《石灰吟》教案

第一篇：《石灰吟》教案

一、导入新课：

1、同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志，歌咏言。在古诗中，有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。

2、“字乃人衣冠。”请你和老师一起工工整整地书写课题。（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。

3、“吟”是什么意思？（生回答）

吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

4、了解诗人：学生读简介。（课件出示)

5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。

（板书：物）

过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？

二、读准古诗（课件出示）

1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。要求读准字音，读得字正腔圆；

2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。

3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？

（师范读）

4、指名练读

5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。

三、读懂古诗

1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。

2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。

3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。

4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？ 千锤万凿出深山

2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗.3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？ 烈火焚烧若等闲

4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。你能读好这句诗吗？

5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？ 粉骨碎身浑不怕

6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？

7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？ 要留清白在人间

8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。

9、齐吟古诗,现在同桌之间来再试着说一说这首古诗的意思吧！

10、同学们，你们看，抓住诗中这些难懂的字词加以理解，我们就读懂了这首诗。

11、全班交流诗句意思。

小结：这首诗字字明白如话，诗意很容易理解。抓住诗句中的关键字词进行理解，理解了关键字词那古诗的意思就迎刃而解了。

四、体会于谦的坎坷人生，感受他的清白留世，诵读古诗

1、这首诗仅仅是在写石灰吗？它有生命吗？于谦为什么要将石灰这样写?这里的石灰其实是人，是于谦自已.2.再看古诗,哪个词或哪句诗让你看到了于谦的影子,闻到了人的气息? 3.虽然于谦没有直接写出自己的志向。可是透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站立着一个清清白白的人——于谦。于谦要借这石灰表明自已会永留清白于世的高尚节操。这种写法叫什么呢？（托物言志）

五、过渡：有人说：《石灰吟》伴随了于谦一生，见证了于谦一生，让我们走进诗人，诵读古诗。

①(生看PPT读)12岁那年，于谦偶见石灰便写下了《石灰吟》。

② 师诵:那个时候,于谦在他幼小的心灵里就埋下了一颗种子，留下了一种信念：请一位学生诵《石灰吟》.③(生看PPT读)23岁于谦寒窗苦读，入朝为官；32岁时，为官9年，期间清正廉明，刚正不阿，深受老百姓的爱戴。

④ 师配乐诵:这颗种子在于谦心中生了根、发了芽。

51岁那年，瓦剌叛军大举进攻边疆，英宗被俘虏，顿时朝内一片混乱，大臣们纷纷准备投递投降书，于谦挺身而出，提出：“社稷为重，君为轻。”坚持保卫京城的策略，后来结合群众击溃叛军.师过渡：看到百姓欢呼的样子，于谦泛着喜悦的泪水，心中的信念越来越强大：全班女生齐诵《石灰吟》.⑤ 52岁那年，宦官趁景帝病重，发兵拥立英宗复辟，并大力捏造于谦谋逆的谣言。59岁那年于谦被昏庸的皇帝判了死刑。

师配乐诵:于谦泰然自若，视死如归，因为他心中的种子已茁壮成长为参天大树，他心里的信念已深入骨髓：全班男生齐诵《石灰吟》

⑥ 59岁那年，于谦问斩当日，京城阴云密布，狂沙漫天，城里的老百姓不远千里赶来为于谦送行，就在于谦血洒大地那一刻，所有哀号声、痛哭声汇成一首诗在天地间响彻云霄：全班齐诵《石灰吟》

五．于谦精神的流传

1.当几百年过去之后，后人阅读古诗《石灰吟》，感受不仅仅是对石灰的赞美，也是对于谦的赞美，人们会这样赞颂诗人于谦：（全班齐背）于谦走了，但是他的信念，他的精神却植根于华夏儿女的身上，永不熄灭。

2.1932年的抗日战争，爱国将士吉鸿昌不幸被敌人诱捕，就义前他挥笔写下了正气凛然的就义诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。” 3.1940初，杨靖宁被日军围困，身负重伤，不肯投降。日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。

4．于谦之后的爱国英雄多不胜数，于谦之前的爱国将士也有很多：

5.南宋灭亡时期，有一位英雄他面对元世祖的高官厚禄严词拒绝，临死前写下了他的豪情壮志，生齐读：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。他就是民族英雄——文天祥。

6.这些爱国之士为何会在死亡面前如此淡定自如，因为他们都怀有于谦精神，誓死要留清白于世。

六．情感升华，说一说

1、同学们，刚才我们学习的《石灰吟》这首诗如果只能保留一句诗，你会保留哪一句？

2、如果要把这句诗锁定成一个词，你会锁定哪个词？

我们借《石灰吟》，让我们读懂了“清白”二字，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们永远铭记于谦的话语——（粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间），希望大家把它作为今后你人生的座右铭，做一个纯洁高尚的人。

第二篇：石灰吟教案（范文模版）

石灰吟教案

教学目标

1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课前先学：

1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）

2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

一、激情导入

我们背过了那么多的古诗词，认识了很多的诗人。有写春花秋月，表达对大自然的热爱，比如说第九课的两首词作者李清照张志和；有写社会现实的，表达自己的忧国忧民的思想，比如《示儿》《十一月四日风雨大作》的作者陆游；也有写事物的，借物表达自己的志向思想，比如说《竹石》的作者郑板桥。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）

（2）诗的题目读作„„（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。

1、教师板书：石灰吟。朗读课题。

在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？

老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

2）想象古诗意境，体会作者感情。

3）熟读吟诵，拓展延伸。

顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的《游子吟》，大家齐背一下。你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）。

（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？

2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗。我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。接下来看看你搜集到了哪些资料。

同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。

二、教师范读，初步感知

1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！

3、指名读。教师及时的评价

4、教师范读。之后师生互换读。

5、指名读。教师评价

6、集体齐读。

三、走近石灰，了解古诗大意。

1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？

2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。

千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身

3、组织交流，教师提升：

理解诗意、读懂古诗、读好古诗

【

1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】

（1）、小组交流

（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）

（3）、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））

（4）、学生自由说说诗句的大概意思

（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）

（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）

【

3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】

（1）、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

（2）、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）

（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）

4、读好整首诗

（1）自由练读

（2）指名读

（3）小组读——齐读

（4）这首诗理解完了，谁能说说诗句的意思？

5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？

6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感

情。

7、指名朗读，教师相机评价。

四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生

1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）

补充于谦的资料（于谦拒收礼拒送礼的小故事）

2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。

3、周围合作，大胆说出于谦是个怎样的人？

4、组织交流：

（1）一定遭遇过挫折与打击；

（2）一定是个打不倒，压不垮的人；

（3）一定是个为人正派的人；

（4）一定是个刚正不阿的人。

（5）是一个不同流合污的人

5、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。

6、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀

写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。

走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则，为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已，他又会以怎样的心情来吟诵这首诗？

7、面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？

五、总结

十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了他人生的追求和志向。这不得不让我们想起了一些人，一些诗。一起来朗读一下。

六、作业

第三篇：石灰吟(教案)

《石灰吟》

教材简析：《石灰吟》是苏教版小语第十二册课文。

这首诗托物言志，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的同时，更以此表现诗人不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的气概，进而表达诗人坚守高洁情操的信念。这首诗语言质朴自然，通篇流露作者磊落刚直的英雄正气。诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。《石灰吟》是诗人一生之写照。

教学目标：

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育

教学准备：

教师准备多媒体课件一组。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入

1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）

2、（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？(咏物诗)

（2）理解“吟”

“吟”在字典里的解释有1，唱，声调抑扬地念,2，叹息，痛苦的声音,3，中国

古代诗歌的一种名称,4鸣，叫。请在括号里写出合适的解释：呻吟（）、吟诵（）、猿吟（）、石灰吟（）。（是一种文体，有赞扬、称颂的意

思）

（3）师小结：这是一首赞颂（石灰）的诗。

3、大家知道这是谁的作品吗？书：于谦

于谦12岁时，有一天他信步走到一座石灰窑前，观看了师傅们煅烧石灰。只见一堆堆的青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便写出了这首脍炙人口的诗篇。

过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？

二、初读感知

1、黑板出示学习要求：（1）会读古诗，注意古诗的节奏、停顿、语气的变化；

（2）自学古诗，理解诗句和词语的意思；在自主学习的基础

上，有所得后，再合作解决疑难之处。

（3）感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情

2、播放诗歌磁带：认真倾听朗读，关注读书的节奏、停顿、语气的变化。

3、指名读。学习生字“焚”，描红。

4、听着朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！

5、教师范读。

6、指名读。教师评价

7、集体齐读。

三、走近石灰，了解大意

1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与《石灰吟》这首诗哪些地方是一一对应的？

投影：石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

2、学生对照材料与古诗，这份材料与《石灰吟》这首诗的哪些地方是对应的？

3、组织交流，教师提升：

（1）埋藏在深山之中——千锤万击出深山

看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬磨难吗？

（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧

看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身

（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）

石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。

4、教师总结：，（1）通过对石灰制作过程的了解，你知道这首诗的大意了吗？（2）在了解诗意的过程中，石灰给你留下了什么印象？

清白——指石灰装点人间的亮丽的风景；指石灰不怕牺牲、乐于奉献的高洁品格。

5、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

6、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）

五、读古诗，融情感，练诵读。

1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

2、于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。

（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。

（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

六、教师小结

（1）同学们，在今天我们所学的这首古诗《石灰吟》中，如果只保留一句诗你会保留哪句？（要留清白在人间），如果要把这首诗锁定一个词，你会选哪个词语？（清白）（2）是的，清白是励身之本；清白是名族之魂。最后，送同学们一句话:要留清白在人间。

七、板书

石灰吟（于谦）

千锤万击烈火焚烧粉骨碎身

清白留世不怕磨练

不畏艰险勇于献身

20《古诗两首》教学设计

内 容：《石灰吟》单 位：草 铺 小 学年 级：六 年 级授课教师：张 佳

2012年4月16

日

第四篇：石灰吟教案

《石灰吟》教学设计

乐至县中天镇明德小学陈明忠

【教学目标】

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“锤”、“凿”、“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

【教学重难点】

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，介绍学习古诗方法。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

2、复习古诗学习方法：“解——诗题、知——诗人、读——诗文、抓——字眼、明——诗意、想——意境、悟——诗情”

二、导入新课，揭示课题。

1、出示石灰实物，引出课题。

⑴、生谈石灰的相关知识

⑵、课件出示《石灰的自述》，引导学生了解。

（3）板书课题《石灰吟》，齐读诗题。

2、释题：石灰吟，石灰赞歌；吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。明代名臣，民族英雄，与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。曾在皇帝被瓦剌（là）族俘（fú）获的情况下率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。但仅在被俘的英宗皇帝平安南归后重登皇位的第六天，就被诬陷而死。

4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？

三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

2、指名读，正音。学习生字“锤”、“凿”、“焚”。

3、范读，明确节奏。

石灰吟

千锤/万凿//出深山，烈火/焚烧//若等闲。

粉骨/碎身//浑不怕，要留/清白//在人间。

4、指名读，生评价。

5、听录音，感受诗的韵律美。

6、生再读古诗，体会诗的韵律美

6、默读，想一想有什么不懂的地方，要求用编号的方式做上记号。

7、小组交流，师巡视参与。

8、集体交流：

⑴字词

⑵诗意

四、再读古诗，想意境，悟诗情。

1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（不畏艰险、不怕磨炼、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的人）于谦是不是这样的人呢？还有些什么人？

五、深化古诗，升华情感。

1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

2、于谦不仅是这样说的，也是这样做的。（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

（1）（出示）《两袖清风》

（2）（出示）《抄家》

看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

3、师总结：《石灰吟》是一首托物言志诗，诗人把石灰的炼制过程用拟人的方式形象地描写出来，借石灰的自吟表现自已那种不畏艰险、不怕磨炼、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。诗如其人，《石灰吟》正是于谦一生的写照。激情朗读全诗。

六、拓展（托物言志）

1、师：出示粉笔——赞扬教师

2、生讲其它一些物品，如蜡烛、竹、菊„„

七、布置作业。

1、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、这首诗给了你怎样的启发？把自己学习这篇课文的感想写一写。

附1：板书设计石灰吟

石灰石千锤万击不怕磨练

生石灰烈火焚烧清白高洁不畏艰险

熟石灰粉骨碎身勇于献身

第五篇：石灰吟教案

石灰吟教案

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二．教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？

2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。

2．借助汉语拼音，学生自读课文。

3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟

千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》

1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。

（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。

（3）说说这首诗的意思。

3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）

5．学生练读，指名试读，齐读。

6．小结并尝试背诵。