课
名
石灰吟
教师姓名
学科（版本）
年
级
六年级
教学目标
理解诗句的意思,了解石灰的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
学习目标
我能理解诗句的意思,体会作者“要留清白在人间”志向。
教学重点
了解诗句托物言志的特点。
教学难点
体会作者“要留清白在人间”志向。
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术运用及设计意图
一、导入课题，初读古诗
1、今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式,如我们学过的《游子吟》、《暮江吟》。
读题
2、回顾我们学古诗常用的方法是什么？（知诗人
明诗意
悟诗人）
生思考、回答
回顾就知，用学法。
3、这首诗的作者是——（明朝的于谦）（出示简介）（从主要事迹中初步感受他是一个爱国爱民的人）
4、请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。
5.多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节奏。
齐读课题
自渎古诗
通过信息平台出示图片,让学生了解作者生平，为后面的“托物言志”埋下伏笔。
借助电子课本，指导学生有节奏地朗读，并用画笔功能标注小节线。
二、了解石灰，理解诗意
1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。（出示：石灰的自述）
静听、思考
利用信息技术语音功能，播放音频，让学生了解生活中石灰的一生，从而让学生指导作者为什么要借“石灰”来言志。
2、这首诗用什么修辞手法来写的？（体会拟人写法的作用）
3、理解“只等闲”的意思。
4、这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？（指名说诗意）
思考回答
用聚光灯功能，理解关键词。
三、联系生平，感悟诗情
（一）结合故事，明志向。
过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
1.讲述背景：
2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——
（二）结合资料，悟“清白”
成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。
1、出示资料：
过渡：于谦是选择像其他大臣一样苟且偷生呢？还是誓死保卫国家？
1、再读古诗，于谦的情感有了什么变化？那个词看出他已做出决定？（全不怕）
2、他真的什么都不怕吗？（他不怕什么？怕什么？）联系后面的句子，体会“清白”。
3、于谦也是这么想，读——粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
于谦是这样想的，也是这样做的1、出示资料：
此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流）
在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在在狱中仰天长叹——（指名朗读）
阅读、讨论、交流、诵读
阅读、讨论、交流、诵读
屏幕出示文段，让学生阅读作者的背景，更进一步了解诗人的“志”。
资料的展示，更能让学生能感悟出诗情。
四、初识“托物言志”
再读《石灰吟》，你觉得这诗人仅仅是在赞美石灰吗?石灰与诗人有什么相似之处？
思考、回答
五、拓展咏物诗，体会“托物言志”的特点
1、在文学史上，还有一些咏物诗，正如《石灰吟》那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。
【出示】《墨梅》《竹石》（指名读）
小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后大家也可以找找这样的咏物诗来读一读。
2.串读三首诗
【出示】《石灰吟》
这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现？
3.哪句诗表明了作者的志向？我们把三首诗读成三句诗。
4.总结：如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是——清白，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里！（全体起立背）
比较、自渎、感悟
通过信息平台出示图片、文段，通过三篇“托物言志”诗，找出“托物言志”诗的特点。
板书：
石灰吟
知诗人
（托物言志）
明诗意
清白
悟诗情
教学反思：
这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。
六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了1种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。
解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。我现在明白了“斟酌”、“推敲”2个词的含义。
领悟诗情，需要有1个步步深入的过程。起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。后来得到年级老师的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分2个层次领悟了诗情。让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。
教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。
俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获。
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