中国新文艺的基础渐见奠定了，老舍先生便是我们新文艺的一座丰碑。” “先生在我们的文艺史上划出了一个时代，……无论在小说、诗歌、戏剧、散文各方面，他都表现了特别的成绩”，“他对于生活的认真，对于朋友的挚爱，对于事业的公正，对于国家的忠贞，一贯地流露着他的坦白真诚的性格。正因为有他这样的性格，所以才会有他的受人爱好的文章，受人尊敬的成就。”

2．杨义《老舍与二十世纪中国文学》

老舍作品还有一个绝活，就是它蕴含着属于他自己的语言学。白话取代文言是“五四”新文学运动的伟大贡献，但初期的白话文既来自口语，也来自话本，掺杂着欧化的翻译腔，以及书卷气的文言词。老舍的大本事，就是一下子把文学语言的根子扎到北京的老百姓的舌头根子上，散发着浓郁的京味魅力。他以京味的语言，写带着他的胎记的京味人生习俗。使二者浑融一体，语言也是习俗，习俗也是语言，达到新文学的语言学的新境界。最令人难忘的是老舍式的幽默，那是一种脱口而出、毫无修饰、本色自然的智慧。他开始写小说时，带着“写着玩，当笑话写”的轻松心态，其后追求当一种“笑的哲人”，“笑里带着同情，而幽默乃通于深奥”。由于他把文化思考渗入幽默，遂使俗趣中包含深思，调侃中洋溢着诗情。老舍的幽默使用到精彩的地方，是荡漾着诗意的魅力的，是一种“非诗化的诗”。

3．温儒敏《论老舍创作的文学史地位》

老舍性情温厚，其写作姿态也比较平和，常常处于非激情状态，更像是中年的艺术，他的作品追求幽默，一方面来自狄更斯等英国文学的影响，同时也深深地打上“北京市民文化”的烙印，形成了更具内蕴的“京味”。……老舍的幽默带有北京市民特有的“打哈哈”性质，既是对现实不满的一种以“笑”代“愤”的发泄，又是对自身不满的一种自我解嘲，总之，是借笑声来使艰辛的人生变得好过一些。用老舍自己的话来说，就是把幽默看成是生命的润滑剂。这样，老舍作品中的幽默就具有了两重性：当过分迎合市民的趣味时，就流入了为幽默而幽默的“油滑”（说得严重一点，有点类似北京“京油子”的“耍贫”），这主要表现在老舍的早期作品中，老舍曾为此而深深苦恼，以致一度“故意的停止幽默”；经过反复思索、总结，从《离婚》开始，老舍为得之于北京市民趣味的幽默找到了健康的发展方向：追求更加生活化，在庸常的人性矛盾中领略喜剧意味，谑而不虐，使幽默“出自事实本身的可笑，可不是从文字里硬挤出来的”；追求更高的视点，更深厚的思想底蕴，使幽默成为含有温情的自我批判，而又追求艺术表现上的节制与分寸感。老舍创作逐渐失去了初期的单纯性质，产生了喜剧与悲剧、讽刺与抒情的渗透、结合，获得了一种丰厚的内在艺术力量，读其小说往往不仅使人忍俊不禁，更令人掩卷深思。

4．王晓琴《老舍创作的文化批判精神》

老舍是个非激情状态的文化型作家。他认为文化乃民族的命脉，是立国之本，提出“有文化的自由生存，才有历史的繁荣与延续。人存而文化亡，必系奴隶”，因此，总是从文化视角探讨民族的命运。文化批判成为贯穿老舍创作的精神纲领。……老舍是以开放的眼光，博大的胸怀，超越封闭的文化体系，构筑起多元文化互识、互证、互补，“和而不同”的发展模式。他的这种独特的文化批判精神，在多元化多中心发展的21世纪，必将为世界的发展、人类的进步提供宝贵的镜与灯。

《听听那冷雨》

学习要点

1.了解作者的生活经历，体会本文表达的思想感情。

2.学习领会本文在构思上的独特之处。

3.具体把握本文的语言特色

作品背景

余光中祖籍福建永春，1949年即离开大陆。等到1992年应中国社会科学院之邀演讲《龚自珍与雪莱》重新踏上祖国的大陆的时候，已是经历了整整43个春秋。正是与大陆长期隔绝的港台生活，使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结，尤其是在20世纪70年代，余光中写了许多思乡怀土的诗文佳篇。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传颂的《乡愁》，散文中最出色的就是这篇《听听那冷雨》。作者在回忆70年代初创作《乡愁》的情景时說：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的時候，我在台北厦门街的旧居內一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”《听听那冷雨》写于1974年，写作时的心境与《乡愁》是相同的，选自《余光中散文选集》。

思想内容

在本文中，作者通过巷里听雨，抚今追昔，思绪万端，写了自己在台北春雨中凄凉、凄清、凄楚、凄迷，而又柔婉与亲切的复杂感受，抒发了一个远离大陆多年的游子对久别故土的深切思念和对祖国悠久历史文化的热切眷恋之情。

艺术特色

第一，新颖的构思。

自古以来，写雨的诗文很多，也有不少借秋雨写愁的作品。而本文则是以“冷雨”来写春雨，不仅写了冷雨的可嗅、可观，而且更突出地写了冷雨的可听，从听觉上来表现作者思乡欲归而不能的种种复杂感受。这在以往的作品中，是很少见的。构思的新颖还体现在叙述的角度上，作者没有采用一般文章通常使用的第一人称，而是用了第三人称的写法，人物的情感流露仿佛一个个蒙太奇镜头，使读者尽收眼底，一切都像读者自己发现的一般真切自然。并且，这种人称叙述方法能够使抒情主人公更好地融入景物、背景之中，人景融为一体，造成一种特殊的美感，一种和“夕阳西下，断肠人在天涯”极为相似的艺术表达效果。

第二，独具特色的语言。

本文语言上最突出的特点便是大量使用重叠的手法，有的叠字，有的叠词，有的叠句；有的对偶重叠，有的排比重叠，有的则反复重叠。句式上采用长句和短句结合的方式，短句少则二三字，长句多则超过20个字，有的句子甚至中间不加标点有意形成长句，如“雨是阴潮润润的音乐下在渴望的唇上，舔舔那冷雨”等。长短错落的句式与叠字叠句结合起来，造成一种回环往复、连绵不绝的语势和耐人寻味的效果。

第三，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大大增强了作品的艺术感染力。

比喻如“整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子”、“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”等；

拟人如“温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”、“雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片瓦说”等。

作家作品汇评

1． 余光中散文集《左手的缪思·后记》

我所期待的散文，应该有声，有色，有光；应该有木箫的甜味，釜形大铜鼓的骚响，有旋转自如虹一样的光谱，而明灭闪烁于字里行间的，应该有一种奇幻的光。一位出色的散文家，当他的思想与文字相遇，每如撒盐于烛，会喷出七彩的火花。

2． 柯灵《台湾散文选（杨牧编）·序》

读《听听那冷雨》，看看他对散文艺术作了多少探索与革新。以雨入诗文，古往今来，何止千百，而并非每一篇章都有自己的独特的意蕴、意境、面貌、个性，自己独创的文笔。他使用重重叠叠的叠字叠句，参差错落，贯串全文。有的是近似的排比反复出现；有的是同声叠韵，如 “ 走入霏霏令人更想入非非 ”，“ 隔着千山万山，千伞万伞 ”，别具匠心；句子的结构灵活多变，短句短到点点滴滴，一字一句，二字三字一句，长句像连绵不断的雨脚，一口气长到三十九字；杂以流动自然的少量韵语段落。方块字的形象性和平仄声，神而化之，竟凝结为一幅绵绵密密、千丝万缕的雨景，一阵阵远远近近，紧敲慢打的雨声，甚至那潮潮湿湿的雨意，清清冷冷的雨味，飘飘忽忽的雨腥，一齐进入读者的眼耳鼻舌身，同时渗透每根神经。李清照的《声声慢》连叠七字，称 “ 卓绝千古 ”，杜甫的公孙剑器，白居易的浔阳瑟瑟，王禹偁的黄风竹楼，脍炙人口，都乞灵于巧妙的借喻形容，而《听听那冷雨》，却直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。这也许可以帮助我们对中国文学和现代文学的表现力增加一点信心，也应该承认这在 “ 五四 ” 以来的散文领域中，算得是别辟一境。

3． 江少川主编《大学语文》

雨是古今作家反复歌咏的对象，而余光中在文中所创造的 “ 冷雨 ” 的意象是经过独有的审美感受创造出来的。余光中笔下的雨，如 “ 鬼雨 ”、“ 冷雨 ” 都具有鲜明的独创性。这是作家独具慧眼的发现。《听听那冷雨》借 “ 冷雨 ” 这个意象，把人带进了一个冷寂、凄迷的氛围之中，抒发了身在海岛、异城的游子对故国、故土的无尽的乡愁。

这篇散文运用通感、比喻、叠字等多种修辞手法，构建出一个空濛而迷幻的出神入化之境。如 “ 听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻那冷雨，舔舔吧，那冷雨 ” 一句，综合运用了通感、叠字、排比等手法，渗融着诗的意境，有雨声的节奏感，诉之于感官，给读者的感觉是多方位的。

《怀念萧珊》

学习要点

1.了解本文写作的时代背景，理解文章所表达的思想感情。

2.理解文章的组织结构。

3.具体分析本文的写作特点。

作品背景

文化大革命（1966.5 － 1976.10）中，许多知识分子遭受到严重迫害，巴金同样也没逃脱这场灾难。他作为 “ 牛鬼蛇神 ”、“ 反动权威 ” 一次又一次地挨批斗，受侮辱，关 “ 牛棚 ”，到 “ 五七干校 ” 参加劳动改造，晚上常常做恶梦。萧珊也因是巴金的妻子被 “ 勒令 ” 靠边劳动，并在大大小小批斗巴金的会上陪斗。尽管日子难熬，她却始终陪伴着巴金，给巴金以安慰和鼓励。渐渐地，在内心默默忍受着极度痛苦的萧珊，越来越憔悴，最终她病倒了。虽然进行了救治，她还是很快地去世。“ 文革 ” 结束后，巴金已是 70 多岁高龄的老人。此时，他已身心交瘁，爱妻的死，成为他心灵深处沉重的创伤。他心中另一处沉重的创伤，是民族的精神悲剧。对此，他苦苦思索着：为什么会发生 “ 文革 ” ？怎样才能避免 “ 文革 ” 悲剧的重演？于是，他以与民族共忏悔的彻底求真精神，以耄耋之年、病残之躯写下了五部散文集《随想录》，把自己的人生积淀、深刻思索，以及坦诚、智慧和品格都熔铸于笔端。本文就是其中的一篇。

思想内容

本文的思想感情是复杂的，表面上看仅仅是怀念萧珊，但实际上既有对爱妻萧珊的深切怀念，又有对萧珊去世的深沉的悲痛，还有对因萧珊受自己连累而被折磨直至得病死亡的深深自责与歉疚，更有对林彪、“ 四人帮 ” 祸国殃民罪行的无比愤怒和强烈控诉。这些感情都很强烈，又相互紧密相关。那么，作品最主要的思想感情是什么呢？最主要的思想感情是通过作者一家在 “ 文革 ” 中的不幸遭遇来揭露 “ 文革 ” 所造成的灾难，以警示后人永远不能让 “ 文革 ” 的悲剧在中国重演。

艺术特色

1．把萧珊的悲剧同特定的时代背景紧密联系起来，以个人的悲剧反映民族的悲剧，揭示出深刻的主题

文章一开头就说，萧珊被火化后两三天想写一篇纪念她的文章，“可是一九七二年八月里那几天，我每天坐三四个小时望着面前摊开的稿纸，却写不出一句话。……头上仿佛压了一块大石头，思想好象冻结了一样。”这点明了萧珊去世的特殊岁月──“文革”期间。那时，作者还没有表达自己感情的自由，甚至说连自己的思想感情都不敢有了。巴金说：“五十年代我不会写《随想录》，六十年代我写不出它们。只有在经历了接连不断的大大小小政治运动之后，只有在被剥夺了人权，在„牛棚‟里住了十年之后，我才想起自己是一个„人‟，我才明白应当像人一样用自己的脑子思考。”文中提到，作者当时“经常去龙华火葬场，参加老朋友们的骨灰安放仪式”，“去参加给别人戴上反革命帽子的大会”，还提到“干校”、“四清”运动、“工作组”、“造反派”等等带有时代特点的词语，不断向人们提示着悲剧发生的特殊时代、悲剧的典型意义，从而揭示出深刻的主题。

2．风格朴实，记真事，抒真情，写心声

巴金说：“艺术的最高境界是无技巧。我几十年前同一位朋友辩论时就说过：长得好看的人用不着浓妆艳抹，而我的文章就象一个丑八怪，不打扮，看起来倒还顺眼些……我认为打动人心的还是作品所反映的生活和主人公的命运……我最恨那些盗名欺世、欺骗读者的谎言。” “我掏出自己的心，让己看，也让别人看，我好像把心放在清水池里不断地冲洗。我努力不讲假话，我要理解人，也希望得到别人理解。”正因为这样，他的散文才越加显得可贵，越加有魅力。本文也是这样，记叙不事雕琢，语言朴实无华，感情自然流露，议论也是有感而发，同时记叙、抒情、议论又是非常自然而紧密地结合在一起。

3．用语言描写、肖像描写等多种手法刻画人物

语言描写：

如第一部分作者诉苦般地说日子难过时，“她也用同样的声音回答：„日子难过啊！‟但是她马上加一句„要坚持下去。‟ 或者再加一句„坚持就是胜利‟ ”。两个人所说“日子难过”的含义，尽管并不完全相同，但二人内心的痛苦却是一样的，说明了她分担了“我”的痛苦。而她紧接着加上的话，又说明了她“给了我不少的安慰和鼓励”，也说明了她对“我”的信任，她替我感到不平。又如她住院后不断地问“儿子怎么样”，又经常问“棠棠怎么样”，说明了她对下乡插队落户而又患病的儿子的惦念和想见一眼的渴望。

肖像描写：

作者描写了萧珊去世时“那张惨白的脸、那两片咽下了千言万语的嘴唇”，挨打时“留在她左眼上的黑圈好几天以后才褪尽”，她看到登有《彻底揭露巴金的反革命真面目》一文的报纸时，“笑容一下子完全消失”，“她那张满是泪痕的脸还在我眼前”。后来又写道，“她一天天地憔悴下去”，“眼睛里全是泪水”。临终时，“她非常安静，但并未昏睡，始终睁大两只眼睛。眼睛很大，很美，很亮。我望着，望着，好像在望快要燃尽的烛火。” 通过肖像描写，表现了人物心理的变化，内心的痛苦，所受的折磨。她的肖像又激起了作者感情的波澜，引发了进一步的描写，议论和抒情。

文章通过对萧珊的多方面描写，表明了她是一个好妻子、好母亲，一个心地善良的好人。对于作者来说，“她是我的生命的一部分”。

作家作品汇评

冒炘、庄汉新《奔向生命之海的激流 ── 巴金散文论》,《文学评论》1991年第4期

对那十年中摧残人性和人的尊严的历史劫难的控诉，对故人的怀念，没有比《怀念萧珊》更撼动人心的了。……在怀念萧珊的文章中，巴金以无尽的哀思和遗恨，写出了他对萧珊的一片真挚的深情。

巴金的《怀念萧珊》，是爱的祭坛，爱的贡果，爱的醇酒，爱的祈祷与箴言……。

巴金曾经明确自白：“我的探索和一般文学家的探索不同，我从来没有思考过创作方法、表现手法和技巧等等的问题。” “我不是以文学成家的人，因此我不妨狂妄地说，我不追求技巧。” “我甚至说艺术的最高境界是真实，是自然，是无技巧。”基于以上认识，巴金更对自己一生的散文追求，作了如下确凿的概括：“如果说我在生活中的探索之外，在写作中也有探索的话，那么几十年来我所追求的也就是：更明白，更朴实地表达自己的思想。”

“无技巧”，却造成了巴金散文最富特色的大技巧。对思想内容的刻意追求，形成了巴金散文饶有兴味的创作旨趣和根本归宿。这两方面的结合，构成了巴金散文返朴归真，大巧若朴的创作全貌，显示了巴金散文创作有真意，去粉饰，抒真情，无做作，写真相，无卖弄的卓越风采。

《都江堰》

学习要点

1.归纳本文的中心思想。

2.结合本文学习，了解文化散文的特点。

3.掌握对比描写以及记叙、描写、议论相结合的写法。

作品背景

自20世纪70年代末开始的改革开放，是一场深刻的社会革命，也是承继“五四”精神的一场文化意义上的革命，其矛头指向统治中国长达两千多年的封建文化和“人格精神”。然而，在80年代初“文化热”兴起不久，商品经济与市场经济的大潮汹涌而至，人们的物欲膨胀，精英文化几乎被泛滥的低俗文化淹没，纯文学处境日艰，人们似乎失去了自己精神的家园而随波逐流。人们急需高远、超迈的精神家园皈依和人格理想的重建。在这种情况下，文化散文应运而生，而余秋雨正是文化散文的代表作家。他的作品契合了时代的心理和人们的阅读期待，他本人丰富的历史知识与深厚的文字修养赋予了每一篇作品以内容与形式浑然一体的魅力。他的散文可以说是“载道”文学，他的文化思考是80年代初那场文化思考的继续，与“五四”精神也是一脉相承的。

思想内容

本文通过对都江堰这一中国历史上著名水利工程壮观景象的描绘，赞扬了李冰这位古代伟大水利工程师的精神和气魄，反思其历史命运所包蕴的文化内涵。

艺术特色

1.生动的景物描写，使人如临其境。

如写都江堰水流，先写声音── “一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音”；再写流水的形态──“急流浩荡，大地震颤”，“股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量”，“奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向”。又如描写高索桥：“桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫进退，摆动就越大”。这些描写，都使所写事物生动形象。

2.运用对比描写，使事物特点更加突出。

文中将都江堰与长城对比，指出长城固然伟大，而都江堰更是“永久地灌溉了中华民族”，“只知道贡献”，像“绝不炫耀，毫无所求的乡间母亲”，因此更加伟大。文章还将秦始皇筑长城的指令和李冰筑堰的指令相对比，将大海的水和都江堰的水相对比，都使事物特点更加突出。

3.叙事、描写和议论相结合，增强了文章的思辨性。

如在叙写长城和都江堰时，说“长城占据了辽阔的空间”，而都江堰“实实在在地占据了邈远的时间”。写到李冰时，文中议论道：“但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领”。在谈到“人对自然力的驯服，干得多么爽利”后，进一步议论：“如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样”。

4.文中运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。

如比喻“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活”，显示了长城意义作用的僵化和都江堰的富有活力和生命力，它仍能为民造福。都江堰“像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献”，赞美都江堰默默地世世代代地为人民造福。都江堰的流水“就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”，显示了流水的顽强坚韧。

拟人如都江堰的流水“立即乖乖地转身改向”，写出了都江堰的作用。“水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮”，写出了流水的巨大力量和声响。都江堰“还在指挥水流。站在江心的岗亭前，„你走这边，他走那边‟的吆喝声、劝诫声、慰抚声，声声入耳”，写出了都江堰的巨大力量和作用。“长锸”与“金杖玉玺”论辩，则更增添了文章的情趣。

作家作品汇评

1．汤溢泽《〈文化苦旅〉：文化散文衰败的标本》

（《文》书（指《文化苦旅》）现为部分读者的开胃品，不久即为读者的反胃货；余秋雨的《文》是借古典之物抒一己之情，托昔日之物以抒秋雨之志，再加上几段绞心的哀思；《文》外在是现代美文但其肢体则只是一味地舞弄古史，即是古史与现代美文的组装品。总之，《文》只停留在开垦中国古代文化或曰只对古代文明沉重吟唱的基点上，不但没有成为文化之峰，反而跌入了反胃的沟壑，是一本单调的散文集子。

2．朱国华《别一种媚俗》

《文化苦旅》中几乎每一篇文章的基调都是学术权威口吻的居高临下，遗老遗少式的吊古伤今，牧师布道时的悲天悯人，并且还夹杂着旧式文人特有的似乎聊充排遣之用的故作通脱。说穿了，《文化苦旅》的精神实质就是一种毫无新意的感伤情调。

3．朱大可《当代散文的命运》

散文需要长“大”，需要更为“大气”的构架和运作。正是基于在这一文化策略，上海的“东方出版中心”（原中国大百科全书出版社上海分社和知识出版社）推出了“文化大散文系列”，这是出版商以敏锐目光介入宏观话语建构的一个范例。而令人失望的是，作为这套丛书的首选之作，《文化苦旅》的商业价值却远在其“文化”价值之上。尽管余文具备了某些“大”的要素──悠远的历史、博大的地理，以及苦楚行走的文人豪情，但这些外在的话语时空，并未解决散文的内在的话语力度问题，恰恰相反，它使这些问题变得更加尖锐。

……

在我看来，余秋雨进入历史和政治话语领域是一个错误。他旅行于一个他完全不能驾驭的领域。并陷入了阔大的迷津。我们已经看到，余文所依据的所有政治、道德文化和历史“线索”（即人们通常所说的）都是相当可疑的，它们构成了迷津中最阴险的圈套，令急欲摆脱困境的苦旅者更深地迷失。而这才是最令人痛楚的话语事件。在一个精英已经崩溃的时代，任何企图扮演精英并渴望受到人民喝彩的行动，都已面临难以破解的困境。

而更令人担忧的是，余文所依托的那些陈旧的话语体制，正在这个大变革的时代里缓慢地崩溃。我痛切地看到，所有出现在这些怀旧书页中的言说都是一种挽歌，哀悼着所有正在随风而逝的政治、道德和文化传统。余文并未让历史向我们开放并成为我们生活的有效部份，恰恰相反，它显示了一个旧式文人的普通特徵：

屈从于陈旧的历史阐释和历史语法，同时又沉醉在一些细小的话语改造之中。而这样的文本无法成为新散文的方向。

《读书示小妹十八生日书》

学习要点：

1.学习本文，端正读书态度，正确认识读书的重要性。

2.了解掌握有关的读书方法。

3.通过本文具体体会贾平凹散文的特色。

作品背景：

本文写于 1983 年 7 月初，是作者专门为他的小妹 18 岁生日所作。在小妹生日到来之际，作者没有送其他任何礼物，而是购买一套十册本的名著寄回家中，并给小妹写了这封感情真挚、饱含哲理、语重心长而又予以勉励和期望的书信。这可以说是作者给小妹生日祝贺的最好礼品，一份珍贵的精神礼品。

思想内容：

本文是作者写给小妹祝贺生日的一封书信。信中通过自己的切身经历和体会，说明了读书对于人生的重要性以及读书的具体要求和方法。尤其是在读书的方法上，文章给人以很好的启示。作者认为，读书要注意泛读与精读的结合，“若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。但是切切又不要忘了精读，真正的本事掌握，全在于精读”；对于喜欢的书不妨多读，“第一遍可囫囵吞枣读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究”；对于大家的作品要采取正确的态度，“只能继承，不能重复”，要“知其长，晓其短，师精神而弃皮毛”。

艺术特色：

第一，立意新颖，构思精巧。

文章是写给小妹祝贺生日的一封信，可作者在信中没有采用一般人常用的方式如“生日快乐”之类的泛泛祝语或是精美礼品的赠送等来致贺，而是和小妹娓娓谈心，交流读书的看法。表面看来似与生日缺乏密切联系，但对于象哥哥一样也立志于写作的小妹来说，兄长关于读书的经验之谈将会使她受益终身，这应该是小妹最需要也是最喜欢最高兴看到的一封信了。这既说明作者对小妹非常的关心和了解，同时从写作上看也正表现出了作者的立意新颖、不落俗套。结构上，文章自始至终扣住“读书”来写，先是由回忆小时和小妹一起读书的经历引出话题，接着来谈读书的重要，勉励小妹要看重读书，多多读书，继而介绍读书的方法，最后以赠书乞妹快活作结，中心突出，构思极为精巧。

第二，善于运用叙事、抒情、议论等多种表达方式。

文章在叙事中娓娓道出早年读书生活的艰难，借生日赠书来表露兄妹深情，以读书的经验之谈来对小妹寄予殷切期望，将叙事、抒情、议论融为一体，既情真意切，又颇有见地，议论精辟，给人以启示。作家作品汇评

《叶圣陶先生二三事》

学习要点

1．学习叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。

2．掌握本文夹叙夹议的写法。

3．体会本文平易朴实、明白如话的语言特色。

作品背景

叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作，与叶先生有着长期的交往，情同师友，关系密切。这篇文章，是作者在叶先生去世（1988年2月16日）三个月后的悼念追怀之作。

思想内容

文中通过生活和工作中几件小事的记述，表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度，赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。

艺术特色

第一，文章采用夹叙夹议的写法，虽没有精细的描写和专门的抒情笔墨，但由于通过一些具体事例来表现，使得人物形象鲜明生动，读来非常感人。

文章语言朴实无华，如与读者促膝交谈，娓娓道来，晓畅自然，极能体现叶圣陶先生所一再倡导的“写话”的文风。第二，《子产论尹何为邑》

学习要点

1.了解文章的思想内容，学习、借鉴子产在用人问题上的理智态度。

2.把握《左传》善于叙事，叙事线索分明、重点突出；通过语言表现人物，人物表现鲜明的特点。

3.学习把握《左传》简洁、畅达，含蓄警辟的语言成就和特点。

作品背景

《左传》作者，司马迁和班固都说是春秋末年的鲁国史官左丘明。相传左丘明是为孔子的《春秋》作解说的，因为《春秋》记事极其简约，后人越来越难以读懂，左丘明便参考了春秋各国的史料，把《春秋》中记载的事写得有头有尾，曲折生动，让读者既了解事件真相，又受到事情感染和启发。西汉末的刘歆就认定《左传》是解释《春秋》的，所以称之为《古文春秋左氏传》。东汉班固作《汉书》时，则称之为《春秋左氏传》，后人简称为《左传》。但唐代以后学者对《左传》的时代与作者多有异议。一般认为，它是为战国初一位充分了解春秋时期各国史料的学者所撰写的。

《左传》比较全面地反映了春秋及战国初各国的政治、军事、经济、法令、外交、文化、风俗情况，以及某些代表人物的活动事迹。课文中的子产，是春秋时代著名的政治家，在郑国执政二十年，使郑国国内安定、诸侯尊重。他足智多谋，智勇双全，多次为郑国的内政外交成功做出贡献，其言行在当时起过很大影响，社会上流传着很多关于他的故事，对此《左传》多有反映，如“子产告范宣子轻币”、“子产坏晋馆垣”、“子产却楚逆女以兵”、“子产对楚灵王”、“郑子产相国”等。

思想内容

本文记叙了郑国执政元老子皮，想让自己毫无政治经验的亲信尹何担任自己封地的首长，而子产对此进行劝阻的故事，表现了二人相互理解、信任和支持的良好人际关系。其中的子产态度恳切，见识卓越，劝说委婉得体，说理生动深入，体现了一个优秀谋略者的风范。子皮不但虚心接受了子产的劝告，而且由此更加信任重用子产，从善如流，表现出一个政治家良好的心理和行为素质。

艺术特色

1.本文显示了《左传》善于叙事，叙事线索分明，叙述描写详略得当、结构严谨的特点。

全文自始至终紧紧围绕用人问题展开，下笔开门见山，收笔一唱三叹，中心突出，线索明确，结构严谨；重点描写子皮与子产的对话，通过对话展现二人在用人问题上的不同态度和个性，表现作者对用人问题的深刻认识，而对子皮如何具体安排使用尹何、子产的想法和做法则一笔带过，可谓详略得当。

2.在叙事过程中，作者对子皮和子产的言行描述生动逼真，人物性格跃然纸上。

子产对身为上级的子皮劝告，先是委婉地反对：“ 少，未知可否。”看到子皮仍坚持己见，并坦诚表明了内心想法，子产则斩钉截铁地进行反对：“ 不可。”然后细致晓畅而动情地分析了子皮思想的错误性，以自己的高瞻远瞩和诚恳态度感动了子皮，让子皮心服口服地接受了他的劝告，并加强了对他的信任和重视，显示了贤能之士的智慧和才能。而子皮在自己的想法遭到下属的反对之后，不是置之不理，而是坦诚表明自己的想法意图；在听了下属更为坚决的反对和详细分析之后，他不但对下属的见解大加赞赏，而且十分真诚地向对方表示了自己由衷的佩服，十分大度地接受了子产的建议，并进一步加大了对子产的信任和重用，这正是作者在《左传》中极力推崇强调的明君典型。

3.文章的语言，特别是子皮、子产二人的对话，简炼而丰润，含蕴而畅达，曲折而尽情，极富表现力，是典型的《左传》语言。

作家作品汇评

章培恒、骆玉明《中国文学史》

《左传》虽不是文学著作，但从广义上看，仍应该说是中国第一部大规模的叙事性作品。比较以前任何一种著作，它的叙事能力表现出惊人的发展。许多头绪纷杂、变化多端的历史大事件，都能处理得有条不紊，繁而不乱。其中关于战争的描写，尤其为后人称道。写得最为出色的，便是春秋时代著名的五大战役。作者善于将每一战役都放在大国争霸的背景下展开，对于战争的远因近因，各国关系的组合变化，战前策划，交锋过程，战争影响，以简练而不乏文采的文笔一一交代清楚。这种叙事能力，无论对后来的历史著作还是文学著作，都是具有极重要意义的。

《左传》所记外文辞令也很精彩。这一类文字照理应该有原始的官方记录作为依据，但必然也经过作者的重新处理，才能显得如此精炼、严密而有力。与《尚书》乃至《国语》所记言辞相比，差别是很明显的。最突出的例子，要数“烛之武退秦师”一节。整篇说辞不到二百字，却抓住秦国企图向东发展而受到晋国阻遏的处境，剖析在秦、晋、郑三国关系中，秦唯有保全郑国作为在中原的基地，才能获得最大利益，于是轻而易举地瓦解了秦晋两大国的联盟，挽救了已经必亡无疑的郑国，至今读来，仍是无懈可击。这是世界外交史上运用地缘政治学的一个很早的杰出范例。

从文学上看，《左传》最值得注意的地方，还在于它记叙历史事件与历史人物时，不完全从史学价值考虑，而是常常注意到故事的生动有趣，常常以较为细致生动的情节，表现人物的形象。这些都是显著的文学因素。……人们对故事的兴趣，是产生文学的基本动力之一；故事情节、人物描写，也是小说和戏剧的基本要素。在整个中国文学史上，小说与戏剧的产生相当迟，但与此有关的文学因素，却不可能很迟才出现。只不过它借了历史著作的母胎孕育了很久才分离出来。而《左传》正是第一部包含着丰富的这一类文学因素的历史著作，它直接影响了《战国策》、《史记》的写作风格，形成文史结合的传统。这种传统既为后代小说、戏剧的写作提供了经验，又为之提供了丰富的素材。

《谏逐客书》

学习要点

1.结合本文的写作，懂得著文为用，在生活中学习养成用文章表达自己意见的习惯。

2.学习本文开门见山、前后贯通，围绕中心选材，突出表现个人观点的方法。

3.学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。

作品背景

本文是李斯的一个奏章，写于秦王嬴政十年(前237)。韩国利用秦国广招人才之机，派水利专家郑国到秦国，劝秦王修筑一条水渠，目的在于使秦国消耗财力，不能对韩国用兵。但秦国很快发现了韩国的意图，于是秦国宗室大臣纷纷建议秦王逐客。李斯也在被逐之列，就在勒令出境的途中，他给秦王写了这个奏章，力陈逐客之过，劝说秦王收回成命。秦王最终采纳了李斯的建议，取消驱逐令，并任他为廷尉(最高司法官)。在这篇文章中，李斯大量使用铺陈和夸张手法，对偶、排比句式随处可见；又善于运用比喻，大大增强了议论的形象性和说服力。文章词藻华美，气势奔放，文采斐然。

思想内容

李斯的主要意图是让秦始皇取消逐客令，所以这个奏章主要分析论证：广招天下人才是统一天下、成就霸业的前提，驱逐人才、人才被别国所用，自己就相对削弱，那样国家就很危险了。因此，秦下令逐客是错误的。

艺术特色

这篇文章在艺术上有三个显著特点：一是文采铺张，突出体现在对秦王好物的铺陈描写中；二是气势奔放，有势如破竹、咄咄逼人之势，这主要是作者运用铺陈、排比、对比、对偶及夸饰手法所致；三是善用比喻，增强了议论的形象性和说服力，如用秦王重物的态度为喻说明秦王用人态度的错误。

作家作品汇评

1．鲁迅《汉文学史纲要》

秦之文章，李斯一人而已。

2．〔清〕吴楚材、吴调侯编《古文观止》

此（指《谏逐客书》）先秦古书也。中间两三节，一反一覆，一起一伏，略加转换数个字，而精神愈出，意思愈明，无限曲折变态，谁谓文章之妙，不在虚字助辞乎。

3．陈建森、陈一平编者《中国古代散文选》

语气肆宕，采色烂然，可以止矣，又偏再衍出下节。强弩穿甲，劲势未已。（《谏逐客书》的作者）处在被逐的地位，如果一味央求，是换不来同情可怜的，李斯的本事就在于：明明是恳求秦王不要驱逐自己，却只字不提个人的去留，通篇都是为秦国考虑，申之以理，动之以情，这就抓住了秦王的心。文章既有严密的论证，又有铺陈排比，将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来，有很强的说服力和艺术感染力。

4．徐中玉、钱谷融主编《大学语文》

本文（指《谏逐客书》）反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，反面推理以突出逐客之害。正反论证，利害并举，两相对照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。

文章采用极力铺陈的手法，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩，对偶句相间迭出，也大大增强了文章的气势和感染力。

《驳复仇议》

学习要点

1.明确作者所持的观点及反驳的论点。2.分析本文的层次。

3.掌握本文反驳的逻辑思路。4.掌握本文论说的艺术特色。5.体会驳论文的写作方法。

作品背景

本文选自《柳河东集》卷四。《新唐书·孝友传》中记载，唐玄宗时张琇之父为嶲州都督陈纂仁所构陷，监察御史杨江不便真伪，杀之。后张琇与兄为报父仇，杀死杨江。唐太宗时，即墨人王君操杀人案，高宗时的赵师举杀人案亦是如此。对于此类案件的判理，常常使执法者陷于两难境地，审理的结果也是或杀或赦，前后不一。武则天时，下邽人徐元庆杀人案亦属此类。徐父为县尉赵师韫所杀，后徐元庆隐姓埋名，伺机手刃仇人，杀死赵师韫，为父报仇，然后“自囚诣官”。因其“杀身成仁”：“以死全义”，武则天欲赦其罪，但是，时任左拾遗的陈子昂对此却另有异议。他认为“先王立礼以进人，明罚以齐政”，“杀人者，死，画一之制也。法不可二元，元庆宜伏辜。” 然“父仇不同天，劝人之教也。教之不苟，元庆宜赦。”因此，陈子昂认为对徐元庆应“置之以刑，然后旌闾墓，可也。”而时任礼部员外郎的柳宗元对此颇为不满，随作文对陈子昂的建议进行驳斥，是以成《驳复仇议》一文。

思想内容

本文是一篇典型的驳论文，全力反驳了陈子昂在《复仇议状》中主张对徐元庆复仇案采取“诛之而旌其闾”并将之“编制于令，永为国典”的见解。

首先，作者从“礼”与“刑”都是“防乱”的根本功能出发，指出“旌与诛莫得而并焉”，否则不仅会导致刑法的滥用，而且败坏了礼治秩序，直至造成人们思想认识与行为规范的混乱。因而得出“礼”与“刑”是“统于一而已矣”，从而驳斥了陈氏的“诛之而旌其闾”的观点。其次，作者推究元庆之父案的曲直端始，指出假如元庆父并非因触犯国家的刑法获罪，而是赵师韫为了私怨而错判，那么远庆之复仇是“守礼而行义”，又何罪之有？否则，元庆父死于法而非吏，杀之，乃正邦典，又何而旌之？作者以此深入判断、推理，剖析陈氏所论的内在悖论。最后作者对陈氏的“亲亲相仇，其乱谁救？”的观点进行辩驳，指出他这种认识的根本错误就在于对“礼”的本质的糊涂理解，然后引经据典，进行辩解，进而得出元庆复仇是“服孝死义”，是“达理而闻道者”所为，因而“诛之而旌其闾”的做法也就不能“编制于令，永为国典”。

本文有助于我们深刻认识封建社会的法律本质，同时也让我们认识到封建社会吏治的黑暗腐败、冤狱难申的现实。

艺术特色

1.逻辑谨严，驳论有力

文章开门见山，表明态度。首先，作者阐述了“礼”、“刑”的根本一致性，指出两者不可分而自治，背道而驰，从而解除了对方“诛之而旌其闾”的理论基础，使之立而无地，存而无据。然后推究元庆之父案的曲直端始，从正反两个方面进行反驳。无论元庆父是因触犯国家的刑法获罪，还是因赵师韫为了私怨而被冤，对于元庆复仇案的现实判理都应做到“礼”、“刑”统一，但是不管是正还是反，陈氏的“诛而旌之”的做法都无法达到“礼”、“刑”合一。从而在现实的层面上使陈氏的观点失去了成立的事实依据。最后作者引经据典，借不可辩驳的圣贤之说进行反驳，完成最后一击。全文一气呵成，使对手无喘息的余地，可谓逻辑严密，驳论有力。

2.观点鲜明，说理透彻

文章开门见山，一开始就直接引出对方的观点，紧接着表明自己的态度，“窃独过之”。立论鲜明，简洁有力。然后层层推进，推究事实，引经据典，从不同的角度反复进行反驳，说理透彻。

作家作品汇评

作为驳论，它（指《驳<复仇议>》）主要是抓住论敌的观点进行驳斥，道德在阐述封建的礼（情）与刑（理）在本质上是一致的原则上，指责论敌的观点自相矛盾、黩刑坏礼，在理论原则上不能成立；接着对本案所涉及的双方进行公平的具体的分析，辨明是非曲直，证明诛杀和表彰二者不能并行，指责论敌的论点违情背理，经不起事实的检验；最后引经据典，指责论敌的观点违背了经典和圣人所定的制度。这样，文章就从理论原则、事件分析、遵循典制三个方面驳倒了论敌的论点。作为奏议，是写给皇帝看的，因而它在开头、论事析理、结尾都必须要表示臣子对主上的恭敬态度，如“臣伏见天后时”、“臣闻礼之大本”、“请下臣议附于令”等。（陈建森、陈一本编注《中国古代散文选》）

《留侯论》

学习要点

1.了解本文所表达的作者的基本观点。

2.分析本文的层次与线索。

3.掌握本文论说的艺术特色。

4.掌握本文运用的论证方法

作品背景

张良（？—公元前186），字子房。原为韩人，其祖父、父亲相继为韩昭侯、宣惠王、襄哀王等五世之相。韩为秦灭后，张良不惜以全部家财寻求刺客行刺秦王，为韩报仇。后寻得一力士，借秦始皇东游之际，与力士以一百二十斤重的大铁锤在博浪沙阻击始皇，误中副车。后隐姓埋名，被迫流浪于下邳，传说其在这期间遇黄石公，得《太公兵法》。楚汉之争时，张良辅佐刘邦击败项羽，建立汉朝。汉朝建立后，张良被封于留（今江苏省徐州），世称“留侯”。《留侯论》是苏轼于宋仁宗嘉祐六年（1061）应制时所上的《进论》之一。在此文中，苏轼对张良圯上受书之事及阻击始皇之事重做阐述，指出张良之所以能够成大事，就在于他学会了“忍”。

思想内容

本文是一篇传记性质的人物论。文章围绕着“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也”这一中心对留侯张良展开论说，并以“忍小忿而就大谋”为线索贯穿全篇。

文章一开始就将“匹夫”之勇与“天下大勇者”之勇进行比较，指出“豪杰之士”的“过人之节”就在于“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的坚韧品性。然后辟“圯上老人”为“鬼物”之说，指出“圯上老人”“倨傲鲜腆”正是为了折张良“少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋”，最终使其成大事，成为“豪杰之士”。而后又屡屡引用历史事实，进一步论说“忍小忿”之大用，以至将刘邦所成就的帝业也归功于张良的“忍”。最后以张良的“妇人女子”之貌来反衬其“天下大勇之士”的过人之节，绕有趣味，也颇见作者的良苦用心。

不过我们应对苏轼的这种“忍小忿而就大谋”的观点进行辩证的认识，特别是对其将楚汉之争成败的原因简单地归结为“忍”，更应该深入进行辨析。

艺术特色

1.观点鲜明，逻辑严密

文章一开始就旗帜鲜明地提出自己的观点：“豪杰之士”的“过人之节”就在于“忍”。然后以“忍小忿而就大谋”为线索纵贯全篇。圯上老人之所以屡次“倨傲鲜腆”目的就在于要教给张良学会“忍”。然后举出历史上的郑伯肉袒牵羊、勾践臣妾于吴和项刘楚汉之争的事实，进一步论说，只有“忍”才能够取得最终的胜利，否则只有失败。可谓一以贯之，滴水不漏。

2.转承开阖，妙趣横生

对于张良“受书于圯上老人”之事，人们引以为奇，甚至将“老人”视为“鬼物”。作者在此却另辟他说，指出“圯上受书”乃“圣贤相与警戒之意”，而非“鬼物”所为。接着作者将笔锋猛地一转，又出惊人之语：大胆指出，圯上老人受书其意却不在书，而在折张良“少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋”；而张良之所以最终成为“豪杰之士”并辅佐刘邦成就帝业，原因也不在所得之兵书，而在圯上老人的“倨傲鲜腆”使其学会了“忍”。这一转承开阖，使文章另辟洞天，妙趣横生，可谓“一语空际掀翻，如海上潮来，银山蹴起。”（沈德潜语）文章最后以张良的“妇人女子”之貌来反衬其“天下大勇之士”，也让人揣度良久，回味无穷。

3.形象生动，流畅自然

文章以郑伯肉袒牵羊，勾践臣妾于吴与项刘楚汉之争等历史事实为例，进行说理，这不仅具体生动，深入浅出，更能对人晓之以理，甚至动之以情，这无疑增加了文章的说服力。特别是本文的语言晓畅易懂，婉转自然，也无形中增添了文章的说服力和感染力。

作家作品汇评

1．〔宋〕苏轼《自评文》

吾文如万斛泉源，不择地皆可出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。其他虽吾亦不能知也。

2．〔清〕刘大槐《论文偶记》

王元美论东坡云：“观其诗，有学矣，似无才者；观其文，有才矣，似无学者。”此元美不知文，而以陈言为学也。东坡诗于前人事词无所不用，以诗可用陈言也，以文不可用陈言也；正可于此悟古人行文之法，与诗遇异。

3．〔清〕吴德旋《初月楼古文绪论》

苏长公晚年之作，有随笔写出，不待安排，而自然超妙者。非天资高绝，不能学之。其少年之作，滔滔数千言，才气真不可及，然精义究不能多。

4．石村贞一《纂评唐宋八大家文读本》卷六引汪武曹语

一意反复，说者须晓得逆顺法，又须晓得虚实法。“子房以盖世之才”一段，从子房说到老人，“夫老人者”一段，从老人说到子房，此顺逆法也。虚实法者，即《高帝篇》荆川所谓藏露也。得此二法，便能一意翻为两层。又须晓得急脉缓受法。前“千金之子”云，此以比喻为缓受法也；后引郑伯、勾践事，是引古为缓受法也。且一路皆说子房不能忍，而譬喻及引古，皆是能忍者，乃反正相间法也。又须晓得信手拈来，头头是道理。后幅项籍之不能忍，观起高帝之能忍，而以为子房教之，又言高帝犹有忿忿不能忍，而非子房不能全之，如此方滚滚不穷。

《赠与今年的大学毕业生》

学习要点

1.具体领会掌握本文中的主要观点和看法。

2.学习本文善于运用具体实例来论证观点的方法。

3.通过本文认真体会演讲语言浅近自然、形象生动的特点。

作品背景

本文是作者在 1932 年 6 月为即将走上社会的大学毕业生们所作的演讲，最初发表于 1932 年 7 月 3 日《独立评论》第 7 号 , 选自《读书与治学》。文中，为使青年学生走出大学后能够防御在社会上堕落，作者送给他们三剂 “ 防身的药方 ” ：一是 “ 总得时时寻一两个值得研究的问题 ” ；二是 “ 总得多发展一点非职业的兴趣 ” ；三是 “ 总得有一点信心 ”。两年后，他在另写同名的文章中 “ 心里要说的话，想来想去，还只是这三句话 ”。直到 1960 年 6 月 18 日，胡适在台南成功大学毕业典礼上的演讲，内容依然是这三句话，只不过将这三剂药方中的三味药已正式定名为 “ 问题丹 ”、“ 兴趣散 ” 和 “ 信心汤 ”。可见，作者对本文中的观点是经过深思熟虑的，非常重视，而且在此后近三十年的时间里始终坚持，他对大学毕业生的忠告真可谓语重心长。

思想内容

文中主要针对大学毕业生走上社会将会面临的问题进行分析论述，并就如何解决这些问题语重心长地提出忠告。作者提醒青年学生走出大学后，在社会上要时刻防备可能会出现丧失求知欲望、丧失理想的人生追求这两方面的堕落，并且送给他们三剂“防身的药方”：一是寻求值得研究的问题；二是发展非职业的兴趣；三是培养坚定的信心。

艺术特色

1.旁征博引，善于运用具体实例来论证观点。

文中阐述观点时使用了丰富多样的论据材料，有的援引古人谚语，有的借用佛典名言，有的巧设比喻，有的列举事例，大大增强了文章的说服力。列举事例时，作者注意选取斯宾塞、巴斯德等在社会科学或自然科学方面卓有成就的一些名人为例，既能充分说明观点，又为青年学生提供了具体学习的榜样，因而使这篇演讲文章具有很强的鼓舞性和感染力。

2.语言浅近自然、形象生动。

作者虽然是一位学贯中西、知识渊博的学者，但论事说理时却一点也没让读者感觉到艰深晦涩，而是形象具体，语言通俗，如同是朋友间娓娓谈心一样亲切自然，充分体现出演讲文体的特点。

《文学的趣味》

学习要点

1.了解文学趣味的重要性，以及作者有关文学趣味的具体观点和看法。

2.结合课文学习，引导学生在实践中不断培养和提高自身的文学趣味。

3.学习掌握作者旁征博引、条分缕析和善于通过具体实例与形象比喻深入浅出地说明问题的写作方法。

作品背景

朱光潜的文学论文集《谈文学》写于抗战后期，初版于1946年5月。书中收录了当时在报刊上发表的单篇文章19篇，如《作文与运思》、《选择与安排》、《咬文嚼字》、《具体与抽象》、《情与辞》等。各篇既独立成文，又有内在的联系，比较系统地反映了作者当时的文学观点，在当时以及后来的文学和美学领域都产生了广泛的影响。《文学的趣味》即是其中较有代表性的一篇。

思想内容

本文是一篇文艺论文。文中围绕文学的趣味问题，深入细致地论述了文学趣味的重要性、造成文学趣味分歧的主要因素、如何克服文学趣味的欠缺、不断培养新的趣味等内容。作者提出了许多重要观点，除了“文学的修养可以说就是趣味的修养”这一中心论点之外，文中还指出文学作品的欣赏和创作都“需要纯正的趣味”；人们趣味的分歧主要是由“资禀性情，身世经历和传统习尚”三方面因素决定的；许多人在文艺趣味上的欠缺主要表现为“精神上的残废”、“精神上的中毒”和“精神上的短视”，而要诊治这三种流行的毛病，“唯一的方剂是扩大眼界，加深知解”；“生生不息的趣味才是活的趣味”、“活的趣味时时刻刻在发现新境界”等。

艺术特色

1．文章旁征博引，条分缕析，行文流畅，逻辑严密。

作者在论述问题时，或引经据典，或剖析实例，或现身说法，论据充分而确凿有力，行文上层次清晰，论事条理，表述严密，体现了作者渊博的知识和谨严扎实的学风。

2．善于通过具体实例与形象的比喻来说明抽象的道理，既浅显易懂又具有极强的说服力。

文中在阐述文学理论方面的问题时，常常结合具体的文学实例来加以分析，如王国维、王安石等人对南唐中主李璟的《浣溪沙》词的不同见解、黄山谷对《冲雪宿新寨》一诗五六句的修改等，并且大量运用了比喻等手法，如“一般人对于文艺作品的欣赏有许多个别的差异，正如有人嗜甜，有人嗜辣”、“培养文学趣味好比开疆辟土”、将文艺趣味上的欠缺称作“精神上的残废”、“精神上的中毒”和“精神上的短视”等。这样来写，既使文章具体生动，又能够将抽象的道理分析得深入浅出，易于为一般读者所理解。

《失败了以后》

学习要点

1.归纳本文的中心论点。

2.通过学习本文，树立对待失败的正确态度。

3.具体掌握本文善用比喻、排比等手法增强文章说服力和说理气势的方法。

作品背景

在人生态度上，林语堂所欣赏的是一种“闲适的生活”，提倡“悠闲的情绪”、“快乐的哲学”。这在他最有影响的代表作《生活的艺术》中体现得尤为明显。但是，林语堂的思想包括他的人生观是复杂的，他在心目中欣赏着“闲适”、艺术的生活方式，而现实生活中却不倦地钻研学术、勤奋地著书笔耕。他在生活中的这种积极进取的人生态度，在《失败了以后》一文中得到充分体现。

思想内容

本文主要阐明了作者对失败的看法和失败以后对待失败的正确态度。作者认为：失败的时候最能测验一个人的品格。他指出，伟大人物的成功秘诀就是“倾跌了以后，立刻站立起来，而去向失败战取胜利”；“倾跌算不得失败，倾跌后而站立不起来，才是失败”；“许多人之所以成功，就是受赐于先前的层层失败”；“对于那自信其能力，而不介意于暂时的成败的人，没有所谓失败”。从这些看法中，可以归结出文章的中心论点：一个人在失败了以后，应当“加倍的坚强”，要“立刻站立起来”，“永不屈服”。

艺术特色

1.构思精巧，立意新颖。关于失败的话题，许多作家都写过这方面的文章，如梁启超的《论毅力》主要是强调毅力对于克服逆境、获取成功的重要性，染潄溟的《成功与失败》主要是从成功与失败的关系上说明“不可以成败论人”的道理，培根的《论厄运》又是通过厄运与幸运的比较说明厄运往往最能显出人的坚忍品质，而本文则是从失败以后人们应该如何面对失败这样的角度展开论述，通过分析伟大人物成功的秘诀、小孩子学会溜冰的经验、普通人失败后容易出现的丧气与失望心理等，帮助失败者树立信心、鼓起勇气。这样来写，既角度新颖，又抓住了一般读者的接受心理，从打消失败者可能出现的种种顾虑入手说明失败后并不可怕，也使文章的论述具有更强的针对性和说服力。此外，文章的题目直接将论题揭示出来，引起读者的注意，也显示了作者巧妙的构思。

2.语言精辟，富有哲理。文章的语言简练，而又极富有概括力和表现力，其中不少地方寓意丰富，堪称警句，如“倾跌算不得失败，倾跌后而站立不起来，才是失败”、“许多人之所以成功，就是受赐于先前的层层失败”等。

3.多用比喻、排比等修辞手法。如用“倾跌”来比喻失败，用小孩子学会溜冰来比喻成功的经验，用弹跳的皮球比喻那些不怕失败的人等，这些比喻使文章说理浅显易懂而又形象生动；再如文章最后一段，连用了四个“对于……的人，没有所谓失败”，构成一组排比长句，大大增强了文章的气势和说服力，对读者具有强烈的感染力和鼓舞性。此外，文中还运用了对比、反问等手法。《理工科学生也要有文史知识》

学习要点

1.把握本文中心论点，明确学习文史知识的重要性。

2.分析本文在写作上的主要特点。

作品背景

苏步青是我国著名的数学家，他不但数学领域成就卓著，而且在文史方面也有很高的修养。作为科学家和教育家，他非常重视理工科大学生对文史知识的学习。“文革”结束恢复高考之后，针对理工科学生存在的严重偏科的状况，他同其他一些著名学者一道积极提倡在大学课堂重新开设《大学语文》课程。随后，他又写作了《理工科学生也要有文史知识》一文，进一步强调理工科学生学习文史知识的重要性，文章最初发表于1982年第9期《文史知识》。

思想内容

本文针对理工科大学生中一部分人对学习祖国古代文学和历史知识缺乏正确认识的现象，具体阐述了学习文史知识的重要性。作者指出，首先，学习文史知识“有助于大学生了解社会发展的进程，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观”；第二，“还可以帮助他们学习和继承中华民族的优良传统，激发为祖国而奋斗的热情”；第三，“对理工科学生有效地阅读古代科学著作，以备将来从事科学技术研究，也是大有益处的”；第四，“还有利于理工科学生运用祖国的语言文字，撰写自己的研究成果”。作者最后说明，“强调理工科学生读古代文史的意义，也同样适用于文史、财经、政法类的学生”，希望大学生都能学好祖国的文史知识。

艺术特色

1．论证周密，说理透彻。

文章先是运用演绎论证的方法，说明有必要加深理工科学生对学习祖国文史知识重要意义的认识；然后又用归纳论证的方法，从四方面具体说明理工科学生学习文史知识的重要意义；最后在结尾交代说明，理工科学生学习文史知识的意义同样适用于其他专业的学生，希望大学生都能学好文史知识。论证上既思路清晰，又分析全面，事理阐述极为透彻。

2．运用多种论据，增强文章的说服力。

文中既有理论论据，又有事实论据；既有历史事例，又有现实事例；既有名人名言，又有作者个人的经验体会等。论据的多样，既避免了议论上的单调之感，又使文章内容充实、增强了说服力。

3．运用设问、反问、对比等修辞手法。

如“我这里为什么特别强调理工科学生呢？”和“中国的昨天和前天是怎样的呢？”等是设问；“试想，连养育自己的祖国都不甚了了，又怎能为祖国而奋发学习，攀登科学高峰呢？”则是反问；黄浦江上过去停泊的英美等列强的军舰与现在停泊的我国自制的万吨巨轮、“东亚病夫”与“东亚健夫”又是对比。这些手法的运用，不仅起到突出强调作用，同时也增强了文章的生动性和感染力。

《论言谈》

学习要点

1.概括、归纳培根关于谈话艺术的主要看法。

2.学习掌握培根论说文的主要特点。

作品背景

本文是培根《论说文集》中的一篇。此书初版于1597年，卷首题辞中说明该书献给作者的哥哥安东尼·培根。书中共收有《论学问》、《论言谈》、《论礼仪》等10篇文章，以精悍的文笔、丰富的内涵、深刻的哲理、机敏的警句，受到读者的喜爱和推崇。此后，该书多次再版，培根也经常将文集带在身边，不断地加以增删修改，使文集越加完善。1962年，《论说文集》的最后修正本出版，篇幅增加到58篇，原来的10篇均已经过较大程度的修改，有几篇甚至是重新写过的。该书为培根在世界文坛赢得很高的赞誉，成为他在文学领域最主要的代表作。

思想内容

本文主要围绕言谈时应如何讲究谈话艺术这一问题，阐明了作者的见解。作者认为，“真正精于谈话艺术者，是善于引导话题的人”；“善于言谈者心善幽默”；“谈话中善于提问，必能多有受益”；“善于保持沉默也是谈话的一种艺术”；“谈话的范围应当广泛，好像一片原野，每个人行走其中都能左右逢源”；“能掌握……分寸的人，才算精通了谈话的艺术”。这些观点都表现出作者对谈话艺术的精辟见解，今天读来仍给人以思考和启示。

艺术特色

1．说理周密谨严，要言不烦。文章没有洋洋洒洒的长篇大论，寥寥数语即能将道理阐述得明白透彻，而且往往正反对举，善于辩证地考虑问题，论事说理极为周密，显示出作者出色的论说能力。

2．语言洗炼精当，文笔隽永。

文章的语言简洁凝练，概括力极强，其中有许多耐人寻味的警句，如“善于提问，必能多有受益”、“温和的语言其力量胜过雄辩”、“讲话绕弯子太多令人厌烦，但过于直截了当又会显得唐突”等。

3．多用比喻、对比等修辞手法。

比喻如将善于引导话题的人、善于使无意义的谈话转变方向者比作“社交谈话中的指挥师”，将谈话范围的广泛比作“一片原野，每个人行走其中都能左右逢源”；对比如谈说话刻薄时将“出口伤人者”与“被伤害者”对比、谈善于提问时将“询问”与“盘问”、谈谈话的范围时将“原野”与“单行道”对比等。这些手法的运用，使文章说理更加透彻，而且形象生动，大大增强了文章的说服力。

《采薇》

学习要点

1.反复朗诵，具体感受诗中表现的意境及思想感情。

2.结合过去学过的有关作品，总结了解《诗经》的基本规律和特征，如现实主义的创作方法，赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等

作品背景

《诗经》中的大部分作品有民歌的性质，属于集体创作。这首诗选自《诗经 · 小雅》。雅诗为什么分大小，历来有不同说法。据余冠英说：“可能原来只有一种雅乐，无所谓大小，后来有新的雅乐产生，便叫旧的为大雅，新的为小雅。大雅全部产生于西周，小雅里兼有东周的诗。”另外，大雅多用于朝会宴享，小雅多用于个人抒情。这首诗产生于什么时代，也有不同说法。或认为在周文王时，或认为在周懿王时，或认为是周宣王时。

思想内容

这首诗写一个服役士兵的艰苦戍边生活，表现他保家卫国与思亲恋家的复杂心理，反映了一种被压迫者的痛苦思想情绪。诗中的外族入侵和阶级对立，真实揭示了奴隶社会的历史本质，使这首诗表现出的思想感情复杂了许多。

艺术特色

1.比较明显地使用了赋、兴的表现手法。诗中分别描述了主人公在不同时间里的前线生活，这是赋；而以采薇引起漫漫征途中思人恋家的痛苦，以盛开的棠棣花引出将帅高大气派的车子，这是用了兴的手法。

2.运用了很多的叠字、叠句。前者如“烈烈”、“骙骙”、“迟迟”等；后者如“采薇采薇”、“猃狁之故”、“曰归曰归”等。这些叠字叠句，绘声绘色，形象逼真，声调和谐，具有很强的艺术感染力。

3.典型的诗经语言格式。四言句式是《诗经》的基本句式，这一点在《采薇》一诗中得到了充分的显现。

作家作品汇评

1.〔汉〕司马迁《史记·太史公自序》

《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

2.〔唐〕孔颖达《毛诗正义序》

夫诗者，论功颂德之歌，止僻防邪之训，虽无为而自发，乃有益于生灵。六情静于中，百物荡于外，情缘物动，物感情迁。若政遇醇和，则欢娱被于朝野；时当惨黩，亦怨刺于咏歌。作之者所以畅怀抒愤，闻之者足以塞违从正。发诸性情，谐于律吕。故曰“感天地，动鬼神，莫近于诗”。

3.〔宋〕张戒《岁寒堂诗话》卷上

孔子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”世儒解释终不了。余尝观古今诗人，然后知斯言良有以也。《诗序》有云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中，而形于言。”其正少，其邪多。孔子删诗，取其思无邪者而已。

4.〔清〕王夫之《姜斋诗话》卷一

“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

《山鬼》

学习要点

1.概括这首诗的思想内容。

2.结合层次分析，把握诗中感情发展变化的轨迹。

3.比较《诗经》和《楚辞》这两种诗歌类型的不同特点

作品背景

“《九歌》者，屈原之所作也。昔楚国南郢之邑，沅湘之间，其俗信巫而好祠，其祠必作歌乐鼓舞，以乐诸神。屈原放逐，窜伏其域，怀忧苦毒，愁思沸郁。出见俗人祭祀之礼，歌舞之乐，其词鄙陋，因为作《九歌》之曲。上陈事神之数，下见己之冤结，托之以讽谏。故其文意不同，章句杂错，而广义异焉。”（王逸《楚辞章句序》）

“荆蛮陋俗，词既鄙俚，而其阴阳人鬼之间，又或不能无亵慢荒淫之杂。原既放逐，见而感之，故颇为更定其词，去其泰甚。而又因彼事神之心，以寄吾忠君爱国眷恋不忘之意。是以其言虽若不能无嫌于燕昵，而君子反有取焉。”（朱熹《楚辞集注》）

思想内容

屈原在这首诗中以楚国民间传说为题材，创造了美丽的山鬼形象，非常细腻地刻画了山鬼赴约、在凄风苦雨中痴情等待的复杂心态，表现了人类对爱情的忠贞追求。从屈原个人的生平和创作风格来看，山鬼这个在凄风苦雨中痴情等待的形象，无疑是流放中的诗人忠君忧国、期盼回到楚王身边的个人思想身影。

艺术特色

全诗将幻想与现实交织在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩。作者以人神结合的方法塑造了美丽的山鬼形象：她披戴着薜荔、女萝、石兰和杜蘅，乘着赤豹拉的辛夷车，车上插着桂枝编织的旗，身边跟着长有花纹的花猫，等等，其衣食住行无不带有强烈的神性和野性色彩，又与山鬼的身份地位相适应；然而山鬼的容貌体态和情感变化又都是正常人的表现，她感叹青春不能永驻，期盼爱人早些到来，不来则忧伤孤独，等等，这种人神合一的形象创造，正是屈原诗歌中的一贯方法。

作家作品汇评

1.〔梁〕刘勰《文心雕龙》

《骚经》、《九章》，朗丽以哀志；《九歌》、《九辩》，绮靡以伤情；《远游》、《天问》，瑰诡而惠巧；《招魂》、《大招》，耀艳而深华；《卜居》标放言之致，《渔父》寄独往之才，故能气往轹古，辞来切今，惊采绝艳，难与并能。

2.马茂元主编《楚辞注释》

《九歌》是以娱神为目的的祭歌，表面看来，其中的艺术形象是超自然的神，实际上是现实社会中神化了的人。在《九歌》中有相当大的部分杂揉着悲欢离合的爱恋之情，透过神圣肃穆的宗教仪式，神与神、人与神相恋爱的纱幕，我们可以看到人间男女情爱的一幕幕活剧。……艺术上，《九歌》达到了美妙的境界，在感情的表达、环境气氛的描述上，既显得清清新活泼，富有生活气息，又具有庄丽优雅的艺术美。它所运用的高度的想象力，它对真、善、美的热情追求，以及在追求中遭挫折而引起的痛苦与哀怨之情，千古以来，一直感染和吸引着广大读者。

《春江花月夜》

学习要点

1.了解本诗所表现的作者的思想感情。

2.分析本诗的层次与外在线索。

3.弄清本诗借景抒情、情景交融的特点。

4.领会本诗比喻、拟人、双关、暗示等手法的运用。

作品背景

《春江花月夜》是乐府旧题，属《清商曲辞》中的《吴声歌曲》。其曲调《晋书·乐志》认为创自陈后主：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》并陈后主所作。后主常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太常令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”不过，陈后主的诗已经失传。有人又认为创自隋炀帝杨广。据杜佑《通典》记载，武则天长安年间，该曲调尚在流传，郭茂倩《乐府诗集》卷四十七，录有《春江花月夜》数首，其中杨广两首、诸葛颖一首、张子容两首，张的两首的写作年月在张若虚此诗之前。杨广等五首诗的内容，大都敷衍题目而描写景色，或稍涉脂粉；形式则或为五言四句，或为五言六句，体制短小，格局拘束。张若虚作此诗，虽说也沿循了前人写乐府诗往往敷衍题目的常例，但却使读者看到了明月笼罩下的江水花林的自然景色，游子思妇的离情别绪。内容较以前作者有所开拓，篇制大为扩展，格调与境界更是远在同题诸作之上。

思想内容

这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜幽静的自然景色，并由此而生发出对宇宙永恒、人生短暂的思索和人情难圆的感叹，表现了游子、思妇缠绵悱恻的离情别绪。

一开头，诗人设想自己站在靠近大海的江口，看到潮涨水平，一轮明月随着腾生的潮水涌现出来。接着，诗人又设想自己溯着江流往内陆走去，描绘了月光下的诸般景色。“江流”二句实写郊景，“空里”两句是虚说月光。这都是写整个宇宙笼罩于乳白色的月辉之下。

在这明月当头的静夜，诗人深思着，探问宇宙的奥秘。诗人想到人类一代一代传下去，没有穷尽，而江上的明月年年总是那样，言外多少有点“人生短促”的感慨。接下转到江月待何人的疑问，并从一朵白云的飘动，设想这会勾起游子思妇的情思。“玉户”二句又以虚写月光来烘托思妇的心情。“光”是不可捉摸的实体，“卷”而“不去”，“拂”之“还来”，于是引出“此时”二句，异想天开，想把自己附丽于月光上，去追随久出未归的游子。“昨夜”四句是由春去月斜，比衬韶华易逝，只身在外的游子还不早归。末四句写明月西沉，有人乘月而归，更反衬出游子欲归不得的悲伤。

这首诗为历代传诵，原因有三：

第一，在封建社会里，总有无数有才的人被压制。他们为了生活，为了实现自己的抱负，到处漂泊；他们只能个人奋斗，因而面对宇宙感到人生的渺小和短暂。这种感伤情绪，在封建社会的文人中有普遍性，因此它引起了广大读者的共鸣。

第二，《春江花月夜》本是陈后主等人的淫靡的宫体诗，诗人借用旧题，洗尽了宫体诗的淫荡浮靡，用来反映封建社会中有普遍性的题材，在文学史上有一定的作用。

第三，它用清丽的笔调来描写景物，在艺术上有较高成就。

艺术特色

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵说唐诗》中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。„春江花月夜‟五个字，各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂；用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。

2.运用多种手法，表达游子思妇相思之情。为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。

“空里流霜不觉飞”，写空中，是抬头仰望所见。这里由花林似霰，进而联想到月光如霜。不过，在比喻的方法上又有了变化；上句是明喻，这句是暗喻。而且需要指出的是，虽则如霜，却只觉得它像水似的“流”，而不觉得它像霜那样“飞”，这就写出了月光的柔和细腻。

“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗？

“落月摇晴满江树”，则是运用了双关修辞。“摇晴”双 关“摇情”，如同刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。这个双关的“晴”字，正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。此外，诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思之情。

“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人；月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀；月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣；“光不度”，暗示情不变；“梦落花”，暗示春将尽；“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。最后，烘托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。

第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是诗的精华、高潮部分。然而，它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源，渐入佳境，随步步烘托而达高潮。

3.语言优美自然，韵律婉转。

全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。

《蜀道难》

学习要点

1.了解本诗所表现的作者的思想感情。2.弄清这首诗的回环往复的抒情手法。

3.找出这首诗运用想象和夸张的诗句，并分析其作用。4.了解本诗句式与韵律特点。

作品背景

选自《李白诗选》。李白《蜀道难》的写作背景，曾有不同的说法。有人认为是讽刺蜀地军政长官章仇兼琼的，有人认为是担心杜甫、房琯在蜀地长官严武部下遭遇危险而作，有人认为是为唐玄宗逃往西蜀而作，有人认为是送友人入蜀而作。章仇兼琼在开元二十七年至天宝五年曾以长吏、节度使坐镇蜀中，但并无跋扈之迹，所以唐人范摅已驳斥了讽章仇之说。《蜀道难》被收入唐代殷璠编的《河岳英灵集》。而《河岳英灵集》成书于天宝十二年。杜甫、房琯依靠严武，唐玄宗入蜀，均在天宝十二年之后，因此这两说亦不能成立，只有最后一说比较符合事实，但比较简单，需要加以补充。

关于这首诗的作期也有不同看法：一种认是作于开元二十三年春天，一种认为作于天宝二年，后一说较为可信。因此，我们认为，李白《蜀道难》一诗，是于天宝二年，为友人入蜀而作。友人入蜀的起点在今陕西省太白山之东，即长安一带，其终点为四川成都。诗中有“问君西游何时还”的话，有的学者认为这“君”乃是李白。但李白本蜀人，入蜀即是回故乡，而诗中劝其勿贪锦城之乐，快快出剑阁，“早还家”，这“君”显然不是作者自己了。他那么深切地关心着这位远行者，字里行间充溢着诚挚的友情，因此，说它是赠友诗比较合理。

选自《李白诗选》。《蜀道难》是古乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，多写蜀道山川的险阻。李白运用传统旧题，扩大和丰富了它的题材。一般认为，本篇是天宝初年李白始至长安之时送友人入蜀之作。

思想内容

《蜀道难》以雄健奔放的语言，丰富的想象，大胆的夸张，结合历史情况和神话故事，描写了由秦入蜀道路的艰险、山川的雄奇，曲折地表现了李白对政治危机的预感和担忧。

李白写这首诗的时侯，正是唐王朝由盛而衰转变的前夜。李白在唐王朝表面繁荣的背后，预感到潜伏着的内在危机。他担心形势险要的蜀地，被野心家据以叛乱，使人民遭受“杀人如麻”的灾难，因而流露出忧国忧民的感情。

施蛰存先生曾在《唐诗百话》中对《蜀道难》的全部思想内容用原诗句作了概括：“蜀道之难，难于上青天，问君西游何时还？蜀道之难，难于上青天，嗟尔远道之人胡为乎来哉？锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”施先生认为，其他许多句子，尽管写得光怪陆离，神豪气壮，其实都是这些骨干句子的装饰品。读李白这一派豪放的乐府歌行，不可为一大堆描写的句子所迷乱，应当先找出全诗的骨架子。这个读诗法，施先生称之为剥皮抽筋法。

艺术特色

《蜀道难》充分反映了李白诗歌的浪漫主义精神和艺术风格，是他乐府歌行体的代表作。唐人孟棨《本事诗·高逸篇》说，贺知章读了《蜀道难》之后，“称叹者数四，号为谪仙。解金龟换酒，与倾尽醉……”五代王定保《唐摭言》则记载了贺知章读了《蜀道难》之后大为惊叹的话：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”这些记载说明，这首诗刚一问世，就获取了时人的赞赏。今天我们学习这首诗，要注意以下三点：

一是强烈的感情色彩和一唱三叹、回环往复的抒情手法

强烈的感情是这首诗给我们的第一个印象。诗人不是客观地、冷静地把蜀道难的面貌描摹在读者面前，而是用浸透着感情的巨笔，抒写他对蜀道之难的独特感受。蜀道上的山水禽鸟、日月星辰，无不带有强烈的感情色彩。感情，成了笼罩全诗的网络。诗人紧扣一个 “ 难 ” 字，反复咏叹。诗一开始就用 “ 蜀道之难，难于上青天 ” 这个带有夸张性的感叹句，来抒写对蜀道的感受，以唤起人们的实感，为全诗定下了基调。中间，诗人又用 “ 蜀道之难，难于上青天 ” 来渲染气氛，使读者对蜀道的感受进一步加深。最后，当诗结束时，再次用 “ 蜀道之难，难于上青天 ” 收住全篇，既能与开头和中间的咏叹相呼应，使结构更加谨严，又能保持着全诗咏叹的基调，含无限遥情。这种反复咏叹，前后呼应的写法，加强了诗的抒情气氛，使诗一唱三叹，带有强烈的感情色彩。在诗人的感情感染下，读者的感情也随同作者一起起伏跌宕，领略蜀道的艰难。

二是丰富的想象、大胆的夸张

李白一生并未到过剑阁。他是把丰富的想象、大胆的夸张与神话传说相结合来描绘蜀道上的奇山异川的。本诗一开始就用 “ 蜀道之难，难地上青天 ” 这一夸张的诗句，给人留下突出的印象。下面围绕蜀道难这一中心，写出山势的高峻，山路的艰险，环境的恶劣，都是充分发挥了丰富的想象力，运用极其夸张的手法来进行刻画的。说山的高峻，就用 “ 上有六龙回日之高标 ” 来描写。蜀道险阻，连给太阳神驾车的龙都无法越过，其山高可想而知。写蜀道之难，则用 “ 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 ”，来加以渲染。善于高飞的黄鹤不能飞过，最会攀援的猿猱畏难，蜀道之难行，不言自明。关于青泥岭的高峻和行人惊心动魄的情景，诗人用 “ 扪参历井仰胁息 ” 来加以刻画，行人在山巅可以手触星辰，这一夸张更是生动传神。民间谚云： “ 武功太白，去天三百 ” 来形容山高，作者却说“连峰去天不盈尺”，夸张更进了一步。所有这些夸张的描写，再与五丁掣蛇等神话传说相结合，使这些雄伟壮丽的山川具有一层神奇瑰异的色彩，让读者时而惊诧，时而叹息。

三是句式与韵律富于变化

地方诗人还使用了散文式的句子，突破了一般七言歌行的常规。如果按现代词分行排列，这首诗的诗体的建筑美则表现为参差错落中又有整齐。从韵律上看，这首诗也是错综多变的。前人写《蜀道难》这个旧题都是一韵到底，李白这首《蜀道难》则不然，而是多次变换韵脚，具体地说，天、然、烟、巅、连、川、援为平声先韵，盘、峦为平声寒韵，攀、间、山、颜为平声删韵，尺、壁为仄声中的入声陌韵，豗、雷、嵬、开为平声灰韵，才为平声佳韵，蛇、麻、家、嗟为平声麻韵。在一首篇幅并不算太长的诗歌中，换韵这样频还使用了散文式的句子，突破了一般七言歌行的常规。如果按现代词分行排列，这首诗的诗体的建筑美则表现为参差错落中又有整齐。从韵律上看，这首诗也是错综多变的。前人写《蜀道难》这个旧题都是一韵到底，李白这首《蜀道难》则不然，而是多次变换韵脚，具体地说，天、然、烟、巅、连、川、援为平声先韵，盘、峦为平声寒韵，攀、间、山、颜为平声删韵，尺、壁为仄声中的入声陌韵，豗、雷、嵬、开为平声灰韵，才为平声佳韵，蛇、麻、家、嗟为平声麻韵。在一首篇幅并不算太长的诗歌中，换韵这样频繁，这在古代的诗作中，还是不多见的。它和诗中丰富的想象、大胆的夸张、雄奇清新的语言相辅相成，给人造成奇之又奇的印象，所以唐人殷璠说： “ 自骚人以还，鲜有此体调也！”（《河岳英灵集》）作家作品汇评（蜀道难）

1.〔唐〕殷璠《河岳英灵集》

“（李白）其为文章，率皆纵逸。至如《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇。然自骚人以还，鲜有此体调也。”

2.〔唐〕孟棨《本事诗》

李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉。期不间日，由是称誉光赫。

3.〔清〕王世祯述何世璂录《然灯纪闻》

王士祯云：唐人乐府，惟有太白《蜀道难》、《乌夜啼》，子美《无家别》、《垂老别》以及元白张王诸作，不袭前人乐府之貌，而能得其神者，乃真乐府也。

4.〔清〕贺裳《载酒园诗话》又编

《蜀道难》一篇，真与河岳并垂不朽。即起句“噫吁哦，危乎高哉”七字，如累棋架卵，谁敢并于一处？至其造句之妙：“连峰去天不盈尺……万壑雷”，每读之，剑阁阴平如在目前。又如“一夫当关……化为狼与豺”，不唯刘璋、李势恨事如见，即孟知祥辈亦逆揭其肺肝，此真诗之有关系者，岂特文词之雄!

5.〔清〕方东树《昭昧詹言》卷十二

读太白者，先详其训诂，次晓其典故，次寻其命意脉络及归宿处，而其妙全在文法高妙。……太白当希其发想超旷，落笔天纵，章法承接，变化无端，不可以寻常胸臆摸测；如列子御风而行，如龙跳天门，虎卧凤阁，威风九苞，祥麟独角，日五彩，月重华，瑶台绛阙，有非寻常地上凡民所能梦想及者。至其词貌，则万不容袭，蹈袭则凡儿矣。大约太白诗与庄子文同妙，意接词不接，发想无端，如天上白云，卷舒灭现，无有定形。

作家作品汇评（春江花月夜）

1.〔明〕钟惺、谭元春《唐诗归》卷六

（钟云）浅浅说去，节节相生，使人伤感，未免有情，自不能读，读不能厌。……将“春江花月夜”五字炼成一片奇光，分合不得，真化工手。

2.〔清〕王夫之《唐诗评选》卷一

句句翻新，千条一缕，以动古今人心脾，灵愚共感。其自然独绝处，则在顺手积去，宛尔成章，令浅人言格局、言提唱、言关锁者，总无下口分在。

3.〔清〕毛先舒《诗辩坻》卷三

张若虚“春江潮水”篇，不著粉泽，自有腴姿，而缠绵蕴藉，一意萦纡，调法出没，令人不测，殆化工之笔哉!

4.〔清〕徐增《而庵说唐诗》

首八句使人火热，此处八句（指“江天一色”以下）又使人冰冷。然不冰冷则不见火热，此才子弄笔跌宕处，不可不知也。……“昨夜闲潭梦落花”此下八句是结，前首八句是起。起用出生法，将春、江、花、月逐字吐出；结用消归法，又将春、江、花、月逐字收拾。此句不与上连，而意则从上滚下。此诗如连环锁子骨，节节相生，绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。“春江花月夜”五个字，各各照顾有情。诗真艳诗，才真绝才也。

5.〔清〕王闿运《湘绮楼说诗》卷一

张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调。孤篇横绝，竟为大家。

6.闻一多《宫体诗的自赎》

这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。孤篇压全唐。

《声声慢》

学习要点

1.了解本词的主旨。

2.分析本词层层铺叙、渲染愁情的艺术手法。

3.划分本词的层次，并分析其具体内容。

4.弄清本词在语言上的突出特点及作用。

作品背景

这首词是李清照晚年之作。靖康元年（1126年），金兵攻占宋都汴京，次年掳走徽、钦二帝，北宋宣告灭亡，这就是历史上的靖康之变。面对巨大的民族灾难，李清照慌忙随宋室南渡，踏上逃亡的道路。她与赵明诚费尽心血搜集的文化艺术珍品，也在路上丧失殆尽。建炎三年（1129年），赵明诚只身奔建康赴母丧时，突患急病，不治身亡，其时李清照46岁。从此以后，她便一直过着孤苦伶仃的生活，辗转于浙东各地。作者历经山河残破、故土难回、家破夫亡、孤身漂泊等一系列的打击和折磨，内心充满着无尽的哀愁。本词正抒写了作者此时此刻内心的痛苦与绝望。

思想内容

本词铺叙词人从早到晚一天的感受，抒写她晚年因国破家亡，孤苦无依的生活景况及内心深处的一种绝望的忧愁。情调虽然低沉，却反映了南渡初期许多背井离乡、骨肉分离的人的共同感受，有一定的现实意义。

艺术特色

本词是李清照晚年的一篇名作，也是一篇力作。明人茅暎所编《词的》中称赞它“情景婉绝，真是绝唱”。所评极为中肯。《历朝名媛诗》中引吴灏之评语，称她“玩其笔力，本自矫拔，词家少有，庶几苏辛之亚”。认为她的豪气仅在苏、辛两位大家之下。我们认为，本词的艺术特色有以下几点：

1.善用叠字，声情并茂。

开篇七组叠字，出奇制胜，字字扣人心弦，一下子就把抒情主人公的愁情送上了高峰，并且浓烈地渲染了气氛，从而立刻抓住了读者。“寻寻觅觅”是一种心神无主，若有所失，并竭力寻求寄托的状态。“冷冷清清”，字面上是写环境，实际上是揭示内心世界的空冷。“凄凄惨惨戚戚”，描写了找不到寄托后的情形。“凄凄”是隐痛；这种本来就是内心的隐痛，得不到抚慰，便上升为“惨惨” ──剧烈的痛苦；这种剧痛无法抑止，随即转为“戚戚” ──脸上呈现出难以忍受的痛苦。下阕“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，再次运用叠字，突出愁情缠绵如雨，难以排遣。如此准确地大量运用叠字，前所未有，堪称创举。

2.层层铺叙，渲染愁情。

全词采用层层铺叙方法，抒情，以一“愁”字贯穿，选取了一连串具有典型意义的景物── 秋风萧瑟，北雁南飞，黄花憔悴，对窗独坐，梧桐飘零，细雨沥沥等几个方面，反复抒写从白到黑都难以排遣的创痛。最后，以“愁”字作结，首尾照应，从而将愁情抒发得淋漓尽致。

3.善用口语，真切自然。

这首词采用了“将息”、“怎生”、“次第”、“了得”等宋代口语，朴素浅近，明白如话，而又真切自然，意境深远。

4.声韵水平高超，选词押韵体现功力。

这首词大量使用齿音字、舌音字，以便更准确地表达词人自己的那种噬裂心灵的郁积忧思。全词97个字，其中齿音41，舌音16，共57字。词的后半部：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”，舌、齿两音交互使用，似莺语间关，泉流呜咽，用啮齿叮咛的口吻，写内心忧郁恍惚的情怀，凄凉哀怨，获得了很强的艺术效果。通篇用仄韵体，押入声韵，读来短促幽咽，饮恨吞声，更增添缠绵哀怨之情。

作家作品汇评

1.〔清〕王士祯《花草蒙拾》

婉约以易安为宗、豪放唯幼安称首，皆吾济南人，难乎为继矣。

2.〔清〕沈谦《填词杂说》

男中李后主，女中李易安，极是当行本色。

3.〔清〕李调元《雨村词话》

易安在宋诸嫒中，自卓然一家，不在秦

七、黄九之下，词无—首不工，其炼处可夺梦窗之席，其丽处直参片玉之班，盖不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉。

4.〔明〕杨慎《词品》卷二

《声声慢》一词，最为婉妙……山谷所谓以故为新，以俗为雅者，易安之矣。

5.〔清〕陆蓥《问花楼词话》

叠字之法最古，义山尤喜用之，然如菊诗“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄”，转成笑柄。宋人中易安居士善用此法，其《声声慢》一词，顿挫凄绝。二阙共十余个叠字，而气机流动，前无古人，后无来者，可为词家叠字之法。

6.〔清〕徐釚《词苑丛谈》卷八

按梦符（乔梦符）又有《天净沙》词云： “莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事风风韵韵，娇娇嫩嫩，停停当当人人。”此等句亦从李易安“寻寻觅觅”得来。

7.〔清〕梁启超《中国韵文里头所表现的情感》

这词是写从早到晚—天的实感。那种茕独栖惶的景况，非本人不能领略；所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。

8.魏同贤《李清照<声声慢>赏析》

（《声声慢》）……将这些常见的事物给予不同寻常的描绘，赋予它们以特别浓重的感情色彩，因而就使它们具有了十分独特的格调。我们且不说作者在开头用“寻寻觅觅”等十四叠字对整阕词作所定下的感情基调，仅仅从对这些事物的安排上，即可看出作者在表达感情方面的匠心；写风急时的寒冷，出之以淡酒的难敌；写雁过时的伤心，却偏偏说它是旧时的相识；写菊花的堆积，则责怪无人采摘；写黄昏时的梧桐秋雨，出现了作者孤独地倚窗凝痴。从而，把事物都同作者的感情联系在一起，使它们有力地为表达作者的感情服务，把这些常见的事物，钤上了作者独特的感情印记，这大概就是这阕词作的明显特色了，也是它的独特之处了。在这一点上，李清照颇近似李煜，只是他们所表现的感情内涵及其意义不同而已，这大概也是人们往往把他们混为一谈的因素之一吧。

《天狗》

学习要点

1.结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。

2.认识天狗形象的象征寓意。

3.具体分析本诗的浪漫主义风格特色。

作品背景

《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报·学灯》。

1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。当时诗人正在日本留学，虽身处异国他乡，却时刻关注着祖国的命运。五四运动的消息，给诗人精神上以极大的鼓舞，诗人内心那积蓄己久的爱国热情，那压抑多时的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望，如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。于是，“在一九一九年的下半年和一九二〇年的上半年，便得到了一个诗的创作爆发期”（《创造十年》）。《凤凰涅槃》、《炉中煤》、《地球，我的母亲》、《晨安》、《匪徒颂》等一批激情澎湃、个性鲜明、高扬着时代旋律的诗歌，都是在这一特定历史阶段诞生的。《天狗》也正是其中的一篇优秀代表作。

天狗，本是民间传说中的事物，古人常常将月蚀现象称作“天狗吃月亮”。诗人在他的一篇小说《月蚀》中，就曾经写到过他的家乡四川乡下在月蚀时击钟鸣鼓赶走天狗救出日月的风俗：

“小时候每逢遇着日月蚀，真好像遇着什么灾难的一样。全村的寺院都要击钟鸣鼓，大人们也叫我们在家中打板壁作声响。在冥冥之中有一条天狗，想把日月吃了，击钟鸣鼓便是想骇去那条天狗，把日月救出。这是我们四川乡下的俗传，也怕是我们中国自古以来的传说。小时读的书上，据我所能记忆的说：《周礼》《地官》《鼓人》救日月则诏王鼓，春官太仆也赞王鼓以救日月，秋官庭氏更有救日之弓和救月之矢。《谷梁传》上也说是天子救日陈五兵五鼓，诸侯三兵三鼓，大夫击门，士击柝。这可见救日月蚀的风俗自古已然。北欧人也有和这绝相类似的神话，他们说：天上有二狼，一名黑蹄（Hati），一名马纳瓜母（Managarm），黑蹄食日，马纳瓜母食月，民间作声鼓噪，以望逐去二狼救出日月。”

思想内容

本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。

艺术特色

本诗在艺术上，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格特色。

1.比喻新颖生动。

天狗本来只存在于民俗传说中，而诗人却将其拿来作为崇尚歌颂的偶像。诗中的天狗形象，成为旧的时代、旧的传统、旧的世界的叛逆者的象征，成为吐故纳新、具有无限能量的个性解放与新的世界、新的社会、新的未来创造者的象征。这一比喻手法的运用，既生动地表现出诗人张扬个性、追求解放的强烈愿望，又在诗歌意象上给人以耳目一新的感觉。此外，诗人将“我”比作是“X光线的光”、“如电气一样地飞跑”等，也都体现着当时崇尚科学的时代特点。

2.想象大胆奇特。

天狗的形象在传说中带有很大模糊性，而在诗中则具化成为有着无限能量、充分得以解放了的个性“我”的形象。他一会儿把月来吞了、把日来吞了、把一切的星球来吞了，一会儿成为月底光、日底光、一切星球底光，一会儿又飞奔、狂叫、燃烧，而且在神经上飞跑、在脊髓上飞跑、在脑筋上飞跑，这都表现了诗人想象的大胆奇特。

3.感情奔放激越。

诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡之势来抒发内心豪情。诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。

4.讲究韵律和节奏感。

这首诗在语言形式上也极有特点，诗人多采用简短的句式，并将其与叠句、排比等手法结合起来，造成一种强烈的旋律、急促有力的节奏和摧枯拉朽般逼人的气势。此外，诗的语言自由而又大致押韵，可以看出诗人对韵律感的重视。

作家作品汇评

1.闻一多《〈女神〉之时代精神》

若讲新诗，郭沫若君的诗才配称新诗呢，不独艺术上他的作品与旧诗词相去最远，最要紧的是他的精神完全是时代的精神──20世纪底时代的精神……《女神》真不愧为时代底一个肖子。

2.臧恩钰、王野等主编《中国现代文学作品选析》

这首诗（《天狗》）以其丰富的想象、奔腾的气势体现了郭沫若五四时期新诗自由放逸的特点。

它的想象丰富奇特。诗中运用了天狗的传说。这天狗不仅吃了“月亮”，而且吃了“日头”、“一切星球”和“全宇宙”然后又代替“月”、“日”、“一切星球”等等放射光辉，发出能量，来表现出它的叛逆精神和无穷力量。这狗既在天体里“如电气一样飞跑”，又在自己的“神经上”、“脊髓上”、“脑筋上”飞跑，来表现他的自由解放。天狗对自己的“剥”、“食”、“吃”、“啮”，则表现他对自己的批判和勇敢的否定，诗人以天狗自比，以天狗来表达自己除旧布新和要求个性解放的思想。运用这种奇特丰富的想象，生动形象地反映了诗人作为民主主义战士的革命精神和战斗风姿。

它的气势奔腾汹涌。全诗共二十六行，句句是“我……”的排比句式，诗意贯通，一气呵成。诗中的天狗，吞了月亮又吞了日头……真是大气磅礴，气吞日月；他在太空中燃烧、狂叫、飞跑，勇猛无比，势不可当。全诗通过排比句式的运用和天狗形象的塑造，烘托了一个奔腾汹涌的气势。这种气势正是狂飙突进的五四时代的产物，它具有一种激励人们奋勇战斗的鼓舞力量。

《雨巷》

学习要点

1.结合时代背景，理解诗中的思想感情。

2.分析说明本诗的意象美和古典美。

3.反复朗读本诗，具体感受诗中的音乐美。

作品背景

《雨巷》一诗是在革命形势处于低潮、国家前途堪忧、个人出路难觅的情况下写出的。诗人借“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”从“我身旁飘过”，委婉地抒发了因理想美好却只是匆匆闪现难再寻求而产生的哀怨、彷徨、惆怅、迷茫等复杂感受。

思想内容

本诗通过“我”在“寂寞的雨巷”中独自彷徨的诗意描绘，通过与丁香姑娘从期盼、相遇、到远去后思念的整个过程描述，形象地表达了一种凄清寂寞、哀怨惆怅、凄婉迷茫的复杂而微妙的内心感情，反映出当时大革命失败后一部分青年知识分子真实的心理状态。

艺术特色

1.朦胧含蓄的意象美。

诗中最突出的意象是那个“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，她既带着“芬芳”又露出“忧愁”、向“我” “走近”又很快地“飘过”远去……这位可望而不可即的丁香姑娘，正是诗人心目中那美好而又难以追求到的理想的象征。而“悠长，悠长又寂寥的雨巷”，也正是当时黑暗阴沉、令人压抑、看不到出路的社会现实的写照。这些意象都不是单纯地反映生活中的人与自然中的场景，而是有着浓厚的象征色彩，同时又无法完全排除诗人感情生活体验的影子，因而该诗显得朦胧含蓄，耐人回味。

2.格调清新的古典美。

这首诗在很大程度上借鉴了中国古典诗词的技法，以“丁香”与“愁”联系起来，正是古人诗词中常用的写法。如李商隐有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟也有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的词语。除了“丁香”，还有“油纸伞”、“雨巷”、“篱墙”等均构成为典型的诗意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛围，使诗歌无论从形式还是内容上都体现出一种古典美的魅力。这在当时的新诗创作中还是很少见的，所以特别能够给人以清新之感。

3.韵律和谐的音乐美。

全诗采用自由体形式，押韵灵活，有的行行押韵，有的隔行押韵，有的押韵在句末的韵脚上，有的则又在句中隐含用韵。这和古典诗歌的传统用韵方式不同，很大程度上受法国象征派诗人魏尔仑的影响。加之诗中重叠、反复手法的大量运用，在结构上造成一种回环往复的艺术效果，产生出和谐的节奏和优美的韵律。对于该诗音乐美的特征，叶圣陶先生在当时就曾给予过高度评价，称赞《雨巷》“替新诗底音节开了一个新纪元”。

作家作品汇评

1.杜衡《<望舒草>序》

叶圣陶先生称许《雨巷》替新诗底音节开了一个新纪元。

2.阙国虬《试论戴望舒诗歌的外来影响与独创性》

《雨巷》时期，主要受魏尔仑的影响，追求诗的音乐美和形象的流动性、主题的朦胧性。

戴望舒……有很高的中国古典文学的修养。……这种修养可能作为一种艺术素质成为他的审美理想的重要成份；它甚至更可能作为一种潜在的艺术直觉，在不知不觉中影响着诗人的创作。

3.卞之琳《戴望舒诗集·序》

《雨巷》读起来好像旧诗名句“丁香能结雨中愁”的现代白话版的扩充或者“稀释”。一种回荡的旋律和一种流畅的节奏，确乎在每节六行，各行长短不一，大体在一定间隔重复一个韵的七节诗里，贯彻始终。用惯了的意象和用滥了的词藻，却使这首诗的成功显得浅易、浮泛。

这首诗，发表在20世纪20年代的《小说月报》上，当时编者叶圣陶（绍钧）先生极为赞赏，读者的反应也极好。但是，望舒在编他的第二本诗集《望舒草》的时候，却把这首诗删掉了，这是为什么？

这就是说明了这首诗的时代性，中国新诗，诞生于“五四”新文化运动。胡适印出了他的《尝试集》，是一种形式解放了的旧诗，北京一群新诗人，如俞平伯、周作人、刘半农、康白情，还有上海的刘大白，他们的诗，用的语言是白话，形式是自由诗体，但精神还是中国旧诗。戴望舒这首《雨巷》，还是继承了这个传统，不过他把“雨”和“丁香”用象征（隐喻）手法来表现，显得有点儿洋气。

《光的赞歌》

学习要点

1.结合作品创作背景，深入理解诗中表达的思想感情。

2.认识“光”这一形象的象征意义。

3.具体分析这首诗在抒情上的主要特色。

作品背景

艾青是一位对光感受敏锐，一生都在赞颂着光、追求着光明的诗人。早在20世纪三四十年代，他就写出过《向太阳》、《火把》、《黎明的通知》等诗歌。1957年，艾青被错划为右派，先后在黑龙江、新疆的农场生活了近20年，同时失去了创作诗歌的权利。1976年10月，十年文革浩劫结束，诗人也仿佛从漫漫长夜中醒来，重新看到曙光和希望。此时的艾青，无法抑制内心的激情与创作的冲动，重又拿起笔来，歌颂驱走阴霾、战胜黑暗的光明，歌颂新的时代、新的生活。进入新时期后，艾青创作了大量诗歌，《光的赞歌》正是这一时期创作的最为突出、最有代表性的一部作品。此诗写于1978年8月至12月间，最初发表于1979年第1期《人民文学》，后收入诗集《归来的歌》。选自《艾青诗选》。

思想内容

诗人热情描绘、讴歌赞美了“光”的形象，光使世界“显得绚丽多彩，人间也显得可爱”，“一切的美都和光在一起”，光“具有睿智而谦卑”，“它是无声的威严，它是伟大的存在”。同时，诗人将对光的追求同人类追求进步、追求理想、为真理而斗争的艰难历程联系起来，对人类文明发展的历史进行回顾和思考，揭示出人类虽会经历漫长的黑夜而“人类的前途无限光明”的必然规律。

艺术特色

1.富有哲理的象征手法

诗中所歌颂的“光”，已经远远超出了自然事物的范畴，“光给我们以智慧”，“光能使人觉醒”，“和光在一起前进，和光在一起胜利”，“光给我们送来了新时代的黎明” ……。这里的“光”，已经成为人类文明与进步的象征，成为丑恶与愚昧的对立面，真、善、美的化身。诗人正是通过对光的赞美，热情讴歌了社会历史的不断进步、人类理想的永恒追求。象征手法的成功运用，使诗歌既具有鲜明的形象感，又体现出丰富的思想内涵。

2.深沉热烈的抒情方式

充满热烈澎湃的激情，一直是艾青诗歌创作的突出特点，而在《光的赞歌》中，历尽沧桑历经挫折的诗人，感情的抒发除了热烈之外又添了更多的深沉。诗人时而歌颂光明，时而鞭挞黑暗，时而展望未来，时而反思回顾历史的过去。

3.宏伟壮观的结构艺术

这首诗有对光的重要性的揭示，也有对光的崇高品格的礼赞；有对光的正面描绘，也有与黑暗的对比，以黑暗从反面对光加以映衬；有对人类追求光明历程的回顾反思，也有对人类社会光明前景的展望等。这样众多的内容交织在一起，277行诗句一气呵成，在结构上造成一种宏大气势，充分体现出诗人对长篇巨作的驾驭能力和纵横开阖的结构艺术。

《西风颂》

学习要点

1.结合本诗写作背景，理解诗中表达的思想感情。2.分析本诗的层次结构。

3.学习体会本文的浪漫主义特点。

4.具体掌握本诗运用象征、比喻等手法的写作特点。

作品背景

作为雪莱最负盛名的作品，《西风颂》一诗主要是在1819年秋天意大利的文化名城佛罗伦萨构思完成的。雪莱在该诗原注中，曾这样描述过当时的创作情况：

“这首诗构思在佛罗伦萨附近阿诺河畔的一片树林里，主要部分也在那里写成。那一天，孕育着一场暴风雨的暖和而令人振奋的大风，集合着常常倾泻下滂沱秋雨的云霭。不出我的预料，雨从日落下起，狂风暴雨里夹带着冰雹，并且伴有阿尔卑斯山南地区所特有的气势宏伟的电闪雷鸣。”

由自然界的闪电雷鸣，诗人自然地联想到人世间的狂风暴雨。1818年诗人受到英国当局的迫害，曾被无理地剥夺抚养亲生子女的权利，悲愤地离开祖国，飘流异乡。就在此诗创作前夕，英国又发生了一场血腥的大屠杀事件。1819年8月16日，曼彻斯特的8万工人为争取生活权利举行示威游行，英国政府竟派骑兵镇压，致使15名工人被杀，400人受伤。身在异国的雪莱听此消息，愤怒地写下了《1815年的英国》、《虐政的假面游行》等诗，抗议当局的暴行，向劳动者发出战斗的号召。《西风颂》正是在这样的背景下，由自然现象激发起创作灵感，借自然景物来抒情言志，表现诗人对黑暗的反抗，对光明的热切期盼和向往，也表现了对未来的坚定信念和希望。

思想内容

这首诗将自然景物的描写和革命激情的抒发紧紧地结合在一起，以西风作为革命力量的象征，既赞颂它对腐朽的旧势力的扫荡，又热情地讴歌它对新生事物的保护和促进作用，揭示出旧事物必将让位于新事物的客观规律，反映了诗人对反动腐朽势力的憎恨，对光明未来的信心和希望。

艺术特色

1.气势豪放，想象奇丽，境界开阔，充满浓厚的革命浪漫主义色彩。诗人展开想象的翅膀，时而陆地，时而天空，时而海底，常常把读者带进雄奇壮丽的境界。流云被撕成疯女飘扬的散发，大洋深渊的花草在颤栗萎缩，摧枯拉朽，使人惊心动魄。

2.情景交融的特点。诗的前三节是对自然景物的描绘，后两节融入了诗人自我形象和主观感情的抒发，表现了诗人对西风的热爱与向往，由景入情，两方面联结得自然、巧妙。当然，前三节的景物描写本身也蕴含着作者对西风的赞美之情。总之，景中有情，情由景生，情景交融。

3.通篇采用了象征和比喻的手法，意义深远含蓄。例如第三节，写西风唤醒了地中海、震惊了大西洋，就很容易引起人们对现实的深思。当时，地中海沿岸的国家不少处于被奴役、受压制的境况，而大西洋上的英伦三岛及其沿岸的法国正是推行殖民主义的霸权国家。诗中所写的“昏睡的地中海”、“汹涌的大西洋”，未必不反映了诗人对被压迫民族解放斗争的关切，对奴役者的痛恨。又如以落叶象征腐朽、残败的旧势力，又把落叶形容成“黄的，黑的，灰的，红得像患肺痨”，“是重染疫疠的一群”，形象丑恶，不堪一击，有如“鬼魅碰上巫师，纷纷逃避”。既形象生动，又蕴含象征意义和强烈的感情色彩。

《席方平》

学习要点

1.掌握小说情节的四要素，分析本文的层次，理解文章的思想内容。2.领会作者幻真融合的创作手法。3.把握人物的性格特征。4.了解文章的语言特点。5.弄清二郎神判词的作用。

作品背景

《席方平》是《聊斋志异》中的名篇。蒲松龄所处的时代正是封建统治极其黑暗的时期。经过明、清王朝政权的更迭，清朝初期阶级矛盾和民族矛盾仍然非常尖锐。清王朝为大力强化其政权统治，在军事、政治、经济和文化领域进行全面的封建主义专政，法令严酷，官吏贪残，豪绅横暴，当时的社会已成为公理不彰的强梁世界。黑暗的现实引起蒲松龄强烈的不满，“感于民情，则怆恻欲泣”。在当时严酷的高压政策下，天下冤狱比比皆是。为了曲折地反映社会现实，自由地表现生活理想，人们不得不采取谈狐说鬼的方法，以非现实的形式表现现实的内容，用荒诞虚妄的手法表达严肃的题材，寄托作者的真实思想感情。《席方平》的情节和《聊斋志异》其他篇章相比，虽算不上离奇曲折，几乎全篇都写席方平的告状呼冤，然而却毫不重复，把席方平的逐级告状写得各具特色，使情节呈现出一种回环往复、盘旋而上的螺旋美，而且这种螺旋推进的动态美光照全篇，使人物性格、作品主题顿然生辉。

思想内容

小说叙述了席方平魂赴冥府代父伸冤的故事。富室豪家买通冥官，欺压善良，使得整个阴司暗无天日。作品借阴司来影射现实，揭露并批判封建官府的黑暗和腐朽，热情歌颂了以席方平为代表的中下层人民不畏强暴、勇于抗争的大无畏精神和“大冤未伸，寸心不死”的顽强意志。

艺术特色

《席方平》思想深刻，艺术完整，继承了魏晋志怪和唐人传奇两体之长，并吸收了秦汉以来史传文学的写法，具有较高的艺术成就。主要表现在以下几方面：

1.作者有意将幻异境界与现实社会联结在一起，以寄托自己的孤愤和追求，使作品既驰骋天外，充满浓郁的浪漫气息；又立足现实，蕴含有深厚的生活内容。

作者以魂赴幽冥、转胎阳世、路遇二郎神等怪诞奇特的艺术想象，描绘出阴间地府的幻域景象，对其中以各种地位、身份出现的人物，予以精心细致地刻画，突出各自的个性，使美的更美，丑的更丑。从而反映现实生活中的某些本质方面，体现作者的理想。席方平历经阴曹地府各级官吏以至冥王的种种酷刑，甚至被锯解肢体，始终不屈，亦不为利所诱，坚持斗争，直至胜利。这种坚毅顽强、百折不挠的反抗精神，也是现实生活中人间正气的写照。秉公判案的二郎神，则是作者盼望有清官理冤的理想，那篇对冥王、郡司、城隍、狱吏以及为富不仁的羊某的判词，是声讨各级贪官污吏和豪绅恶霸的檄文。在人间官府、阴间冥王都一派漆黑的情况下，作者把幻想转向灌口二郎神，反映了他上下求索光明的心理历程，寄托其“俯仰时事”而引起的“愁愤感慨”。

2.故事情节跌宕起伏，委婉曲折，避免平铺直叙。

《席方平》的故事情节主要包括四次告状，但并不平铺直叙，缺乏波澜，给人以单调重复之感。前两次告状写得简略，后两次告状写得详细，前面的简是为后面的详做铺垫。而且在具体的每次告状的过程中都有开端、发展、高潮、结局，既有层次感，又呈现出波澜曲折，艺术地再现了生活本身矛盾发展变化的运动规律。但是作者并不是在高潮处一味追求紧张，使情节直线上升，而是根据生活矛盾的发展变化的复杂性、丰富性，在高潮形成和发展过程中，设置曲折和跌宕，造成张弛相间大惊大快的艺术效果。一是在席方平被缚木柱，锯隆隆劈顶而下，痛不可禁的时候，突然小鬼感于他“大孝无辜”，“锯令稍偏”以保其心，使席方平“一身顿健”，得以佯称“不讼”而骗过冥王，被送还阳界，使人为之一快。二是席方平“转身南向”、欲奔灌口的行动被发现，由二鬼“捽回复见冥王”，这时读者和席方平都“窃意益怒，祸必更惨”，作者却笔锋一转，写冥王不仅“殊无厉容”，反而对席方平好言相慰、极表称赞，原来他是无可奈何地转用欺骗手段。这两处情节的跌宕，都在预料之外、情理之中，不仅跌宕出引人入胜的效果，而且跌宕出矛盾斗争的复杂性和人物性格的丰富性。

3.塑造的人物形象性格鲜明，令人难忘。

席方平是作者着力塑造的下层劳动人民的典型。小说一开头就给我们介绍了席方平的性格基点。他看到父亲良懦，在阳世受“富室羊姓”之欺，在阴间仍受与羊姓勾结贿通的冥使百般欺凌，立即“惨怛不食”，毅然“赴地下代伸冤气”。他同情良弱，憎恨邪恶，坚信正义一定能够伸张，在处处碰壁的情况下，一告再告，才能在冥王的笞杖、火床、解锯面前毫无惧色，发出“大冤未伸，寸心不死”的呼声；他机智聪敏，察觉城隍、郡司被羊姓贿通，做贼心虚，才能骗过冥王保存自己，获得再告与二郎神的机会。他持之以恒，性格刚烈而顽强，具有不怕苦不怕死的品德，他的这种顽强不息的斗志和不屈不挠的精神体现了当时劳动人民的共性。冥王则以滥施酷刑和利诱笼络两面手法，对付不屈服的受冤者，是封建官吏的典型代表。席方平诉讼，郡司受贿营私，他立拘质对，似能主持公道。俟二官函进，则笞杖、火床、解锯伺候，当他察觉这些均未起作用时，立即换了一付面孔，采用极其卑劣的手段迫席再生。而在二郎神面前却“战栗、状若伏鼠”。作者将其残酷而又虚弱的本质刻画得淋漓尽致。

4.语言精练，词汇丰富，句法更多变化。

小说语言精练雅洁，富有表现力。席方平从城隍处往郡司处时，作者用了动词“行”，到冥府告状用了“赴”，而告状于二郎神用了“奔”，这“行”“赴”“奔”三个行动的速度越来越快，说明席方平的心情越来越急，越来越气，复仇的欲望越来越旺，对官府的认识也越来越清。而且这三个字都表“快走”，却程度不同，都表告状的行动，却感情色彩异样，对比中有照应，显得针线严密。文中集中揭露各级官吏罪恶的二郎神的判词，则是根据文体式的习惯，间或夹用骈文俪语，写得颇有气势、韵致，与故事情节融为一体，而不乏韵语风味。此外，还借助于“异史氏”的身份发表议论，简约精要，抒发了作者对席方平的敬佩之情。

作家作品汇评

1.《聊斋志异》唐梦赉序

今观留仙所著，其论断大义，皆本於赏善惩淫与安义命之旨，足以开物而成务，正如扬云法言，桓谭谓其必传矣。

2.《青刻本聊斋志异例言》

柳泉《志异》一书，风行天下，万口传诵，而袁简斋议其繁衍，纪晓岚称为才子之笔，而非著述之体。皆谠言也。先生此书，议论纯正，笔端变化，一生精力所聚，有意作文，非徒纪事。

署清令阳湖张安溪曰：《聊斋》一书，善读之令人胆壮，不善读之令人入魔。予谓泥其事则魔，领其气则壮，识其文章之妙，窥其用意之微，得其性情之正，服其议论之公，此变化气质、淘成心术第一书也。多言鬼狐，款款多情；间及孝悌，俱见血性，较之《水浒》、《西厢》，体大思精，文其义正，为当世不易见之笔墨，深足宝贵。

《聊斋》非独文笔之佳，独有千古，第一议论纯正，准理酌情，毫无可驳。如名儒讲学，如老僧谈禅，如乡曲长者读诵劝世文，观之实有益于身心，警戒愚顽。至说到忠孝节义，令人雪涕，令人猛省，更为有关世教之书。

试观《聊斋》说鬼狐，即以人事之伦次，百物之性情说之。说得极圆，不出情理之外，说来极巧，恰在人人意愿之中。（〔清〕冯镇峦《读聊斋杂说》）

先生是书，盖仿干宝《搜神》，任昉《述异》之例而作。其事则鬼狐仙怪，其文则庄、列、马、班，而其义则窃取《春秋》微显志晦之旨，笔削予夺之权。可谓有功名教，无忝著述。

3.曼殊《小说丛话》，《新小说》第一、二卷

小说者，今社会之见本也。无论何种小说，其思想总不出当时社会之范围，此殆如形之于模，影之于物矣。……如《聊斋》之□□□，以丑者占全社会之上流，而美者下之。观其表面，似出乎今社会之范围矣。虽然，该作者亦未尝同情于彼族也，其意只有代某生抱不平，且借此以讥小人在位之意而已，总不能出乎世俗之思想也。

4.鲁迅《中国小说史略》

《聊斋志异》虽亦如当时同类之书，不外记神仙狐鬼精魅故事，然描写委曲，叙次井然，用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前；又或易调改弦，别叙畸人异行，出于幻域，顿入人间；偶叙琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。

明末志怪群书，大抵简略，又多荒怪，诞而不情，《聊斋志异》独于详尽之外示以平常，使花妖狐魅，和易可亲，忘其异类，而又偶见鹘突，知复非人…… 又其叙人间事，亦尚不过为形容，致失常度…… 至于每卷之末，常缀小文，则缘事极简短，不合于传奇之笔，故数行即尽，与六朝之志怪近矣。

《**》

学习要点

1．了解本文写的是一场怎样的“**”，并结合作品背景，深入理解小说的深刻主题与思想意义。

2．把握小说中主要人物形象的个性特征。

3．学习小说善于运用细节描写、对话描写等方法来刻画人物的特点。

4．学习小说善于谋篇布局的结构特点。

作品背景

小说写于1920年8月5日，最初发表于1920年9月《新青年》月刊第八卷第一号。

作品以1917年张勋复辟为历史背景。张勋，北洋军阀，原为清朝军官。辛亥革命后，他和属下的官兵仍坚持留辫，继续效忠清王朝，被称为“辫子军”。1917年6月，张勋率兵入京。7月1日，与康有为等人扶持溥仪复辟。这也就是小说中所说的“皇帝坐了龙庭”事件。事件发生时，正在北京教育部任职的鲁迅，于7月3日愤然辞职，以示抗议。这场逆历史潮流而动的复辟闹剧，在举国上下的纷纷声讨之下，只延续了12天（7月1日至7月12日）就匆匆结束，并很快为人们所淡忘。但鲁迅却由此对当时的社会现实进行了深入地思考，小说《**》正是他在这一深入思考的基础上创作完成的，充分体现了他对辛亥革命不彻底性的清醒认识。

思想内容

小说通过1917年张勋复辟事件在江南水乡所引起的一场辫子**，真实地反映了当时中国农村的社会现实，深刻地说明了辛亥革命并没有给中国农村带来根本变革，农民们仍然缺乏民主主义觉悟，政治上、经济上、精神上依然处于被压迫、被剥削、被奴役的境地。

艺术特色

1．善于以小见大的总体特点

短篇小说由于篇幅短小，所以常常需要从小处落笔，在有限的篇幅内，从看似小事、寻常现象入手，反映大的事件、大的主题。本文在这方面表现得便非常突出，作者透过江南水乡一场小小的辫子**，反映了张勋复辟这一重大历史事件，并由此进一步对辛亥革命进行反思，揭示了辛亥革命的不彻底性和启发农民觉悟对于中国农村变革的重要性，反映出深刻的社会主题。

2．巧妙谋篇布局的结构艺术

小说紧紧围绕“辫子”这一主要线索展开描写，以“辫子事件”、“辫子**”为中心，依次交代了由辫子引发的这场**产生、发展、高潮直至平息的整个过程。**的很快平息，显示出当时的革命在中国农村并未受到多大触动。小说开头有关水乡民俗的场面描写，与最后颇具暗示性的结尾相互呼应，更是不仅使小说结构在形式上非常完整，而且对揭示当时农村封闭、保守、停滞不前的现状，反映深刻的主题起到了重要的作用。

3．个性鲜明的人物形象

小说成功地塑造了几个个性化的人物形象，典型地反映出当时农村不同人们真实的存在状态。如七斤是一个愚昧麻木、胆小怕事、缺乏觉悟的落后农民典型；赵七爷是一个顽固守旧、不学无术、装腔作势、时刻梦想复辟的封建遗老典型；七斤嫂愚昧无知而又刁蛮泼辣，八一嫂心地善良，九斤老太则是永远都不满现实、总是怀恋过去的不平家典型。

4．丰富多样的表现手法

（1）细节描写。

小说总体上采用白描手法，通过简练的笔墨刻画人物。但有些地方也很注意细节描写的运用，作者善于抓住生动而富有表现力的细节揭示人物的性格特征。如写七斤为没有辫子发愁时“忘却了吸烟”的细节，形象刻画出他的怕事愚昧的心理；写赵七爷一会儿“将辫子盘在顶上”、一会儿又放下的细节，则刻画出他善于应变而又时刻不忘复辟的特点。

（2）对话描写。小说中还运用了大量个性化的人物对话来突出人物的个性特征。如赵七爷关于“张大帅就是燕人张翼德的后代”等言论，七斤叹着气所说的“我没有辫子”一类话，八一嫂劝解七斤嫂的言语，七斤嫂的“恨棒打人”，特别是九斤老太的那句“一代不如一代”的口头禅，都对突出人物个性起到了传神的效果。

（3）环境描写。小说开头有段江南水乡的环境描写，渐渐落山的太阳、靠边的乌桕树叶、几个花脚蚊子、农家的烟突、以及农家晚饭所用的小桌子和矮凳等，共同组成了一幅“田家乐”的风景图。这些描写，正表现出当时落后封闭、传统守旧的农村现状，而且与结尾相呼应，对辫子**起到了以静衬动的作用。

（4）象征手法。小说结尾多处使用了象征暗示的手法，如九斤老太“仍然不平而且康健”，象征着保守复旧的思想仍根深蒂固；六斤“新近裹了脚”，象征着封建传统的束缚仍在下一代身上继续；六斤“在土场上一瘸一拐的往来”，象征着中国社会仍在痛苦中重复着老路。这些象征手法的运用，使结尾含蓄巧妙，大大深化了作品的思想主题

作家作品汇评

王本朝《鲁迅小说的精神世界》

鲁迅是现代中国小说的开创者和建设者，他的小说不仅仅只是语言的文体形式，而是文化的、思想的、情感的和语言的变革、综合和创造。它是立体的、圆柱体的世界，不是平面的、直线的图形。阅读鲁迅需要积累有一定的历史文化知识，有较深的社会阅历和人生体验，有自己的审美鉴赏力，否则，对读者自己是一种负担，对鲁迅也是一种伤害。鲁迅的文学是精神的“反抗”与生命“挣扎”的文学，是为了争取做人的资格：生存、温饱和发展的“反叛”，对生命体验的“彷徨”、“孤独”和“绝望”的“挣扎”。它所显示出的思想的深刻性和彻底性、生命体验的独特性和丰富性，正是鲁迅思想和文学的魅力所在，也是区别他人具其独特价值的地方。他在文学中所表现的“改造国民性”主题和“绝望的抗战”体验也是20世纪中国乃至世界思想史上最有价值深度的母题之一。要“立人”，就要进行思想的启蒙，就要反叛“非人”的思想和“吃人”的社会制度，就要揭露“吃人者”的把戏和“被吃者”的人性弱点。鲁迅对传统思想和礼教制度，从汉语表达的方式到伦理道德的面具，从人的潜意识到社会制度都进行了深刻而彻底的揭露和批判，对沉默的国民灵魂也进行了真实的去蔽。

徐中玉、钱谷融主编《大学语文》

小说在总体上采用白描手法。首先，作者善于通过富有个性色彩和乡土气息的人物对话来刻画人物性格，展开矛盾冲突，推动情节发展；其次，作者能够精选生动贴切而富于表现力的细节来揭示人物的内在心理和暗示深刻的主题内蕴；再次，作品开头的环境描绘和场面描写，不仅是一幅充满地方色彩和生活气息的风景画和风俗画，而且以其场景的恬静，与结尾相呼应，对辫子**的波澜起伏起到了对比衬托作用。小说结尾含蓄隽永，进一步深化了作品的主题思想。

《围城》

学习要点

1．归纳本文的主题。

2．把握小说中主要人物的个性特征。

3．具体分析本文在写作上的主要特点。

作品背景

〔钱钟书创作《围城》时的有关情况，其夫人杨绛女士在《记钱钟书与<围城>》一文中有比较详细的回忆，兹录部分内容于此，供作参考〕

钱钟书是无锡人，一九三三年毕业于清华大学，在上海光华大学教了两年英语，一九三五年考取英庚款到英国牛律留学，一九三七年得副博士（B.Litt.）学位，然后到法国，入巴黎大学进修。他本想读学位，后来打消了原意。一九三八年，清华大学聘他为教授，据那时候清华的文学院长冯友兰先生来函说，这是破例的事，因为按清华旧例，初回国教书只当讲师，由讲师升副教授，然后升为教授。钟书九、十月间回国，在香港上岸，转昆明到清华任教。那时清华已并入西南联大，他父亲原是国立浙江大学教授，应老友廖茂如先生恳请，到湖南蓝田帮他创建国立师范学院；他母亲弟妹等随叔父一家逃难住上海。一九三九年秋，钟书自昆明回上海探亲后，他父亲来信来电，说自己老病，要钟书也去湖南照料。师范学院院长廖先生来上海，反复劝说他去当英文系主任，以便伺候父亲，公私兼顾。这样，他就未回昆明而到湖南去了。一九四○年暑假，他和一位同事结伴回上海探亲，道路不通，半途折回。一九四一年暑假，他由广西到海防搭海轮到上海，准备小住几月再回内地。西南联大外语系主任陈福田先生到了上海特来相访，约他再回联大。值珍珠港事变，他就沦陷在上海出不去了。他写过一首六律《古意》，内有一联说：“槎通碧汉无多路，梦入红楼第几层”，另一首《古意》又说：“心如红杏专春闹，眼似黄梅诈雨晴”，都是寄托当时羁居沦陷区的怅惘情绪。《围城》是沦陷在上海的时期写的。

钟书和我一九三二年春在清华初识，一九三三年订婚，一九三五年结婚，同船到英国（我是自费留学），一九三七年秋同到法国，一九三八年秋同船回国。我母亲一年前去世，我苏州的家已被日寇抢劫一空，父亲避难上海，寄居我姐夫家。我急要省视老父，钟书在香港下船到昆明，我乘原船直接到上海。当时我中学母校的校长留我在“孤岛”的上海建立“分校”。二年后上海沦陷，“分校”停办，我暂当家庭教师，又在小学代课，业余创作话剧。钟书陷落上海没有工作，我父亲把自己在震旦女子文理学院授课的钟点让给他，我们就在上海艰苦度日。

有一次，我们同看我编写的话剧上演，回家后他说：“我想写一部长篇小说！”我大高兴，催他快写。那时他正偷空写短篇小说，怕没有时间写长篇。我说不要紧，他可以减少授课的时间，我们的生活很省俭，还可以更省俭。恰好我们的女佣因家乡生活好转要回去。我不勉强她，也不另觅女佣，只把她的工作自己兼任了。劈柴生火烧饭洗衣等等我是外行，经常给煤烟染成花脸，或熏得满眼是泪，或给滚油烫出泡来，或切破手指。可是我急切要看钟书写《围城》（他已把题目和主要内容和我讲过），做灶下婢也心甘情愿。

《围城》是一九四四年动笔，一九四六年完成的。他就像原《序》所说：“两年里忧世伤生”，有一种惶急的情绪，又忙着写《谈艺录》；他三十五岁生日诗里有一联：“书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安”，正是写这种兼顾不来的心境。……以上我略叙钟书的经历、家庭背景和他撰写《围城》时的处境，为作者写个简介。

（杨绛《记钱钟书与<围城>》）

思想内容

本文主要描写了方鸿渐等人初到三闾大学应聘任教时的经过，作者通过他们到校后与校长、同事之间的接触与交往片断，形象地展示了各色人物不同的内心世界和行为表现，对旧中国许多知识分子身上所存在的人格虚伪、鄙俗、丑陋的劣根性与官场中的权诈、腐败现象进行了无情的揭露和讽刺。在小说《围城》中，这一部分是最具有典型意义、最具有批判力度和思想性、而且描写也最为精彩的内容之一。

艺术特色

1．造型生动的人物形象

本文对人物个性的描写非常突出，小说《围城》中的几个主要人物在这里都有精彩表现。如高松年的虚伪狡诈、老于世故、善于钻营、玩弄权术；李梅亭的喜好炫耀、看重名利而又善于权变；韩学愈的外表木讷却又工于心计、擅长于骗术；顾尔谦的低三下

四、谄言献媚；陆子潇的打探消息、通风报信等。与这些人物相比较，方鸿渐的身上则更多地体现出诚实、单纯、正直、善良的个性特点，也正因为如此，他在与周围人的周旋中才常常会遭受愚弄和欺骗，才会不被见容于当时的社会。

2．丰富多样的比喻手法

《围城》善于运用比喻手法进行描写的特点，在本文中也表现得特别明显。如“科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱”；汪处厚见到李梅亭时，“热情地双手握着他的手，好半天搓摩不放，仿佛捉搦了情妇的手”；李梅亭从欢迎会上来到赵辛楣房里，“一言不发，向椅子里坐下鼻子里出气像待开发的火车头”；方鸿渐见过高松年后走出校长室，“灵魂像给蒸气碌碡滚过，一些气概也无”；“跟韩学愈谈话访佛看慢动电影”等。这些比喻在表现形式上常常富有变化，有的带有哲理性，有的带有讽刺性，有的是形象的，有的是夸张的。

3．深入细致的心理刻画

本文有些地方对人物心理的揭示非常深刻，如方鸿渐在听说韩学愈是以假文凭骗取系主任的职位时，就有一段精彩的心理刻画的文字：“有了他，似乎自己的欺骗减轻了罪名。当然新添上一种不快意……撒谎骗人该像韩学愈那样才行，要有勇气坚持到底。自己太不成了，撒了谎还要讲良心，真是大傻瓜。假如索性大胆老脸，至少高松年的欺负就可以避免。老实人吃的亏，骗子被揭破的耻辱，这两种相反的痛苦，自己居然一箭双雕地兼备了。”这段文字极其传神地刻画出方鸿渐的复杂心理，对表现人物复杂的性格也具有重要作用。

4．诙谐机智的幽默风格

本文总体上体现出诙谐幽默的语言风格，作者对小说中的人与事采取一种超脱的态度，以洞察一切的智慧加以审视，常常能够从看似寻常的现象中独具慧眼地发现引人发笑的话题。无论是对卑劣者丑陋表现的辛辣讽刺，还是对善良者尴尬处境的善意调侃，还是一些行文如游戏般的诙谐文字，都表现出作者独特的幽默风格。杨绛女士曾说：作者生活中“常爱说些痴话，说些傻话，然后再加上创造，加上联想，加上夸张，我常能从中体味到《围城》的笔法。我觉得《围城》里的人物和情节，都凭他那股子痴气，呵成了真人实事。”这里所说的“痴气”，正是作者那特有的幽默感，这里所说的“《围城》的笔法”也正是钱钟书所特有的幽默风格。

《春之声》

学习要点

1．结合小说写作背景，理解本文的主旨。

2．体会本文放射性的心理结构和意识流小说的特点。

3．分析本文的语言特点和情景交融等写作特点。

作品背景

党的十一届三中全会以后，“左”的思想得到纠正和清理，全党的工作重心和全国人民的注意力转移到社会主义现代化建设上来，国家进入了一个对内改革、对外开放的崭新时代，全国城乡尤其是农村很快出现了十分可喜的变化。物资丰富了，人民生活水平提高了，许多新的事物出现了，外来事物越来越多，外语也开始受到重视。然而，由于中国人口多、底子薄，同发达的资本主义国家相比，物质文化都还非常落后。这就是这篇小说出现的时代背景。小说从一个侧面真实地反映了当时的生活风貌，讴歌了社会生活出现的新的希望和转机。

思想内容

小说最后所写的“如今每个角落的生活都在出现转机，都是有趣的，有希望的和永远不应该忘怀的”，是点睛之笔。小说中所描写的，表明祖国正处在辞旧迎新的历史时期，人性复归，万物复苏，反映了历经磨难之后的中国在政治思想、经济生活领域的可喜变化。它传递着春天的声音，奏响着春天的旋律，预示着美好的明天。“再不会用„革命化‟的名义取消春节了”，“岳之峰接到了八十多岁的刚刚摘掉地主帽子的父亲的信”，“西门子公司规模巨大……我们才刚刚起步。赶上，赶上!不管有多么艰难”，“就像变戏法，举起一块红布，向左指上两指，这些东西就全没了，连火柴、电池、肥皂都跟着短缺。现在呢，一下子又都变了出来”，学德语的妇女，三洋牌的录音机播放着约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》，还有人们谈论的自由市场、百货公司、香港电子石英表……包产到组、收购大葱、差额选举等等等等，不都表明着生活可贵的转机吗？

当然，中国还很落后，人口又多，与国外比还有很大差距，这是现实，小说也没有回避。但一切都在变，一切都充满了希望，这就令人鼓舞！

艺术特色

1．放射性的心理结构方式。

小说打破了历史时序和空间界限，按照人物在特殊环境中的心理流程组织材料，具有节奏快，跨度大，容量大，富有开阔的空间感和纵深的历史感的鲜明特色。作品将国内国外，车内车外，历史、现实与未来，城市与乡村，方言、北京话与德语，政治的经济的，陆地的海洋的天空的，耳闻目睹的与所思所想的，生活的旋律与音乐的旋律等等大量的材料，随着意识的流动而随意地快速地剪切组接，形成了意识流小说独有的特点。

2．运用象征手法，以自然之春象征祖国之春。

小说写人们都在回家过春节，自然之春即将来临，而在回乡过节的火车上又回荡着斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，春天的旋律伴随着人们的生活。而作者在斑驳陆离的生活影像中窥寻、思索，品味出新生活的希望和转机，祖国的春天、新生活的春天即将来临，人们已经看到春的景象，听到春的声音，闻到春的气息。这样，祖国之春也伴着自然之春而来，作者写“春之声”也就有了象征意义。当然，“春之声”又有着更广的象征意义。作品中说：“在我们的生活里，在我们每个人的心房里，在猎户星座和仙后星座里，在每一颗原子核，每一个质子、中子、介子里，不都包含着春天的力量，春天的声音吗？”春之声，又是美好的象征，生机和力量的象征。

3．运用大量的排比句，增强语势，展露激情，显示意识流动的快节奏，富有感染力。

有的是段与段之间连用排比，如“不，那不是法兰克福。那是西北高原的故乡……”，“不，那不是西北高原。那是解放前的北平……”，“不，那不是逝去了的，遥远的北平。那是解放了的，飘扬着五星红旗的首都……”；有的是短语的排比，如“要有耐心，要有善意，要有经验，要知觉灵敏”，“到处都是团聚，相会，团圆饺子，团圆元宵，对于旧谊，对于别情，对于天伦之乐，对于故乡和童年的追寻”；有的是事物的排比，如“自由市场。百货公司。……差额选举。结婚筵席……”，“花生、核桃、葵花籽、柿饼、醉枣、绿豆糕、山药、蕨麻……全有卖的”；有的是问句的排比，如“她是谁？她年轻吗？抱着的是她的孩子吗？她在哪里工作？她是搞科学技术的吗？是夜大学的新学员吗？是“老三届”的毕业生吗？她为什么学德语学得这样起劲？她在追赶那失去了的时间吗？……”；有的是比喻性的排比，如“如雪，如玉，如飞溅的浪花”。此外，文中还用了重复的修辞手法，如“赶上，赶上!不管有多么艰难。哞，哞，哞，快点开，快点开，快开，快开，快，快，快……”表现了追赶国外先进水平的急切心情。

4．情景交融的写作手法。

小说中所写的景，有看到的景，也有联想的景，无论怎样的景，都蕴含着作者一定的情。例如开头回忆童年时代的生活，带着无比喜爱、怀念和留念之情；写X城火车站前广场上丰富的食物，带有对新的政策的赞美之情和对新生活感到甜美的感情；看到闷罐子车，就生发出祖国依然落伍的感慨；对与春天相联的美好往事的回忆，也都带着一种陶醉的幸福的感情；对于斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，更是掩饰不住对它的热爱，称它是“神秘的”，“好像从来还没有听过这么动人的歌”。

作家作品汇评

1．楚良《中国现代派文学史论》

王蒙“小说创作中的艺术创新给文坛吹进了一股清新的风，给新时期的小说创作带来了深远的影响，冲破了传统小说观念，为小说创作在艺术上开辟了一条新的途径。正是由于王蒙艺术探索的影响，不但在20世纪七八十年代之交的文坛上，意识流手法的尝试与运用出现过一股引人注目的风潮，而且为其后的小说创作开创了一个以借鉴、学习西方现代派技巧为中心的艺术思维多元化、小说风格多样化的新格局，给社会主义小说创作园地增添了一方绚丽多彩的景观。”

2．张韧《论王蒙的小说》

王蒙是活跃于当今文坛上的新中国第一代作家。在当代文学史上，王蒙不是最杰出的人物，但我们可以说他是富有代表性的卓有成就的一位作家。从生活经历和创作道路说，王蒙与新中国一起经历了前进与挫折，欢乐与痛苦，他的生活跨度是那么大，从解放前的黑暗到新中国的黎明，从城市到农村，从内地到边疆。他生活的开拓，人物形象的塑造，思想主题的发掘，艺术手法的革新，无不显示出他那不寻常的思想深度和令人惊异的艺术色彩。

第二篇：经济法全部教案

绪言

教学内容；经济法的绪言

教学目的：使学生对经济法有一个整体的基本的理解。教学重点：经济法的地位 教学方法：讲授法 学时：1 教学过程：

一、经济法学的概念和地位

二、经济法学发展的历史和现状

三、研究经济法的指导思想和方法 思考题：

了解经济法学的概念、它的发展以及如何研究经济法。1

第一编

经济法总论

第一章

经济法的产生和发展

教学内容：经济法的产生，发展以及其在各个不同时期的情况和特征。教学目标：使学生掌握经济法的产生过程，发展过程以及在这些问题上各自不同的观点和见解，从而加深对经济法这门课整体的了解和兴趣。

教学重点：经济法的产生 教学方法：讲授法 学时：2 教学过程：

第一节

经济法的产生

一、在经济法产生上的不同观点：

（一）认为经济法是在资本主义进入垄断阶段以后才产生的

（二）认为产生于19世纪末

（三）认为随着国家与法律的产生而产生

（四）认为产生于古代社会

二、对在经济法产生问题上的不同观点的评析

（一）关于经济法产生的含义

（二）关于经济法产生的时间和历史背景

第二节

经济法的发展

一、前资本主义国家经济法

（一）前资本主义国家经济法的内容

（二）前资本主义国家经济法的特征

二、资本主义国家经济法

（一）资本主义国家经济法的内容

（二）资本主义国家经济法的特征

三、社会主义国家的经济法

（一）社会主义国家经济法的内容

（二）社会主义国家经济法的特征

（三）中国社会主义经济法发展的展望

思考题：

1.经济法是如何产生的？ 2.经济法的发展情况如何？

第二章

经济法的概念

教学内容：经济法的语源，调整对象，定义。教学目标：使学生理解并掌握经济法的概念。教学重点：经济法的定义。教学方法：讲授法 学时：2 教学过程：

第一节

经济法概念的语源

重点掌握经济法语源的各种来源及其历史变革。

第二节

经济法的调整对象

一、研究经济法调整对象问题的基本出发点

二、经济法具有特定的调整对象

三、经济法的调整对象是特定的经济关系

四、经济法调整的特定经济关系是在国家协调本国经济运行过程中发生的

第三节

经济法的定义

一、对经济法这个概念下定义应该注意的几个问题

（一）要正确地概括经济法的调整对象

（二）不必列举各种法律规范共有的属性

（三）不需要列举经济法的主体

（四）不应该使用含混的概念

（五）定义项和外延和被定义项的外延应该相等

（六）经济法是以特定经济关系为调整对象的法律规范的总称

二、对经济法这个概念应该下一个什么样的定义

经济法是调整国家经济协调关系的法律规范的总称。第一，经济法属于法的范畴； 第二，经济法属于国内法体系；

第三，经济法不同于国内法体系中的其他法的部门。

思考题：

1.了解经济法语源的各种来源及其历史变革情况。

2.经济法的调整对象是什么？它与民法以及行政法的调整对象有什么关系？

3.简述经济法的定义。

第三章

经济法的地位

教学目的和要求：通过本章的学习使学生明确认识到经济法的地位以及其与相关法的关系。从而对经济法这门学科的轮廓有一个更加清楚的认识。提高学生对经济法的兴趣。

教学重点：经济法与公法、私法的关系，经济法与民法、商法的关系。教学方法：讲授法 学时：2 教学过程：

第一节

经济法的地位

所谓经济法的地位，也就是经济法这个部门法在法的体系中的地位或者说是它作为一个部门法在法律体系中的地位问题。具体是说，经济法在整个法律体系中，经济法是不是一个独立的法的部门，其重要性如何。

法律体系是由一个国家全部现行法律规范，根据一定的范围和标准加以分类整理组合而成的，它是由很多不同层次，不同类别的部门法组成的，这些部门法有机地联系在一起，共同地构成一国的法律体系。经济法当然是其中的一个部分。1．法律体系不同于规范性法律文件的体系。前者由法律部门构成，如宪法，民法，行政法，等，后者指宪法，民法通则，等等具体的法律法规。其中的不同，比如虽然有民法这个法律部门，却没有一部叫做民法的法律，民法法律部门的范围也并不仅限于《民法通则》；

2．法律体系不同于法学体系。前者是指法的部门，后者是指法学理论。前者是后者的研究对象。

我们一般承认经济法的独立地位，那么它在整个法律体系中的地位是怎么样的呢，和经济法学相似。1．独立。

基本得到承认。前面讲过调整范围。2．重要。

从根本上讲是因为它在保障和促进以经济建设为中心的社会主义现代化建设过程中发挥着重大的作用。这些作用包括，A.在促进，坚持公有制度为主体，多种所有制经济共同发展的过程中的作用。国有经济，主导地位，保证社会主义方向和整个经济健康发展的决定性条件。《全民所有制工业企业法》，等一系列有关国有经济的法律、法规。加强国家宏观调整控，扩大国有企业经营自主权，转换企业经济机制等等方面的作用。集体所有制经济，《宪法》，《城镇集体所有制企业条例》 个体经济，《城乡个体工商户管理暂行条例》

私营经济，三资企业等都有相应的法律法规来保障它们的权利和发展。B.引导，推进，保障社会主义市场经济体制的建立和完善

把一些制度作为法律规定下来，对破坏者根据情况的不同加以处罚。如市场管理制度，宏观调整控制度。等。Ｃ，护大对外经济技术交流和合作，Ｄ，保证国民经济的持续快速健康发展。终极目标。

第二节

经济法与相关法的关系

一、与公法，私法的关系

即经济法属于公法私法的问题。公法私法划分，乌尔比安＝乌尔比亚努斯。标准有争议。课本４４页上边列举了几种观点，应该说各有道理。

一、利益论，二、主体论，三，服从论。

经济法属哪个，还是它自成一派，自成为一个公，私之的新的领域呢，三种观点，其一，属公法，其二，跨公法私法两大法域，三，是相对于公法和私法而言的第三种法域。

教材观点，属公法。

王保树，兼具公法和私法性质，但公法性质更多。或者说是基本属公法；只有其中一部分是私法范围。比如一些民事主体根据法律或者政府的授权或者委托享有一些管理权，如煤气公司，天然气公司，自来水公司等，但是它们在根本上还是私法的主体，民事主体。

刘文华认为其是属于“公法为主，公私兼顾”，是独立于公法，私法之外的，并对两者进行平衡协调的一个新的法系。类似于三分法。

还有学者认为，公法和私法是法律规范的基本划分，但现代社会中确实存在着公，私权利相互渗透和相互作用这一事实，因而，相应地也就存在着一种介于公法与私法之间的法律规范。经济法归到公，私法都不合适，所以它是介于公法和私法之间的法律部门。还有人说是以公法为主，私法为辅的社会法。

相同点：承认公私法划分，经济法不仅具有公法的性质。公法性的根本原因：政府或者其经济行政机关作为社会管理者，经济管理者的身份是经济法调整的社会关系的一方重要主体。而且，它对社会关系的调整需要借助公权力。

二、经济法与宪法的关系――不是同一个层次的法 宪法，（提问：宪法的地位）国家根本大法，母法，处于主导地位。决定经济法。内容等各方面。

经济法，基本法，效力层次低，受宪法的重大影响，并不得与宪法相抵触。

举例：

宪法１５条，国家加强经济立法，完善宏观调控。——确认经济法的存在。社会主义制度——经济法的社会性质。；

国家实行社会主义市场经济体制。等等。

三、经济法与民法的关系

民法：调整私关系的一般法，确认民事主体的自由和权利，社会主义市场经济的基础。个人本位。

经济法，调整社会公共管理关系，强调竞争的自由与公平的统一，社会本位。两者结合起来，为建立和维护社会主义市场经济秩序的基本法。１．具体联系：看教材——调整对象（经济关系），渊源，独立地位，作用 ２．区别：民法，注重个别利益的实现，调整平等主体之间的财产关系和人身关系。经济法，强调社会公共利益的实现。并且经济法的规定往往是对不当行使民事权利的干预，纠正。

调整方法，手段不同。经济法，经济责任，行政责任，刑事责任。民法，只有民事责任。

四、经济法与商法

简单介绍经济法与商法之争。经济法并入商法，商法并入经济法。商法与经 济法合一说。都以企业为调整对象。但是，商法简单来讲是关于企业的法，经济法讲的也是政府对企业的外部干预。经济法从总体上来说公法色彩浓厚一些。商法基本属私法的范畴，保护企业权利，在对企业进行监督的时候运用国家权力，具有一点公法色彩。

重大差别：商法——企业经营关系，经济法——经济管理关系。维护经济秩序。

有设立商法部门的必要，而且理论上商法的研究者也有自己的看法。

五、经济法与行政法

联系。调整对象（有一定的管理关系，属于公法的范围）渊源，独立地位。作用。

区别：课本５１页，调整方法、手段不同。经济法——经济责任，行政责任，刑事责任，行政法——行政责任。

六、经济法与国际经济法

联系：作用，独立地位。调整对象。（一定的经济关系）。区别：调整对象。渊源，主体，所属体系不同。

思考题：

1.经济法学有没有独立的地位？ 2.经济法属于公法还是属于私法？ 3.经济法与民法的关系如何？ 4.经济法与行政法的关系如何？

第四章

经济法的体系和渊源

教学内容：经济法的体系和经济法的渊源

教学目标：通过本章的学习使学生掌握经济法的体系的复杂性以及经济法渊源的多样性。进而进一步了解经济法这个部门法。

教学重点：经济法的体系 学时：2 教学过程：

第一节

经济法的体系

体系：经济法部门。非具体的法律规定。教材观点：

一、企业组织管理法，内容。如公司法，合伙企业法，私营企业方面的法等。

二、市场管理法，内容。如反垄断法，反不正当竞争法，消费者权益保护法。

三、宏观调控法。计划法，预算法，税法，央行法。价格法等。四，社会保障法。如社会保险法，社会保障法，社会福利法。等。

其他不同观点的全部内容

１．经济组织法，即企业组织法等。２．市场管理法 ３．宏观调控法

４．资产资源管理法。国有 ５．社会保障法

６．涉外经济管理法等。

第二节 渊源

一、渊源的概念类型。（提问）即法的表现形式。

二、经济法渊源的种类 １.制定法

２.宪法

３.法律

４.行政法规 ５.规章

６.地方性法规 ７.地方规章

８.自治条例和单行条例 ９.特别行政区基本法 非制定法

１.习惯法

２.判例法

第五章

经济法的制定和实施

教学内容：经济法的制定和实施

教学目标：使学生对经济法的制定和实施中的特点有大概的认识。学时：1 教学过程：

一、首先明确制定的概念。（课本第６２页）事实上，我国全国人大及其常委会的立法是被逼出来的。取信于外国和我国港澳台投资者而制定。把通常由内部文件和政策规定的内容及时地制定成法律。这个过程，反过来促进了更高的经济立法和经济法创制的发展，推动了我国经济法的进步。

有学者主张《经济法典》，立法者未予以采信。争议太多。经济变动性强。时代原因。

二、实施：经济法主体实施经济法律规范的活动。包括经济守法，经济执法，经济司法。

法具有普遍性的规范性，实施的前提，公布，公开，不能要求当事人适用其行为时不存在的法律或者没有公布的法律。避免，暗箱操作等。我国经济法和法的实施中的薄弱环节。

守法。提高全社会的法治意识和每一位公民，企事业团体，国家机关，及其工作人员守法的自觉性。

执法方面，必须强调行政执法者和司法机关的执法义务，同时提高其执法水平和道德水平。在任何国家，法都是相对落后于实践的。这就要求除了严格，公正执法之外，提高经济执法者和司法者的水平，发挥其积极性和主观能动性。在法的规定不详，无规定等情况下，要根据法的一般原则，法制精神，国民经济及民族的利益来处理有关权益纷争。这是法治的一般原则和发达国家的通例。不能够以权谋私，徇私枉法，任意拖延，和稀泥，“各打五十大板”等等。特别是经济法具有灵活性的特点，经济形势发展又快。

第二编

经济法主体

第六章

经济法主体的一般原理

教学内容：经济法主体的一般原理

教学目的：使学生掌握经济法主体的相关一般原理，如经济法主体的概念、特征、取得方式、种类、权利、义务和责任等基础知识。

教学重点：经济法主体资格的取得方式及其权利义务和责任。企业的一般性权利，国有企业的经营权。

教学方法：讲授法 学时：4 教学过程：

第一节

经济法主体的一般原理

一、经济法主体的概念

经济法主体也称为经济法律关系的主体。我们知道在法理学中，所谓法律关系的主体指的是在法律关系中一定权利的享有者和一定义务的承担者。因此，经济法主体就是指在国家协调本国经济运行过程中，依法享受权利（权力）和承担义务的社会实体。

它是经济法律关系构成的基本要素。直接参与者，最积极，最活跃的因素。只有搞清楚了这个问题，才能进一步研究下面的问题。就好像欣赏一出戏剧的时候，我们首先要分清楚其中的人物扮演的角色，然后我们才能知道他们之间的相互关系，搞清楚他们在唱什么，最终领略到这出戏的精髓所在。人生如戏么。

首先，经济法主体是一种社会实体，是社会实体的一部分。它们是社会政治经济生活的直接参与者，能以自身的行为享受权利，承担义务，并对其行为的社会后果承担责任。具体来说，包括国家机关，社会经济组织，其他组织以及公民个人。它们是整个社会的基本单位。

为什么说是实体不说是“自然人，法人”呢，——概括不了。实际经济生活比较复杂。经济法律关系涉及的范围太广。

作为经济法主体来讲，当然是整个法律关系主体的重要组成部分。它与其他部门法的主体也有共通之处，并不是属于两个或者多个完全不同的范围。比如说国家，它可以作为民法的主体，也可以作为行政法的主体，也可以作为经济法的主体。其实经济法的这几类主体，像国家机关，企业，公民个人，等等都同时也是其他部门法的主体。当然，我们也可以作一些其他的分类，比如将其分为经济法的决策主体，经济管理主体，生产经营主体，消费主体以及经济法的监督主体等。这些分类是其他部门法所没有的。

经济法主体的概念，还应该从两个方面来把握，经济法主体必须是国家经济管理活动或者一定的生产经营和消费活动的直接参加者。然后呢，它们还是必须依照经济法享受权利和承担义务的社会实体。法律关系的内容就是权利义务。作为经济法律关系的主体，必然地要享有一定的权利，承担一定的义务。权利的义务不可分离。这种权利和义务还必须是由经济法规定的。只有这样，我们才可以说它们是经济法的主体，如果依照别的部门法享有的权利或者说承担的义务，则它们在那个时候就是别的法律关系的主体。

二、特征

也就是它的特点。

最大的特点就是它外延的宽泛性，即它包括的范围很广。比如前面讲过的有各级国家机关（权力机关和行政机关），企业（法人和非法人），其他社会组织，企业内部的组织机构，以及公民个人。这是由它的调整对象的宽泛性决定的。经济生活的四个环节：生产，分配，交换，消费。在这四个环节中又有各种各样的经济关系。内容非常的丰富。同时依法有权参与经济法律关系的社会组织和公民个人都能够成为经济法律关系的主体。所以主体才这么多。

行为的特定性，即经济法主体的活动必须发生在国家协调本国经济运行中的国民经济管理和生活经营活动中。最显著的特征。我们在判断的时候，政府，看它的活动具不具有管理经济运行的性质。如果单纯地是出于政治目的，外交目的，则在那个时候它不是经济法的主体。企业，作为经济法的主体，它的行为必须具有一定的经济目的。比如说是为了完成国家的或者企业自己的生产计划，履行纳税义务。或者实现各方面的经济管理等等。

第三个特征，就是经济法主体之间存在着管理与被管理的关系。不同于民事法律关系。主体之间在很大范围上和许多层面上都存在着管理与被管理的关系和一种隶属关系。从宏观上讲。国家机关的许多行为就是它单方面的意志的结果，比如它允许企业具备了哪些条件的情况下才能获得某种经营执照，生产许可证等等。税收方面，税率的制定，征税的方法等等，不允许企业，个人对其进行讨价还价，而只能遵守和接受。在微观的层面上，企业对其内部的各类机构的关系也是如此。

最后一个特征就是经济法主体在法律形态上和组织形态上的多样性。即内部分类的细致。国家机关可以分为好多类，比如说权力机关和行政机关，这是从性质上分。从级别上分，中央，地方。从作用上分，有综合管理主体，专业的管理主体，监督主体。等等。企业的分类。公司，合伙，独资企业等。按所有制分，有国有，集体，私营，中外合资，等等。以后会详细讲到。

三、经济法主体资格的取得 从两个方面来讲。一是法律依据。即依什么法律法规的规定来取得它的主体资格，参加经济法律关系。二是具体的取得方式。当然也要根据法律的规定。

第一个问题，法律依据。权利能力与行为能力的解释。

１．宪法。根本法律依据。国家机关的地位，职权的规定。原则性的。对不同所有制形式的各类经济组织在国家经济管理活动中的地位也予以规定。公民的基本权利和义务。

２．有关国家机构的组织法。重要依据（主要指国家机关）人大，国务院。地方人大以及政府的组织法。

３．有关法律，特别是经济法律。基本依据。如公司法，国有企业法，合伙企业法，三资企业法。证券法。保险法。等等

４．有关行政法规，特别是专项和综合性的经济法规。主要依据。如《中华人民共和国企业法人登记管理条例》。关于资格的非常具体的规定。

第二个问题。取得方式。有了法律依据提供了它们作为经济法主体的可能性，然后还需要一个过程才能够真正地参加经济法律关系。

１．根据法律、法规的规定或者根据有关国家机关的决定、命令和特别授权 而取得。这是国家机关取得经济法主体资格的基本方式。成立。法律规定以后，具备相应的条件。

２．通过核准登记注册的方式而取得。企业法人和不具备法人资格的经济组织的取得方式。工商局，登记注册。审核，合格，发给营业执照。有些还要经过批准。等等。根据情况不同，也会有不同的要求。

３．进行生产经营或服务性活动的公民个人必须按照法定程序获准从事某种经济活动，才能取得经济法主体的资格。个体工商户，经工商行政部门核准，取得营业热照。村民，依承包合同。合伙，登记批准。但是，公民作为纳税主体，由法律专门规定。

４．对于企业的内部组织或者分支机构来说，是由其主机构的设立而派生取得了经济法主体资格。

第二节

经济法主体体系的结构

一、应明确的几个前提

体系结构由经济法调整对象决定。虽然包括几类。但是它们的地们是不同的。国家机关——主导地位——重要主体。企业——基础地位——基本主体。不具备法人资格的企业和企业的内部机构以及个人可以成为经济法的主体。各主体之间是一个多层次（各主体内部），双重职能（相对而言），有机联系的统一体。

二、经济法主体体系的结构

如前所述，分为决策主体，经济管理主体，生产经营主体，消费主体，监督主体。

１．决策主体。指根据我国宪法和有关法律规定，在经济法律关系中离有决策权的社会实体。主要是各级国家权力机关和企事业单位。国爱对对民经济的组织和管理。体现的是国家的意志和决策，以及企业的意志和决定。宏观上，县级以上各级国家权力机关及其常设委员会。（由宪法和组织法规定）；微观上，企业（由法律或者企业章程规定）。也被称为基层的决策主体。

２．经济管理主体。根据宪法和有关法律规定，享有国家经济职权和企业经营管理权的社会实体。仍然是分为两个层次。各级行政机关和企业事单位。

３．生产经营主体。从事生产经营，或者服务性活动，以生营利为目的的社会实体。包括各类企业，个体经营者和承包户。又可以分为法人和非法人。几种不以营利为目的的主体。比如为了从事文化教育，科学技术，等方面的目的。像学校，科研机构，等等。它们出于自身的需要也具备经济法主体资格。如财政拨款，等关系。以事业单位法人和社会团体法人的身份出现。国家机关不以国家经济管理者身份出现的时候，它以机关法人的身份参与特定的经济活动关系。

４．消费主体。主要指消费者。为了生活消费需要而购买，使用商品或者接受服务，的社会实体。主要包括自然人和个体社会成员。

国家，企业，消费者的关系。生产的最终目的和归宿。

生产消费与生活消费的区别。前者是为了物质资料的生产而进行的消费，后者是为了劳动力的生产而进行的消费。后者包括购买，使用商品和接受服务，三项内容。

５．监督主体。根据宪法和法律规定在社会经济活动中和国家经济管理中，享有监督权的社会实体。包括，各级权力机关，国家行政机关，行使专项监督权 的专门机关，非国家机关的组织以及人民群众。

⑴权力监督主体。各级权力机关 ⑵行政监督主体。① 一般的行政监督主体。各级政府，政府各职能部门。② 专门行政监督主体。包括行政监察主体（监督部，厅，局），技术监督主体（各级国家技术监督部门进行的产品质量监督，标准监督，计量监督），审计监督主体（中央和地方各级审计机关。国家审计署，县级以上各地方人民政府设立的各级审计局）。③ 大型国企，设计察特派员制度。

⑶社会经济监督主体。包括社会团体，群众组织，和人民群众。如工会，妇联，消协，媒体进行的舆论监督等。

第三节

经济法主体的权利和义务

主要分为国家机关和企业的权利和义务。

一、权利

权利的定义，经济法主体的权利。１．经济法主体的职权

国家机构依法行使领导和组织经济建设职能时所行使的经济管理权力和经济管理责任。主要指国家各级权力机关和各级国家行政机关。行政机关主要指各级地方政府及其所属的管理经济的职能部门。权力主体。行使权利，不得越权。权责一致性。不行使职权就是失职。是一种以管理经济活动为内容的行政权利。

２．企业的权利 企业的一般性权利。

法人（１）企业的财产所有权，（２）企业的生产经营活动的自主权。（３）企业获得盈利权；

非法人：有企业生产经营活动的自主权，企业收益由合伙人共享，但其没有独立的财产权，合伙人共有财产，对企业债务承担无限连带责任。

３．国有企业的经营权

指国有企业对国家授予其经营管理的财产享有占有，使用，和依法处分的权利。宪法规定。所有权与经营权分离。所有权的内容，包括，占有，使用，收益，处分。国家保持国有企业的收益权和最终处分权。

经营权的特征。是一种新型的财产权。取决于国家授权，并受法律的约束。十分广泛。具有排他性。权利和义务的统一性。

经营权的内容。生产经营决策权、产品，劳务定价权、产品销售权、物资采购权，进出口权，投资权，留用资金支配权，资产处置权，联营兼并权，劳动用工权，人事管理权，工资奖金分配权，内部机构设置权，拒绝摊派权。

二、经济法主体的义务

义务的定义，经济法主体义务。１．国家机构的义务

正确履行经济职权和恪尽职守的义务

积极履行经济职权和做好服务性管理工作的义务。严格履行经济职权和接受监督的义务。２．企业的义务

遵守法律，法规，依法进行生产经营活动的义务。接受和服从国家有关主管机关管理和监督的义务。依法纳税的义务。企业对社会的义务。企业对职工的义务。

第四节

经济法主体的法律责任

一、概念

二、基本类型:经济责任,行政责任,刑事责任

三、承担者

四、实现方式：国家制裁，社会制裁，组织内部制裁

五、行政机关的法律责任

１．作为行政性经济管理主体的法律责任 ２．作为调控性市场主体的法律责任

六、企业的法律责任 １．宏观层次上 ２．微观层次上 第七章 国家经济管理主体

教学内容：国家经济管理过程中的各类主体及其职能和责任。教学目的：使学生掌握国家经济管理主体的种类，职权。教学重点：国家经济管理主体的种类。教学方法：讲授法 学时：2 教学过程：

第一节 国家经济管理主体概述

一、国家经济管理主体的概念

（一）它是以国家名义进行经济管理活动的社会实体

（二）它是享有宏观调控权和其他经济职权的社会实体

（三）它所享有的是一种以间接调控为体的管理权

二、国家经济管理主体的特征

（一）地位的法定性

（二）法律关系的单方面性和隶属性

（三）权责的一致性

第二节 国家经济管理主体的种类

一、国家经济管理主体划分的标准

（一）基本标准

（二）具体标准

二、国家经济管理主体的基本分类

三、国家经济管理主体的专业分类 第三节 国家经济管理主体的职权

一、国家经济管理主体职权的概念和特征

（一）是由法律直接规定的

（二）为国家机构独有，是一种专属的职务权限

（三）是以国家对国民经济的宏观调控为中心内容的

（四）行使受到法律的严格限制

二、国家经济管理主体经济职权的内容

（一）宏观调控权

（二）市场管理权

（三）经济监督权

（四）经济法规范的制定权

三、国家经济管理主体经济职权的完善

（一）用法律手段完善宏观决策与经济协调，以加强宏观调控

（二）建立健全经济监督组织和经济监督的法律体系，以完善宏观调控

（三）提高经济立法水平，完善经济法律体系

第八章

企业

教学内容：企业的相关法律制度． 教学目标：通过本章的学习，学生应掌握与作为经济法重要主体之一的企业的相关法律制度．

教学重点：企业的概念、分类、现代企业制度、企业的设立、企业的资本制度．

教学方法：案例法与讲授法 学时：4 教学过程：

第一节

企业与企业法概述

一、企业的概念与种类

（一）企业的概念

词源：英文 enterprise，原意为企图冒险从事某项事业，后来用以指经营组织或经营体，日本用汉字将其意译为“企业”，并传入中国。

它主要不是法律概念，基本上是一个经济概念，因为，见复印第132页。

课本上的概念，依法设立的，从事经营性活动并具有独立或相对独立的法律人格的组织。

特征：

1.依法设立；

2.是一个组织体（具有相对的稳定性，区别于临时性的生产经营和服务活动）；

3.从事经营性活动（区别营利性，如学校，水电等公司，政策性银行，区别经济性，如足球俱乐部，通过比赛，广告牌等营利，不直接参加社会再生产活动）。1994年开始国务院决定设立三家政策性银行，分别为国家开发银行，中国农业发展银行，中国进出口银行。

4.具有独立或者相对独立的法律人格。(二)企业的种类

1.个人独资公司，合伙企业和公司企业

2.内资企业，外商投资企业和港澳台商投资企业 3.国家企业，集体企业和私营企业 4.大型企业，中型企业和小型企业

5.工业企业，商业企业，交通运输企业，金融企业等。6.法人企业和非法人企业

二、企业法的概念和特征

（一）企业法的概念

指调整企业在设立，组织，活动，终止过种中发生的社会关的法律规范的总称。

几个方面的社会关系：

1.国家对企业的经济管理关系 2.企业内部的组织关系

3.企业部分经营活动所产生的经济关系

（二）企业法的特征

1.企业法主要是组织法，兼具行为法 企业法是组织法，兼具行为法的特征。

2.企业法主要是强制性规范，兼具任意性规范 3.企业法是具有一定的国际性的国内法。

三、我国企业立法的历史和现状

（一）清末的公司立法

（二）民国时期的企业立法

（三）解放后的企业制度

第二节

现代企业制度与企业立法体系

一、现代企业制度是中国企业制度改革的方向

介绍现代企业制度的有关知识

二、现代企业的法律形态

我国目前两套标准并行的情况，一是所有制标准，二是资本构成和责任形式标准。

采后者的标准，合于国际惯例。也是根据私人投机冒险要求资本扩张，规避风险的逻辑和近代资本主义的传统所作的分类。

（一）个人独资企业（sole proprietorship）

（二）合伙企业（partnership）

（三）公司（company or corporation（大公司，大企业，市政当局））

公司是依法设立的以营利为目的的法人。台湾的学说：公司是以营利为目的依法设立的社团法人。财团法人和社团法人的区别。前者全部是公益性的。后者有一部分是公益性质，有一部分是营利性。

特征：

1.须依法成立 2.具有法人资格 3.具有集合性。

社团法人以人为其成立基础。

法人实在说，对应法人拟制说。

对公司的集合性造成冲击的是一人公司（one-man company）。可分为设立前的一人公司的设立后的一人公司。形式上的一人公司和实质上的一人公司。一人公司的缺点：容易被滥用，用以诈骗或者逃避债务。这时可以“揭开公司面纱”，直接追索股东的责任。

4.公司以营利为目的。

补充：英美法系的分类比较特殊。以英国为例，它把公司分为特殊公司和商事公司。

特殊公司包括“皇家特许公司”（chartered company）和“法定公司”(statutory company).前者是由英王根据皇家宪章设立的（Incorporated by Royal Charter）,如东印度公司和英国广播公司（BBC），后者是根据议会的特别法设立，二者都 不受商事公司法调整。属于特殊的企业或机构。

商事公司又称注册公司，分为无限公司，股份责任有限公司（company limited by shares）,和保证责任有限公司（company limited by guarantee）三种，其中每一种又都有非开放性公司（private company）和开放性公司（public company）之分。

（四）股份合作企业

（五）国有国营企业

三、建立适应现代企业制度所需要的企业立法体系。应该实行单一标准。以资本构成和责任形式为标准。

第三节

关于企业的基本法律制度

一、企业的设立

（一）企业设立概述 指为使企业成立，取得合法的主体资格而依据法定程序进行的一系列法律行为的总称。

双重标准导致我国企业设立制度的多种内容，不同形式企业，不同所有制企业的设立要求不同。股份有限公司的设立程序是最复杂的。

企业的设立原则，由于不同的历史时期和不同的国家而有差别，总而言之，到目前为止有四种：

1.自由主义（自由设立原则）

即放任主义，政府对企业的设立不加干预，公司的设立依发起人的意愿。盛行于中世纪末，公司出现的早期。该原则的核心：公司设立行为是发起人之间的利益分配关系，具有交易行为的一般属性，应充分体现当事人的意思自治的思想。

不认为企业是法律关系的主体，会妨碍交易安全。因此，各国现代立法已基本放弃了这种立法原则。

2.特许主义（特许设立原则）最早出现在英国。在英国公司法发展的早期，公司资格并视而不见为是国王授予某些商人的特权，获得这种特权的商人可以通过组建公司的方式进行商业活动，除此之外的其他商人只能以普通个体商人的身份从事活动。公司设立并不仅仅是发起人的自由意志的产物，更重要的是国家权力的产物。

例子：东印度公司，BBC（英国广播公司），我国的军工，航天，能源，交通等行业也存在依这个原则设立的公司。

3.核准主义（许可设立原则，又称 行政许可或者核准许可）。企业除了要符合国家法律规定的设立条件外，还要经过政府主管机关对企业设立的逐一审批。可以说是行政上之特权。

由法国国王路易十四颁布的《商事条例》所创设。但由于它过分强调行政机关在企业设立中的作用，并曾经导致企业设立中的各种障碍，故现只有极少数国家采用。

我国公司法，有限责任公司的设立原则是不需要经过主管机关审批，但是有关“三资”企业立法，外商投资的有限责任公司须经商务部审批。股份有限公司的设立，则须经国务院授权的部门或者省级人民政府批准，商业银行和保险公司 无论采取何种公司形式，其设立必须经中国人民银行审批，这说明，我国相当多数的公司的设立还是采用核准主义的立法原则。

4.准则主义（准则设立原则，亦称为登记主义立法原则）指国家预先制定企业设立的各种条件作为设立企业的准则，凡是符合条件的，即可成立企业。

我国目前采 严格的准则主义和核准主义相结合的设立制度。

（二）企业设立的条件 基本条件

1.有符合法律规定的名称 内容参见案例第24页 2.有企业章程或协议。法人——企业章程，合伙企业——书面的合伙协议。外商投资企业——企业章程，并且中外合作，中外合资还须有合营合同和合作合同。

（1）企业章程，企业宪章。确这下企业的宗旨和组织原则，规范企业行为，规定企业与出资人之间，出资人相互之间权利义务关系的法律文件。作用，对内，规范行为与组织的基本原则；对外，公示作用；对政府，管理的依据之一。

（2）合伙协议。书面，经全体合伙人签名，盖章后生效，如要修改或补充，必须经全体合伙人协商一致。

（3）外商投资企业的合同和章程。协议（规定一些宗旨，原则，主要事项），合同，章程。其中，企业合同，章程为必备要件。三者不一致，以合同为准。一般企业，以章程为准。

3.有符合法律规定的资本。

企业的资本，指企业投资人认缴的出资总额。联系各种企业形式的基本涵义，明确资本对各种企业的意义：如个人独资企业，合伙企业无意义。有限公司——有限责任。

4.建立符合法律规定的组织制度。“法人治理”

5.有符合法律规定的经营范围。

奉行“越权即绝对无效的原则”与事实不符，越权，只要不触犯法律的强制性规定即可。

6.有自己的生产经营场所。

与其生产规模相适应。法人以其主要办事机构所在地为住所，特别条件：

如有限责任公司，股东2-50人，股份有限公司，发起人不少于5人。商业银行，注册资本不少于10亿，保险公司：2亿。有限公司，生产经营，批发50万，零售业，30万，科技开发，咨询，服务性公司10万。股份有限公司1000万，等。

（三）企业设立的登记 指企业依照法定程序，将法定事项申报企业登记主管机关注册登记的一种法律制度。包括三种：设立，变更，注销登记。

意义：

1.确定企业取得一定的法律资格。企业一经注册登记即告成立。2.便于向社会公众公示企业的有关情况，维护交易安全。3.便于政府对企业的管理。4.取得对抗第三人的效力。

登记管辖，县级以上各级工商行政管理局。程序：课本128页。

结果《企业法人营业执照》《营业执照》外商《中华人民共和国企业法人营业执照》《中华人民共和国营业执照》

二、企业的组织

（一）公司组织制度

主要是机关设置及其间的相互关系。原则：所有权与经营权相分离的原则。体现权力的分工与制衡。目的，寻求公司各方利益的平衡与协调。包括股东，债权人，少数股东，等人的利益。

特点：沿袭大陆法系国家普遍做法，采分权制。股东会——董事或董事会——监事或监事会；区别不同公司形式，设置不同的机关。再次，体现一定的民主管理。职工代表大会，监事会中有职工代表，代表由民主选举产生。并且公司的董事，经理和财务负责人不得兼任监事。以免监守自盗

类似于国家机关的设置。议会——政府——法院。三权分立。

（二）外商投资企业组织制度

注意：无股东会或股东大会。无监事会。分设权力机关和经营管理机关两个层次。议事规则体现了集权和适当的分权。一些事项须经过一致通过，一些则需要过半数即可。主要是为了保护少数股权持有者利益的保护。即对小股东的保护。

（三）国有企业组织制度 1.实行厂长（经理）负责制。

集决策权，指挥权，管理权于一身。对内，对外。2.实行民主管理。

（四）合伙企业事务的执行 1.决策：各合伙人均有决策的权力。并且一些事项须经全体合伙人一致同意。如处分合伙企业的不动产。（抵押）

2.执行：同等权利。可以共同执行，也可以委托其中一人或数人执行。其他人享有检查监督权。

3.监督：不执行者有权监督，执行者应该汇报，说明。可以检查帐目，等。提出异议权。需要注意，提出异议会事务暂停执行。执行者不按协议或决定执行事务的，其他合伙人可以决定撤销该委托。

三、企业的资本（重点）

（一）公司的资本制度，我国采严格的法定资本制

“资本三原则”资本确定，资本维持，资本不变原则。加上公司资本的最低限额制度。

1.资本确定原则 2.资本维持原则 3.资本不变原则。4.法定最低资本限额

（二）外商投资企业

1.实行法定资本制，但与内资企业不同，可以分期缴付。2.体现资本维持原则与资本不变原则。3.出资转让受到严格限制。

四、企业的变更、解散与清算

（一）企业的变更 原因： 1.企业合并

2.企业分立

3公司组织变更

4.企业登记事项的变更

（二）企业的解散 原因：

1.违反法律法规被依法撤销

2.期限届满，或者章程，协议规定的其他解散事由的出现。

3.法人企业的权力机构、合伙企业的合伙人或者个人独资企业投资人决定解散企业

4.企业合并或者分立需要解散

5.因破产而解散。仅限于法人。

6.其它原因。

（二）企业的清算

除因企业的合并、分立需要解散的以外，企业的解散必须进行清算。清算阶段，企业的法律关系主体资格并未完全消失，但也不太完整。只能在清算范围内进行活动，不能再继续进行生产经营活动。程序：

1.组成清算组织。自行解散的，自行负责。逾期（决定解散15日内），债权人可以申请人民法院指定。破产的，由人民法院组织，违法被责令关闭的，有关主管机关组织。

清算组的职权。2.通知公告债权人。

3.制定清算方案并报股东会、投资人或者有关主管机关确认。4.清偿债务，分配企业财产。注意顺序：支付清算费用——职工工资和劳保费用——税款——企业债务——合伙企业返还合伙人出资——向投资人分配企业剩余

注意合伙企业合伙人承担无限连带责任的期限：5年。5.编制清算报告并办理企业注销登记。

第九章

特殊企业形态

教学内容：特殊企业形态的各种形态及其特征。

教学目标：分清楚各种特殊企业形态各自的概念和特征，并能够互相比较其各自优势。

教学重点：国有独资公司和企业集团 教学方法：讲授法 学时：4 教学过程：

第一节

特殊企业形态概述

一、概念和特征

指企业基本法律形态之外的企业法律形态。企业的基本法律形态有三种，即公司，合伙企业，独资企业等，特殊企业形态指这三种形态以外的其他企业形态。社会生活是复杂的，适应不同的情况，有时候为了适应现在的需要，会出现基本形态以外的形态。不足为奇，一般来说，特殊企业形态具有以下特征：

1.特殊企业形态以企业基本法律形态所确立的基本法律制度为基础。企业基本法律形态反映了市场经济对企业制度的共通性和规律性的要求，这是各国共同的东西。然而各国国情毕竟是千变万化的，因而在不同的国家也就有着各自不同的其他的企业特殊形态。但是这些特殊企业形态的制度并不完全不同于基本的企业形态。前者是以后者为基础和前提的，只是在某些具体制度上有所变化而已。

2.特殊企业形态具有不同于企业基本法律形态的特殊法律制度，应以专门的立法来规范。

虽然特殊企业形态以企业基本法律形态为基础，但是前者具有与后者不完全一致的特征，否则也就不能将其称之为特殊企业形态了，也就是说特殊企业形态总是有着自身的特点的。又因为各种特殊企业形态之间的差异性，这就决定了对于它们的制度设计应该以专门的立法来加以规范。如国有独资公司，它具有有限责任公司的特征，但是它的特殊之处在于它只有一个股东。这是与一般的有限责任公司不同的地方。

3.特殊企业形态是发展变化的。

二、特殊企业形态的种类

（一）股份合作企业

股份合作企业是一种比较新的企业形式，出现于改革开放以后，主要是为了适应集体企业和国有小企业的改革而发展起来的，它的主要特点在于采用劳动合作与资本合作有机结合的制度，迅速发展壮大起来。

（二）国有独资公司

前面讲过我国不允许存在“一人公司”但是，这个国有独资公司就是由我国《公司法》第二章第三节规定的一种特殊类型的有限责任公司，其本质就是“一人公司”它的出现也是为了适应国有企业转换经营机制，使之真正成为市场主体的需要而出现的。

（三）国有国营企业

指由国家单独投资设立并由国家直接控制和管理的国家企业。它主要是为了 适应那些不能进行公司制改造的特殊企业的需要。国家对这类企业的管理仍然需要采用计划管理的方式，实行指令性计划或指导性计划。

它与国有企业不同。它是国有企业中的一部分。不能进行公司制改造的那一部分特殊企业。数量不可能太多。国家对其的管理方式也有别于国有企业。

它与国有独资公司不同。后者是有限责任公司。可以依法自主经营，自负盈亏，资不抵债时可以进行破产等，这些国有国营企业无法做到。

另外比较特殊的还有企业集团，它虽然不是一个企业，它本身也并非一种企业形式，但是由于它内部的特殊法律关系带来了很多特殊的法律问题，因而也成为经济法学乃至整个法学领域研究的一个热点问题。

第二节

国有独资公司

一、概述

（一）概念和特征

指国家授权投资的机构或国家授权的部门单独投资设立的有限责任公司。特征：

1.是国有公司。

国家是公司的惟一股东。

2.是特殊的一人公司。与西方的一人公司不同。只能是国家设立，并且规模一般比较大。

3.是特殊的有限责任公司。4.出资人须经国家特别授权。

（二）设立 1.设立范围

公司法第64条第2款：

国务院确定的生产特殊产品的公司或者属于特定行业的公司，应该采取国有独资公司的形式。

特殊产品的范围。2.设立方式

（1）新建设立。

（2）改建设立。根本目的在于解决长期困扰国有企业的政企不分，经营自主权难以落实，经济效益不高以及企业负担过重等影响企业活力的问题，彻底转换企业经营机制。

3.设立条件和设立程序。

公司法无特别规定，因此应符合一般规定。（1）股东符合法定条件。

（2）股东的出资额达到法定最低限额（3）制定公司章程

（4）有公司名称，建立符合要求的组织机构。

（5）有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件。

二、特殊法律制度

（一）股权行使 无股东会。由国家授权投资的机构和国家授权的部门行使股东权。最高权力机关。

但是董事会行使一部分股东会的职权。须经授权，并且根本性的权力须由国家授权投资的机构和国家授权的部门行使。

（二）组织制度 1.公司不高股东会，股东会的职权由国家授权投资的机构或国家授权的部门行使并可将股东会的部分职权授权董事会行使。

2.由于国有独资公司的国有性质，应加强公司的民主管理。主要体现在监事会中须有职工代表参加。

竞业禁止的特殊性。对象：董事长，副董事长，经理。三类人。任何营业的负责人。但是经过授权可以有例外。

第三节

股份合作企业

一、概述

（一）概念和特征

指依法设立的，企业职工共同出资，共同劳动，民主管理，按劳分配与按股分红相结合的企业法人。

特征：

1.资本联合和劳动联合相结合。

2.实行民主管理，职工股东大会是最高权力机构。一人一票，职工享有平等权利。

3.按劳分配与按股分配相结合。

4.是企业法人。有限责任。以营利为目的。

（二）意义

结合两者长处，创造新的企业形式，增加企业活力。

二、股份合作企业的特殊法律制度

（一）权力机构

1.设职工个人股和职工集体股

2.在一定条件下，还可以高国家股和法人股。

（二）组织制度

1.权力机构为职工股东大会

2.可以设立董事会，也可以不设。不设时总经理为法定代表人，向职工股东大会负责并报告工作。

3.由职工股东大会决定是否设置监事会。

（三）分配制度

效益优先，兼顾公平。企业税后利润的分配顺序： 1.提取法定公积金和公益金

2.经职工股东大会批准，提取任意公积金。

3.按股分红，还可以经过批准，提取一部分进行按劳分红，用于奖励对企业有特殊贡献的职工。

另外，集体股所分的红利也可以用于按劳分红，还可以用于补充职工社会保 障费用，或用于职工集体股的增资扩股。

第四节

企业集团

一、概述

（一）概念和特征

概念：指通过股权控制或合同的安排，以集团母公司为核心，由若干法人企业组成的企业联合体。

特征：

1.是由具有独立法人地位的若干企业组成的联合体。2.以集团母公司为核心，呈多层次的组织结构。3.企业集团内的从属企业受控制企业的实际控制。

4.控制企业通过股权参与或者协议安排实现对从属企业的控制。

（二）立法

二、企业集团的功能与组建

（一）功能

1.在国民经济中起骨干作用 2.促进国民经济的调整。

3.发展规模经济，提高规模效益，提高企业市场竞争力。4.增强国家调控经济的能力。

负面影响：1.垄断

2.侵害小股东和债权人的利益。

（二）组建

1.具有一个实力较大的核心企业集团母公司 2.有多层次的结构

3.它们之间应通过资产和生产经营和纽带组成一个有机的整体。4.企业集团的核心企业与其他成员企业，各自具有法人资格。申请——审批——登记

三、特殊规则

（一）特殊的法律关系 1.母子公司

2.各子公司之间也存在关联关系。

（二）法律规制

1.母公司控制权的正确行使

（1）制约母公司董事的行为。诚信义务。

（2）制约母公司在子公司股东会行使权力的行为。诚信义务。2.子公司少数股东利益的保护 3.子公司利益的保护。

4.子公司债权人的法律保护。揭开公司面纱。Piercing the veil of corporation.第三编

市场管理法

第十章

市场管理法的一般原理

教学内容：市场管理法的一般原理，地位和体系结构等。教学目标：通过本章的学习使学生了解市场管理法的一般原理，理解其地位。掌握市场管理法的相关知识。

教学重点：市场管理行为及其法律原则 学时：2 教学过程：

第一节

市场管理法概述

一、概念

指调整在市场管理过程中发生的经济关系的法律规范的总称。

（一）本质是国家权力对市场交易活动的依法适度干预。宗旨是重现和复制公平的市场交易活动。

（二）调整对象，是国家管理市场过程中形成的经济关系，即市场管理关系。区别于宏观调控关系。比较微观。

（三）不具有法典形式。

二、理论基础,两个 市场失灵market failure 政府失灵

三、制度演进

自由放任——强有力的管制（1500-1800，背景：重商主义）——自由放任（资产阶级兴起，亚当斯密，孟德斯鸠）——凯恩斯主义，主张通过政府干预以纠正市场缺陷，政府干预是必要补充（19世纪末20世纪初）——70年代至今，滞胀。

第二节

市场管理法的地位和体系结构

一、地位

基本作用就是政府运用法律手段建立公平竞争的交易规则和维护交易秩序。

二、体系

（一）市场竞争法。包括反不正当竞争法和反垄断法

（二）产品质量法

（三）要素市场管理法

（四）消费者权益保护法。四者互为补充。

第三节

市场管理行为及其法律原则

一、市场管理行为

指政府部门在其职权范围内依市场管理法实施具有法律效力的行为。是一种法律行为，依市场管理法而产生。

特点： 1.合法性

分为主体合法，内容合法，程序合法，形式合法 2.行为的单方性 3.行为的强制性。

二、市场管理行为的法律原则 1.合法原则 主体资格合法 授权合法 程序合法

违法行为法定原则的重要性 2.中立原则。3.社会利益原则 4.安全与效率原则

5.授权与限权并举原则(针对政府)

第十一章

竞争法律制度

教学内容：竞争法是经济法的一个重要部门法。本章学习关于竞争法的相关法律制度。

教学目标：了解竞争及竞争法的概念和特征，明确市场交易的基本原则，掌握反不正当竞争法和反垄断法所规制的几种不正当竞争行为和垄断行为及其各自的特征。

教学重点：不正当竞争行为和垄断行为的表现方式和特征。教学方式：案例教学法与讲授法 学时：6 教学过程：

第一节

竞争与竞争法概述

一、竞争的概念

竞争是指有着不同经济利益的两个以上的经营者，为争取收益最大化，以其他利害关系人为对手，采用能够争取交易机会的商业策略争取市场的行为。

（一）竞争的主体是交易方向一致，行业相同或相似但经济利益上有着利害关系，相互排斥的两个以上经营者。

（二）为了争夺市场，竞争行为表现为经营者推行一系列的商业策略，使用众多的竞争手段。如价格策略，广告策略，服务策略，促销策略等。目的是为了争取交易机会。

（三）竞争的结果会优胜劣汰。

二、市场交易的基本原则

（一）自愿原则

（二）平等原则

（三）公平原则

（四）诚实信用原则（帝王原则）

（五）遵守公认的商业道德原则

三、竞争法的概念和作用 概念：指国家在协调经济运行过程中调整市场竞争关系和市场竞争管理关系的法律规范的总称。包括：

1.竞争关系 2.竞争管理关系 竞争法的作用：

1.创设、完善公平竞争的社会条件。

2.制止非法垄断和不正当竞争，维护正常的市场竞争秩序。3.保护和鼓励正当竞争

4.保护经营者和消费者的合法权益。

四、竞争法的立法模式和体系。

（一）立法模式 1.分立式，垄断和不正当竞争分别立法 2.合立式。垄断和不正当竞争合并立法。3.综合式。不以竞争或交易命名，但实际内容调整竞争关系和竞争管理关系。代表：美国的《谢尔曼法》，《克莱顿法》和《联邦贸易委员会法》。

立法的侧重点有两个：不正当竞争（不发达国家）和垄断（发达国家）。

（二）体系 1.反垄断实体法

2.反不正当竞争实体法 3.竞争管理体制法 4.竞争法程序规范

五、竞争法的执法机构 三种模式：

1.美国、日本：设立准司法机关性质的专门执法机构。联邦贸易委员会。2.欧洲：设行政机关专门实施竞争执法。

3.司法机关执行竞争执法。为行政机关依法行使职权提供司法支持。

第二节

反垄断法

一、垄断与反垄断法概述

（一）垄断的概念和特征

所谓的垄断指的是经营者以独占或有组织的联合行动等方式，凭借经济优势或行政权力，操纵或支配市场，限制和排斥竞争的行为。

特征：

1.形成垄断的主要方式是独占或有组织的联合行动。

2.凭借经济优势（经济性垄断）或行政权力（行政性垄断）。都是为了操纵或支配市场，获得垄断利润。

3.垄断限制和排斥了竞争。

（二）反垄断法所规制的垄断行为 1.独占 2.合并 3.兼并

4.合谋协议 5.独家交易 6.股份保有 7.董事兼任

（三）反垄断法的适用除外规定

1.特征的经济部门。电力，交通运输，水，煤气，银行，保险，邮电等 2.知识产权领域

3.特定时期和特定情况下的垄断行为和联合行动

二、外国反垄断法的理论与实践

（一）外国反垄断法的历史发展

产生标志：美国《谢尔曼法》标志着国家对经济运行的协调与干预，体现了 公权力对私权益的适度介入。

反垄断法被奉为市场经济国家经济体制的基石。

（二）西方国家反垄断法的基本原则 1.本身违法原则和合理原则的并存 2.结构规制原则和行为规制原则的并存

三、我国反垄断法的理论与实践 我国的《反垄断法》急需出台。我国主要的垄断形式是行政性垄断。指政府主管机关滥用其行政权力，排斥、扭曲或限制竞争。其本质为以行政权力要不比参与经济活动之中，人为地制造垄断，破坏平等，自由的竞争机制，使资源配置效率降低甚至陷于无效。

（一）地区封锁

（二）部门垄断

（三）政府设立行政性公司

（四）政府限定交易

第三节

反不正当竞争法

一、不正当竞争行为与反不正当竞争法概述

（一）不正当竞争行为的概念及其特征

狭义的不正当竞争行为主要指违反善良风俗，商业道德，违反诚实信用原则的竞争行为。

1.主体的特定性——经营者 2.行为的违法性 3.行为的危害性

（二）反不正当竞争法的调整范围 我国《反不正当竞争法》于1993年9月2日通过，1993年12月1日起施行。主要禁止不正当竞争行为，同时也调整一部分垄断行为。

（三）反不正当竞争法与相邻法的关系 1.与反垄断法

2.与消费者权益保护法 3.与产品质量法 4.与知识产权法

二、反不正当竞争行为的表现形式

（一）采用欺骗性标志从事交易行为

指经营者采用伪冒或仿冒的标志或采用其他虚假的标志从事交易，引起公众的误解，诱使消费者误购，牟取非法利益的行为。

1.假冒他人注册商标

2.仿冒知名商品其他标志的行为 3.仿冒他人的企业名称或者姓名 4.在商品上使用质量虚假标志

（二）强制交易行为

指公用企业或其他依法具有独占地位的经营者，限定他人购买其指定的经营 者的商品，排斥其他经营者的行为。

（三）滥用行政权力限制竞争行为

指政府及其所属部门滥用行政权力，限定他人购其指定的经营者的商品，限制其他经营者正当的经营活动，或者限制经营者跨地区、跨部门的交易。

（四）商业贿赂行为 区别回扣与佣金、折扣

（五）虚假宣传行为

指经营者利用广告或其他方式，对商品的质量、性能、用途、特点、价格，使用方法等作引人误解的虚假表示，诱发消费者产生误购的行为。

（六）侵犯商业秘密的行为 注意三种表现。

（七）压价排挤竞争对手行为 特点： 1.不当降价

2.以排挤竞争对手为目的 3.限制竞争的实质 例外：

1.销售鲜活商品

2.处理有效期将到期的商品或者其他积压的商品 3.季节性降价

4.因清偿债务、转产、歇业降价销售商品

（八）搭售和附加不合理交易条件行为 特征：

1.违背自愿原则，违背交易相对人的意愿。2.违背公平原则。

3.该行为具有依仗经济优势限制竞争的实质。

（九）不正当有奖销售行为

（十）诋毁商誉行为

指经营者通过捏造、散布虚假事实等不正当手段，损害竞争对手的商业信誉和商品信誉，削弱对手竞争能力的行为。

构成要件：

1.经营者的宣传，散布言行具有诋毁的故意。2.客体是同业竞争者的商业信誉和商品声誉。3.经营者采用了捏造、散布虚假事实的手段。

（十一）串通招投标行为 1.投标者之间的串通投标行为

2.招标者与投标者之间的勾结行为

当事人对监督检查部门做出的处罚决定不服的，可以自收到处罚决定之日起60日内向上一级主管机关申请复议，对复议决定不服的，可以自收到复议决定书之日起15日内向人民法院提起诉讼，也可以直接向人民法院起诉。

第十二章

消费者权益保护法律制度

教学内容：消费者权益保护法的概念，立法体例，原则等消法的相关知识。教学目标：了解消费者权益保护法的立法和实践。掌握各方面的基本知识并能在实际生活中灵活运用学到的知识来解决所遇到的问题。

教学重点：消费者的定义，消费者的权利和经营者的义务，消费者权益争议的解决和法律责任的确定。

教学方法：案例法与讲授法 学时：8 教学过程：

第一节

消费者权益保护法概述

一、消费者的概念

在经济学上，消费者是与政府，企业相并列的参与市场经济运行的三大主体之一，与企业相对应。在法学上，它是各国的消费者权益保护法的最重要的主体，也是经济法的重要主体。

概念：（有不同表述）为了满足个人生活消费的需要而购买，使用权用商品或接受服务的居民。包括自然人和个体社会成员。（按课本）。消费者权益与其相伴而生。

二、消费者权益保护法的概念 它是经济法的重要部门法。

指调整在保护消费者权益的过程中发生的经济关系的法律规范的总称。或者说是确认和保护个体社会成员（消费者）为生活消费而购买和使用商品或接受服务享有的正当权益的法律规范的总称。

保护消费者的合法权益，是消费者权益保护法的根本宗旨。消费者权益保护法的理论基础：

①哲学方面——人权，消费者权利作为一项基本人权，是生存权的重要组成部分。

②传统经济理论——企业与消费者的追求目标的冲突，利润最大化与效用最大化，价值与使用价值的区别。

③法学理论——对民商法理论的突破，更好地解决信息不对称的问题。

三、消费者权益保护法的立法体例 一类是专门立法，一类是在其他的立法中加入有关消费者保护方面的法律规范。如民商法。

从法律形式来看，各国均以制定法为主。如美国的1906年的《联邦食品与药品法》，英国1987年《消费者利益保护法》，日本，1968年《保护消费者基本法》等。

消费者权益保护法与其他部门法的关系。如与反不正当竞争法，反垄断法的关系（规制角度不同），与传统的民商法等部门法的关系。（可以从广义与狭义方面来讲。）

我国实行的是专门立法的立法例。1993年10月31日，全国人大常委员通过了《中华人民共和国消费者权益保护法》，自1994年1月1日起施行。简称《消

法》。

四、消费者权益保护法的原则

一般说来有三项：一，尊重和保障人权原则；二，保障社会经济秩序原则；三，依法进行交易的原则。

我国《消法》确立的原则：一，经营者应当依法提供商品或服务原则；二，经营者与消费者进行交易应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用原则，三，国家保护消费者的合法权益不受侵犯的原则；涉及国家的义务问题。四，一切组织和个人对损害消费者合法权益的行为进行社会监督的原则。

五、消费者权益的国际保护

第二节

消费者的权利和经营者的义务

一、消费者权利的和经营者义务概述 是消法的核心内容。

所谓消费者的权利，就是国家法律规定或确认的公民为生活消费而购买、使用商品或者接受服务时享有的不可剥夺的权利。

生活消费，农民购买、使用直接用于农业的生产资料的时候参照适用，一是因为伪劣产品太多，二是因为农民的生产消费与生活消费不能完全分开。因为他们生产出来的东西可能一部分用于出卖，另一部分用于自己生活消费。

最早提出消费者权利的是美国总统约翰。肯尼迪。1962年3月15日向国会提出的《关于保护消费者利益的特别国情咨文》中，提出了四项权利，即“四权论”：获得商品的安全保障的权利，即应保障消费者的健康和生命安全；获得正确的商品信息的权利，即不得有虚假广告和假冒商标；对商品的自由选择的权利，即应提供多种同质商品供消费者选购；提出消费者意见的权利，即消费者有权向政府及立法机关及制造厂商表达自己的意见。

这四项权利很快得到了国际社会的接受和公认，因此地，每年的3月15日就被规定为“国际消费者权益日”。

当然后来消费者权益又得到了不断的补充和完善。例如，1985年联合国通过的《保护消费者准则》规定消费者享有以下6项权利：健康和安全不受危害的权利，享有经济利益的权利，获得足够信息和自由做出选择的权利，接受消费教育的权利，获得损害赔偿的权利，自由组织消费者团体或组织的权利。等。这反映出消费者权利及其保护的国际化趋势，充分和全面保护作为弱者的消费者的权利，是现代社会文明、进步发展的要求，也是衡量一个国家法制是否健全的重要标志。

消费者权利相对的就是经营者的义务，并且在保护消费者权利的过程中，经营者的义务是最直接，最主要的。

二、消费者的具体权利

我国《消法》第二章专章规定了消费者的权利，总共九项。1.保障安全权

案例：济南市环保局最近抽查结果：济南八成家装房有害气体超标。甲醛会刺激人体的呼吸器官，造成胸闷、咳嗽、鼻塞，甚至发生过敏、哮喘；高浓度的

甲苯、二甲苯被吸入人体，人体会出现中枢神经系统麻痹，从而导致不良后果。

案例：宁夏某高校职工张某一家由于学校所供洗澡热水温度超过了国家规定的水温标准，卫生间热水软管的接头丝扣爆裂断开，处于高温高压状态的热水喷射而出，造成家中３人烫伤，其中１人因抢救无效死亡。近日，银川市中级人民法院作出判决，要求该高校赔偿张某一家医疗费、精神抚慰金、死亡补偿金等共计１９.２８万元。

去年２月１１日晚，宁夏某高校职工张某洗完澡后，为其８４岁的父亲在卫生间的塑料澡盆中调好洗澡水让其洗澡。大约过了２０分钟，卫生间忽然传出其父亲的呼救声。张某的妻子闻声冲进卫生间，只见卫生间里热气冲天，热水喷溅，急忙在热气中寻找老人。没想到老人没救出，自己却被严重烫伤。这时，张某直接冲进卫生间抢救父亲和妻子，由于水势太猛，致使他的上下肢被热水烫伤。情急之下，张某只好打电话向邻居和亲戚求助。此后，张家３人被送到宁夏医学院附属医院急救中心救治。

张父由于全身烫伤面积高达８４％，终因循环呼吸功能衰竭死亡。张妻全身多处烫伤，住院治疗了４１天，后经法医评定为七级伤残。张某四肢烫伤深二度１８％，住院治疗１３天后出院。

事发后，张某与该高校的有关负责人协商解决未果。几个月后，张某将该高校诉至银川市金凤区人民法院，要求赔偿１死２伤所造成的各项损失共计３２万余元。

银川市金凤区法院审理认为，该高校供应洗澡热水时，所供热水温度超过了国家规定的水温标准，致使张某一家１死２伤，应承担过错责任。张某作为消费者，在接受该高校热水服务时，享有人身财产安全不受损害的权利，并有权要求供应热水的经营者提供的热水服务符合保障人身财产安全的要求。故判决该高校赔偿张某一家３口医疗费、精神抚慰金、死亡补偿金等共计２０.９８万元。

一审判决生效后，该高校不服，上诉至银川市中级人民法院。近日，银川市中级人民法院作出判决，要求该高校赔偿张某一家医疗费、精神抚慰金、死亡补偿金等共计１９.２８万元。

2.知悉真情权知（知情权）案例第237页 3.自主选择权

案例第239页，电信局，话机案 4.公平交易权

5.依法求偿权（获得赔偿权）

手机性能与说明书不符 法院认定销售商构成欺诈

安徽省马鞍山市市民樊先生花因发现购买的手机性能与产品说明书上所载明的不符，便以销售商存在欺诈为由，起诉要求退货并双倍赔偿，日前，樊先生的诉讼请求获安徽省马鞍山市花山区人民法院支持。

2005年2月19日，樊先生在马鞍山市某电子产品商行购买深圳产某品牌手机一部，价款1400元。回到家中，樊先生根据产品说明书学习操作，反复数次也无法实现说明书第20页所载的“由电话簿号码快速拨打电话方

法二1”项功能。同时，说明书第28至29页提示手机电话簿“存储容量为300”，而电话簿实际存储容量仅为100。于是，樊先生找到销售商某电子产品商行要求退货，而销售商认为这些情况不是产品质量问题，不同意退货。经樊先生反复交涉，3月29日，销售商给樊先生更换了一部同型号的手机，但仍不具备说明书所载的上述两项功能。樊先生再次要求退货无果，遂以销售商构成欺诈为由，将其诉至法院，要求退货并双倍赔偿购机款2800元。

法院审理后认为，我国《产品质量法》规定，售出的产品不符合产品说明书表明的质量状况的，销售者应当负责修理、更换、退货。《安徽省保护消费者合法权益条例》规定，以虚假的商品说明销售商品的，构成欺诈，经营者应当按照消费者的要求增加赔偿，增加赔偿的金额为消费者购买商品价款的一倍。马鞍山某电子产品商行向樊先生出售手机的性能不符合产品说明书表明的质量状况，其行为构成欺诈。遂判决，樊先生三日内向某电子产品商行退回所购手机，某电子产品商行三日内给付樊先生赔偿款2800元。

6.依法结社权 7.接受教育权 8.获得尊重权 案例第241页。9.监督批评权

三、经营者的具体义务

我国《消法》第三章。权利与义务是相对的。1.依法定或约定履行义务 2.听取意见和接受监督 3.保障人身和财产安全 4.不作虚假宣传

5.出具相应的凭证和单据 6.提供符合要求的商品或服务

7.不得从事不公平、不合理的交易 8.不得侵犯消费者的人权

第三节

消费者权益的国家保护和社会保护

一、国家保护

（一）立法保护

（二）行政管理方面的保护

（三）有惩处违法犯罪行为方面的保护 案例第246页。

二、社会对消费者权益的保护 大众传媒，（前两天发生的某地一女士新房被人占用的事，由于媒体的参与才得到了顺利解决）

消协及其他消费者组织。《消法》第五章，非营利，公益性机构。不得从事 35 商品经营及营利性服务，不得以牟利为目的来向社会推荐商品或服务。

中国消费者协会

2005年主题：健康，维权。健康“指的是生命健康权，生命健康权是广义上的，既包括广大消费者的生命安全、身体健康，也包括消费者的心理健康。”维权"就是要维护消费者生命健康权益。

以与消费者关系最为密切的食品安全为例，据有关部门测算，我国因食物和水源污染造成的腹泻每年不少于1.2亿人次。我国每年食物中毒年报告例数一般在20-40万人之间，考虑到漏报情况，估计实际发生数为报告数的十倍达200-400万人次。我国因为食品安全不合格，甚至食品中掺杂大量有毒有害物质，损害消费者的重大、恶性案件屡见不鲜，触目惊心，其中阜阳劣质奶粉导致儿童死亡案件更是闻名全国。室内环境污染、汽车尾气排放、食品中抗生素残留、不法网吧对青少年成长的影响等问题都成为保护消费者生命健康权工作所关注的问题。

消协的职能，课本第204页

第四节

消费者权益争议的解决和法律责任的确定

一、消费者权益争议的解决

（一）解决途径 消法规定

（二）最终承担损害赔偿责任的主体的确定 1.由生产者、销售者、服务者承担 2.由变更后的企业承担

3.由营业执照的使用人或持有人承担

4.由从事虚假广告行为的经营者和广告的经营者承担。

二、法律责任的确定

（一）民事责任的确定 1.侵犯人身权的民事责任 2.侵犯财产权的民事责任

3.相关法律，法规在民事责任确定方面的协调

（二）经济责任和行政责任的确定

（三）刑事责任的确定

第十三章

产品质量法律制度

教学内容：产品质量相关法律制度

教学目标：使学生掌握产品及质量的具体概念，判定标准。以及在产品质量立法中的专业术语的具体含义。并且能够做到在实践生活中活学活用，解决实际问题。

教学重点：产品、缺陷、瑕疵等词语的概念；生产者、销售者的产品质量义务、违反产品质量法的法律责任。

教学方法：讲授教学与案例教学。理论和实践相结合。学时：4 教学过程：

第一节

产品质量法概述

一、产品与产品质量

（一）产品

原本是一经济学术语，法学中也广泛使用。

在经济学中指自然物之外的一切劳动生产物。法学上的有所不同。1985年《欧共体关于对有缺陷的产品的责任指令规定》：“产品是指初级农产品和狩猎物之外的所有动产，即使已被组合在另一动产或不动产之内。初级农产品是指种植业、畜牧业、渔业产品，不包括经过加工的这类产品。产品也包括电。”

我国93年《产品质量法》：“指经过 加工，制作，用于销售的产品。”，“建设工程不适用本法规定。”另外，军工产品也不适用本法。因此，我国产品质量法上所指的产品，排除了初级农产品，未经加工的天然形成的物品，由建筑工程形成的房屋，桥梁，其他建筑物等不动产，以及军工产品。其实，产品的实质就是商品。

同时煤气，水，电，天然气等也是产品。

（二）产品质量

指产品所应具有的，符合人们需要的各种特性。包括适用性。安全性，可靠性，可维修性。等。

产品质量责任是指因产品质量不符合国家法律规定，质量标准以及合同的规定的要求而给用户、消费者造成损失而应承担的责任。

二、产品质量立法与产品质量法

（一）产品质量法的理论基础 1.指导思想 “质量第一”。既要维护用户、消费者的合法权益，又要平衡生产者、销售者与用户、消费者之间的利益关系，既要制裁违反产品质量法的行为，又要推进经济增长方式的转变、促进社会生产力的发展。

2.立法体例

两个角度：一方面，产品责任法；另一方面：产品管理法。3.归责原则

生产者、销售者应当保证产品的质量。即担保责任。明示担保和默示担保

目前以严格责任为主。与此同时，也实行过错责任原则，或过错推定原则并用于销售者。

类型可能有侵权责任与违约责任两种。有时候还会发生两者的竞合。

（二）国内外有关产品质量立法概况

各国产品质量立法模式：1.民法规则的扩展。2.专门的产品责任法。3.与产品质量相关的立法和特殊产品责任的立法。

我国。

（三）产品质量法的概念

有关调整产品质量关系的法律。我国产品质量法的调整对象有二，一是产品质量责任关系，二是产品质量监督管理关系。

所以，我国的产品质量法是指调整在生产，流通以及监督管理过程中，因产品质量而发生的各种经济关系的法律规范的总称。

（四）产品质量法的适用范围 空间，在中华人民共和国境内从事产品生产、销售活动，包括销售进口商品，必须遵守该法。

客体：生产、流通的各种动产，不包括不动产。

主体：生产者、销售者、用户、消费者以及监督管理机构。运输者、仓储者也有可能依据合同成为责任主体。

三、产品质量法与相关法的关系

（一）与《民法通则》，《合同法》的关系 后两者规定了交易的一般准则。关系密切。

民法通则规定了因产品质量不合格所应当承担的民事责任。见课本第212页。而产品质量法则将产品的质量问题分为两类，即瑕疵与缺陷。

合同法中也有相关于产品质量问题的条款，规定的是违约责任。而产品质量法中还规定了侵权责任，两者结合起来构成追究产品质量责任的整体。保护的出发点有所不同。

（二）与《计量法》，《标准化法》的关系

（三）与《消费者权益保护法》的关系

（四）与《食品卫生法》，《药品管理法》的关系 一般法与普通法的关系。

（五）与《刑法》的关系

《刑法》第三章第一节“生产、销售伪劣商品罪”

四、产品质量法的作用

（一）引导产品质量工作走向法制化的轨道；

（二）充分运用《产品质量法》解决经济领域中的现实问题。

第二节

产品质量监督管理制度

一、产品质量监督管理体制

（一）组织体制

统一管理与分工管理、层次管理与地域管理相结合。

中央：国家质量监督检验检疫总局（国家质量技术监督局与国家出入境检验

检疫局合并组建的国家机关，正部级，简称国家质检总局）。地方：质量技术监督局

（二）权限与职责

国家质检总局的监督和管理是宏观上和，政策性的，指导性的和组织协调性的。地方质量技术监督局具体进行监督管理工作。其中包括依法查处生产、销售伪劣商品等质量违法行为。

质量技术监督部门与工商行政管理部门之间的职权划分。前者负责组织查处生产和流通领域中的产品质量违法行为。后者负责查处市场管理和商标管理中发现的经销掺假及冒牌产品等违法行为。同一问题，不得重复检查，重复处理。

二、产品质量检验制度

合格证。产品质量检验机构。产品出厂要检验，厂家进货也要检验。

三、产品质量标准制度

（一）质量标准

统一标准与约定标准。

有约定的从约定，无约定的从国家标准、行业标准，无国家，行业标准和，按照通常标准或者符合合同目的的特定标准。

强制性标准与一般性标准。

可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人身、财产安全的国家标准或行业标准，无，必须符合保障人体健康，人身、财产安全的要求。除此之外，可实行一般性的非强制性标准。

（二）生产许可证

对少量的直接涉及人身安全、健康的产品发放生产许可证。

四、企业质量标准认证和产品质量认证制度

（一）企业质量体系认证

指通过认证机构独立评审，对符合条件的，颁发认证证书，从而证明该企业的质量体系达到相应标准。其认证的对象是企业，即企业的质量管理、质量保证体系达到相应标准。国家根据国际通用的质量管理标准，推行企业质量体系认证制度。企业可以自愿提出申请认证。

（二）产品质量认证

指通过认证机构独立评审，对符合条件的，颁发认证证书和认证标志。从而证明某一产品达到相应标准。企业可以自愿提出申请认证。

五、产品质量监督检查制度

第一，多数产品放开。自由竞争导致优胜劣汰。

第二，少数产品国家必须管好，即对那些可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品提出强制性的标准或要求。国家实行以抽查为主的监督检查制度。抽查结果登报公布。不合格的依法处理。不得重复抽查，应随机抽查，抽查数量以必要为限度。不得向被抽查人收取检验费用。范围：可能危及人体健康和人身、财产安全的产品；影响国计民生的重要工业产品以及消费者，有关组织反映有质量问题的产品。

国家标准代号：强制性国家标准-GB，推荐性国家标准-GB/T

行业标准：强制性ZB，推荐性ZB/T。（专业标准）

地方标准：DB加上省，自治区，直辖市行政区划代码前两位数组成。企业标准。

六、建立全社会对产品质量的监督管理系统一是用户，消费者的权利；二是生产者、销售者的义务，三是国家对用户，消费者的合法权益的保护，四是消费者组织和大众传媒等各种社会组织和个人所进行的社会监督。

在人们的记忆深处，上个世纪80年代在杭州的武林广场有过一次轰轰烈烈的“火烧温州鞋”运动，这一把火烧碎了许多温州老板们的发财梦；大约十几年后的1999年12月16日—20日，温州市在杭州市武林广场浙江展览馆成功地举办了“中国鞋都温州名优鞋(杭州)展销会”。其间，杭州市工商管理和质监部门“再烧一把火”，公开烧毁了一批外地假冒温州品牌的皮鞋，这一把火烧出了温州鞋的名气。

第三节

生产者、销售者的产品质量义务

一、生产者的产品质量义务

（一）作为的义务

1.产品应当符合内在质量的要求。

（1）不存在危及人体健康及人身、财产安全的不合理的危险；有保障人体健康，人身，财产安全的国家标准，行业标准的，应当符合该标准。

（2）具有产品应具备的使用性能；但是，对产品存在使用性能的瑕疵作出说明的除外

（3）符合产品或者其包装上注明采用的产品标准，符合以产品说明、实物样品等方式表明的质量状况。

必须同时符合。前两项为默示担保条件，后一项为明示担保条件。2.产品或者其包装上的标识应当符合要求。

包括合格证明，产品名称，厂家和厂址，产品规格，安全使用日期，警示标志等。

3.特殊产品的包装必须符合要求。

剧毒，危险，易碎，储运中不能倒置以及有其他特殊要求的产品，其包装应有特殊的要求。

（二）不作为的义务

不得生产国家明令淘汰的产品；不得伪造产地、伪造或者冒用他人的厂名，厂址，不得伪造或冒用认证标志，名优标志等质量标志；生产产品，不得掺杂、掺假，以假充真，以次充好，以不合格产品冒充合格产品。

二、销售者的产品质量义务

（一）作为的义务

销售者应当对其销售的产品质量负责。具体要求有，应当执行进货检查验收制度，验明产品的合格证明和其他标识；在进货之后，应当采取措施，保持产品

质量。销售的产品的标识应当符合有关规定。

（二）不作为的义务 不得销售失效，变质的产品；不得不得伪造产地、伪造或者冒用他人的厂名，厂址，不得伪造或冒用认证标志，名优标志等质量标志；生产产品，不得掺杂、掺假，以假充真，以次充好，以不合格产品冒充合格产品。

第四节

违反产品质量法的法律责任

一、判定产品质量责任的依据

（一）违法与违约 1.违法

没有合同的情况下，侵犯他人的财产权，人身权而构成侵权。实行国际上通行的严格责任。

2.违约

有合同的情况下。质量不合合同约定的，应当按照当事人的约定承担违约责任，没有约定的，可以补充协议定书，协议定书不成的，可以合理选择要求对方承担修理、更换、重作、退货、减少价款或者报酬等违约责任。

3.违约与违法的竞合 受损害方有权选择。

（二）缺陷与瑕疵 1.两个基本概念。

瑕疵仅指微小的缺点。玉上面的斑点，喻缺点或过失。本指玉的疵病,喻微小的缺点。

缺陷则是针对较大的问题而言。《产品质量法》34条有明确规定：本法所称缺陷，是指产品存在危及人身、他人财产安全的不合理的危险；产品有保障人体健康，人身、财产安全的国家标准、行业标准的，是指不符合该标准。“

2.两个术语的同异比较

（1）在程度上一小一大，一轻一重

（2）可否接受，瑕疵，消费者可以自行决定，缺陷原则上不能接受

（3）向谁索赔。瑕疵，直接向销售者索赔。缺陷，可以销售者也可向生产者索赔。

（4）赔偿的方式和标准：

（5）诉讼时效：瑕疵1年，缺陷2年。

二、损害赔偿

（一）产品瑕疵责任第221页 1.条件 2.方式 3.追偿

（二）产品缺陷责任

1.生产者承担缺陷责任的条件 侵权的要件及例外

2.销售者承担缺陷责任的条件

一种情况是过错责任，即由于销售者的原因使产品存在缺陷 另一种情况是过错推定责任。不能指明缺陷产品的生产者，也不能指明缺陷产品的供货者的。

3.赔偿方式和赔偿标准（1）造成人身伤害的（2）造成财产损失的（3）精神损害赔偿问题 4.赔偿程序

连带责任——追偿

5.诉讼时效：根据特别法优于一般法原则-2年

三、行政处罚

（一）承担行政责任的违法行为

（二）承担行政责任的主要形式是行政处罚

四、刑事责任

五、产品质量争议处理 协商，调解，仲裁，诉讼。民事诉讼，行政诉讼。

相关知识：国际标准化组织International Organization for Standardization，“ISO”并不是首字母缩写，而是一个词，它来源于希腊语，意为“相等”。

国际标准化组织(International Organization for Standardization)简称ISO，是一个全球性的非政府组织，是国际标准化领域中一个十分重要的组织。ISO的任务是促进全球范围内的标准化及其有关活动，以利于国际间产品与服务的交流，以及在知识、科学、技术和经济活动中发展国际间的相互合作。它显示了强大的生命力，吸引了越来越多的国家参与其活动。

第十四章

特别交易监管法律制度

教学内容：特别交易监管方面的法律制度，主要涉及证券业、期货业、房地产业。

教学目标：了解和掌握证券业、期货业、房地产业的基本法律制度。教学重点：证券市场监管法律制度 教学方法：讲授法 学时：2 教学过程：

第一节

证券市场监管法律制度

一、证券和证券市场监管立法概述

（一）证券和种类和概念 证券的概念。

划分：商品证券（提货单，购货单，运货单等）和价值证券（又分为货币证券——支票，本票，汇票和资本证券——债券，股票）

证券法上的证券仅指资本证券。包括股票，债券，证券投资基金券以及其它经国务院依法认定的证券。

（二）证券市场的构成与功能 一级市场，二级市场

场内交易市场和场外交易市场

（三）监管立法

二、证券市场监管体制

（一）各国证券市场监管模式的比较 1.国家集中监管模式 2.自律管理模式

（二）我国的证券监管体制 1.实行国家集中统一监管体制

2.辅以证券业协会、证券交易所的自律管理

三、证券发行监管制度

四、证券交易监管制度

五、证券违法行为及其法律责任

第二节

期货市场监管法律制度

一、期货交易和期货市场监管立法概述

二、期货交易所

三、期货经纪公司

四、期货交易监管制度

五、期货交易违法行为及其法律责任

第三节

城市房地产管理法律制度

一、城市房地产管理法概述

二、城市房地产开发用地管理

三、城市房地产开发管理

四、城市房地产交易管理

五、违反城市房地产管理法的法律责任 44

第四编

宏观调控法

第十五章

宏观调控法的一般原理

教学内容：经济法中宏观调控法的一般原理。

教学目标：使学生了解和掌握宏观调控法的概念、理论基础、体系结构等基本知识。

教学重点：宏观调控法的概念和理论基础、基本原则。教学方法：讲授法 学时：2 教学过程：

第一节

宏观调控法概述

一、宏观调控法的概念

指调整在宏观调控过程中发生的经济关系的法律规范的总称。

二、宏观调控法的理论基础

市场失灵理论，及政府干预理论

三、宏观调控法的制度演进

第二节

宏观调控法的地位及体系结构

一、宏观调控法的地位

二、宏观调控法的体系结构

（一）计划法、产业法

（二）投资、金融、财政、价格法

（三）国有资产和自然资源法

（四）对外贸易法

第三节

宏观调控法的基本原则和调整方法

一、宏观调控法的基本原则

（一）间接调控原则

（二）计划指导原则

（三）公开原则

（四）合法原则

（五）适度性原则

（六）稳定性与灵活性结合原则

二、宏观调控法的调整方法

（一）必须依法进行

（二）主要运用法律手段进行调节

（三）以必要的行政手段为宏观调控的补充

第二十二章

财政法律制度

教学内容：财政与财政法，预算法，国债法，政府采购法与转移支付法的相关法律制度及其内容。

教学目的：财政法律制度是经济法中的重要法律制度，与国家的经济生活息息相关。学习本章的目的在于使学生从管理国家的角度来获取财政方面的知识，并且理解国家的相关政策和财政工具的运用。

教学重点：财政的特点，预算的管理程序，国债的分类和发行。教学方法：讲授法 学时：4 教学过程：

第一节

财政与财政法概述

一、财政的一般原理

（一）财政的概念

指国家和其他公共团体为满足公共需求而取得、使用和管理资财的活动的总称。

（二）财政的特征

（三）财政的职能 1.分配收入的职能 2.配置资源的职能 3.保障稳定的职能

（四）财政存在的必要性 公共物品理论

二、财政法的概念

财政法是调整在国家为了满足公共需求而取得、使用和管理资财的过程中发生的经济关系的法律规范的总称。

（一）财政法的调整对象——财政关系

（二）财政法的特征 1.国家主体性 2.法域特定性

3.调整对象的独特性

三、财政法的地位

四、财政法的体系

第二节

预算法

一、预算和预算法概述

（一）预算和预算法的概念

预算是指国家对会计内的收入和支出的预先估算，包括中央预算和地方

预算。

预算法是调整在国家进行预算资金的筹集、分配、使用和管理过程中发生的经济关系的法律规范的总称。它的调整对象是预算关系。

（二）预算法的地位

在财政法体系中，预算法是核心法、骨干法。

（三）预算体系的组成

二、预算管理职权

（一）各级权力机关的预算管理职权 1.各级人大的预算管理职权

2.各级人大常委会的预算管理职权

（二）各级政府的预算管理职权

（三）各级财政部门的预算管理职权

三、预算收支的范围

（一）预算收入 1.税收收入

2.依照规定应当上缴国家的国有资产收益 3.专项收入 4.其他收入

按税种划分，可分为中央预算收入、地方预算收入、中央和地方共享收入。预算外资金的问题。指相关主体为了履行或代行政府职能，依据国家法律、行政法规和具有法律效力的规章而收取、提取、募集和安排使用的未纳入国家预算管理的财政性资金。

（二）预算支出 1.经济建设支出

2.教育、科学、文化、卫生、体育等事业发展支出 3.国家管理费用支出 4.国防支出 5.各项补贴支出 6.其他支出

四、预算管理程序

（一）预算的编制 1.复式预算原则 2.不列赤字原则 3.真实合法原则 4.节约统筹原则

（二）预算的审批

（三）预算的执行的调整

五、决算制度

（一）决算草案的编制

（二）决算草案的审批

六、预算与决算监督及违反预算法的法律责任

（一）预算与决算的监督

立法机关的监督、行政机关的监督、政府专门机构的监督。

（二）违反预算法的法律责任

第三节

国债法

一、国债和国债法概述

（一）国债的概念和职能 国债，又称国家公债，是国家为实现其职能而以国家信用为基础所举借的债务。它是国家筹集财政收入、弥补财政赤字和进行宏观调控的重要手段。

国债的最基本职能为: 1.弥补财政赤字的职能 2.宏观调控的职能。

（二）国债法的概念和主要内容

国债法是调整在国债的发行、使用、偿还和管理的过程中发生的经济关系的法律规范和总称。它的调整对象是国债关系。

二、国债的分类

（一）按照偿还期限的不同，可以分为定期国债和不定期国债。前者又可分为短期国债（一年以内）、中期国债（一年至十年）、长期国债（十年以上）。

（二）按发行地域的不同，可以分为国内债务和国外债务。

（三）按使用途径的不同，可以分为赤字国债、建设国债、特种国债。

（四）按流通性能的不同，可分为上市国债和不上市国债。

三、国债的发行、偿还与管理

（一）国债的发行 发行条件和发行方法 发行方法： 1.直接发行法 2.间接发行法 3.销售发行法 4.摊派发行法

（二）国债的使用

分为政府对国债资金的使用与国债债务人对其债券权利的行使两个方面。

（三）国债的偿还

（四）国债和管理

第四节

政府采购法与转移支付法

一、政府采购与政府采购法概述 政府采购也称公共采购，是指政府为了实现公共目的，按照法定的方式和程序，以购买者身份购进货物、工程和服务的行为。

（一）政府采购模式的选择

（二）政府采购法的主体

（三）政府采购的资金来源 我国已经有政府采购立法。《中华人民共和国政府采购法》2002年6月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过，自2003年1月1日起施行。

二、转移支付与转移支付法概述

转移支付，又称补助支出，无偿支出，是指各级政府之间为了解决财政失衡而通过一定的形式和途径转移财政资金的活动，是用以补充公共物品而提供的一种无偿支出。

转移支付法，是调整在财政转移支付的过程中发生的社会关系的法律规范的总称。

我国政府间的转移支付的形式包括以下几类：

（一）一般转移支付

（二）专项转移支付

（三）特殊转移支付

（四）税收返还

第三篇：四年级教案全部

《四季的色彩》教案 第1课 四季的色彩(一)教学内容与目标 l显性内容与目标

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。(二)教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。课前准备

l教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)2问题：

(I)你看到了什么?(2)听到了什么?(3)又想到了什么?(请学生回答)3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？ 5出示课题：四季的色彩 新授

I、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。反馈

l反馈。(以小组形式)(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)④你还想了解什么？(2)《夏》列维坦(俄国)①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。②画面主要使用了哪些颜色? ④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)(3)《金秋》(中国画)林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅 图的提示。)拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获? 希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 的感受。

第2课生活中的暖色(一)教学内容与目标 1显性内容与目标

应知：暖色的色彩特点和所表达的感受。应会：能画一幅以暖色为主的画。2隐性内容与目标

了解暖色知识，体验暖色带来的感受．提高学生色彩审美感受能力。(二)教学重点与难点

重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。

难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。(三)学习材料

教师：色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀作业、绘画用具…• 学生：暖色为主的图片、绘画用具。教学活动 教学准备

布置课前准备内容：

1准备2～3张以暖色为主的图片。2你认为暖色给人什么样的感受？ 3你喜欢冷色还是暖色?为什么? 组织教学

出示色卡，将暖色与冷色分开。学生选择区分冷色与暖色。

认识暖色，了解暖色特点：对比中产生冷暖。播放教学课件《生活中的暖色》。你发现生活中、自然界中哪有暖色? 什么场合使用暖色？ 研究活动

组织学生研究活动：

1分析自已带的图片中哪些是暖色。2暧色画中的少部分冷色起什么作用？

3．介绍一幅画的名称、也．彩以及给你的感受。小组活动：

分析自己带的图片中哪些是暖色。暖色画中的少部分冷色起什么作用。

介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。艺术实践

分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。

仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画一幅作晶。第2课生活中的冷色(一)教学内容与目标 l显性内容与目标

应知：冷色的色彩特点和所表达的感受。应会：能运用冷色点染的方法画一幅风景画。2．隐性内容与目标

了解冷色知识，体验冷色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。（二)教学重点与难点

重点：通过本课学习让学生了解生活中的冷色．初步掌握冷色基本知识，并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。

难点：运用点染的方法画一幅风景画。(三)学习材料

教师：色卡、冷色为主的图片、教学课件《生活中的冷色》、学生优秀作业、绘画用具 学生：冷色为主的图片、绘画用具。教学活动 课前准备

布置课前准备：收集表现水的图片。组织教学

欣赏书中图片《水》。组织研究活动

冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。举例说明对比关系。欣赏冷色表现水的图片，淡一谈冷色给你的感受。分析、交流活动。

冷色给人的感受：清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素 讲授新课

演示运用冷色表现水波纹方法：

将冷色滴洒在盆水中，(不要搅匀)趁色彩没有完全散开，将生宣纸覆盖在水面上．浸透轻拿出即可呈现自然水纹。艺术实践

组织学生以四人小组为单位，准备好水盆、颜料、生宣纸 小组合作完成作业。展示评价

l组织小组展示作业。2组织评价作业。

给自己的画起个名字，介绍自己的画中最得意之处。第3课猜猜我是谁(一)教学内容与目标 1显性内容与目标

通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。2隐性内容与目标

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

(二)教学重点与难点

重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。组织教学 导人新课

语言组织教学。探究式学习活动

讨论：展示儿位本班同学背而头像，请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)板书课题。

提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢? 板书：头型、发型、头饰、服装。

引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅?为什么? 小组讨论：

赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。

赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？ 利用教材上的学生作业．说一说自己喜欢哪幅，为什么。与教师一起分析头发的走向及线条的组织。边观察教师的示范边思考。

教师请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。学生动手实践 布置作业。巡视辅导

学生写生自己前面同学的背面头像。

欣赏教材中两幅学生的创作．提问：这两幅作品分别表现出什么内容？ 你们各小组如何利用自己的作品进行创作? 学生发言，小组同学进行讨论。小组合作完成用人物

引导学生完成小组集体创作。小结

教师组织学生小结、评价。课后拓展

展示几幅家长背面的线描画作品。引导学生州家进一步学习。第4课 多姿多彩的靠垫 教学内容与目标

1、显性内容与目标

应知：了解设计靠垫应从审美、实用和文化等方面进行。

应会：能用剥称式或自己喜爱的纹样设汁、制作美观、实用的靠垫。

2、隐性内容与目标

(1)在探究、讨论中了解设计的基本知识和方法，发展创新意识和刨盐能力。(2)提高对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望。(3)培养学生的审美能力和语言表达能力。

(4)培养学生做事耐心、细致、认真、踏实的精神。

教学重点：靠垫的设计是以功能要求为前提的，还要关注除实用之外的审美和文化。教学难点：靠垫作品的新颖、创新、构思巧妙。

学习工具：剪刀、胶水。材料：较硬的卡片纸、水粉也、毛笔或彩色水笔等。教学过程：

一、实物导人、揭示课题

1、课前师生准备一组靠垫实物，发到各小组。

研究：用途、形状、色彩、图案。

2、揭示课题。

二、师生研讨学习活动

1、布置学生研究、分析教材。轴对称和中心对称有什么不同?

2、设计靠垫用什么形状、纹样、色彩比较好?

3、你喜欢什么图案纹样？打算如何进行色彩搭配？采用哪种骨式?

三、创作实践活动，教师巡视辅导。

四、作业展示评价

帮助学生分析、归纳，提高审美能力。

五、小结拓展

如何实施自己设计的靠垫作品?选择什么材料? 拍照、保存资料。

第5课 生活日用品的联想 教学内容与目标：

1、显性内容与目标

应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。

2、隐性内容与目标

通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更J川关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

教学重点：通过剥生活用品的联想。认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的 生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。学习材料：有关生活日用品、课件、各种工具和材料。教学过程：

一、组织教学

请学生把自己从家里带来的生活用品摆放到桌面上来。

二、引入新课

1、桌面上摆放的东西和我们这节课有什么联系？

2、出示课题：

生活日用品的联想。

三、讲授新课(l)提出问题：

“联想”这个词怎么理解?(2)展示用勺子装饰成的小人。提出问题：

这个小作者是怎样通过联想完成这件小装饰品的？(3)打开书，提出问题，分组讨论：

①欣赏书上的作业，分析作者是怎样认真观察展开联想的。②书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？ ③他们的美术作品哪些方面值得你学习和借鉴? ④仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。

四、学生作业，老师指导

作业要求：

(1)认真观察自己带来的生活日用品。(2)大胆地展开联想。

(3)用自己喜欢的方法进行装饰，使其成为一件可观赏的小饰物。(4)可以独立完成，也可以自由结合来完成。

五、小结 组织交流。

第6课 我们的现在和将来 教学内容与目标

1、显性内容与目标

应知：创新思维与创作的关系。

应会：运用多种方法，大胆想像创新表现。

2、隐性内容与目标

运用创新思维进行创新表现，做有理想有抱负的一代新人。

教学重点：运用思维训练方法，激发创新表现，采用多种方法表现自己在未来世界中取得的成就。

教学难点：构图方法、画面的整体感。学习材料

教师：教学课件、不同年龄性别人物图片、学生优秀作业、绘画用具…

学生：绘画用具。教学过程：

一、组织教学

安排好学习小组，提上课要求。

二、讲授新课

1、出示课题——我们的现在和将来。

2、分析课题，针对题目想一想我们要画什么内容? 教师引导发言：“我的现在与将来”

3、组织小组讨论：

谈一谈你的现在，想像一下将来。

三、组织研究

1、“将来”意味着什么?

2、书中学生作品是怎样表现“将来”的?

3、你准备怎样表现自己的“将来”?

四、艺术实践

1、欣赏作品。

2、分析构图方法。

五、辅导学生完成作业。展示人物参考图片。

六、展示作业

组织学生讲解评价作业，作品的创新表现在哪儿。第17课 泥玩具 教学内容与目标

1、显性内容与目标

应知：通过本课教学，体会中国民问泥塑玩具的天真质朴之美，了解泥玩具的塑造型特点．探究手工捏塑成型的制作技巧，尝试制作不同造型的泥塑玩具。

应会：学会手捏成型技法，制作造型可爱的泥玩具。

2、隐性内容与目标

通过捏绘泥塑玩具，了解祖国民间艺术的独特魅力。激发学生的民族自豪感，引发学生的创作欲望．培养学生的观察能力、动手能力和审美能力。

教学重点：学习手捏成型的制作技法，了解中国民间艺术的缤纷特色与文化内涵．引导学生通过观察思考，尝试仿照民问艺人的风格进行创作。教学难点：泥塑玩具的造型设计及捏塑技巧，着色时民间装饰味的体现。学习材料

教师用具：泥玩具、实物投影仪、陶泥、颜料、民间泥塑玩具资料的课件。学生用具：网上或书中搜寻的民间泥塑玩具图片资料、陶泥、颜料等。教学过程：

一、激情引趣

小时候，你玩过哪些玩具？

二、资料交流

中国是一个农业大国，我们的祖辈面朝黄土背朝天，日出而作日落而息，你们想了解我们的祖先童年最喜爱的泥玩具吗？

四、分析探究。

1、引导学生以组为单位，分工合作，分析探究。

2、分析比较：

我国民问泥玩具主要表现哪些题材?各地的泥玩具有什么不同特色?它们的造型都夸张了哪里？又概括了哪里？它们的色彩有哪些特技法学习？

3、教师展示一组作品，引导学生分析：在这一组作品中，你能找到哪些我们以前学过的技法？

4、仔细观察细节的表现，如羊角、小驴的尾巴、帽翅等小装饰，运用了哪些技巧。

五、造型训练

提出作业要求：

模仿民间玩具的造型和色彩，创造一个可爱的泥玩具。

六、教师巡视辅导，注意加强个性辅导，以点带面。

七、展示评价

展示学生作品，组织学生评价。

1、你喜爱的作品抓住丁形象的哪些主要特征?

2、从民间玩具的造型语言中你受到了哪些启发，怎样运用到你的作品中的?

3、你的作品又有了哪些创新?

八、课后拓展

第7课剪纸中的阳刻和阴刻 教学目标

1、引导学生基本了解剪纸的特点。

2、初步掌握剪纸的设计制作过程。

3、激发激发对民间艺术的热爱，培养学生对美术的持久兴趣。教学重点

了解我国民间剪纸艺术的历史文化和相关知识。教学难点

认识和学习阴刻和阳刻的特征和制作方法。课前准备：

1、收集各种剪纸作品。

2、准备彩纸、剪刀等制作工具和材料。教学过程

一、导入

1、出示剪纸作品，简单介绍我国民间剪纸艺术。

2、出示色纸，这张色纸怎样才能变成有趣美丽的剪纸作品呢？

二、新授

1、示范剪纸的方法，提出注意线条要互相连接，不可断开。

2、出示“阴刻”和“阳刻”的剪纸作品，探讨不同的地方和制作特点。

三、练习

学生练习“阴刻”和“阳刻”。

四、小结

第四篇：《外国文学》(全部教案)

第五章 18世纪文学(启蒙主义文学)主要成就：启蒙主义 包括：法国启蒙运动、英国现实主义长篇小说和德国民族文学。

简述18世纪启蒙主义文学的基本特征： 1 18古典主义仍占重要地位，但启蒙主义成就最高。2有鲜明的倾性，要求文学为现实服务。属于资产阶级性质文学思潮，反对国王，宣传启蒙思想。3把第三等级的资产阶级和平民作为主人公来正面歌颂。

4创造性地运用了多种形式的文体：正剧、哲理小说等。

正剧(严肃的喜剧)： 1 18世纪由狄德罗、博马舍和德国的莱辛创立。2 戏剧介于悲剧和喜剧之间，其特点是强调戏剧的教育作用。

以第三等级的普通人作为戏剧的主人公，语言通俗易懂。主要作品有狄德罗《私生子》、博马舍《费加罗的婚姻》。

哲理小说： 1 18世纪由法国启蒙作家创立的一种新型小说。2它不注意环境与人物的细致描写。以人物活动为主线，表现作家关于政治、法律、道德、文学方面的启蒙观点，富于哲理性。如孟德斯鸠《波斯人的信札》、伏尔泰《老实人》、卢梭《爱弥尔》。

18世纪文学状况：

一 英国文学(现实主义小说)：

笛福(英国实现主义小说的奠基人、英国小说之父、现代新闻报道之父)： 主要作品：《鲁滨逊漂流记》标志着英国现实主义小说的诞生。鲁滨逊是欧洲文学史上第一个资产阶级的正面形象(第一人称自述方式)。斯威夫特(激进的民主派，开创了英国文学中的讽刺传统)： 主要作品：《格列佛游记》(儿童幻想剧小说)通过幻想的环境，虚构的情节，夸张的手法对英国政治、法律、议会、党争和哲学进行讽刺和抨击)。

理查生(长于使用书信体叙述故事的作家)：《克拉丽莎》书信体小说

菲尔丁：(18世纪英国最杰出的小说家)

《汤姆·琼斯》(欧洲文学中的一流小说)：代表了18世纪英国现实主义小说的最高成就，被誉为“18世纪英国社会的散文史诗”。

感伤主义： 1 60年代至80年代末，在英国出现了感伤主义文学。它不仅是19世纪浪漫主义文学运动的先驱，而且也是现代派文学的源头。2 感伤主义开辟了一种以心理感觉为载体掺和外部现实世界的投影的叙述方式。3 因斯泰恩的小说《感伤旅行》而得名。

哥尔斯密斯： 小说《威克菲牧师传》及“墓园诗派”的诗歌中，感伤主义得到了充分的表现。哥特式小说(18世纪末在英国出现的一种凶杀小说)小说多以中世纪阴森神秘的城堡为背景，充满神秘、怪诞、刺激。代表作：瓦尔蒲《奥特朗图堡》和拉德克力芙《渥多尔弗的秘密》。

前浪漫主义代表： 彭斯(农民诗人)：《苏格兰方言诗集》 布莱克：《经验之歌》《天真之歌》

二 法国小说(正剧、哲理小说)

温和派： 孟德斯鸠：《波斯人信札》书信体哲理小说，18世纪哲理小说的开创性作品(先河)主人公：郁斯贝克和黎加。《法的精神》(又译《法意》)

伏尔泰：《老实人》(最优秀)理想世界—黄金国

激进派： 狄德罗(提出“严肃的戏剧”的概念、《百科全书》领袖)：

主要作品：三部哲理小说 《修女》：揭露教会罪行的书信体哲理小说(少女：苏珊·西蒙南 独白的方式)。

《拉摩的侄儿》：对话体哲理小说(马克思称：“无与伦比的作品”。恩格斯称：“辩证法的杰作”。《宿命论者雅克》

卢梭(激进派的领袖)： 理论著作：《论科学与艺术》：反封建的“第一声呐喊。” 《论人类不平等的起源和基础》：“返归自然”的理论。

《民约论》(又名《社会契约论》)：“福音书”。哲理小说《爱弥尔》：法国第一部讨论教育问题的小说。晚年自传体小说：《忏悔录》

文学代表作：书信体哲理小说《新爱洛绮斯》：主人公：尤丽、圣·普乐

博马舍(18世纪法国最著名的喜剧作家)：

主要剧作：《费加罗三部曲》： 《塞维勒的理发师》(又名《防不胜防》)、《有罪的母亲》、《费加罗的婚姻》(又名《狂欢的一天》)勒萨日：《吉尔·布拉斯》《瘸腿魔鬼》(承袭流浪小说)三 德国文学

莱辛(德国民族戏剧、民族文学的奠基人，他“完成了德国文学的转变”。)

主要贡献： 一 美学理论：《拉奥孔》探讨诗与画的界限。二 戏剧理论：《汉堡剧评》 三 戏剧贡献：《明娜·封·巴尔赫姆》(喜剧代表作)《萨拉·萨姆逊》(第一部市民悲剧代表作)《爱米莉娅·迦洛蒂》

席勒(剧本始终贯穿反暴政、争自由的主题)《强盗》：“歌颂一个全社会公开宣战的豪侠的青年”。(卡尔)《阴谋与爱情》：被称为“德国第一部有政治倾向性的戏剧。”(恩格斯)1剧本勇敢的把德国的黑暗现实搬上了历史舞台。2作者公开站在平民一边，维护平民的尊严，谴责达官贵人。主人公：斐迪南、露易斯、瓦尔特、伍尔牧。《堂·卡洛斯》：狂飙突击向古典主义过渡时期的作品(席勒式)晚年与歌德合作共迎来德国文学的古典时期：《奥尔良姑娘》、《威廉·退尔》等剧本。美学著作：《审美教育书简》(又译《美育通信》)：探讨用审美来改造社会。《论朴素的诗与感伤的诗》：首次提出并区分两种基本创作方法。

意大利：喜剧大师哥尔多尼《女店主》、《一仆二主》

狂飙突击运动： 1 18世纪德国发生了一次声势浩大的全国范围的文学运动，狂飙突击运动。这一名称来源于克林格尔的同名剧本《狂飙突击》。2一大批文学青年，强烈要摆脱封建束缚，要求个性解放；强调民间文学和民族风格。

分析比较题：

18世纪英、法、德三国文学比较

18世纪英、法、德三国文学有相同之处，也有不同之处。相同之处： 18世纪英、法、德都是启蒙文学成就最高。都有鲜明的倾向性，要求文学为实现服务。属于资产阶级性质的文学，反对国王，宣传启蒙思想。

3都把第三等级的资产阶级和平民作为主人公来歌颂。

不同之处：

1英国：18世纪英国已经建立了君主立宪的资产阶级政权。英国的启蒙文学主要任务不是为革命做舆论准备，而是扫除封建残余，揭露现实社会的弊端，促进资本主义的发展。主要成就现实主义小说。

2法国(欧洲启蒙运动的中心)：法国的启蒙运动直接负有教育群众，使他们摆脱愚昧，学会理性思考，从而摆脱封建专制和宗教迷信。为大革命造舆论，文学的革命性、战斗性更强，内容特别丰富。主要成就：正剧、哲理小说。

3德国：18世纪的德国还处于封建诸侯割据的状态，严重阻碍了资本主义的发展。德国启蒙运动的任务是唤起民众觉醒，反对分裂建立民族统一的国家。爆发了狂飙突击运动。

歌德(1749—1832)(德国)

歌德：德国伟大的民族诗人。德国古典主义和民族文学最杰出的代表。出生于法兰克福一个富余的市民家庭。

主要作品：

1771年，歌德大学毕业，回故乡当律师，同时坚持写作。

剧本：《铁手骑士葛兹· 冯· 伯利欣根》(简称《葛兹》)是部历史悲剧。葛兹实有其人，是个争自由，反封建的英雄。

诗剧片段：《普罗米修斯》

小说：《少年维特之烦恼》(中篇书信体小说)诗剧：《浮士德》的部分初稿。

理解后简答题

为什么说《少年维特之烦恼》是德国第一部产生影响的作品。

1歌德的中篇书信体小说《少年维特之烦恼》中的维特是一个具有典型意义的18世纪德国进步青年的形象。他的性格是社会铸造的，他以孤傲来对抗德国现实的丑恶，但他总以不合作――逃避的方式来反抗，显得无力。因此他悲剧是时代的悲剧。

2感染了世界各国不同时代的同病相怜的青年。他们不但模仿维特穿青衣黄裤，甚至也学他自杀。

在意大利期间他创作和构思了三个古典主义悲剧：

《哀格蒙特》、《伊菲格涅亚的陶里斯》、《塔索》。

晚年：《威廉·迈斯特》(上下部、德国第一部教育小说)通过威廉从童年到老年发展的记述，展示了他道德完善的过程。

《浮士德》：取材于16世纪关于浮士德博士的民间传说。以诗剧形式写成，以浮士德博士的思想发展为线索写他探索人生要义的一生。

基本情节：一幕序曲(剧情的正式开端)、两个赌赛、终身追求、五幕悲剧。

五幕悲剧：

知识的追求和知识的悲剧：否定了脱离实际的追求。

感官的追求和爱情的悲剧：否定了仅仅迷恋情欲的爱情(玛家蕾特)。

权势的追求和从政的悲剧：否定了与王朝相妥协的道路(海伦)。

美的追求和寻美的悲剧：否定了以古典美来改造世界的理想(瓦格纳、欧福良)

事业的追求和事业的悲剧：肯定创造和劳动，要人们“每天每日去开拓生活和自由，然后能作自由和生活的享受。” 综合论述题

分析浮士德的形象及其意义。

歌德创作的诗剧《浮士德》中的浮士德是上升时期资产阶级先进分子的象征形象。

1浮士德是一种积极进取精神的代表，是一个自强不息、执著探索者的形象。作者让他经历各种诱惑和考验。同梅非斯特打赌，激起他重新探索信念；热恋的悲剧使他不再追求感官的享受；从政的悲剧使他逃避现实；古典理想的幻灭，使他重新回到现实中寻找实现理想的途径。他永不满足、永不示弱、探求不止、始终向上向善。这些构成了他性格上最鲜明的特征。

2具有人身上鲜明的两重性：一方面受生命本能情欲的驱使，常常沉迷于名利、地位、权势、女人和美等现实欲望中；另方面，他又未被这些所迷惑，不断的超越自我，走向新生活。一方面追求真理创造事业，一方面又迷恋儿女私情。他一方面是理想社会的追求者，一方面又是王权的支持者。这种“灵与肉”，“善与恶”的矛盾。体现了歌德唯物主义辩证法的思想，也展示了人类复杂性和真实性。也反映了人类追求真理的艰巨性。

意义：向人们指出了精神净化的道路，指出了人生的意义和人们应追求的生活理想，把人们引向崇高的理想而奋斗不息的伟大道路。

分析《浮士德》的艺术特色。

歌德创作的《浮士德》在艺术上有它独特的风采：

1诗剧以幻想为主，将写实和幻想结合(天上地下、现实古代、人类魔鬼)。使《浮士德》成为即是资产阶级理想的激越颂歌，同时又是当是德国现实生活的深刻概括。

2在人物塑造上：辩证的方法。浮士德灵与肉的对立统一，梅非斯特作恶造善的对立统一，推动了整个剧情的发展，展示了他们各自的性格特征。用矛盾对比的手法刻画人物群像。天帝与魔鬼是理性于情欲的对比；浮士德与梅非斯特是人类与魔鬼的对比；浮士德与玛加蕾特是知识者与自然的对比。比较的手法使各自的性格特征更为鲜明。

3形式多样化。诗剧开头用自由韵体，写玛加蕾特用民歌体；写海伦部分则用古希腊悲剧的诗体。叙事、抒情、议论糅为一体，诗剧大量运用了象征、比喻的手法，如人造人、海伦、魔女之厨都是象征，批评教会则常用暗喻。

理解后简答题

歌德的诗剧《浮士德》是一部思想内容很丰富的作品。

1主要思想价值，是通过浮士德的人生经历，宣传自强不息的进取精神；宣传摆脱中世纪的愚昧状态，克服人类内在和外在的矛盾，创造资产阶级理想王国的启蒙思想。

2诗剧肯定创造和劳动，要人们“每天每日去开拓生活和自由，然后才能作自由和生活的享受”。

3诗剧表达了作者深刻的人生体验——生活就是追求，而追求的过程又是循环前进的。世界和人类就是在这不断追求、不断幻灭的大循环中矛盾运动、发展进步的。

4诗剧还表达了一种现代意义，即人始终处于与外界的冲突中，失败和灾难无法避免，但主人公以自身的行动决定自己的本质，从而奠定了现代人格的基础。术语解释

多余人(19世纪俄国批判现实主义文学中贵族知识青年的典型)1俄国贵族革命时期的产物，封建农奴制社会进步知识分子的典型。

2他们开始觉醒但又找不到出路，看不惯贵族庸俗的生活，又摆脱不了自身的资产阶级利己思想。即不愿与贵族同流合污又不能站在农民一边，成了一事无成的“多余人”。“多余人”的弱点是脱离人民群众。

“多余人”系列形象：

普希金《叶甫盖尼•奥涅金》：奥涅金是俄国文学史上第一个“多余人”形象。

莱蒙托夫《当代英雄》：毕巧林

赫尔岑《谁之罪》：别尔托夫

屠格涅夫《罗亭》：罗亭 《贵族之家》：拉夫列茨基。

冈察洛夫《奥勃洛摩夫》：奥勃洛摩夫

第七章 19世纪文学(二)(批判现实主义文学)

19世纪文学是指法国“七月革命”(1830)到“巴学)黎公社革命”(1871)。这一时期文学包括：浪漫主义文学、批判现实主义文学(主流)、早期无产阶级文学。

理解后简答题

19世纪文学的主流是批判现实主义文学它有以下基本特征：

1客观、真实地描绘现实生活。

注重反映现实生活的整体、本质、真实、更注重细节描写的真实性。

2批判性、暴露性、改良性。

特别注重社会底层社会及“小人物”的悲剧命运。对社会现实的强烈批判在客观上表达了广大人民群众对资本主义制度的不满和抗议，是从改良资本主义制度出发的，他们的思想武器是人道主义，政治主张是改良主义。

3塑造典型环境中的典型性格。

文学发展状况：

无产阶级的萌芽：英国宪章派文学和德国工人革命诗歌是最初成就。

术语解释

宪章派文学：

1是世界文学史上第一次出现的无产阶级性质的文学，19世纪三四十年代英国宪章运动的产物。主要成就：诗歌

2作品具有鲜明的政治倾向性和强烈的战斗性、广泛的群众性。

3最有名的宪章派诗人：琼斯和林顿。

德国工人诗歌(19世纪40年代)：

维尔特(最著名的无产阶级诗人)：加入“共产主义同盟”成为了一个出色的无产阶级歌手。恩格斯称他“德国无产阶级第一个和最重要的诗人”。

批判现实主义：

一 法国文学

代表人物及作品： 梅里美：19世纪法国极富艺术魅力的作家。常常从道德的角度“研究人的心灵”发掘未经现代文明“洗礼”的自然状态下雄伟顽强的原始生命形态。

《卡门》：(极富浪漫主义色彩的爱情悲剧)主人公卡门是一个“拥有娇小而出色的姿态，热情如火的大眼睛中不时射出凶暴的眼神”的奔放而浪荡的、吉卜塞女郎。

福楼拜：19世纪法国一位承前启后的作家。创作中偏重于客观写实和精雕细刻，以“客观而无动于衷”的美学原则精致的艺术风格为后来的自然主义和唯美主义奠定了基础。

《包法利夫人》中的主人公爱玛是一个在贵族资产阶级社会的腐蚀和逼迫下堕落毁灭的妇女形象。

二 英国文学

代表作家及作品：

被马克思称为“现代英国的一批杰出的小说家”的有：

狄更斯、萨克雷、盖斯凯尔夫人、勃朗特姐妹。

盖斯凯尔夫人(欧洲文学史上最早反映劳资矛盾的作家)：

小说《玛丽•巴顿》：反映了宪章运动中的劳资矛盾。

萨克雷：维多利亚时代“一位犀利而无情的讽刺家”

长篇小说《名利场》：副标题“没有英雄的小说”。主人公：蓓基•夏泼

夏绿蒂•勃朗特《简•爱》：女性意识和对维多利亚传统的叛逆精神。

爱米莉•勃朗特《呼啸山庄》：唯一的长篇小说。男主人公“希斯克厉夫”

小说突出的三点：

1打破了流行的“奋斗—成功”的模式代之以“复仇—毁灭”的情节。

2打破了流行的“绅士淑女”型的人物模式，代之狂野不羁的新人物。

3打破了流行的从容体面的风格，代之以狂热恐怖的歌特式风格。

三 俄国文学（19世纪60、70年代）

术语解释

自然派： 19世纪俄罗斯文学中的一个派别（领袖：果戈理）。

2该派以果戈理的创作为楷模，极力忠实于“自然”即现实，抨击反动腐朽的农奴制和专制制度。

3文学题材上，多以描写“小人物”即小官员、小职员、农民为主。

4体裁上，多以散文（即小说）为主，后来“自然派”便成为俄国批判现实主义的别称。

小人物： 19世纪俄国批判现实主义文学作品中，所塑造的一批生活在生活底层的小人物的典型形象。

2他们在社会中官阶、地位即地下，生活困苦，但又逆来顺受、安分守己、性格懦弱、胆小怕事因此成为“大人物”统治下被侮辱的牺牲者。

3普希金以其短篇小说《译站长》开了俄国文学中描写“小人物”的先河。

代表作家及作品：

果戈理：继承了普希金的现实主义又把它推到了一个新的高度。

别林斯基：俄国现实主义美学理论和文艺批评的奠基人，革命民主主义者的先驱。他肯定了果戈理为代表的自然派。捍卫了现实主义原则。他的理论有力地推动了俄国批判现实主义的发展。代表作《文学的幻想》

赫尔岑：第一次使用了“多余人”这一文学批评概念来论述当时俄国文学的民族性。

《谁之罪》（问题小说）：主人公别尔托夫（多余人）。

屠格涅夫：

《罗亭》：罗亭是40年代俄国贵族知识分子中“多余人”的典型。

《贵族之家》：对正在“崩溃的贵族阶级的一曲挽歌”。主人公：拉夫列茨基

《前夜》：俄国姑娘叶琳娜和保加利亚革命者英沙罗夫是性格坚强，具有崇高理想的新人形象（第一部反映新人形象：平民知识分子的作品）

《父与子》（代表作）：一部社会心理小说。

车尔尼雪夫斯基：19世纪后期杰出的思想家、革命家和文学批判家，在哲学、美学和文学方面有很高的建树。

《怎么办》（长篇小说）：典型的“问题小说” 主人公：薇拉、罗普霍夫、吉尔沙诺夫（三角恋爱），最高典型：拉赫美托夫是俄国文学中第一个革命民主主义者的光辉形象。

杜勃罗留波夫（英年早逝）《黑暗王国的一线光明》：针对《大雷雨》

冈察洛夫《奥勃洛摩夫》：又一多余人形象 奥斯特洛夫斯基（俄国著名的戏剧大师）：

《大雷雨》被称为“生活的戏剧”。主人公：卡杰琳娜、鲍里斯

涅克拉索夫：《谁在俄罗斯能过上好日子》（长诗）

四 美国文学

美国的“废奴文学”是美国批判现实主义文学的萌芽。

代表作家及作品：

希尔德烈斯《白奴》：美国第一部反蓄奴制的现实主义小说。

斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》：被认为“世界小说中最令人感动的事件”。

分析比较题

19世纪英、法、俄三国现实主义文学特征的比较。

相同点： 19世纪英、法、俄三国文学主流是批判现实主义文学。都注重反映现实生活的整体的、本质的、真实的东西，同时更注重细节描写的真实性。他们都特别注意社会底层生活及“小人物”的悲剧命运的描写；注重表达广大人民对资本主义制度的不满和抗议。对社会的批判，是从改良主义制度出发的，思想武器是人道主义，政治主张是改良主义。

4都注意塑造典型环境中的典型人物。

异同点：

一 法国文学的特征：

1反映资产阶级与贵族阶级的矛盾。

2揭露了金钱的罪恶。

3描写了个人反抗者形象。

二 英国文学的特征：

1最先描写劳资矛盾题材。

2善于描写小人物的矛盾。

3具有人道主义和改良主义的倾向。

4女性文学异军突起：经受过女权主义洗礼的英国妇女开始觉醒，她们用文学来实现自身的价值。(玛丽•雪莉、苏珊•弗里娅、乔治•艾略特、勃朗特姐妹)三 俄国文学的特征：

1文学与人民解放运动紧密相连，以批判沙皇专制制度和农奴制为主要内容。

2具有悲怆的情调，反映时代的苦难，表达了知识分子忧愤、焦虑及基督教人道主义思想。

3独特的形象系列：多余人、小人物形象。

4有系统的进步理论作指导：别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫的美学。

斯丹达尔(原名：亨利•贝尔 法国)自称是“人类心灵的观察家”。

19世纪中期法国杰出的实现主义作家，法国和欧洲批判现实主义文学的奠基人之一。

他的创作可分为三个时期：米兰时期：

《意大利绘画史》最先提出了有关批判现实主义文学的理论主张。巴黎时期：（高峰时期）

主要成就：文艺评论和小说

《拉辛与莎士比亚》：被认为是批判现实主义文学的第一部理论著作。

1827年发表了第一部小说《阿尔芒斯》：作者通过爱情故事反映政治主题（小说的初步尝试）。

1829年著名的意大利题材的短篇小说《法尼娜•法尼尼》：通过意大利烧碳党人米西瑞里与罗马贵族小姐法尼娜的爱情故事，反映了19世纪初期意大利政治斗争的一个侧面。

1830年长篇小说《红与黑》的出版，标志着作者创作的高峰。

3奇维塔维基亚时期：

《吕西安•娄凡》（《红与白》）：揭露七月王朝的长篇小说。

《巴马修道院》：作者生前惟一获得成功的作品。

《红与黑》 原名：《于连》副标题“1830年纪事”

“红”指拿破仑时期士兵的红军装，代表资产阶级的力量。“黑”指教职人员的黑教袍，代表封建社会反动力量。

书名象征：复辟时期两大对立阵营，两种不同思想的斗争，突出了小说的政治意义。

理解后简答题

简述《红与黑》的思想内容。斯丹达尔的长篇小说《红与黑》以于连的遭遇为线索，以维立尔市，贝尚松神学院和巴黎木尔侯爵府为活动舞台，形象地展示了法国波旁王朝复辟时期广阔的社会生活和错杂的阶级矛盾。深刻地揭露和批判了封建贵族、教会的黑暗和罪恶。辛辣地嘲讽了资产阶级唯利是图的本质，表现了强烈的政治倾向。

综合论述题

于连的形象分析：

斯丹达尔的长篇小说《红与黑》中的主人公于连是法国复辟王朝时期个人奋斗者的典型。于连的阶级地位和所受的教育，决定了他的英雄主义热情和虚荣心。

出生地位低下，于连很早就形成了一种反抗和仇恨贵族大资产阶级的心理。爱读书身受启蒙思想的影响，培养了他的平民崇拜拿破仑，希望自己能建功立业，然而封建等级制使他希望破灭；而后他看到教会盛极一时，他投靠了教会，于连以虚伪为武器、以反抗和投协为手段，开始了个人奋斗式的道路。于连的性格是矛盾的。受压后就反抗，当个人名利得到满足后就妥协、投降。

在德•瑞拉市长家做家庭教师，具有平民意识的他应聘的条件是和主人桌吃饭，显示出反抗的精神。

在贝尚神学院：为了出人头地，于连在险恶的环境中把对教会的仇恨埋在心底。不信教却是神学院最虔诚的教徒，又是彼拉院长的宠儿。在这里具有对抗意识的青年逐渐成了一个和教会同流合污的野心家。

在木尔侯爵府：于连为了实现自己的野心，忠心为侯爵效劳、和侯爵女儿玛特儿恋爱、结婚最终得到了一份颇丰的地产和官衔。于连的平民阶级意识并未完全泯灭。

入狱后，他开始反省，认识所走的道路的虚伪和痛苦。法庭演说是于连对贵族大资产阶级的谴责和对社会的抗议，也是他反抗精神的爆发和悲剧命运的总结。

4人物形象的局限性。

他的行动是个人盲目的，他的反抗具有极大的动摇性，一旦个人的追求满足后就妥协投降。

论述《红与黑》的艺术成就。

斯丹达尔的《红与黑》是法国批判现实主义的开山之作，在艺术上取得了很高的成就：从现实生活中选取典型材料，通过描写典型环境中的典型性格，来反映时代特征。

小说通过了3个典型环境（维立叶尔、贝尚松神学院、巴黎）中个人奋斗的悲剧过程，揭露了复辟时期大革命的深刻影响，资产阶级的压迫、平民的反抗、贵族和社会的腐败统治等时代特征；又说明了个人奋斗在专制特权社会中失败的客观真理特别善于把握和分析人物心理。

于连收到玛特儿小姐约他半夜来的信时的心理活动。他即高兴又怀疑，即犹豫又自责心理活动互相冲突，揭示了他内心的冲突和感情的瞬间变化，突出了他的性格。（“要准备战斗”）情节紧凑、结构严谨。

以于连的个人奋斗史为“经”，以他和德•瑞娜市长夫人、玛特儿小姐恋爱生活为“纬”。

经纬交织、条理明晰。三个典型环境的转换衔接自然顺畅，出场的人物都与主人公有关。人物、情节和环境都显得严整清晰，井井有条，形成一个有机的艺术整体。

巴尔扎克(原名：奥诺雷•巴尔萨 法国人)出生：中等资产阶级家庭

第一部作品：《克伦威尔》（五幕诗体悲剧）

长篇小说《舒昂党人》：是他的第一个胜利，第一部署名巴尔扎克的作品，他现实主义小说的开端。

1832年《三十岁的女人》（长篇小说）：开始和一个波兰贵族韩斯卡夫人通信。

在巴尔扎克的葬礼上，雨果发表了演说，赞扬巴尔扎克是伟大的“革命作家”、“作品比岁月还多”，真实地反映了法国的“当时现实”。

巴尔扎是个多产的作家，收在《人间喜剧》中的长中短篇小说有96篇。

他的全部作品分为3大类：风俗研究、哲学研究、分析研究。

小说总集的主干部分“风俗研究”又分：“私人生活场景”、“外省生活场景”、“巴黎生活场景”、“政治生活场景”、“军事生活场景”、“乡村生活场景”6个部分。

理解后简答题

简述巴尔扎克的思想矛盾与创作关系。1恩格斯评论巴尔扎克时指出：“巴尔扎克在政治上是一个正统派”、“他的全部同情在注定灭亡的那个阶级方面，为”上流社会的必然崩溃唱挽歌，但又辛辣地讽刺了“贵族男女”描写他们在资产阶级暴发户的逼攻下必然失败、毁灭，赞扬他的政敌“共和党人英雄们”。这就是小说主义的最伟大胜利之一。

2巴尔扎克之所以能自觉地运用现实主义创作方法，往往决定于他世界观中进步的倾向。现实主义创作方法具有的积极作用，可以某中程度削弱作家思想中的消极部分。

综合论述题

试述《人间喜剧》的现实主义思想内容。

法国19世纪批判现实主义文学的代表作家巴尔扎克的《人间喜剧》，为我们展现了法国社会特别是巴黎上流社会的现实主义历史。

1作品深刻描写了封建贵族衰亡史。

在《古物陈列室》和《农民》中：作者通过描写资产阶级和贵族间的矛盾，来揭露封建贵族必将灭亡的客观历史规律。

名门贵妇鲍赛昂夫人的盛衰史和贵族阶级的盛衰史紧密相联。

《高老头》中她情场失意，被资产阶级小姐击败逼迫离开巴黎，是贵族厄运的写照。

《弃妇》中男爵卡斯顿经不起金钱的诱惑，抛弃了她。贵妇人再次受到社会的弃绝，就这样资产阶级妇女靠金钱击败了贵族妇女并代替她们活跃于上流社会。

2资产阶级的发家史。

作者通过一系列本质相同而形象各异的资产阶级人物真实地再现了资产阶级的发家史。

《高利贷者》中的高布赛克是单纯的高利贷者，不懂商品的流通和资本的周转。

《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台懂得在流通中使资本增值。

《纽沁根银行家》中纽沁根是交融资产阶级的典型，不仅懂得怎样获得高利润，还会制造谣言、假象等。

3揭露资本主义社会中的金钱罪恶。

《欧也妮•葛朗台》中葛朗台不让女儿爱破了产的查理，断送了女儿的青春。被查理抛弃，使她即遭到金钱关系的摧残，又受到金钱关系的毒害，罪恶，是其父的牺牲品。

4对共和主义者的赞美和对社会理想的探索。

对共和主义者即不完全理解他们的思想实质，但又看不到他们是高尚品德的人。

《幻灭》中的克雷斯蒂安、《农民》中的尼雪龙艺术形象虽不够丰满，但描写他们的精神却十分突出。

《高老头》

理解后简答题

简述《高老头》的主题思想。

巴尔扎克创作的小说《高老头》具有深刻的思想内容： 小说真实地反映了波旁王朝复辟时期资产阶级暴发户对封建贵族社会日甚一日的冲击。(子爵夫人告别巴黎)。

2小说描写资产阶级凭借金钱和财富的力量打败封建贵族。揭露了金钱的罪恶，批判了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

3小说揭露了与资产阶级野心家极端利己投机取巧完全不同的诚实的个人奋斗之路。

简述高老头父爱悲剧的社会意义。

巴尔扎克的小说《高老头》中的高老头是一个具有浓厚封建宗教观念的商业资产者的典型。高老头爱女儿十真诚的，但只懂得用金钱培养女儿对父亲的爱，用金钱维系父女之间的感情使她们成为自私自利的拜金主义者，使自己成为拜金主义的牺牲品。他的悲剧是一个通晓资产阶级生意经却不通晓资产阶级人生哲学的资产者的悲剧，是时代的悲剧，是封建宗法制社会过渡到资本主义社会这一新旧交替时期社会现象的反映。他的父爱反衬出女儿的无情无义，他的人性反衬出社会的残忍。有力地控诉了金钱败坏道德，腐蚀社会的罪恶，揭露资本主义社会人与人之间的金钱化。特别是家庭关系金钱化的可悲景象。

综合论述题

分析拉斯底涅的形象及其典型意义。

巴尔扎克的小说《高老头》中的主人公拉斯底涅是复辟王朝后期到七月王朝时期的资产阶级政治家和野心家的典型。(小说描写他由一个没落贵族子弟腐化成资产阶级野心家的典型过程)。

他的性格发展有三个阶段： 他到巴黎上大学，想通过勤奋努力，刻苦攻读争取一番功名。但是经不起上流社会的诱惑。3年的巴黎生活使他看清了社会的本质：法律和道德对有钱人无效，财产才是金科玉律。于是他决定走另一条道路：往上爬！不顾一切地往上爬。经过人生两个导师的教唆，拉斯底涅开始了明显的蜕变。

鲍赛昂夫人亲自教他读“人生这部分”培养他自私自利的人生观，传授他以牙还牙对付社会和个人的伎俩。最后鲍赛昂夫人的隐退使他进一步认识到金钱的重要作用。

伏脱冷要求拉斯底涅同自己合伙，教他与维多莉恋爱，自己杀死维多莉的哥哥，以获取泰伊番的财产。他还用赤裸裸的语言剖析社会的本质。伏脱冷后来被米旭诺以3000法郎卖给当局，使拉斯底涅进一步相信伏脱冷利己主义社会本质的剖析。

3高老头的苦难和死亡，最后完成了他的社会教育。当他埋葬了高老头后，埋掉了最后一点人性。这曾清白的青年，已堕落成向财富和权势进攻的资产阶级野心家。

意义：小说通过拉斯底涅的演变，反映了贵族阶级的衰亡和资产阶级的兴起，揭露了金钱的罪恶。

论述《高老头》的艺术特色。结构精致，情节富有戏剧性。

小说围绕拉斯底涅向上爬安排情节，有主有次、多情节、多故事。拉斯底涅起着穿针引线的作用，其它人主要围绕他的性格形成而展开的。伏脱冷完成了教育的使命后被捕；鲍赛昂夫人完成任务后隐退；高老头的悲剧促进了他性格的最后形成。从现实的精致观察进行精确生动的典型环境的描写。

对典型环境的描写为人物性格发展提供依据。如伏盖公寓的颓废、寒酸与上流社会灯红酒绿形成强烈的对比，刺激出拉斯底涅向上爬的野心，形成了典型环境相适应的典型性格。

3广泛地运用了对比的原则。

如高老头对女儿的溺爱与泰伊番将女儿赶出家门；高老头的痴情与女儿的绝情，从中引出抑恶扬善的教训。(人物对比)上流社会和伏盖公寓下层社会对比，刺激了拉斯底涅的野心，揭露了贵族表面兴盛和资产阶级暴发户的粗俗。(环境对比)4语言多姿多彩、比喻深刻。

人物语言充分个性化：如伏脱冷语言锋利、充满强烈味、赤裸裸一针见血；高老头的语言中充满对女儿的痴情。

比喻：高老头没钱是遭到女儿们的遗弃“就像柠檬榨干了”，她们“把剩下的皮扔在街上”。

5塑造了典型环境中的典型人物。

如高老头的父爱持久不变；同为野心家拉斯底涅涉事不深，伏脱冷老谋深算。

狄更斯(英)

19世纪英国伟大的现实主义作家，出生一个贫穷的小职员家庭。

他的创作分为三个时期：

第一时期：

成名作：《匹克威克外传》(《堂•吉诃德》式的作品)采用流浪汉小说的形式。

《奥立弗•退斯特》（《雾都孤儿》）：真实的展现了社会的黑暗，慈善机构虐待儿童的罪恶，抨击了当时的“新济贫法”。

《尼古拉斯•尼古页》：通过教师尼古拉斯的经历，揭露社会的黑暗，把希望寄托在理想化的资产阶级身上。艺术上采用流浪汉小说的结构形式。

第二时期：

特写集《旅美扎记》

长篇《马丁•朱什尔维特》

长篇小说：《董贝夫子》主人公董贝是40年代英国商业资本家的典型。

这一时期狄更斯小说在艺术上成熟了，结构完整，没有流浪汉小说的痕迹。

第三时期：（早期那种乐观主义幽默的情调削弱了）

重要作品：《大卫•科波菲尔》近似自传体的小说。

理解后简答题

简述《艰难时世》的主要思想内容。

1它反映了40—50年代英国的劳资矛盾（社会的根本矛盾）。作者站在人道主义立场上揭露了当时的繁荣盛世其实就是冷酷的扼杀人性的艰难时世。

2小说通过葛雷硬、庞得贝为代表的利己主义和“事实哲学”，抨击了资产阶级剥削的理论基础—功利主义哲学，揭露其扼杀人性的罪恶。

3小说通过以西丝为代表的善良人感化冷酷的资产阶级的设想。集中体现了作者的人道主义思想。作者解决矛盾的方案是人性感化。

《双城记》

理解后简答题

简析《双城记》的写作目的和思想内容。

《双城记》是狄更斯创作思想和艺术表现达到成熟时期的杰作。

一写作目的：作者想借法国大革命的历史经验向英国统治者敲起警钟，具有明显的借古喻今的现实意义。

二主题思想：

1对贵族阶级做彻底的否定。

小说通过梅尼特医生给朝廷的揭发信落到侯爵兄弟手中，以及被捕人狱18年之久的情节描写。无情地揭露了腐败了的统治阶级专制政体、法律制度。2描写了法国人民在封建暴政下的悲惨生活。

3生动描绘了法国大革命中巴黎人民攻打巴斯底狱的情景和惩罚压迫者的历史画面，反映了法国大革命轰轰烈烈的斗争场面，准确而又形象地展示了革命发生的原因和必然性。

4小说突出地表现了作者的人道主义思想。

简析《双城记》的艺术特色。

一 结构复杂严谨，由三个对立而又相交织的线索组成。

梅尼特医生的故事；贵族后代代尔那的故事；革命者得伐石太太的故事。体现了情节的丰富性和结构完整性的统一。

二 浪漫色彩和现实手法有机结合。

1浪漫色彩：小说情节波澜起伏、紧张生动又富有戏剧性。

2写实手法：对法国大革命的原因及场面的描写。

三 大笔勾勒和精雕细刻有机结合。

1大笔勾勒：巴黎人民起义。

2精雕细刻：人物肖像、心理及叙述事件。

综合论述题

从《双城记》看狄更斯资产阶级人道主义思想。

《双城记》中狄更斯以自己的人道主义准则来评价法国大革命前的封建贵族政权和大革命胜利后的资产阶级革命政权。

1同情法国人民的悲惨生活。

如正直的知识分子梅尼特医生给朝廷的揭发信落到侯爵兄弟手中，以至被投入监狱18年之久。他的行为不为生活所容，最后家破人亡。

2同情法国大革命，描写了法国大革命的场面展示了大革命发生的原因、必然性。

小说生动的描绘了法国大革命中巴黎人民工攻打巴士底狱的情景和惩罚压迫者的历史画面。表现了人民的愤怒、仇恨、革命情绪，描绘了封建贵族和广大人民的尖锐矛盾，封建压迫剥削所造成的贫穷和饥饿是革命的根源。

3谴责了暴力领袖得伐石太太。

她凶狠、可怕、冷酷无情、杀人的疯狂及无止境的复仇，不惜秧及无辜。得伐石太太最后和保姆扭打致死，以此来表明人道对暴力的胜利。对得伐石太太的革命政权是否人道的问题，作者对次表示了自己的人道主义思想。梅尼特医生和代尔那都是人道主义的化身，和他们相比得伐石太太是不人道的，因次苦大仇深的得伐石太太被描绘成杀人不眨眼的恶魔。作者企图用阶级调和解决阶级矛盾和复杂的社会现象。他希望统治阶级能理智地进行一次改革，富人与穷人之间用爱代替恨。作者对革命和革命者的态度是矛盾的。一方面认为人民的革命是正义的，但又认为过火。得伐石太太的结局，说明了作者的观点。

4塑造了人道主义最高典型

代尔那自动放弃贵族特权，为营救管家而被捕入狱。

卡尔登被作者描写为一个从来不关心任何人的人、一个酒鬼，后来被感化这样的人、最后心甘情愿地代替别人上断头台。

作者人道主义的局限性：

如作者把贵族的残暴和革命者的错误作对比，以此突出他的人道主义精神，这种认识也使他不能准确认识法国大革命及其过程中的是非功过。

狄更斯的其它作品：

《荒凉山庄》《小杜丽》《伟大的期望》等长篇小说。

果戈理（俄）

俄国批判现实主义文学的奠基人之一，“自然派”的创始者。

主要作品：

《狄康卡近乡夜话》：成名作

《彼得堡故事集》：其中最出色的是几篇描写“小人物”的作品。

如《狂人日记》《外套》

《外套》：主人公亚卡基•亚卡基耶维奇是一个卑微的九等文官。作者揭露了贵族官僚阶级的冷酷，对“小人物”的遭遇表示同情。

《钦差大人》（讽刺喜剧）：中公开表示俄国应该回到宗法制社会中，并且要维护俄国的专制农奴制度。

理解后简答题

简析《钦差大人》的主题思想。

1在果戈理的讽刺喜剧《钦差大臣》中作者以犀利的笔锋批判和嘲讽了整个腐败的沙俄官僚集团，无情地揭开了他们的丑恶面目，显示了黑暗王国的真实图景，描绘了一副百丑图。2外省官僚代表市长安东•安东诺维奇是一个反动官僚的典型，通过他作者突出表现了沙皇专制政府的腐朽性和反动性。

简述《死魂灵》的主题思想。

1果戈理的代表作《死魂灵》可以说是俄国农奴制度崩溃时期农奴主阶级的衰亡的历史，通过封建贵族农奴主形象的描写和揭示了专制农奴不可避免地崩溃的趋势。

2作品还形象地描写了带着血腥味走上新兴社会舞台的资产阶级，并且对这个阶级的掠夺性和对金钱的崇拜进行了深刻的批判和讽刺。

《死魂灵》的主要人物：

乞乞科夫：六等文官，俄国新兴资产阶级的代表，冷酷、贪婪。

五个地主：

1玛尼罗夫：精神空虚、性格懒惰、智力贫乏而又以良好素质自居的地主典型。

2科罗皤契加：一个愚蠢顽固而又贪财的地主婆，闭塞落后的乡村生活使她封闭、保守、粗鄙、迷信。

3诺兹德辽夫：花天酒地、挥霍无度、粗暴放荡、蛮横无礼的恶棍，是一个地主恶少式的人物。

4梭巴开维支：是一个貌如狗熊、粗野、狡猾、贪婪吝啬的农奴主。他从外貌到内心都充满了动物性，没有任何高尚的精神需要，没有理想、热情。

5泼留希金

简析泼留希金的形象。

是果戈理《死魂灵》中的一个人物，是一个猥琐贪婪、吝啬到几乎病态的守财奴和吸血鬼。

1强烈的积聚财产的欲望使他一天到晚为财产的积累而奔波。

2由于贪婪他完全变成了财富的奴隶，受物质支配，变成了一个异化了的人。

3吝啬的惊人，拥有上千农奴，却过着极端贫困的生活。穿得象乞丐一般，以致乞乞科夫初次见到他时，把他当成一个穷老婆子。

4果戈理说：“一个人居然会堕落到这样卑微、悭吝、丑恶的地步”。

综合论述题

试述《死魂灵》的艺术成就。

1显著的艺术特点是含泪的讽刺。“以不可见之泪痕悲色，振其邦人。”由分明的笑，和谁也不知道的泪，来历览一切大活动的人生。对资产阶级人物的讽刺，同时又从寄希望于理想地主的社会主张出发，对他们的无聊、堕落表示同情和哀婉，对他们的丑恶存在，饱含着“谁也不知道的不分明的泪。”健康的笑，在被笑的一方面是悲哀的。所以果戈理的“含泪的微笑”，倘传到了和作者地位不同的读者脸上，也就成为健康。

2人物形象的典型化。作者从环境、肖像、语言、动作来突出人物的典型性。

如对梭巴开维支的描写，突出了一样粗笨的家具；在泼留希金的性格塑造上，突出他乞丐般的外表，不男不女的打扮。生动地说明了农奴制，寄生生活对人性的扭曲。

3广泛运用了抒情手法。关于祖国、人民前途的关心、有关人物出场的评价。

如把祖国比喻成飞奔的三驾马车，充分反映了作者的爱国正义热情，表示出对祖国前途的忧虑。

陀斯妥耶夫斯基（俄）

写城市下层平民和犯罪心理的能手，同时又是一个具有深刻基督教思想的作家。

主要作品：

《穷人》：第一部小说。

《同貌人》：（中篇小说）主人公戈利亚德金（九等文官）

《被欺凌与被侮辱的》：长篇小说

《死屋手记》：写苦役犯们可怕的处境和精神状态。

《地下室手记》：长篇小说

四大代表作：

《罪与罚》《白痴》《卡拉马佐夫兄弟》（是作者一生创作的总结，小说突出反映了作者对人类存在的哲理思考。）《群魔》

理解后简答题

简析卡拉马佐夫性格特色。

《卡拉马佐夫》是陀斯妥耶夫斯基一生创作的总结，小说突出集中地反映了作者对人类存在的哲理思考。

1在外省小城斯科托普里戈尼斯克（意为“畜栏”）中，卡拉马佐夫一家夫子围绕金钱，女人而产生的激烈斗争。

2卡拉马佐夫一家：老卡拉马佐夫、伊凡和斯麦尔佳科夫是人性恶的代表，他们放弃信仰、自食其果。德米特里是现实人性的代表，他因为没有放弃信仰而得救。阿辽沙是人性善的代表，他所指引人类的出路是忍耐、顺从。

3作者通过人类灵魂的搏斗，揭示他眼中的整个人类社会现实的内在本质，并为人类指出了上帝安排的道路。《罪与罚》的主要人物：贫穷法科大学生拉斯科尔尼科夫、失去工作的小文官马尔美拉陀、夫典当婆阿寥娜、及她的女儿：索尼雅

《罪与罚》的主题：

1小说通过彼得堡下层人民生活的描写，表现了作者对人民痛苦不幸的深切同情和对地主、资产阶级罪恶的痛恨。

2他反对通过暴力改变现实，主张忍耐、顺从、皈依上帝，以此建立一个和谐的新世界。

术语解释

复调结构：

一 俄国著名文学理论家巴赫金在《关于（陀斯妥耶夫斯基）一书的修改》一文中说，陀斯妥耶夫斯基有三大发现。

其中：1创造了人物形象的全新结构，主人公的意识不为作家的框架所限和作家具有平等

地位。

2小说的全面对话性，这两个方面是巴赫金在《陀斯妥耶夫斯基诗学问题》一书中指出并详尽论述的“复调结构”。

二 作家和作品中的每个人物像乐曲中的不同声部，互相对话、互不干扰的存在着，共同奏成交响曲。

综合论述题

试析《罪与罚》的艺术特色。

陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》是一部艺术成就很高的现实主义作品：

1情节结构完整、充满戏剧性。

如小说写拉斯科尼科夫的整个犯罪经过：由酝酿到实施；从犯罪后的精神混乱到自首；最后归依上帝，情节有头有尾。围绕拉斯科尼科夫的犯罪，设了许多悬念、情节紧张、扣人心弦。

2深刻的心理描写，作品被誉为“一份犯罪的心理报告”。

多种心理表现手法：如内心独白、梦境、幻想、直觉等表现人物犯罪前后近于疯狂的复杂心理活动，写出了他的紧张、痛苦、孤独、疲惫。

3“复调小说”的结构特征。

第八章 19世纪文学

（三）19世纪后期的文学呈多元化：30年代的批判现实主义文学（主潮）、自然主义文学、巴黎公社文学。

非理性的具有现代特征的形式主义文学

19世纪后期文学的基本特征：

一 三种基本思想并存。

1马克思的科学社会主义，它明确提出“必须推翻资本主义制度，建立社会主义。

2传统的人道主义思想。

3叔本华、尼采、柏格森的非理性学说，对世界感到失望和无所适从，只好退回内心强调“意志”。

二 开始“退回内心”。（19世纪后期欧洲文学开始出现“向内转”的趋势）。

三 越来越重视文学技巧。

批判现实主义文学注重心理分析与内心独白；形式主义文学则注重象征和隐喻，讲究交感和对应。

19世纪后期文学的发展状况：

主要文学：自然主义、巴黎公社文学、唯美主义文学、象征主义文学、批判现实主义文学。

一 自然主义

理解后简答题

简述自然主义文学的特征： 19世纪后期流行的，产生于批判现实主义之中的一个文学思潮和流派。再现自然，就是真实地而不是典型化地描写日常生活。强调客观性。作家不是道德家，不要作任何价值评判，而是解剖家。突出的科学性。认为人的性格、欲望、行为都受制于生物规律，尤其是遗传规律。

4要求描写达到一种科学性的精确，认为创作就是一种实验的过程。

法国的莫泊桑等人集体发表的《梅塘之夜》是自然主义文学的宣言书。

主要作家及其作品：

左拉： 《泰莱丝•拉甘》：是左拉的第一部自然主义小说。

《卢贡—马卡尔家族》：是左拉自然主义大型系列小说，它的副标题“第二帝国时期一个家族的自然史和社会史。

《小酒店》：第一部获得巨大成功的作品。主人公少妇：绮尔维丝

作品对人物进行了生理学的把握。

《娜娜》：是《小酒店》的续篇。绮尔维丝的女儿：娜娜

小说展示了法国上流社会的空虚和淫乱，有明显的遗传和环境决定论的自然主义特色。

《萌芽》：描写劳资矛盾。主人公青工：艾蒂安•朗吉耶

二 巴黎公社文学

文学特征：

1真实地纪录了巴黎人民英勇的事迹和反对派血腥镇压的滔天罪行。

2表现了被压迫阶级为争取做人的权利而斗争的主题。

3塑造了无产阶级的英雄形象。

4采用通俗化、大众化的诗歌形式。

主要作家及其作品：

米雪尔（著名巴黎公社诗人）：《和平示威》

狄盖特：《红色圣女》

鲍狄埃：《国际歌》

三 唯美主义文学

戈蒂耶（英国诗人）是始作俑者。

《莫班小姐》：提出了“为艺术而艺术”的主张。

代表作家：

佩特（理论家）：《文艺复兴研究》；王尔德：《莎乐美》（悲剧）、《快乐王子》（童话）

四 象征主义文学

代表作家及其作品

先驱：爱伦•坡（美国）和波德莱尔（法国）

标志着象征主义正式诞生的是：莫里亚斯的《象征主义宣言》

象征主义三大诗人：

兰波：《醉舟》

魏尔伦：《无词浪漫曲》（诗集）

马拉美（法国）：《牧神的午后》

象征主义的一些特征：

象征主义认为诗歌要摆脱描写外界事物的倾向，努力写出“内心真实”，但内心的感受必须借助具体的形象才能表达，因此诗人应当找出对应的“象征的森林”用物质的可感性表现内心世界。象征主义注重联想和暗示、讲究诗歌的神秘性，音乐性、以及“交感”的手法。

五 批判现实主义文学之法国、英国、俄国、美国、东北欧

一 法国文学：

法朗士：

四部曲：《当代史话》《企鹅岛》（寓言小说）《诸神渴了》等。

都德（梅塘集团的成员）：

《小东西》：半自传体长篇小说。

《磨坊文扎》：短篇小说集

《月曜日故事集》：1写小人物（《最后一课》）2普法战争中的爱国精神（《柏林之围》）

莫泊桑（世界文坛三大“短篇小说之王”之一。中短篇小说300余篇、长篇小说6部）：

《羊脂球》（短篇小说）：成名作、具有爱国主义思想。

理解后简答题

简述莫泊桑短篇小说的基本主题和艺术特色。

法国作家莫泊桑是世界文坛三大“短篇小说之王”之一，他的创作有以下特点：

(一)基本主题表现在两个方面：

1写资产阶级的风俗习尚，揭露资产阶级的腐化堕落和拜金主义，嘲讽小市民的追求浮华与爱慕虚荣。如《我的叔叔于勒》《项链》（玛蒂尔特）。2 写普法战争。如《米隆老爹》《两个朋友》《菲菲小姐》

(二)艺术特色：

1构思精巧。

《羊脂球》中把贵族、资产阶级、教会人士、反对党人、下层阶级等10人安排在一辆马车上，这实际上是法国社会的一个缩影，起到以小见大的作用。

2生动逼真的细节描写和鲜明的对比手法。

细节：羊脂球带了一个装满食品的篮子，说明她不甘做亡国奴，决心逃出敌占区的爱国精神。

对比：“下等人”和上等人，前两次在车上对待饥饿同伴的态度的对比；多特旅馆对待普鲁士军官无礼要求的态度对比。

二 英国文学

创作上狄更斯时代的从容与理性精神被哈代的悲观主义所取代。心理描写方面比以前更深刻、更精确、多样化。

主要作家及其作品：

勃朗宁夫妇：爱情十四行诗。

丁尼生：“桂冠诗人”

肖伯纳（英国杰出的实现主义剧作家）：

继承了易卜生社会问题剧的传统，反对“为艺术而艺术”的观点，指出“戏剧的使命在于振奋人心迫使人们进行思考，引起痛苦，反对戏剧当作消遣。

《鳏夫的财产》（第一个剧本）：

剧本说明资本家的财产来自于对农民的剥削，指出“体面的中产阶级和贵族青年子弟，正如饼上苍蝇一般，靠剥削住在贫民窟的穷人而自肥”。

主人公青年医生：屈兰奇、房地产资本家：萨托里斯 及其女儿：白朗琪

《华伦夫人的职员》：从另一个角度揭示了中产阶级和贵族奢侈生活是靠肮脏的金钱来维持的事实。

《伤心之家》：具有象征性的著名剧作。模仿契诃夫风格，副标题“俄国风格英国主题的狂想曲”。

剧本描写站时一群消极颓废，空虚无聊的人聚集在老船长肖特非家里，每个人都希望获得什么，但谁也得不到自己所追求的东西，于是伤心绝望，盼望生活早点结束，甚至想从毁灭中寻找出路。

《巴巴拉少校》（代表作）：主人公巴巴拉 及其父亲：安德谢夫

三 俄国文学

出现了平民知识分子代表的“新人”形象系列和由贵族地主立场向平民立场转化的“忏悔的贵族”形象系列。

代表作家及其作品：

谢德林：《哥略夫一家》取得了较高的成就。

契诃夫：19世纪俄国批判现实主义文学的最后一位伟大作家，短篇小说艺术大师，也是出色的戏剧家。

早期创作（分两类）：

1讽刺当时社会的奴性心理、庸俗作风、揭露畸形社会。

《小公务员之死》：小公务员切尔维亚科夫。

《变色龙》：奥楚蔑洛夫走狗典型是沙皇警察制度的产物。

2描写下层人民的悲惨生活。如《苦恼》《万卡》《哀伤》

中期创作：

《第六病院》（中篇小说）库页岛之行的艺术表现。主人公：格罗莫夫、拉京。

第六病院是库页岛的牢房和沙皇俄国的缩影。

后期创作：

《脖子上的安娜》《带阁楼的房子》《套中人》《醋栗》《姚内奇》《万尼亚舅舅》（多幕剧）《三姊妹》

《樱桃园》：最后一部剧作。

通过破落地主拍卖祖传樱桃园的故事，表现了俄国贵族阶级平民知识分子：特罗菲莫夫；贵族拉涅夫斯卡雅的女儿安尼雅

理解后简答题

简述契诃夫小说和戏剧的特色。

俄国短篇小说艺术大师，出色的戏剧家契诃夫，他的创作特色有以下几点：

1契诃夫的作品善于以日常生活为题材，通过平凡的现象，揭示深刻的生活哲理。

2结构精巧、结尾开放性，给人以想象空间。

3风格独特，讽刺小说幽默辛辣、新颖活泼、短小精悍。

4语言简洁明了、词汇丰富、比喻新鲜富于节奏感。

简述《套中人》中别里科夫的典型形象和社会意义。1契诃夫在短篇小说《套中人》中塑造了一个旧制度的卫道士，新事物的反对者的典型――中学希腊语教员别里科夫。他的是基本特征：由自私、怯弱、丧失人格、屈从反对势力，进而堕落成为反动势力的帮凶。

2透过这个形象，即看到沙皇统治的残酷，也看到了一些知识分子的自私，软弱和妥协性，还看到了俄国社会必须改造的迫切性。

四 美国文学

主要作家及其作品：

威廉•豪威尔斯：被称作美国“现实主义文学”的奠基人。

弗兰克•诺里斯：师宗左拉，创作具有自然主义特色。

《麦克提格》：美国第一部自然主义小说。

代表作：小麦三部曲的第一部《章鱼》

五 东欧、北欧文学

显克微支（波兰批判现实主义作家）：《十字军骑士》(历史小说)伊拉塞克：捷克历史小说创始人。

伊凡•伐佐夫（保加利亚）：《轭下》(长篇小说)斯特林堡（瑞典著名的剧作家、小说家）：《鬼魂奏鸣曲》

挪威批判现实主义的“文坛四杰”：

比昂逊、约纳斯•李、谢朗、易卜生。

安徒生：丹麦的童话作家。

勃兰兑斯：丹麦文学史家。

哈代（英国）

19世纪后期英国杰出的现实主义小说家，诗人。(悲观主义情绪)创作大致可分为两个时期：

第一时期：(从事长篇小说的创作)

《德伯家的苔丝》(代表作)：副标题“一个纯洁的女人”。

《无名的裘德》(最后一部小说)：描写了一个劳动人民出身的青年理想破灭，壮志不遂的悲惨身世，形象地表明裘德“未能如愿以偿的悲剧”。实际上是英国整个一代劳动人民的社会悲剧。

第二时期：

《列王》(史诗剧)：比较完整地阐述自己关于人生及宇宙的哲学思想。

《还乡》(长篇小说)：用爱敦荒原来象征大自然的伟大和冷酷无情，人类与它抗争，总以失败告终。小说对社会前途抱着悲观的认识。男主人公：珠宝商克林•约布赖特

《卡斯特桥市长》 ：主人公亨察尔

术语解释

威塞克斯小说：

1哈代最重要的长篇小说都属于“人物和环境小说”。这类都以他的故乡多塞特郡，即小说中的威塞克斯农村地区为背景，所统称“威塞克斯小说”。

2反映了资本主义经济入侵后小农破产的悲惨命运，深刻揭露了资产阶级道德和法律观念的虚伪性。

哈代把自己的小说分为三类：人物和环境小说、罗曼史和幻想小说、机敏和经验小说。

理解后简答题

简述《德伯家的苔丝》的主要思想内容。

1哈代的小说《德伯家的苔丝》通过苔丝――一个美丽、纯洁、勤劳善良的农村姑娘的悲惨遭遇揭露批判了资产阶级伦理道德的虚伪性和顽固性，抨击了资产阶级法律的残酷。

2苔丝是资本主义社会的专制和暴力的牺牲品，是一个“纯洁的女人”。

简析苔丝的形象及其悲剧的内外根源。

1苔丝是一个被损害、被侮辱但始终不向命运低头屈服的纯洁少女形象。她身上集中了劳动人民的优秀品质：勤劳、善良、感情真挚、心地纯洁、性格刚强。

2苔丝相信人的一生是由命运安排的，因而总是用宽容和自我牺牲来对待种种不幸。被骗失身，本是一个受害者，但她认为自己在丈夫面前是有罪的。

悲剧根源：

内在：苔丝的毁灭不仅是她个人的悲剧，也是时代的悲剧，环境所产生的悲剧。

外在：作者认为人们在冷酷的现实面前无力摆脱命运的恶意作弄。苔丝为了保持自身的清白和追求高尚的爱情而不断挣扎，始终不能逃脱生活所带来的不幸。（宿命论）

两家德伯的对比：一贫；一富。

克莱和亚雷的对比：一个比较纯洁；一个淫邪不正。

简析哈代作品中的悲观主义和宿命色彩。

1悲剧性的结局。

2把个人提升为全人类的代表予以光照。他认为一个人的命运是“诸神的戏弄”，人没有能力支配自然，没有能力与之抗争，人的命运终究是悲观的。

艺术特色：

1情节集中、条理清楚、布局清晰。

小说中自然景物的描写往往和人物的命运描写密切配合。（苔丝被亚雷骗奸的那个晚上，森林中昏暗多露，四面不见人。）

2出色的对比手法。

哈代的创作标志着传统意义上的批判现实主义向现代文学的过渡。

托尔斯泰（俄国）

19世纪俄国批判现实主义文学的杰出代表。出生：贵族庄园

主要作品：

自传性三部曲：《童年》《少年》《青年》

三个中篇：《童年》（尼古连卡）、《哥萨克》（奥列宁）、《一个地主的早晨》（聂赫留朵夫）

《琉森》（短篇小说）：痛斥了资本主义社会文明的虚伪。

《战争与和平》：长篇历史小说，史诗体小说。

《安娜•卡列尼娜》：长篇小说

《忏悔录》：世界观转变的标志。

托尔斯泰的创作特征：

1主题思想严肃深沉。用自传体手法表现作者对道德、宗教、社会、人生归宿问题的探索。

2对现实主义的发展作出了巨大贡献。创作最显著的特点是“最清醒的现实主义”（列宁）。

3对现实主义的另一个重大贡献，对人物内心世界的挖掘。

4在塑造人物形象方面，没有绝对的好人和坏人。

5善于运用对比、讽刺、隐喻手法。

术语解释

心灵的辩证法：

1托尔斯泰创作中的一个手法。（车尔尼雪夫斯基所说）

2通过人物心理变化来反映人的性格思想变化，心理过程的本身是这种过程的形态和规律。

托尔斯泰主义：

托尔斯泰世界观转变后，站在自由贵族立场上，幻想以改良主义来协调贵族与平民的关系，他改良社会的政治主张包括：

1不以暴力抗恶。

2道德的自我完善。

3博爱思想。

这些是荒谬的在实际生活中不起作用。

三大代表作：

《安娜•卡列尼娜》

《复活》

《战争与和平》：历史题材，中心思想是“人民的思想”。以1812年俄国卫国战争为中心，小说以巨大的艺术力量表现了俄罗斯人民在战争中的作用，展示了战争的全民性。

理解后简答题

简述“忏悔的贵族”聂赫留朵夫形象。

托尔斯泰的代表作《复活》中的主人公聂赫留朵夫是一个理想的贵族知识分子，带有作者本人思想发展历程的烙印。

1聂赫留朵夫青年时期单纯善良，追求真挚的爱情。但是贵族家庭使他堕落为自私自利者。他诱奸了玛丝洛娃，随后又抛弃她。

2当他在法庭上再看到玛丝洛娃时，意识到自己是造成她堕落和不幸的罪魁祸首。在为玛丝洛娃伸冤上诉过程中，他广泛接触了社会合阶层，进一步认识了社会的弊病。认识到人民的苦难是地主阶级和社会造成的。他的思想开始升华，从地主阶级立场转到宗法制农民的立场。

3上诉失败后，他在《福音书》中找到消灭恶势力的办法，那就是在上帝面前永远承认自己有罪，要宽恕一切人，照上帝的意志为人类幸福而工作。

综合论述题

为什么说《复活》是“俄国革命的一面镜子”。

1小说揭露了法律制度的虚伪和反人民的本质，批判了整个官僚机构，勾画了国家机构中各级官吏的丑恶嘴脸。同时小说又大力宣传“不以暴力抗恶”、“道德自我完善”、宽恕和爱等一整套托尔斯泰主义的思想。

2小说还无情的揭露了官方教会的虚伪，暴露了神父的市侩嘴脸和宗教仪式的荒谬无稽，表现了长期受教会欺骗和敲诈的农民对它的深刻仇恨。另一方面又照抄《福音书》的“爱仇敌，帮助仇敌，为仇敌效劳”的教义。

3小说还从经济制度上探究了人民痛苦不幸的根源，否定了土地私有制，提出了要解决农民与地主的矛盾必须把土地归还农民的看法。同时又宣扬了改良主义(空想)。

试析安娜的形象及其悲剧的原因。

人物形象：

托尔斯泰的代表作《安娜•卡列尼娜》中的主人公安娜是一个追求个性解放的贵妇形象，一个被虚伪道德所束缚和扼杀的悲剧人物。

1安娜的感情强烈而真挚，有深刻丰富的内心世界。

当她还是少女时，就由姑母作主，嫁给比她大20岁的省长卡列宁。卡列宁枯燥泛味，感情贫乏。牢狱般的生活窒息了她生命中隐伏的爱情。和渥伦斯基的相遇，唤起了她长期受压抑的处于沉睡状态的爱的激情。她对爱情自由的执著追求，体现了贵族妇女个性解放的要求，具有反封建性质。

2她对渥伦斯基的爱认真执著到疯狂和神经质的地步。当渥伦斯基明显表现出对安娜的冷淡时：失去了一切的安娜绝望地想找回渥伦斯基最初的激情，找回那种不顾一切的爱，而渥伦斯基对安娜的“反常”越来越反感，安娜的感情受到极为惨重的打击，这使她对渥伦斯基的爱更加炽热真诚，发狂到了极点。她的独特的个性是把爱当作生命，她想以死唤回爱的生，这是她的性格所决定的。

悲剧原因：

内在因素：她的悲剧是她的性格与社会环境发生冲突的必然结果。造成安娜爱情悲剧的内在因素是她独特的个性。

外在原因：是虚伪的上流社会和冷酷的官僚世界。

安娜之所以不能见容于上流社会，不是她爱上丈夫以外的男子，而是由于她竟然敢公开这种爱情。这种行为本身就是对上流社会的一种挑战。上流社会不能容忍安娜公开丈夫决裂和不“体面”的行为，对她进行了严厉的惩罚。卡列宁为了折磨她，拒绝离婚，并且剥夺了她心爱的儿子。在失去一切之后安娜生活中惟一的安慰便是渥伦斯基的爱情了。爱情的破裂使安娜失去了生存的精神依据，上流社会通过渥伦斯基的手杀死了她。

论述《安娜•卡列尼娜》的艺术成就。

一 人物的心理描写生动地展现了人物内心世界的丰富和辩证的过程。（心灵辩证法）

如1 安娜和渥伦斯基相遇后，当卡列宁再次去车站接她时，安娜觉得他很丑陋。当安娜分娩是内心希望两个情敌能和好，以此来减轻自己内心的痛苦。

二 肖像描写富有独创性。

如安娜第一次在舞会上出现时，作者通过对她的穿着、佩带的首饰、外貌等的描写来揭示她的内心被压抑的情感。

三 结构完整，拱形衔接天衣无缝两条线索互相呼应，具有深刻的内在联系。

两条线索：安娜的家庭悲剧、列文的农事改革。

严肃地对待人生，按照自己的理想选择生活道路，这是安娜与列文的共同之处，也是小说中两条主要情节线的一个内在联系点。

安娜的人生追求以实现个人的爱、幸福为目标，列文的生活道路则以普通的人生理想和社会理想为目的。在这种深层意义的对照上，列文的情节线可以说是安娜情节线的继续和延伸。

易卜生（挪威）易卜生是挪威文学和“社会问题剧”的创造者，欧洲现代戏剧的创始人。有“现代戏剧之父”之称。

早期创作：主要成就是浪漫主义历史剧《英格兰夫人》和《觊觎王位的人》

中期创作： 《青年同盟》：散文写成的剧本，它开了易卜生社会问题剧的先河。

四大社会问题剧： 《社会支柱》：讽刺和揭露了资产阶级的道德和民主。主人公造船厂老板博尼克

《群鬼》：主人公海伦阿尔文太太是一个由传统道德培养出来的妇女。《人民公敌》：揭露性最强的作品。主人公斯多克芒是一个正直、勇敢、热爱真理的医生。《玩偶之家》：揭露资产阶级道德的伦理观念的虚伪，提出了妇女解放的问题。剧本通过对一个普通的资产阶级家庭夫妻关系的剖析，揭露了婚姻和家庭生活中内在的虚伪，提出了妇女的地位和妇女解放的问题。

分析《玩偶之家》中娜拉的形象。

挪威作家易卜生的社会问题剧《玩偶之家》中的主人公娜拉，是资本主义生活中具有叛逆精神的女性形象。

1剧中的主人公娜拉本是个善良、天真、纯洁而多情的少妇。戏剧里不是表现娜拉的贤妻良母形象，他着力表现的是娜拉的精神觉醒即精神反叛。2娜拉的精神觉醒有个过程。第一阶段：丈夫生病，她为救丈夫，伪造父亲签字向柯洛克斯泰借钱。柯洛克斯泰以娜拉“冒名借债”之事要挟娜拉的丈夫海尔茂不要辞退他。这使娜拉的精神上受到沉重的打击，平静的心中起了波澜。第二阶段：由烦乱到幻想。她准备自己承担责任，牺牲自己，来保全丈夫的名誉。同时她天真地认为，到时候丈夫会来“挑起那副担子”。娜拉的幻想，表现出她的单纯和对丈夫的深情。第三阶段：当海尔茂看到柯洛克斯泰的揭发信时，对她破口大骂。娜拉的幻想完全破灭了。她完全醒悟过来，往日的欢乐都是假的，自己不过是丈夫的“玩偶”，她看穿了丈夫的伪善和自己的处境，她的心又平静了，毅然出走。3娜拉对资本主义法律、宗教、道德进行了全面的批判。

如娜拉说：“法律我要想想是不是正确，难道法律不允许女儿爱父亲，妻子救丈夫”。

社会问题剧

一 易卜生创立的以资本主义社会中重大社会问题为主题，并在结尾没有直接结论，没有任何暗示的剧本。叫社会问题剧。

二 它主要有两种表现手法。

1追溯法。在戏剧开幕之前，矛盾已经发展了一个相当长的时间，已经接近总爆发的时刻。作者通过追溯的办法把矛盾的原因交代出来。使剧本结构十分集中、紧凑和精炼。讨论的手法。剧情的发展过程，也是讨论展开的过程。

以《玩偶之家》为例，说明“社会问题剧”的特点。、一 社会问题剧是易卜生的以资本主义社会中重大社会问题为主题，并在结尾没有直接结论，没有任何暗示的剧本，叫社会问题剧。二 有两种表现手法： 1追溯法：在戏剧开幕之前，矛盾已经发展了一个相当长的时间，已经接近于总爆发的时刻。如《玩偶之家》中一开始就有矛盾：柯洛克斯泰利用借据来要挟娜拉为他保住在银行的职位，而且已经发展了很长的时间。作者通过追溯的办法把矛盾的原因：娜拉用假签名向柯洛克斯泰借钱的事交代出来。整出戏才三幕，人物不多，剧情在三天之内完成。追溯法使剧本结构集中，紧凑迅速推向高潮。2讨论法：剧情发展的过程，也是讨论展开的过程。如《玩偶之家》中随着剧情的发展，提出许多问题，娜拉为救丈夫，不打扰病危的父亲而冒名借钱对不对？丈夫把妻子当玩偶，这种夫妻关系对不对？妻子要求人格独立对不对？海尔茂维护公认的传统道德和法律对不对？这些问题大大增加了作品的思想深度。

马克吐温（美国）

马克吐温是笔名，本是领航员术语，意即水深两噚，可以通船。美国的文坛巨子。第一个短篇小说：《加利维拉县驰名的跳蛙》

成名作：《傻子出国旅行记》 第一部长篇小说：《镀金时代》（与人合作）以对美国社会绝妙的讽刺和揭露而著称。《竞选州长》：抨击美国的假民主。中篇小说：《败坏了赫德莱堡的人》 长篇小说：《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》

简析《哈克贝利费恩历险记》的思想内容和艺术特征。马克吐温的代表作《哈克贝利费恩历险记》的思想内容：

1小说以南北战争之后的密西西比河沿岸为背景，通过白人孩子哈克和黑奴吉姆沿密西西比河顺流而下，追求自由故事，表达了反蓄奴制的思想和对民主、自由的真诚向往。2逃跑是这部小说中另一个主题。在蓄奴制猖獗的时代，自由并不是和文明社会联系在一起，而是和逃离文明社会联系在一起的。艺术特色： 1成功地运用了地道的美国英语描写真正的美国生活。2大量的方言、俗语的使用，即符合一个顽童的性格，也符合他的认识水平。3浪漫主义抒情与现实主义描绘相结合是小说的一大特色。

第五篇：一年级美术教案(全部)

第一课 大家一起画

教学目标：

1、让学生认识几种常用的绘画、作色工具，掌握正确的握笔方法，在老师的指导下大胆画画。

2、培养学生学习美术的兴趣，通过画线、涂色练习，训练手指、手腕的灵活性和力度。教学重难点：

在画线和涂色中了解各种工具的特点，培养学生的学习兴趣。教学准备：整张白纸4张，每组课桌组合排成方形(教师)各种画笔、涂色工具（学生）教学过程：

一、组织教学：

师生问好。（喜欢画画的小朋友请举手；你都会画什么呀？）

二、导入新课：

检察学具。（学生带了许多不同种类的美术工具，把它们找出来，展示给全班同学看看，并说出名字。）

三、讲授新课：

1、在下面五个盒子中分别放入沙子、毛线、方便面、豆子、小棒，请一位同学摸，猜猜盒子里面装的是什么？（先小声告诉老师，然后用简单的线条尝试画在黑板上，让其他同学猜）

2、与学生们一起采用不同的工具尝试。如：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等，让学生自由的作画、涂鸦。（教师可先示范不同工具的握笔方法，注意纠正学生的错误握笔）

3、添画游戏：学生们随着音乐围着课桌（课桌课前摆成长方形或圆形）旋转，音乐停，学生就坐在面前的座位上，将其他同学的作业进行添画。（教师可先作示范）

4、念儿歌：彩笔手中拿，大家一起画。画个小点变雨滴，画个方形变楼房，画条竖线变筷子，画团曲线呀，变呀变成妈妈手中的毛线。

5、教学小结： 展评学生作业。（由一个小组的学生共同来完成一张的作业，最后比一比，大家评一评哪一组的最好看，好在哪里？）

四、总结本课的学习的内容。

第二课 绕 绕 涂 涂

教学目标:

1、通过探索和实践，让学生对绘画创作所用的材料和色彩有个初步认识。

2、使学生在涂抹色彩的过程中感受创作的喜悦，引发美术兴趣。

3、在参与活动的过程中初步体验美术绘画方法的多样性，引导学生用自己构想的方法来进行表现创作。教学重难点：

使学生初步体验美术绘画方法的多样性，引发美术兴趣。教学准备；常规美术用具。教学过程：

一、组织教学：

1、检察学具。（老师进行常规检查，表扬课前准备的学生）

2、师生问好。

二、导入新课：

三、讲授新课：

1、让学生初步了解各种绘画工具和材料。

师：小朋友们，今天我们来做个游戏，游戏的名字就叫《绕绕涂涂》。（出示课题）

这个游戏的名字很有意思吧。不过，在做游戏之前我要先考考你们：我给大家２分钟的时间，请你们看一看、想一想桌子上的这些工具各叫什么名字，应该怎么用？（小组之间可以讨论）

学生认识桌子上的工具材料，看、说、想、讨论。让学生来说一说，教师给与适当的纠正和补充。

2、让学生通过实践，体验不同的绘画工具和材料所产生的不同的艺术效果，激发学生的美术兴趣。

师：大家说的都很好，下面我们就要来做这个游戏，描述游戏的规则并同时示范： ⑴每人选择自己喜欢的一种工具材料，进行自由创作（自由涂抹）。

⑵每个组中的材料都不同，如果都想用一种材料怎麽办？（引导学生学会同学之间要互相谦让，培养学生的集体意识。）

⑶学生选择工具，开始创作。

3、通过观察发挥学生的想象力，通过介绍作品培养学生的语言表达能力。

让学生观察自己的画给自己的画取个名字，介绍自己的绘画作品。（可以同组讨论，也可个别介绍：画名，原因，绘画工具材料）

4、为学生提供其他媒材，扩展学生的表现领域。

师问：除了这些笔之外，还可以用什么工具来画画？ 学生发表观点。（棉签，手指头，纸团、木棍、菜叶„„）

5、课堂小结

师：同学们，今天这个游戏就做到这里了，通过这个游戏，你知道了些什么或你想到了什么？学生谈想法。

第3课 田野的色彩

教学方法：以学生自由活动的形式与教师演示相结合的方法进行活动。教学准备：水彩笔、油画棒、作业纸。教学时间：1课时。教学过程：

一、情境引入

—————─── 第3课 田野的色彩·1 ─——──——

1、我们把画纸想象成一片肥沃的土地，现在熊老师牵着大家在这画纸上

散步，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走？三条

路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下？谢谢你，又多了几块地了。

2、现在我们换一种走法，在这片更广阔平整的土地上，我们快速的直直 的开垦农田，老师快速示范用直线分割田地。请喜欢直线的同学帮我再分分。

二、尝试探究

1、田野色彩认知。

① 有了这么多田地，种点啥呢？我们来向农民伯伯学习学习。农民伯伯 说要先要考考大家——知识抢答。（课件出示几种代表性的田地）认识它吗？是 什么颜色的？

这几块田是什么颜色的？是什么田？——蓝色，刚刚插秧的水田。这是什么颜色？生长的是什么？——绿色，没有成熟的水稻 这一片呢？——橙色，成熟的水稻 这是什么颜色？——棕色的土壤。

这个呢？——油菜花、红高粱、紫云英，这些都是田里的庄稼，没想 到有这么多颜色！

② 现在农民伯伯请我们坐飞机，去参观他们耕耘的田野，出发吧！（课件 飞机飞，综合图）你最喜欢哪块田野？为什么？

—————─── 第3课 田野的色彩·2 ─——──——

2、启发学生想象涂画田野。

看完了农民伯伯的田野，农民伯伯也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的？我们一起来试试。① 师生共同尝试大片涂色（哪里也种这个呢？）、线条排列（新翻的土壤 也可以用波浪线）、点点播种（表现苗、花、果子）、颜色叠加（色彩更丰富）等方法画出几片田野。

② 这几片中间还留了一块画什么颜色好呢？相邻的颜色要有变化。

③ 如果你想还可以在一个田里画个田野守护精灵或者是收割机、稻草人、谷仓。

3、学生通过自己的想象进行涂色练习。

三、学生作业

1、给自己的画的田野涂好颜色，看谁的涂得又快又好，又美丽。

2、作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。

四、交流评价

1、看看小朋友的画作，他们希望的田野是什么样子。

2、展评作业，在歌声中结束本课。（制作“希望的田野”展示板）

五、课堂小结

看到这么美丽充满希望的田野，农民伯伯忍不住要唱一首田间小调了，我们来听一听，学一学。

第4课 大眼睛

教学方法：以学生自由活动的形式与教师演示相结合的方法进行活动。教学准备：水彩笔、油画棒、铅笔、作业纸。教学时间：1课时。教学过程：

一、情境引入

1、同学们，今天老师带来一首很动听的歌曲送给大家。

学生欣赏儿童歌曲《黑眼睛》感受诗歌美丽意境。教师边配乐朗诵诗 歌边出示教具

2、同学们，歌中最多的提到的是什么？我们都有一双明亮的黑眼睛，大 家都说眼睛是我们人类心灵的窗口，知道为什么吗？ 学生讨论眼睛的作用。

3、我们的眼睛有这么大的作用，你们了解你们的眼睛吗？今天，就让我们 一起来了解，画画我们的亮眼睛吧。

4、出示课题：大眼睛。

—————─── 第4课 大眼睛·1 ─——──——

二、尝试探究

1、引导学生观察眼睛。

请同学们互相观察一下同坐的眼睛，再来说说你看见了什么？ 学生互相观察同学的眼睛接着结合自己了解的有关眼睛的知识说说 自己的观察结果。引导学生发现：

① 眼睛的外轮廓呈橄榄形（教师出示一枚橄榄）中间饱满，内外眼角尖 ② 上下眼皮合抱着眼球，从正面我们可看见眼球的眼白和虹膜、瞳孔部分 ③ 上眼皮有单的也有双的，都长有睫毛，上睫毛长而翘。④ 眼珠上还有高光和我们的影子。

⑤ 我们的眼睛真是太神奇了，他是怎样看见东西的呢？今天呀老师为你 们请来了大眼睛博士，下面就让他来向我们介绍一下吧。学生观看课件，了解眼睛的结构与简单的视物原理。

2、探索眼睛的画法。

① 我们都有一双明亮的眼睛，但每个人的眼睛都一样吗？教师出示不同 眼形的画。

学生观察，说说不同的眼形的特点及其中想表达的意思。

② 我们的眼睛不仅可以看见美丽的世界，还有一个很重要的作用，你们 知道吗？请大家听听下面的歌吧？学生闭上眼睛听歌曲《妈妈的眼睛》。妈妈用她慈爱的眼睛看我们，希望我们做个好小孩，原来眼睛还能说 话呀！你们的眼睛能说话吗？会说什么呢？

学生以小组为单位表演互相作出不同的表情，其他学生观察眼神与眼 形的变化

③ 教师请学生上台表演，大家一起猜猜“他的眼睛在说什么？” 并进行 鼓励。

④ 明亮的眼睛是我们心灵的窗口，她让我们欣赏到了这美妙的世界，老 师很感激我们的眼睛，今天我就用我的画笔来描绘她。

教师在食物投影上示范，画出上下眼皮和眼珠的位置，表现出不同的眼学生观看教师表现的过程，想象与教师交流眼中看到的内容

⑤ 提醒学生：构图大方，重点刻画眼睛，注意“眼中世界”的刻画。

3、学生练习画眼睛。

三、学生作业

—————─── 第4课 大眼睛·2 ─——──——

1、作业要求：

学生选择自己喜欢的美术工具和方法，画一幅“亮眼睛”，表现出眼

睛的形状、颜色、神态等并将自己生活中的场景画进眼睛里，把睫毛的形状变 成自己喜爱的形状。给画涂上好看的颜色。

2、教师巡回指导。

提醒学生：重点刻画眼睛，对周围的东西也可以进行简单的描绘，用 来衬托眼睛。最好表现出眼睛的神态。

四、交流评价

1、请自己觉得画得好的同学将自己的作品拿到讲台上来与大家一起分享。看看谁画的眼睛最亮、最有神。

2、选择有个性的、有创意的设计给大家欣赏并进行点评，提高大家的审 美情趣。

五、拓展延伸

1、眼睛对我们这么重要，我们要不要保护他们呀？那怎样保护呢？学生讨论 自己怎样保护眼睛。

2、同学们，知道我们国家每年有一个爱眼日，知道是哪天吗？每年的6 月6日是全国的爱眼日。每年爱眼日的主题。学生说说自己对爱眼日的了解

3、教师：预防近视、珍爱光明。同学们，让我们保护好自己的亮眼睛，更好的观察、享受我们美丽的世界吧！

六、课堂小结

眼睛是心灵的窗户，也是感受周围事物的重要器官，同学们通过对大 眼睛的描绘，了解到眼睛的重要性，我们要保护好自己的眼睛。

第五课 我 的 太 阳

（绘画创作课）教学目标：

1、通过体验太阳的温暖，激发学生对太阳的热爱之情，激发学习兴趣。

2、向学生们提供丰富的资料，增强思维的深度和广度。

3、通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使学生们在创造过程中变得更富有创造力。教学重难点：

通过视觉、触觉、听觉去感受，使学生们在创造过程中变得更富有创造力。教学准备：课前收集有关太阳的图片、资料。教学过程：

一、组织教学：

1、检察学具。

2、师生问好。

二、导入新课：

三、讲授新课：

1、激趣：体会太阳

选一个下了几天雨后放晴的日子，领着学生们来到室外，问，太阳出来了，你高兴吗？你为什么高兴呀？你喜欢太阳吗？学生们会很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理由，“太阳出来了，可以玩喽！”“太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们不能生存的。”让他们在阳光下自由自在地转圈，蹦跳，体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。

2、探索太阳 ①提问：你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？（太阳是个大火球、太阳有黑子、太阳是太阳系中最大的星球）②师：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”

3、想象太阳

①播放《种太阳》，播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？ ②分小组讨论，教师参与讨论。③反馈：“太阳象妈妈的脸，很亲切。”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子”。

④从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：（学生说，教师在黑板上示范）

A、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才把太阳的形状画得符合想象，又让别人看得出是太阳。

B、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。

C、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。

4、布置作业：画一画自己喜欢的太阳。

5、教师巡视辅导，重点放在学生想象力的培养上。

6、教学小结：

A、展评学生作业。

B、总结本课的学习的内容。

第六课 我跟月亮做朋友

教学方法：以学生自由活动的形式大胆的想象思维的方法进行活动。

教学准备：范画、水彩笔、油画棒、铅笔、作业纸、准备一些有关于月亮的故 事等。教学过程：

一、情境引入

1、小朋友！你能为我们大家讲一个关于月亮的故事吗？观看视频《月亮 的约会》。导入课题《我跟月亮做朋友》。

2、引导学生说一说自己对月亮的感受和想法。

你想和月亮成为好朋友吗？如果月亮是你的朋友，你想为月亮取个什 么名字呢？

3、学生讲一个关于月亮的故事或者一个词语。

4、学生根据自己的生活感受说一说自己对月亮的切身感受。

5、学生大胆自主的说一说自己的想法并为月亮取名字，说出自己起这么 个名字的理由。

二、尝试探究

1、刚才，我们看了一个关于小女孩飞上天空与月亮做朋友的故事，里面

有两个主人公，分别是月亮和小女孩，里面月亮是什么形状的呀？你知道还有 哪些形状月亮吗?

2、引导学生欣赏课本中的范图。① 哪一幅画的色彩最美丽？ ② 哪一幅画的内容最有趣？ ③ 哪一幅画的月亮最新奇？

2、同学们，你想和月亮做游戏吗？你想和她做什么游戏呢？

3、除了做游戏，你还想和月亮做什么呢？

4、学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法学生自由发言，说一说自 己的想法，并且比一比看哪个小朋友说的最有趣最生动。

5、对比学习：教师出示三幅作品，引导学生对比评价三幅作品哪幅更能 体现“我和月亮做朋友”的主题。

三、学生作业

1、教师引导学生自由表现月亮与人的美好关系，并协助辅导。

如果月亮邀请你参加她的生日派对，月亮是以什么形象出现的？月亮 和你们在一起会发生什么样的故事？

2、把你和月亮的故事画下来。

作业要求：画面主题突出，注意不同形象的色彩搭配，让你的故事月亮的形象看上去更有趣。

3、在学生表现过程中教师适时给予学生鼓励，特别是有独特想法的学生。辅导重点：

1、主题大小，2、构图的方法。

3、色彩的搭配

四、交流评价

1、学生大胆自主表现自己的想法，并积极地进行交流。大胆地通过实物 投影设备介绍自己的想法。

2、在作业的过程中各组学生按老师指定地点分组陆续展示出自己的作品。

3、评一评（指名评、组与组互评、教师点评）你认为哪个最好？为什么？

五、拓展延伸

除了课堂上看到的月亮形象，月亮还会以什么形象出现在我们面前呢

六、课堂总结

1、教师引导学生自由上台展示自己的作品。

2、学生用实物投影介绍自己的作品，其他学生大胆提问，并给予积极的 评价。

第七课 七 彩 飞 虹

教学方法：以学生自由活动的形式大胆的想象思维的方法进行活动。教学准备：水彩笔、油画棒、铅笔、作业纸。教学时间：1课时。教学过程：

一、情境引入

1、同学们，你们见过彩虹吗？在什么时候见过？彩虹是什么颜色的呢？ 今天我们大家一起来回忆数一数彩虹到底有多少种颜色？

2、学生辨认红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种不同的色彩。

二、尝试探究

1、同学们你知道这七种颜色的正确顺序吗？为什么会是这样的呢？

带学生到操场上，在阳光下利用喷壶将水喷成雾状，让学生对光观察，对彩虹产生感性上的认识。

2、让学生数一数彩虹有多少种颜色：（答案是七种）。分别是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。教师介绍这就是彩虹色彩的排列规律，肯定的归纳在导 课时候留下的悬念。

3、回到教室，让学生自己在颜料盒或彩笔盒里面找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩的规律排序。教师课件演示——跳动的可爱的色彩小精灵，然 后给学生一分钟时间记住这些色彩的名字。

4、混色游戏。

① 教师示范将红色水杯和黄色水杯的水相互混合后，引导学生观察变化； ② 再请小朋友把黄、蓝两色和红、黄两色分别混合，观察颜色的变化； ③ 从自己的彩色笔盒子中按照顺序找出七种颜色。

学生参与混色游戏活动，并在活动中观察和学习色彩的变化，看一看 色彩的变化，说一说观察的结果。

5、欣赏感知练习。

教师引导学生观察教材中的范图并请学生说一说自己看了这些画以后 的想法。

① 你能正确并按照顺序表现彩虹的七种颜色吗？ ② 你能比其他的小朋友想象的更奇特吗？

学生欣赏教材范图，巩固彩虹的七种颜色以及其顺序印象。说一说自 己的感受和想法。

三、学生作业

1、教师引导学生大胆想象：你想把彩虹画成什么？

美丽的彩虹是降落伞的伞顶、美丽的空中河道„„；

2、教师提出作业内容：请同学们用你手中的画笔，加上你与众不同的想 象，画一幅带有彩虹的图画，看看谁把彩虹画的最漂亮！

3、教师提出作业要求：

注意彩虹颜色顺序的正确排列

在设计画面的时候先确定彩虹的位置和大小 注意用笔卫生

4、教师巡视指导学生作业。

四、交流评价

1、作业评价以学生自评为主，学生互相欣赏作品，表达自己的看法。教 师选取有创意的作品讲评，鼓励学生大胆创作。

2、学生在老师的启发下大胆用语言表达自己对彩虹的想象绘画作业，并 说说表现自己的想象或表现和彩虹有关的故事。

五、课堂小结

总结本课学习及作业情况，提出希望和未来学习目标。

第八课 奇妙的撕纸

教学目标：

1、通过回忆、模仿、欣赏人物活动，使学生了解人物动态造型以及色彩搭配的美术知识。

2、培养学生运用撕纸的方式进行人物造型表现，锻炼动手技能，培养合作意识，掌握简单的构图知识。教学重点：

观察人物活动，创造性的用撕纸这一美术语言进行表现，用撕纸方式创造性的表现人物

活动。课前准备：

教师准备：教师示范作品、活动纸版人等

学生准备：各种彩色纸、水彩笔、修正液、剪刀、胶棒、黑卡纸 课 时：一课时 教学过程：

一、引入新课（1分钟）

师：今天，杨老师要带大家去一个好的地方，看！是哪儿？教师出示多美丽招牌。

二、欣赏、感受、探究撕纸技法（4分钟）

师：这家多美丽今天新开张，来的客人免费赠送一杯可乐，瞧，这就迎来了几位客人过来，我们一起来看看，（出示撕纸范作2人）谁愿意带他们过去找个合适的位置呢？并送上一杯可乐。生：摆放 师：你表现这么棒，也送你一杯。那你们知道这些客人是用什么方法做出来的？（出示撕纸）师：从弯弯曲曲的边缘，就知道是撕纸形式表现，今天我们就来学习撕贴画

师：要表现这些客人，需要哪些步骤！（想、撕、摆、贴）。

师：小朋友，跟老师一起复习撕纸的步骤。先想、再后撕、后摆、最后贴

三、技法探究（11分钟）

1、学生认识了解人体关节与人物动态之间的关系。

师：真不错，多美丽老板想请在座的两位小朋友，一位坐下来喝杯可乐，另一位就用活动纸人摆出他的动作，配合得好，将会获得一杯可乐。把你最悠闲的姿态摆给他们看（送杯）通过刚才的活动，我们发现这小纸人可以做各种各样的动作，这是为什么？ 生：灵活的关节

3、教师示范。

师：接下来，请孩子们和老师一块儿用不同彩纸撕一个动作夸张的客人。（教师示范一个侧面的人物）你们说，我来做，四、创作、表现（18分钟）

师：多美丽餐厅老板向小朋友们发出邀请，想让你们来做客，还说早到的前10名的客人还可以免费获得一个汉堡哦，先到先得哦，店老板希望这个客人：

1、客人的造型夸张、表情生动、色彩有对比。

2、同桌的小朋友用撕纸的方式合作完成一个人物。

3、用胶棒将做好的茶客粘贴到你喜欢的位置。比比看！谁的动作最快最安静。

五、展示、评价（4分钟）

师：今天的优惠到此结束了，没有赶上的同学只能下次再来，请小朋友放下手中的活，我们一起来看看这些客人。师生点评。

师：你比较喜欢哪位客人，为什么？

师：这些客人老师都很喜欢，各个造型夸张，表情生动。

六、拓展、小结（2分钟）

师：在我们身边，还有很多类似这样的撕纸画，我们今天用撕纸形式表现人物，也可以表现动物、风景等等。杨老师希望你们用自己的小手撕出更多的作品，好吗？

第九课 撕纸添画

教学目标:

1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进行简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能相互合作，提高学生的合作能力。

2、能用各种方式大胆地表现自己的想法，培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品

做简单的表述。

3、树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。

教学重点: 启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力。

教学准备: 各种质地的纸,例如彩色纸,色卡纸,挂历纸等,简单教学课件《奇妙的撕纸添画》,胶水,铅画纸。

教学过程:

一、导入新课

1、讲故事设疑: 唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢? 你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)

2、释疑: 杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。(课件出示课题)

二、创作引导

1、撕一撕

在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生)

2、教师示范

老师这里也有一堆废纸,其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信? 请学生上讲台考一考老师,学生观察。

(教师示范添画,故意放慢动作,让学生仔细观察教师画时的过程)看了老师的表演后,你有什么感想?(学生回答)

3、小组讨论：这些画是怎么变出来的呢?变的过程中有什么方法和窍门吗? 分小组报告讨论的结果。教师小结：先看,再转,然后再看,再转动, 觉得它最像什么(适时提问学生),选一个合适的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)

4、想想试试

看了教师的表演,小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来? 从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸,向你旁边的小朋友说说它像什么,可以怎么变,听听他的意见,得到认可后把它制作成一张画。(强调快速)分小组进行,对想得好,有创意的学生给予表扬。

5、看看评评

展示部分学生的作品,先让学生描述一下:你变的是什么? 评一评:你觉得谁想得最巧妙。

小结:刚才我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法,那么现在我们要来比一比哪一个小组最团结了。

三、合作创作

1、启发

其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,如果把你们的作品都贴到一张纸上,也会成为一幅有趣的图画。你们看----(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解)如果让几个小朋友合作完成一张完整的又有内容的画,要注意些什么呢?(商量、选择、合作、添画)

2、小组合作

和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完整的画。(强调合作与快速)表扬在制作过程中注重一起合作的小组。

3、评价

展示每一组的作品,评一评哪一组是最佳合作小组。

四、延伸总结

今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。例如:(课件出示范例)各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。

现在我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?现在又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?

第十课 我的拼音卡片

教学目标：

1、尝试设计拼音字母形象。

2、基本上能使剪出的四个角形状相近似，设计的图形基本上保留拼音字母的形状特征。

3、体验装饰美化学习生活中小物件的乐趣和成功感。

4、复习巩固拼音知识。教学重难点：

重点：在保留拼音字母的形状特征的基础上，尝试设计拼音字母形象。难点：设计的美观，而不改变拼音字母的形状。教学准备：

教具：范品，各色彩笔，打孔机。学具：水彩笔，油画棒，一根丝线。教学过程：

一、组织教学

准备绘画工具，规范绘画习惯。

二、导入新课

1、对比导入

1)、请学生将带来的各种卡片拿出来，同学间交换看看、玩玩。

如：数字卡片，英语卡片，识字卡片等等。2）、说说你喜欢哪些卡片？为什么？ 3）、说说卡片的用处？有什么好处？给我们带来什么方便？ 4）、出示拼音卡片的范品，指导学生欣赏：

这几张卡片，你觉得怎么样？跟刚才的有什么不一样的地方？

三、欣赏感知

1、启发想象变形 1）、“开小火车”读拼音字母卡片 2）、在这么多的拼音字母卡片中，你最喜欢哪个字母？为什么？ 3）、今天小字母们要开个别开生面的“化妆舞会”，得改头换面的变变，他们想请我们的小设计师帮他们设计设计，你们说怎么样？ 4）、挑选自己喜欢的拼音字母，四人小组讨论：说说自己挑选的拼音字母 像什么？该怎么设计？ 5）、全班交流，相互补充。

2、制作方法：

1）、你能看出是什么拼音字母吗？ 2）、我们将它变成了什么？ 3）、出示画的不突出拼音字母的卡片，同样的拼音字母卡片，改变了涂色，发生了什么变化？出现了什么效果？为什么会这样？ 4）、师生小结：涂拼音字母和背景应选择颜色差别大的两种色彩。

3、欣赏感知各种形状的拼音字母卡片，启发卡片形状。

四、学生作业

学生自由选择字母，充分发挥个性，创作出各具特色的拼音卡片。

五、教师巡回辅导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、课堂小结

1、学生挂戴拼音字母卡片，玩游戏“找朋友”

2、教师小结。

第十一课 数字变变变

教学目标：

1、能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象。

2、在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。

教学重点：在于培养学生美化字体的能力，学会创作变体数字。教学难点：在于发掘出学生的创造力，以丰富的联想装饰数字。教具准备：范图若干。教学过程：

一、组织教学。

1、检查学生学习用品准备情况。

2、师生交流情感。

二、导入新课。

1、出示象形数字。师：“猜猜这是什么数字？你为什么这么猜？”

2、学生讨论并回答问题。

3、小结：“这些数字就象画一样，和现实中的物象非常的相似，因此被称为象形数字。我们的祖先在发明文字的时候，受到了大自然和生活的启示，创造出了象形文字，它不同于英文的二十六个字母，是十分形象逼真地来表达文字意思的。我国出土的最早的象形文字发现于河南安阳一处名叫殷墟的地方，在哪儿出土了大量的乌龟及兽类的骨头，这些甲骨上面就刻着古人遗留的象形文字，也因此，象形字又被称为甲骨文。”

4、师：“如今的文字在经过几千年的演化之后，已经变得更加抽象简练了。”

小结：“今天我们也要来学一回古人，将文字进行变化，变成有趣、好玩的变体数字，一起来学习《数字变变变》。” 板书课题：《数字变变变》。

三、讲授新课。

（一）方法一：象形。

1、出示“花”字。

“看到这个字，你想到了些什么？”

2、出示范作。

“你最喜欢哪一个数字？说说理由。”

3、小结：“这些花字有的是局部变化，有的是整体变化，但无论怎样改变，都和花有联系。象这种根据字的形象进行联想的方法叫做象形。这类变体字相比之下较为多见。”

4、板书：象形。

5、欣赏作品：鸟、菊、油、果、笔、雨伞。

（二）总结。

1、师：“象形在将数字进行联想变形的时候都要注意，内容与形式一定要符合。”

2、举例：9

3、板书：内容与形式符合。

四、欣赏学生作品。

讨论：你喜欢哪个数字？还可以怎样修改？

五、学生作业。

1、要求：每人独立完成至少两个变体字。

2、提供各类图片。

3、出示：《超级变变变》擂台，激发学生参与竞争。

4、展示学生作品，简要点评。

六、小结。

1、展示另外的一种变体数字。

2、师：“数字的联想到处都有，只要你开动灵活的头脑，一定会有所发现。”

第十二课 变 脸

教学目标：

1、掌握折纸的基本要求，能熟练地折出“脸”形，并知晓“变”的方法。能大胆地描绘出动物或人物脸部形象。

2、在学习、制作、游戏的过程中体验创造的乐趣。教学重点：折折画画，玩玩变脸的游戏。教学难点：能具有创新的折纸。

教学用具：纸，剪刀，胶水，水彩笔。教学过程：

一、组织教学。

二、导入新课。

三、讲授新课：

1、教师演示变脸的游戏，激发学生的兴趣。

2、把示范作品交给学生要求他们把它进行分析：

3、讨论如何进行折纸。

由学生来讲解他准备如何折。

教师进行评讲。

鼓励学生采用各种方法进行制作。

4、学生制作。

当折纸制作完后，带着学生欣赏书中涂了颜色的变脸。

5、学生讨论：

自己将如何涂颜色。

请个别同学起来发表自己的见解。

提示：关键是要把各种表情的脸给表现出来。

6、学生制作。

教师巡视辅导。

7、课堂小结。

第十三课 请跟我来

教学方法：以学生小组自由活动的形式大胆的想象思维，进行制作活动。

教学准备：兔子卡片、螃蟹卡片、撕纸画画的工具等。教学时间：1课时。教学过程：

一、游戏引入

1、创设魔术情境，激发学生兴趣。将撕纸、画画的工具放进魔术箱中，让学生猜猜会变出什么。

2、引导学生积极观察老师在魔术表演中的撕剪，并邀请个别同学参加撕 剪表演。

① 今天为小朋友们请来了两个可爱的动物朋友，他们就是兔宝宝和螃蟹

小弟。教师出示兔子、螃蟹造型的作品，一边表演一边唱儿歌：兔子乖呀乖，螃蟹钳张开。我动你也动，请你跟我来。

② 兔宝宝和螃蟹小弟希望有更多的好朋友加入他们的队伍，小朋友们请跟 我来，为兔宝宝和螃蟹小弟增添一批会动的新朋友吧

3、质疑提问：纸片为什么会动？

4、揭秘魔术，出示课题。

二、尝试探究

1、体验撕剪：发给学生制作纸片，体验撕剪方法。

2、体验搓动：怎样移动小机关才能使纸片来回移动？

3、选一选。你想让什么动起来呢？（课件展示动物、植物、人物等图片 素材）从中选择你一个喜欢的形象。

4、想一想。动哪一个部分呢？怎样才能让它动起来？

5、解秘：总结表演纸片能动的原理，并引导学生了解小机关不能剪掉的 秘密。

6、画一画。在纸上画出基本形状，并涂色，设计动哪个部分。

7、撕一撕，剪一剪。沿着图画的边缘撕或剪出它的基本形状，注意不要 全部撕掉，留出一条纸条让它动起来。

8、说一说。给它取一个有趣的名字，为它创编一首短小的儿歌或者一个小 故事，和全班的小朋友一起分享。

9、方法探究、① 出示鳄鱼图，引导学生发现同一形象可以让他不同的地方动。—————─── 第13课 请跟我来·2 ─——──——

② 出示撕剪形状一样的纸，图却不一样，引导学生发现，同一纸片，可 以有不用的形象。

③ 构图知识指导：构图饱满，重点部分夸张。出示图例学生观察。

三、学生作业

1、在自己撕剪好的纸片上添画合适的形象，要夸张事物的一部分特征，构图在饱满。

2、教师进行巡回辅导的时候对撕纸添画的方式进行创作的学生多给予想 象力方面的启发引导，对采用剪纸画的学生多给予造型的建议。

四、展示评价

学生展示自己的作品发表对自己、他人作品的评议及本次活动的感受。

1、展示作业：请我们的新朋友登台，和兔宝宝螃蟹小弟一起表演吧。

2、学生评价：

① 你最喜欢哪个新朋友呢？赶紧给它投上宝贵的一票吧。② 哪个小故事或者儿歌打动了你呢？

3、颁奖：颁发“最具人气奖”和“最佳故事/儿歌奖”。

五、拓展延伸

教师引导学生欣赏其他类型的纸艺作品及生活中纸材的运用图片，印 发学生对纸的种类、用途等其他问题引起兴趣并激发问题意识。鼓励学生观察我们生活中有哪些东西是用纸做出来的呢？哪些纸质 物品又是可以动的呢？纸与环保有什么关系？

第14课 营养早餐

教学目标：

知识与技能：了解合理的营养结构，为自己设计营养早餐食谱。

过程与方法：认知和提炼食物形象特征，提高造型能力和培养设计意识。情感态度与价值观：了解早餐的重要性，养成吃早餐的好习惯。

教学准备：空白早餐搭配表、彩笔或油画棒、健康饮食金字塔挂图等。教学难点：描画食物的轮廓。

教学重点：描画早餐搭配表，学会搭配营养早餐。教学过程：

（一）我最喜欢吃：

1、我们小朋友都以自己喜欢吃的东西，要是让你随便吃，您能吃多少？

2、学生自由发言，可适当引导，如你喜欢吃冰激凌吗？你能吃下多少？你喜欢吃巧克力，炸鸡腿，糖醋排骨吗？

（二）营养宝塔：

1、小朋友吃想吃很多很多喜欢的东西，这样合适吗？哪些东西应该多吃，哪些应该少吃？

2、教师出示健康饮食金字塔挂图。每天应该吃的东西就像一座宝塔，下面的东西应该多吃，上面的东西应该少吃。

3、吃的最多的应该是什么？（米饭，馒头，面包和面条，还有玉米，土豆和蕃薯，这些粮食做的食品可以让我们有力气）

4、可以吃的第二个多得是什么？（蔬菜水果也要多吃一些）

5、比蔬菜水果要吃的少一些的是什么？（牛奶鸡肉鸡蛋鱼肉都要吃一些，可是不能吃的太多）

6、吃的最少的应该是什么？（巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃）

（三）我的营养早餐食谱：

1、看了营养宝塔，我们知道哪些应该多吃，哪些应该少吃，不能一个劲的吃喜欢吃的东西，不吃其他东西。

2、我们为自己设计一份健康的早餐食谱好吗？

3、将纸折成三折，使它看起来象菜单。把早餐食谱（如水果，牛奶馒头）画在第一面，把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。

4、在折拢食谱的封面上，画上自己喜欢的图案，以便美化装饰。

5、选取几则比较典型的食谱，引导学生讨论他们设计的是否合理，是否有利于健康。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。

6、我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站，欢迎大家经常光顾，使自己永远健康。

（四）展示我的食谱：

1、展示优秀的食谱表。

2、学生评选最健康食谱表、最美食谱表。板书设计：

营养早餐

最多的应该是：米饭，馒头，面包和面条，还有玉米，土豆和蕃薯。这些粮食做的食品可以让我们有力气！

第15课 我长高了

教学目标：

1、能关注自身的细节变化，感受成长的快乐。

2、能掌握简单的观察方法，加强绘画表现内容的丰富性。

3、会欣赏他人的作品与经验，从中发现更多美的存在，逐步形成健康的生活态度。教学重点：学会欣赏和评述优秀的儿童绘画作品。

教学难点：掌握简单的观察方法，加强记忆绘画表现内容的丰富性。

一、欣赏导入

1、欣赏课本中的学生作品

师：小朋友们，这幅画里的小女孩在做什么？（伸手拿玩具小熊）

2、分析作品，观察细节

师：她能拿到吗？从哪里看出来？

（能，因为小女孩的手能够碰到玩具小熊）（不能）师：为什么不能拿到？（皱着眉头、手没有碰到小熊）

师：她拿得轻松吗？（不轻松，踮着脚皱着眉）

师小结：小女孩没有使用旁边的椅子，而是踮起脚，伸直了手，努力地想要拿到玩具小熊，仔细观察后发现，小女孩的手已经伸进了柜子里，能够拿到玩具小熊，虽然有些困难，但小女孩很开心，因为她发现自己长高了！板书课题：我长高了

二、回忆体验

师：老师小时候只有爸爸的小腿高，突然有一天，我发现自己到爸爸的肩膀了，原来是我长高了。你是怎么发现自己长高了？

以前的我______，现在我长高了，我可以_______。

师小结：长高后发现以前的裤子短了，以前只能按到电梯的1楼键，现在能按到5楼键了。板书：量身高、裤子短了、鞋子小了、照镜子„ „

三、教师范画

1、教师示范画长高后的变化（课件出示矮个子男孩图片）

师：阿力是个矮个子，他特别想长高，于是他每天锻炼身体，有一天他发现自己真的长高了。教师边画边讲解：手臂长长的袖子都短了，肚皮都露在了衣服外面，长高后他比楼梯栏杆还高，甚至高过了门框。

2、出示涂完颜色的完整作业图

师小结：手、腿长长了，衣袖短了，头会碰到门框，都是因为他长高了。

四、分析优秀学生作业

1、看看其他小朋友的作业，他是怎么画的？

师小结：把自己的手、腿画长了，用照镜子来表现自己长高了；把自己画得高高的，旁边的弟弟踩着高高的椅子来给他量身高。

2、现在也请你来画一画吧。横着画还是竖着画能把自己画高？是先画你还是先画其他的东西？

五、学生作业

1、出示作业要求：回忆自己长高的经历，把长高后的变化和心情画下来。

2、教师巡视指导。

六、评述作品

请根据你的作品，说说你长高的故事。

七、课后拓展

营养均衡不挑食，多吃含蛋白质高的食物比如牛奶、鸡蛋、鱼虾等能帮助长高；早睡早起多运动也能让我们快快长高。

板 书

量身高、裤子短了、鞋子小了、照镜子„ „

第十六课：手拉手好朋友

教学目标：

1、学习连续纹样的基本知识。

2、通过研究探索，启发学生运用对称的原理，设计、制作出各种有趣的连续纹样。学习正确折叠纸张，运用简便方法设计纹样，以及运用正确的制作方法。

3、通过剪纸制作手拉手的好朋友，使学生感受友情的温暖，进一步激发学生热爱生活的情感。

教学重点：学习连续纹样的基本知识，用剪、折、添画的方法制作一组手拉手的纸人。教学难点：能用正确的折叠方法折叠纸张，使剪出的纸人连在一起。课前准备：

教师：范例、彩色纸、剪刀、彩色水笔、胶水等

学生：剪刀、彩纸、彩色水笔、胶水，分成4-6人的小组并选好组长 教学过程：

一、激趣导入：

1、唱儿歌——《马兰花》

师：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人不说话，请你马上就开花？

师：小朋友们欢迎你们来到“圈圈”国。“圈圈”国有四个国家组成，由花儿国、树儿国、鸟儿国和草儿国。谢谢你们的加入成为各国的一员。那请每个国选个小队长。

2、学儿歌——引题

师：小朋友们圈圈国的小主人要考考你们，看哪个国的小朋友最棒，学的最快？ 问：看了自己国的儿歌，你想怎样表现呢？

师小结：嗯！表现的真不错，刚才老师看到每组的小朋友都手拉着手在表演，今天呀我们就来学习“手拉手好朋友”。让我们手拉手，为自己组加油！

学生手拉手进教室，听老师唱儿歌在位置上开花位好。（圆形座位）学成分成四个组，并选好小队长。

学生看儿歌内容并和小组的小朋友一起边唱边表演，学生举手握紧拳头说“加油”。师带生唱着熟悉的儿歌进入教室，与学生达成一种默契，融入到课中，激发兴趣。学儿歌活跃气氛，激发学生兴趣，加强他们学习的欲望与信心。并且进行了思想教育。

二、感受探究、尝试欣赏。

1、感受：（出示课件欣赏作品——连续纹样的拉手纸人）师：圈圈国的主人要带小朋友们去欣赏一番。

问：你发现了什么？

师小结：用一个单独纹样，按一定的形式法则，上下或左右连续或重复而成的，具有连续性的特点的我们叫它连续纹样。

2、探究

探究一：如何用简单的方法剪出手拉手的纸人

师：这么有趣的拉手小人作品你知道是怎么做出来的吗？ 让圈圈国的小主人帮你们解决：（课件出示图示）

小组想想讨论一下哪种方法最简便的做出手拉手小人？

小结：小朋友们真聪明，让你们来考考小主人，你们说我来做好不好？ 师示范（先对折再画然后剪，注意相连的地方等）探究二：如何使纸人能够立起来

哇！一组手拉手的出来了，怎样使小纸人立起来呢？

每小国的桌纸上都有拉手的小纸人，让你们动手试试怎样使他们立起来？

3、欣赏（出示同龄人的作品）

师：小朋友们真是棒棒棒！这里有前来圈圈国玩的小客人们留下的作品，我们去瞧他们是怎么做的？

（小组成品合作制作的过程和一些作品）

讨论：你想表现的好朋友是谁？如何解决拉手的问题？ 生：小组讨论回答

生：交流反馈：大小一样，都相连 生：表示赞同。

学生小组研究、讨论问题（对折，相连的地方不剪等）师生互动共同解决困难

生小组合作动手尝试使它立起来，再展示自己组的想法 生边欣赏边讨论自己组的想法

利用课件通过让学生从中发现问题，加强他们对连续纹样的认识，为做手拉手纸人打下良好的基础。

此环节为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，体现学生合作、探究的理念，把获取知识的主动权交还给学生。

让学生自己的动手探究尝试从中获得新知，培养他们的探究的意识。欣赏同龄人的小组合作的过程及作品让他们形成一种小组合作的意识，欣赏作品在视觉上给学生一种冲击力，让学生组织语言表达自己的感受、想法，提高语言的表达能力和对美的感受能力。同时增加感性认识，开阔视野。

三、实践体验

师：小朋友们看了这么多，想不想自己来体验一下呢？来小组讨论分工好，可以动手啦！

1、创作要求：

用折、剪、添画的方法做“手拉手的好朋友”。

2、学生创作，教师巡回指导。生：讨论分工、合作完成

培养团结、协作的群体精神。

四、展示评价：

1、作品展示：

师：今天，我太高兴了，我们各国的小客人做的作品太丰富了。现在我们一起来欣赏一下。哪组愿意最先上台介绍一下你们合作的成果。（实物投影）（可从作品的色彩、造型、连接等方面去评）

2、师适当的小结

3、设奖评选

选出“创意小国”“精美小国”“巧手小国”等奖 每组派一位讲解员介绍自己作品。各组互相补充评价。

对自己或他人作品的赏析，是对学生作业的又一次充实和完善，在看与说的同时，提高学生对美的鉴赏力。

五、课堂延伸：

1、回顾知识：

师：这节课小朋友们来到“圈圈”国来做客学到了什么知识，有什么收获？

2、延伸作业：

师：小朋友们，“圈圈”国的主人为了答谢你们，特意送了几幅作品作为礼物送给你们，瞧！（课件出示民间的作品）

3、听音乐走出教室

马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人不说话，请你马上就合花？拉着好朋友的手，让我们一起走出教室。

生：交流收获。生欣赏并评价 生整队走出教室

通过交流，表扬肯定成绩。

结束非常重要，头尾呼应，给课堂有一种圆满的结局。

附： 儿歌：《手拉手 好朋友》 “花儿国”：

好朋友，手拉手，勤学习，爱劳动，你帮我，我帮你，团结友爱朝前走。“树儿国”：

好朋友，手拉手，不打架，不骂人，讲文明，讲礼貌，学校纪律齐遵守。“鸟儿国”：

好朋友，手拉手，不骄傲，不嫉妒，你爱我，我爱你，你得荣誉我拍手。“草儿国”：

好朋友，手拉手，你画画，我动手，互合作，要创新，努力为组争第一。位置安排：圆形位置，形成四组。

17、《简笔画人》

一、教材分析：

简笔画人是我国劳动人民为启迪儿童智慧、伴随儿童游戏玩乐而制作的娱乐用品，一般是手工制作而成，具有浓郁的地方特色，并随着时代的发展而变更，把它介绍给沉浸在电动玩具世界里的孩子们，既提高了学生的审美情趣，又让他们受到民族传统文化的熏陶。

二、教学目标：

1、知识目标：

通过欣赏、探索使学生对简笔画人有个大致的了解。

2、能力目标：

能够利用身边的材料设计并画一幅简笔画。培养学生创作能力和想象能力。

通过欣赏、探索使学生对简笔画人有个大致的了解。激发学生的创作热情和对艺术的热爱。

3、情感目标：

提高学生的艺术审美能力和民族自豪感。培养学生的合作意识，体验探究的乐趣。三教学重点、难点：

重点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移。

难点：画出人物动作。

四、教学准备：

铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等。

五、教学过程：

（一）、导入：猜一猜

1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。）

2、教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？

3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。(二)、新授

课件配乐展示人物动作简笔画以及课本34页村落图。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。仔细观察村落图，这些人物都是怎么画出来的？（用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢。）请出我们的画画好伙伴——铅笔，一起动手试一试。教师示范画静态的人物，学生练笔。步骤如下：画头、画身躯、画下肢、画上肢

请两名学生表演跑步和跳远，其他学生仔细观察，通过观察会发现运动中的人，躯干和四肢会有变化。

教师示范画动态人物，学生练笔，注意人物的重心。

（三）、学习活动

出示一些人物动作图，例如：舞者、打篮球的人、跑步者、跳绳者、坐着的人、蹲着的人、玩滑板的人等等。学生根据自己的喜好用简笔画的方法画一画自己感兴趣的人物动作。教师随堂指导提供建议，对学生有创意的想法和作品予以表扬。

（四）、拓展学习

小朋友们你们喜欢看漫画和动画片吗？想不想制作一篇属于自己的漫画/动画呢？拿出你的小画笔，在纸上画出连续的人物动作，就能创作成一篇自己的漫画。赶紧试一试吧。

（五）、作业评价

第十八课《画画火柴人》

一、教学目标：

1、能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。

2、能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。

3、能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。

二、教学重点：

1、让学生牢记人体最基本的关节的数量、部位及名称。

2、抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。

教学难点：

1、抓住人物的动态特点，并应用于绘画中。

2、在人物周围添画背景，使画面更完整。

三、教学准备：

教具：教材画画火柴人、学生作业本、多媒体课件

学具：铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具

四、教学过程：

（一）、组织教学：

检查学生学习用具：彩笔、铅笔、作业本，做好上课准备。让学生养成良好的上课、作业习惯。

（二）导入并讲授新课

1、活动导入：

1）谜语导入：

（身穿白衣袍，头戴小红帽，墙上撞一撞，冒火烧掉头。）

师：那位同学知道这个谜语的答案是什么？

生：火柴

师：同学们真棒！那么谁能说一下火柴在我们生活中有什么作用？

生：（自由回答）

师小结：火柴在生活中比现在使用的打火机即环保又安全，又很容易解决点火的问题。我们除了点火，安全以外也可以用来画成漂亮的小人。

2）件幻灯片图片：

师：同学们谁能说一下图片上的火柴人都在干些什么？

生：举重、骑摩托车。

3）天老是想请同学们画一画火柴人。（板书课题：

18、画画火柴人）

4）出示教材P36的滑雪图和P37的游泳图。

学生欣赏：

提出要求：让同学们看图编故事。

小组内自由看图说话。

请一两位小组代表人员到讲台上分别讲故事。

2、评议讨论、探究

1）怎么画火柴人？（板书演示）

⑴画火柴人的头部（以椭圆形代表头部）

（2）画火柴人的的身躯（以直线代表身躯和四肢）

（3）画火柴人的下肢

（4）画火柴人得上肢

2）亲子运动会的图片，观看亲子运动会的绘画步骤。

观察同学们课间活动的图片，观看课间活动的绘画步骤。

（第一步，画主体人物，主体动态。

第二步，画出周围的所有的活动对象

第三步，画出火柴人活动所在的场所。）

3展示我们身边同学的作品：

师：这是其他小朋友的一些作品，有在餐厅的场景、有在农田的场景、工地上的场景„„感受一下他们的画怎么样？好，好在哪里？不好，不好在哪里。

师：同学们想一个属于你们自己的场景，用刚才你们所欣赏到的，所看到的画，利用他们的有点，改正它们的缺点，画出一幅属于自己的画。

师小结：通过展示其他小朋友的作品，让同学们感受一下其他小朋友们的优点，感受画面的立意、造型和构图等效果。更容易树立小朋友们的自信心。

4、学生作画，教师巡回指导。

5、展示评价：

采用互评的方式，让同学们更好地学习。

师：同学们你们画的真好，把自己的想法都变现在了画面上，那么有哪位小朋友可以讲讲自己的画？可以用故事的方式来说明自己的想法。

五、课堂小结：通过今天的学习，你们收获了些什么？

师：同学们今天用火柴人的方式画出了自己心里的场景，回家之后或者去游玩的时候，我们也可以用火柴人的方式记录下身处的场景。

第十九课《蚂蚁搬家》

教学目标：

1、认知目标：观察了解蚂蚁的外型特征，抓住蚂蚁的基本特征刻画动态。

2、能力目标：能凭着自己的观察、体验和丰富的想象进行无拘无束的表达；学会与他人合作共同创作。

3、情感目标：通过对蚂蚁外型特征及搬家过程的描绘，激发对蚂蚁的喜爱和探究兴趣；在共同创作、相互学习的过程中感受合作的乐趣和劳动的喜悦，树立集体意识，培养通过劳动创造幸福生活的观念。教学重难点：

重点：运用绘画形式，通过集体创作，创造性地表现蚂蚁搬家的生活情景。难点：抓住蚂蚁的基本特征刻画动态，以及蚂蚁搬家过程的拟人化的想象。作业设计：

用绘画的形式小组合作完成童话故事《蚂蚁搬家》的创作。教学准备：

教具：范画、画纸。

学具：课本、卡纸、水彩笔、各色蜡光纸、剪刀、胶水等。教学过程设计：

一、创设情境 ：

播放儿歌《小蚂蚁》导入：

1、听，歌曲唱的是谁？

2、今天我们一起来扮演小蚂蚁，让我们随着音乐快乐地跳起来吧。师邀请一名学生上台表演。

二、画蚂蚁 ：

（目的：认识蚂蚁的外型特征，学习抓住蚂蚁的基本特征刻画动态的方法。）

1、课前老师布置大家观察了蚂蚁并做了记录，请说说你观察到蚂蚁是什么模样的？ ——根据学生回答用动画展示蚂蚁的外型特征。

2、老师还鼓励大家尝试着把你观察到蚂蚁画下来，请把你画的蚂蚁给你的小伙伴欣赏欣赏，并说一说你是怎样画的？

——师参与学生的交流活动，了解学生课前预习的情况。并请1—2名学生介绍画蚂蚁的方法。

3、动画展示绘画过程：

（1）引导观察：可用什么基本形状画出蚂蚁的三个部分？（2）归纳画蚂蚁的基本方法。

4、小结：刚才老师讲了写实和卡通这两种画蚂蚁的方法，你比较喜欢哪一种？为什么？

5、请你在作业纸上用线描的形式画一只卡通蚂蚁。

6、看一看，评一评：（1）、请把你画的卡通蚂蚁给你的小伙伴欣赏欣赏，并说一说你画的小蚂蚁在干什么？（2）、如果你认为你画的蚂蚁还可以，请你轻轻笑一笑；如果你认为你画的蚂蚁比较满意，请你笑着摆摆头；如果你认为你画的蚂蚁很满意，请你使劲地拍拍手。

三、小结，下课。

20、《美丽的铅笔头》

一、教学目标：

知识与技能：掌握捏泥的基本制作方法，制作铅笔头。

过程与方法：尝试利用捏泥的方法美化、装饰学具，能制作出有一定个性的铅笔头。

情感态度价值观：教育学生爱惜文具，培养学生高尚的生活情操。

二、教学重点：创设情境使全体师生沉浸在文具总动员的气氛中，并为之进行创造性的装饰制作出有个性的铅笔头。

教学难点：激发学生的想象力和动手能力，美化装饰学具，造型独特有趣和色彩搭配醒目。

三、教具准备：橡皮泥、橡皮泥制作的铅笔头范品、多媒体课件。

学具准备：铅笔、橡皮泥。

四、教学过程：

（一）组织教学：

检查学生的学习用具：铅笔、橡皮泥，做好上课的准备，让学生养成良好的上课、作业习惯。

（二）导入：

1、引领学生进入文具世界：

师：你们和文具是朋友？

生：是朋友/不是朋友

师：我也和文具是朋友/老师和文具是朋友，所以老师呢总是随身携带着一些文具。

师：那同学们谁能和大家分享一下你的文具盒里有哪些文具？

师小结：利用文具引出铅笔，把文具进行美化装饰。

2、用进行装饰的和没装饰的铅笔进行对比。

师：老师这里也有一支小小的文具（普通的铅笔），大家看一下这是什么？

生：铅笔

师：老师这里还有一支这样的铅笔（美丽铅笔头），谁能告诉老师，这两支铅笔有哪些不同？

师：是不是带铅笔头的铅笔比较漂亮啊？

师那我们就用我们手中的橡皮泥做一个属于自己的漂亮铅笔头好不好？

3、幻灯片演示：

师：我们仔细的来看一下这幅图，你会发现什么？

生：漂亮的房子，房子里出现了一支普通的铅笔，然后帘子的后面又出现了两支带有小人头的铅笔。

师：同学们的观察能力真棒。

师：那我们来欣赏一下其他小朋友的作品，看一看他们都制做了些什么。

师小结：欣赏感受一些作品，拓展同学们的视野，开拓同学们的想象力。

（三）方法探究课本P41

师：第一步：同学们，我们用手中的彩泥试着揉出一个小圆球，把他固定在铅笔头上看合不合适。

第二步：给它加上眼睛、耳朵、鼻子

第三步：给它把冠子加上

第四步：最后把尾巴加上，就完成了

师：同学们想一下除了圆以外，我们还可以做成什么形状的？

生：长方形、三角形„„

师：那大家想一下，这些形状可以做成什么样的造型？

师：如果我们把图片上的第一个造型做成一个小老鼠还需要些什么？

师：继续看下一幅图片，除了彩泥，这些作品上的铅笔头还用了哪些材料？

生：羽毛、纸、木棒、毛线。

师：嗯，大家的观察能力真棒！但是，今天我们主要用橡皮泥来制作铅笔头。

五、作业：

发挥你的想象力和创造力，塑造出你最喜爱的形象，塑造时要大胆，突出事物的一方面特征。看谁做的生动又有趣。

六、教师巡回指导，学生创作。

七、课堂总结：

本节利用彩泥做出漂亮的铅笔头，同学们都有自己的特点。课下，同学们可以为你们自己文具盒里的其他文具，做一件漂亮的衣服。

21、《鸟语花香》

知识与技能：

1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造。

2、掌握头饰制作的基本方法和步骤。过程与方法：

通过参与游戏，亲自动手制作，让学生做出自己喜欢的小鸟头饰。情感态度与价值观：

1、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感。

2、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识。

教学重点：掌握花和鸟的画法（剪贴方法）及步骤，引导他们大胆想象创造，画出形象生动的花和鸟。教学难点：能根据想象画出与众不同的花和鸟的形象，带上自己做的头饰和大家一起做游戏。

第一课时：

一、组织教学

准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

二、导入新课

1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。

2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。1）说说你看到了什么？ 2）他们在干什么？

3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。

4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。

三、欣赏感知

1、课件演示小鸟形态。

1）他是什么鸟？是什么颜色的？ 2）他有几个部分组成？ 3）师生同练：

通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。

2、小结交流：

今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该从小鸟哪里入手为他打扮呢？

1）根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。2）教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？ 3）你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。

四、学生尝试练习：打扮小鸟

1、将小鸟有个性的打扮。

2、涂上美丽、鲜艳的颜色。

3、自己学着剪一剪。

五、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、课堂小结

1、展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？

2、师生共同探讨展示的方法。

3、制作头饰，胸饰等。

第二课时：

一、组织教学

准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

二、导入新课

1、回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。1）关于小鸟的故事。2）关于小鸟的歌曲。3）关于小鸟的舞蹈。4）小鸟集体表演。

2、揭示课题

三、欣赏感知

1、课件欣赏：花儿开放

1）你看到了什么？是什么颜色的？

2）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？ 3）你知道这是什么花吗？ 4）小组讨论：

还有什么花？他们的形态是怎么样的？

2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。

3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。2）学生绘画花儿。

3）合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。

四、学生制作，播放《玩具进行曲》。

五、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、展示，游戏。

1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商量表演的内容。2）“鸟语花香”联欢会。

让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。

2、教师小结

1、你学到了什么？

2、今天你快乐吗？

22、《小小食品店》

知识与技能：

学习泥塑的简单技法，小小食品店用可塑性材料进行食物造型。过程与方法：

通过教师讲解和学生亲自动手动手做自己喜欢的食品并开食品店。

情感态度与价值观：享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。在布置食品店，进行模拟商品交易过程的游戏中，体验社会生活分工协作的情趣。教学重点：学习泥塑的简单技法，用可塑性材料进行造型。教学难点：制作的精巧，细致。第一课时：

一、组织教学

准备制作用具，规范美术制作习惯。

二、导入新课

1、课件演示：学成蛋糕房，引导学生欣赏。1）你看到了什么？

（蛋糕，面包，糕点，饼干等）2）你去过哪儿吗？什么时候去过？

3）你能简单的为大家介绍一下吗？ 4）你对他们哪儿的什么印象最深刻？

2、揭示课题

三、欣赏感知

1、教师出示多份蛋糕，供合作小组欣赏感知。1）这是什么？

2）你知道是怎么做的吗？

3）你觉得好看吗？你觉得哪里最好看？ 4）闻闻他的味道，怎么样？

5）想不想尝尝？品尝蛋糕。说说味道？

2、教师制作的范品展示。

1）你知道这是又是用什么做的吗？ 2）你知道做的是什么？ 3）你知道制作的步骤吗？

3、学生们相互讨论，交流。

你们觉得做糕点怎么样才能做的象？

（抓住糕点的特征，重点是制作糕点的奶油的样式，精致的制作奶油装饰）。

4、情境创设

四人小组为单位，合资开一家小小食品店，你有什么高招来促进销售呢？ 1）你们是怎样分工的？

2）你们主要是经营什么食品？ 3）你们的特色食品是什么？ 4）价格怎么样？

四、学生尝试练习

用彩泥，彩纸等各色材料制作“食品”，经营小小食品店。

五、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、展示，游戏。

1、“小小食品店”开张，模拟经营。

2、学生扮演，“店主”食品介绍，“顾客”挑选。

3、学生们游戏活动小结

第二课时：

一、观赏“逛食品街”录像，导入新课。

1、老师今天给大家看一段录像。

2、问：刚才我们看到的是我们小朋友逛食品店的录像。

里面的小朋友你认识吗？都是谁？

你觉得刚才看到的哪个地方印象最深？你有没有买过食品？和谁一起逛的？能不能较为详细地说说你印象最深的一次逛食品店的经历？

二、出示课题——逛食品街。

三、情境表演——逛食品街。

（指着黑板上十张画拼摆出的食品一条街）说：这是我们***有很多好吃的一条街，刚才我们看了一些小朋友在这条食品街上买了许多可口食品的录像。你想不想也到这条食品街上去逛一逛，买几样可口的新食品？（想）

好！老师今天就带着你们到这条街上去逛一逛。

四、学生课堂创作，教师巡视辅导

分小组讨论，合作制作食品。

1、现在请你根据刚才看的录像所做的表演，以及你自己亲身逛食品店的经历，用你的手把这热闹的场面做下来，好吗？（请组长把材料拿去）

2、重点根据刚才看的逛食品街录像、表演及自己亲身的经历，做出各种逛食品街的情节，如：饼干，水果糖，水果，蛋糕，面包等。

3、先小组讨论如何分工，即每人要具体做些什么？然后按照分工，具体完成所分到的任务。

4、现在我们已经把这条街搬进了我们的课堂。想想看，还缺了些什么？（老板、顾客、食品柜台等）

5、谁愿作老板？（选中的自己装扮一下到食品摊上去）

6、其它同学扮顾客，可以自由组合成家庭（如爸爸、妈妈和孩子、姐妹、兄弟、学生或大婶领着她的孩子„„等等。（用自带的道具互相装扮，组合成一组，手拉着手，分散站在食品摊位前。

7、我们以音乐声为记号，音乐响起就开始逛食品街，音乐停止，我们就结束回到座位上。

8、表演小结

①请同学们谈谈刚才逛食品街的感受。

②问：这是刚才我们逛的食品一条街，食品街上挂满了许多食品，非常热闹。我们仿佛听到老板们在一声声的吆喝、一声声的叫卖。下面我们请二位做老板的同学每人吆喝一声，然后其它老板齐声吆喝，评一评谁最像老板。

③听到这一声声吆喝、一声声叫卖，顾客会怎么样？

五、展示学生作品、评比总结

1、各小组的组长自己上台站在原来的位置。

2、教师欣赏拼图“逛食品街”，并请组长上台介绍食品的内容。

3、请学生评价十个食品中哪个最好，好在哪里？

六、教师总结

我好像也听到了这条食品街上各种各样的吆喝声，说明小朋友平时能仔细的观察生活，把生活中的感受用自己的手真实地表现出来。希望小朋友以后要 更加关心生活、了解生活、做一个生活的有心人