第一篇：《石灰吟》教案
《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点：
了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。教学难点：
1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。课前预习：
1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。）教具准备：ppt 教学过程：
一、疏言：理解诗歌的意思 1.导入解题
（1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。例：生当作人杰----（2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。请同学们看老师板书诗题。（强调“吟”不要多加一点）（3）同学们对石灰了解吗？说说看。什么颜色？
（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）（5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂）
（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？
（7）今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。
2、初读诗歌，了解大意
导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。（1）自主学习
请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。（出示）自学目标：
1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利，努力做到有感情，读出诗歌的韵味。
2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。
3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。（2）交流展示，矫正反馈 ①展示课文朗读（师注意评价）师精讲七言诗的停顿、节奏。
师点拨：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。再试试，齐读《石灰吟》，注意最后放慢读。②交流词语理解
▲ 师精讲：“千、万”不是实指，而是虚指。让生举例：千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水。▲ 师精讲“等闲”的意思。
（出示）选一选：
“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；③无端，平白地。
1.“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第（）种解释； 2.“莫等闲，白了少年头，空悲切。”中的“等闲”应取第（）种解释；
3.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“等闲”应取第（）种解释。
4.“等闲之辈” 中的“等闲”应取第（）种解释;5.“等闲视之” 中的“等闲”应取第（）种解释。③提生说说全诗的意思。
（3）师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。生诵读全诗。
二、造境：走进石灰的世界
1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。你能不能根据诗歌内容，简单说说石灰的制作过程？
2.合作探究一：
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？（出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑（jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
①学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。②交流展示，教师提升。
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击
看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
用关联词“虽然——但是——”说一句话！
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？
（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白
石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6.指名朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！
二、言志：体验于谦的“石灰”人生
1.合作探究二：《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？它还写了谁？
①诗歌表面是写石灰，其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？
②小组合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？
③组织交流：
a.一定遭遇过挫折与打击；
b.一定是个打不倒，压不垮的人；
c.一定是个为人正派的人；
d.一定是个刚正不阿的人。
e.是一个不同流合污的人
2.于谦究竟是个怎样的人？教师出示于谦的资料：
于谦(1398— 1457): 字廷益，是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今浙江杭州）人，永乐年间中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦为官清正，不为强暴，深受人民爱戴。公元１４４９年，明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌（là）军作战，明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使千百万人民免遭涂炭，英宗也因此得以归国。但英宗复位后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
3.刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？ 4.石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证。
那么，你还知道哪些人也像石灰，像于谦这样呢？（岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等）
四、抒怀：抒发对诗人的无限崇敬 1.一诵――少年抒怀
据说《石灰吟》这首慷慨激扬的诗，是于谦12岁时写下的，想想当时的于谦为什么要写这首诗呢？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）
2.二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年少时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他又会发出怎样的感慨呢？假如你就是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）
3.三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭杀害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，一定有无数的话想向世人诉说，他最想说什么呢？千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作我们深情的吟诵。（音乐起，生诵读全诗）
4.四诵――后世评价
于谦人虽远去，但精神长存。今天，我们学习于谦的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。让我们深情地背诵于谦的《石灰吟》。
师总结：让我们记住于谦，记住《石灰吟》，让我们拿起手中的笔，写下于谦的这首诗吧！（师指导难写字“锤”的笔顺，“焚”的书写后，生抄写全诗。）布置作业：
1.搜集以下一些古诗，读一读，背一背。
①《咏煤炭》——于谦
②《梅花》——王安石 ③《青松》——陈毅
④《竹石》——郑板桥 ⑤《马诗》——李贺
⑥《墨梅》——王冕
2.读读“千锤万击”、“ 粉骨碎身”等词语，再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。
3.写话练习：以“我想对于谦说”为题，写一段话。板书设计：
石 灰 吟 坚强不屈 洁身自好 „„
于谦
明
第二篇：石灰吟教案（范文模版）
石灰吟教案
教学目标
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、激情导入
我们背过了那么多的古诗词，认识了很多的诗人。有写春花秋月，表达对大自然的热爱，比如说第九课的两首词作者李清照张志和；有写社会现实的，表达自己的忧国忧民的思想，比如《示儿》《十一月四日风雨大作》的作者陆游；也有写事物的，借物表达自己的志向思想，比如说《竹石》的作者郑板桥。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）
（2）诗的题目读作„„（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。
1、教师板书：石灰吟。朗读课题。
在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？
老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。
2）想象古诗意境，体会作者感情。
3）熟读吟诵，拓展延伸。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的《游子吟》，大家齐背一下。你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）。
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？
2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗。我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。接下来看看你搜集到了哪些资料。
同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。
二、教师范读，初步感知
1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
3、指名读。教师及时的评价
4、教师范读。之后师生互换读。
5、指名读。教师评价
6、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意。
1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？
2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。
千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身
3、组织交流，教师提升：
理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【
1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】
（1）、小组交流
（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）
（3）、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））
（4）、学生自由说说诗句的大概意思
（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【
3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】
（1）、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
（2）、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读——齐读
（4）这首诗理解完了，谁能说说诗句的意思？
5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感
情。
7、指名朗读，教师相机评价。
四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）
补充于谦的资料（于谦拒收礼拒送礼的小故事）
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。
3、周围合作，大胆说出于谦是个怎样的人？
4、组织交流：
（1）一定遭遇过挫折与打击；
（2）一定是个打不倒，压不垮的人；
（3）一定是个为人正派的人；
（4）一定是个刚正不阿的人。
（5）是一个不同流合污的人
5、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。
6、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀
写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。
走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则，为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已，他又会以怎样的心情来吟诵这首诗？
7、面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？
五、总结
十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了他人生的追求和志向。这不得不让我们想起了一些人，一些诗。一起来朗读一下。
六、作业
第三篇：石灰吟(教案)
《石灰吟》
教材简析：《石灰吟》是苏教版小语第十二册课文。
这首诗托物言志，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的同时，更以此表现诗人不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的气概，进而表达诗人坚守高洁情操的信念。这首诗语言质朴自然，通篇流露作者磊落刚直的英雄正气。诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。《石灰吟》是诗人一生之写照。
教学目标：
1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育
教学准备：
教师准备多媒体课件一组。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）
2、（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？(咏物诗)
（2）理解“吟”
“吟”在字典里的解释有1，唱，声调抑扬地念,2，叹息，痛苦的声音,3，中国
古代诗歌的一种名称,4鸣，叫。请在括号里写出合适的解释：呻吟（）、吟诵（）、猿吟（）、石灰吟（）。（是一种文体，有赞扬、称颂的意
思）
（3）师小结：这是一首赞颂（石灰）的诗。
3、大家知道这是谁的作品吗？书：于谦
于谦12岁时，有一天他信步走到一座石灰窑前，观看了师傅们煅烧石灰。只见一堆堆的青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便写出了这首脍炙人口的诗篇。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
二、初读感知
1、黑板出示学习要求：（1）会读古诗，注意古诗的节奏、停顿、语气的变化；
（2）自学古诗，理解诗句和词语的意思；在自主学习的基础
上，有所得后，再合作解决疑难之处。
（3）感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情
2、播放诗歌磁带：认真倾听朗读，关注读书的节奏、停顿、语气的变化。
3、指名读。学习生字“焚”，描红。
4、听着朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
5、教师范读。
6、指名读。教师评价
7、集体齐读。
三、走近石灰，了解大意
1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与《石灰吟》这首诗哪些地方是一一对应的？
投影：石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2、学生对照材料与古诗，这份材料与《石灰吟》这首诗的哪些地方是对应的？
3、组织交流，教师提升：
（1）埋藏在深山之中——千锤万击出深山
看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬磨难吗？
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）
石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
4、教师总结：，（1）通过对石灰制作过程的了解，你知道这首诗的大意了吗？（2）在了解诗意的过程中，石灰给你留下了什么印象？
清白——指石灰装点人间的亮丽的风景；指石灰不怕牺牲、乐于奉献的高洁品格。
5、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
6、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）
五、读古诗，融情感，练诵读。
1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。
2、于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。
（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。
（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
此时，于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。
（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。
看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。
六、教师小结
（1）同学们，在今天我们所学的这首古诗《石灰吟》中，如果只保留一句诗你会保留哪句？（要留清白在人间），如果要把这首诗锁定一个词，你会选哪个词语？（清白）（2）是的，清白是励身之本；清白是名族之魂。最后，送同学们一句话:要留清白在人间。
七、板书
石灰吟（于谦）
千锤万击烈火焚烧粉骨碎身
清白留世不怕磨练
不畏艰险勇于献身
20《古诗两首》教学设计
内 容：《石灰吟》单 位：草 铺 小 学年 级：六 年 级授课教师：张 佳
2012年4月16
日
第四篇：石灰吟教案
《石灰吟》教学设计
乐至县中天镇明德小学陈明忠
【教学目标】
1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“锤”、“凿”、“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
【教学重难点】
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，介绍学习古诗方法。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）
2、复习古诗学习方法：“解——诗题、知——诗人、读——诗文、抓——字眼、明——诗意、想——意境、悟——诗情”
二、导入新课，揭示课题。
1、出示石灰实物，引出课题。
⑴、生谈石灰的相关知识
⑵、课件出示《石灰的自述》，引导学生了解。
（3）板书课题《石灰吟》，齐读诗题。
2、释题：石灰吟，石灰赞歌；吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。明代名臣，民族英雄，与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。曾在皇帝被瓦剌（là）族俘（fú）获的情况下率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。但仅在被俘的英宗皇帝平安南归后重登皇位的第六天，就被诬陷而死。
4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？
三、初读古诗，抓字眼，明诗意。
1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。
2、指名读，正音。学习生字“锤”、“凿”、“焚”。
3、范读，明确节奏。
石灰吟
千锤/万凿//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//浑不怕，要留/清白//在人间。
4、指名读，生评价。
5、听录音，感受诗的韵律美。
6、生再读古诗，体会诗的韵律美
6、默读，想一想有什么不懂的地方，要求用编号的方式做上记号。
7、小组交流，师巡视参与。
8、集体交流：
⑴字词
⑵诗意
四、再读古诗，想意境，悟诗情。
1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。
2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。
3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（不畏艰险、不怕磨炼、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的人）于谦是不是这样的人呢？还有些什么人？
五、深化古诗，升华情感。
1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。
2、于谦不仅是这样说的，也是这样做的。（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。
（1）（出示）《两袖清风》
（2）（出示）《抄家》
看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。
3、师总结：《石灰吟》是一首托物言志诗，诗人把石灰的炼制过程用拟人的方式形象地描写出来，借石灰的自吟表现自已那种不畏艰险、不怕磨炼、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。诗如其人，《石灰吟》正是于谦一生的写照。激情朗读全诗。
六、拓展（托物言志）
1、师：出示粉笔——赞扬教师
2、生讲其它一些物品，如蜡烛、竹、菊„„
七、布置作业。
1、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、这首诗给了你怎样的启发？把自己学习这篇课文的感想写一写。
附1：板书设计石灰吟
石灰石千锤万击不怕磨练
生石灰烈火焚烧清白高洁不畏艰险
熟石灰粉骨碎身勇于献身
第五篇：石灰吟教案
石灰吟教案
一．教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二．教学过程：
（一）揭题、释题并简介作者。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？
2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读情况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟
千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》
1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？
4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）
5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
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