《湖》教案

第一篇：《湖》教案

《湖》教学设计

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

【教学过程】

一、创造情境，激趣激情

1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。

2、学生畅谈旅游中的风景。

3、老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！

4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。

5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。

6、齐读课题：17 湖

7、你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感受吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知

1、同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗？必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。

2、学生练读生字，同桌合作学习。

3、小鱼儿准备考考同学们了。指名读生字。

4、抽读田字格生字，开火车读。

5、抽读双横线生字。

6、老师要加大难度了（贴小黑板）如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。

7、学生自由练读。

8、检测小老师，然后教读。

9、生字和新词咱们都都会了，让我们把它们送回课文，再读课文，相信你会读得更流利。

老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。

指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。

师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。

老师不仅仅是用口在读书，更是用心灵在读书，我一边读，一边就在心里想象画面，这样能有意想不到的效果。课文读了这么多遍，我们来分享一下感受。学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟，体会情感（学习1、2句）

1、请同学们用老师的方法来读1、2句话，一边读，一边想。

2、分享一下你读了这两句话的感受。（强调“最美”在作者金波的眼里，这里的风景是最美的，它美在哪里？）

3、你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢？

4、学生交流看到的画面，随即出示相应的句子，交流品读。

A 出示句子“林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

林中的这池湖水了圆了，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。

评价：“让湖水再圆一点。”

“多么圆的湖水呀！”圆圆的湖水亮不亮？像什么？指名读“它亮得像面镜子”

你站在像镜子一样的湖边会做什么？说什么？湖水像镜子一样亮，谁来读？评价：“亮得耀眼一点。”湖水像镜子一样闪闪发光，请你来读。评价：“得发光啊！”

水像镜子一样能照见我们的影子，请你来读。评价：“们的影子都倒映在这湖水里了。”

不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？在作者金波的眼里它绿得像什么？

你见过翡翠吗？

谁来读这一行？“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀！”

这两行读起来美吗？作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。

这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？（课间出示湖面图片）

指名读然后齐读“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

B当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

1“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？

是啊这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读？“纹一圈追着一圈”

2“纹一圈追着一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么样子的呢？

师介绍：（点击图片）这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了（大唱片），在林中草地上（旋转）。谁来读这一句？

评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐在优美一点就更好了。”

点击（动画水波纹）老师领读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”

作者金波坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，他情不自禁地说（“里的风景最美”）

同学们让我们一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师领背）

四、识记生字，指导书写

1、认读生字“纹、追”。

2、说说自己有什么办法记住这两个字。

3、范写“追”字。

4、学生练习书写。

五、教师小结：

圆圆的湖水亮堂堂，绿莹莹，还不知疲倦地唱着动听的歌儿，这么美的地方，引来了无数的小动物，你们像和可爱的小动物交朋友吗？别着急，下节课呀，我们就一起走进小动物们在湖边的幸福生活。

第二篇：《湖》教案

【教学目标】

《湖》教学设计

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。【教学重难点】 【教学过程】

一、创造情境，激趣激情。

1、师：同学们，当我们走近大自然的怀抱，看到那美丽的风景时，心情会怎样呢？今天，我们就一起去一个地方，这里有一片美丽的树林，有一池圆圆的湖水，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。这里不仅风景最美，而且还能播送动听的音乐。今天就让我们走进著名诗人金波的《湖》（板书课题）。

2、生齐读课题：17 湖。

3、师：你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感受吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

2、学习生字词。

（1）学生练读生字，同桌遮住拼音互读。

（2）检查生字认读情况。指名读、开小火车读。

（3）学习词语。（波纹、风景、微风、追着、翡翠、旋转）

①师：同学们读得真带劲，老师要加大难度了（PPT展示词语），如果这些词 语也难不住你，说明你是个特别认真读书的孩子，大家赶紧练习，一会请小老师来教读。

②学生自由练读。

③检测小老师，然后教读。初步了解“波纹、旋转”。

3、读文

（1）师：生字和新词咱们都会了，让我们把它们送回课文，再读一读，相信你会读得更流利。

（2）学生齐读课文。

（3）老师范读。

师：同学们读得这么认真，老师也想读一读。请闭上眼睛，静静地听。看看你会有什么感受？

4、分享感受。

你看到了什么？听到了什么？心情怎样？（板书：风景最美）

三、品读感悟，体会情感（学习1、2句）

1、师：现在，就让我们一起去欣赏这里最美的风景吧！请同学们读前两句话，一边读，一边想象你看到了什么样的画面。

2、自由读——指名读（提出听的要求）——评读——再读，想一想这里的风景是最美的，它美在哪里？把美的句子划出来。

3、交流看到的画面，品读重点句子。

（1）学习第一句。

①林中这池湖水圆圆的，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。（板书：圆）

②圆圆的湖水很亮，亮得像什么？指名读“它亮得像面镜子”。（板书：亮）

③镜子有什么特点？湖水像镜子一样亮，一样平，能照见我们的影子。不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？在作者的眼里它绿得像什么？看图片感知翡翠，不论是什么样的翡翠，都离不开一个“绿”。（板书：绿）

④在没有风的时候，作者用打比方的方法，把湖水比做镜子，比做翡翠，让我们仿佛亲眼看到了那片最美的湖水。让我们美美地齐读第一句。

（2）学习第二句。

①师：当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？

②指名回答。（在黑板上画出水波纹）“波纹一圈追着一圈”，“追着”这个词我觉得用得真好，你体会到了什么？是啊，这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读？ “波纹一圈追着一圈”好像什么？（大唱片）

③（点击图片）师介绍：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片旋转起来，我们就能从喇叭里听到美妙的音乐。

④让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。

⑤齐读第一、二句。

（3）学习课文第三句。

①师：圆圆的湖水亮得像面镜子，绿得像块翡翠。这里湖水不仅美，而且还是小动物们的乐园。请大家自读第三句，边读边想：你在湖边可以听到哪些声音？

②指名回答。演一演：这四种小动物是怎么奏乐的？

③指导朗读。

④全班边读边做动作，美美地读读这一句。

⑤想象还有哪些动物会来表演什么节目。

（4）学习课文第四句。

①师：这里风景美，小动物们的音乐动听，我们的小朋友也玩得很高兴呢！

②齐读第四句。

③想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。

四、朗读、背诵全诗。

五、指导书写。（范写“追”字）

1、“追”字笔画。

2、“追”字部首和结构。

3、“追”字田字格占位。

4、“追”字组词。

5、描红练写。

板书设计：

湖

风景最美

湖水：圆、亮（镜子）、绿（翡翠）

音乐：蟋蟀弹琴、小鸟唱歌、啄木鸟敲木鱼、青蛙打小鼓 我们：吃野果、听音乐（一面……一面……）

第三篇：17湖教案

17湖（第二课时）学习目标：

1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

3、正确书写汉字：捧、野 教学重点：

1、正确书写汉字：捧、野

2、有感情朗读课文，背诵课文。教学难点：

引导学生模仿课文中的句子练习说话，表达清楚，准确，优美。教学过程

一、复习导入

1、复习词语

（上节课我们走进了湖，领略了一番那里的美景，这节课我们继续学习17课，齐读课题，这些词语还记得吗？咱们请列小火车来读读，读对了大家跟着读一遍）

2、复习第一句

（词语读得可真准呀，这一句你们能读好吗？老师想听听谁能从第一句中感受到美？）

（预设评语：

1、你眼中的湖水可真圆！

2、你感受到了湖水真亮，金光闪闪！

3、多绿的水呀，像翡翠一样绿的通透。

4、你读得真美，你眼中的湖水不仅亮而且绿）

3、齐读第一句

（咱们一起来读，难怪作者金波发出这样的赞叹——生接：这里的风景最美）过渡：静静的湖水亮得像面镜子，绿得像块翡翠，当微风吹来，湖面上荡起了波纹，这时的湖面又像什么呢？

二、品读2、3、4句 学习第二句

1、自由读第二句，请把找到的答案用﹏画出来。

2、当微风吹过的湖面又像什么呢？指名回答，出示第二句（预设：你找得真准，请你读这一句）

3、看图片介绍：这是一台三四十年代的留声机，这上面放得就是大唱片，当摇动手柄时，大唱片就会播放出好听的音乐。

4、指导朗读：如果你就是这台留声机，这一句就是大唱片，看谁播放的声音最好听？

（预设：要是声音再优美一点就好乐；不错，这声音好听；哎呀，我仿佛听到了一段优美的音乐）

5、作者为什么要吧微风吹过的湖面比作大唱片呢？

（预设：湖是圆的——你真会观察，还能联系上文来回答；波纹一圈追着一圈，像大唱片的圈圈——你真会读书，请你打这一行给我们读一读）

6、从这个“追”字，你想到了什么？（你在什么情况下会用追？）指名回答：比赛跑步时，那时追的可真起劲，请你读

玩耍时会追，这时追得真开心，也请你读

抢我的东西时，我会去追，小朋友贪玩时，追得有意思。你读一读 看图片：这一圈追着一圈的波纹，多像可爱的小朋友们在你追我赶呀，咱们把这种感情带进去读一读。

男女生比赛读（预设：男生的朗读让这美丽的风景充满了生机；女生的朗读让这片湖水更加秀丽）

7、小结：这圆圆的湖水，这一圈追着一圈的波纹，多像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，难怪作者会说：这里的风景最美！

8、背诵1、2句 同学们，让我们再次聆听那美妙的音乐，让那声音将我们带到那片最美的风景：

齐读1、2句

自由背诵，指名背诵，师生合作背诵 学习第三句

1、范读第三句（你听，这里播送出多么好听的音乐）

2、自读要求（你们一定也很想读了，在你们读之前老师给你们提个要求）

自由读第三句；把你读到的小动物用—线画出来，把表示小动物的词用⊿标出来；在小组里交流，看自己是否画对了，完毕后请迅速坐端正。

3、指名交流（你们真会学习，找得真准）

4、指名读（你的朗读突出了这些动词）

5、感受拟人句

蟋蟀怎么能弹琴，小鸟怎么能唱歌……？你们都迫不及待想告诉我，把小动物当人来写，这样的写法叫拟人句。既然是这样，那你们就是这些小动物了，我要问问你们了，请问小蟋蟀你为什么要在这弹琴呀？让你来读读，小蟋蟀真快乐！小鸟小鸟你怎么跑这儿来唱歌呀？请你读。愿意当蟋蟀，小鸟的，咱们来读一读一二行。我怎么还听到声音，是什么声音呢？谁找到了？指名读出来。这是啄木鸟敲着木鱼的声音，你来把它读一读，听出来，啄木鸟敲得真开心呀。你找到的是青蛙打着小鼓的声音，你会怎么去读呢。这是一只快乐的小青蛙。嘟嘟嘟，咯咯咯，都是表示声音的词，我们叫它象声词。读这些声音时，咱们要把它读得欢快些，活泼些。谁再来读读。师生合作读三四行。

这湖边的音乐会可真热闹，现在我们分组来演一演，分组读第三句

6、练习说话（看你们一脸的快乐，你们一定是特别喜欢这湖了，还有其他的小动物也喜欢这湖呢，想想还会有哪些小动物加入到这场音乐会中来呢？你能仿照书上的句子说说吗？）

7、小结：湖边的小动物可真多呀！圆圆的湖水亮晶晶，绿莹莹，吸引了无数小动物们在这里开起了一场别开生面的音乐会，难怪作者金波会情不自禁地赞叹：这里的风景最美！

8、第三句你会背了吗？赶紧读一读，试一试。指名背诵。齐背。过渡：学习第四句

1、湖美，景美，音乐美，咱们也跟着作者一起到湖边去感受那里的美景吧！齐读最后一句

2、假日里，我们除了一面吃着野果，一面听着这美妙的音乐，还会在湖边一面做什么，一面做什么呢？

3、小结：是啊，圆圆的湖，亮得如明镜，绿的如翡翠；微风吹来，湖面泛起的波纹就像调皮的孩子在追逐嬉闹；小动物的鸣叫声多像一场别开生面的音乐会呀，你喜欢这里的风景吗？让我们也一起说：这里的风景最美！

三、配乐读全文

让我们随着优美的音乐再次走进湖，感受那里最美的风景。齐读

四、写生字

课文美，你们读得更美，现在老师瞧瞧你们写字美不美

1、你有什么好办法记住这个生字？

2、“捧”你想提醒同学们注意什么？

3、“野”老师想提醒大家注意：它是个左边短右边长得字，上平下升，请看老师书写。

第四篇：石湖教案

《石 湖》

教学要求：

1．学习本文抓住景物特征，按观察点的变动，移步换景地描绘景物的方法。2．使学生通过新旧石湖的对比，更加热爱社会主义祖国的壮丽河山和美好前景。

课时安排：一课时

课前预习要求：

（一）查阅字典、学习生字新词： 1．坍塌（tān tā）：山坡、河岸、建筑物或堆积的东西倒塌下来。

2．苜蓿(mù xu)：多年生草本植物，是一种重要的牧草和绿肥作物。也叫紫花苜蓿。3．胜景：优美的景色。胜，优美。

4．水波不兴(xīng)：水面上不起波纹。波，波纹；兴，起。5．渺（miǎo）茫：因遥远而模糊不清。6．穑(sè)：收割谷物。

7．进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。

（二）注释范成大的两首诗

范成大，字致能，江苏吴县（苏州）人。石湖是他的故乡。他任地方官时，注意兴修水利，减轻老百姓赋税，后累官至参知政事（副宰相）。一一八六年，范在石湖养病，晚年就在那里退居，号石湖居士。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》等。他的《四时田园杂兴》凡绝句六十首，本文引用其中的两首（注释见后）。

（三）划分段落、归纳大意（见后）。

教学过程：

（一）检查预习： 1．提问：《石湖》全文可分几段？按什么线索来分段？

可分三段：“前年……”

“去年春天……”

“事隔一年……” 2．提问：概括各段大意

第一段：简单交代前年从水路去石湖的情况。

第二段：重点描述去年从陆路去石湖所见到的景物，并展示今后建设计划的远景。

第三段：作者向往未来的石湖胜景。

（二）讲述第一段

前年，“我”从水路乘船经过石湖。当同船的人告诉我“这就是石湖”的时候，我对石湖的喜爱之情自然地流露出来。

从哪些动作可以看出“我”对石湖的喜爱？

“高兴地站起来”，“到船头四处眺望”，“尽量欣赏石湖的胜景”。

我从湖心小岛那“残留着许多东倒西歪的太湖石”联想起石湖的过去。

同学朗读“是的……同情农民被剥削的痛苦”。

注释范成大两首诗：

第一首：早晨出去耕耘田地，夜里在家搓麻成线，村里的男男女女都各自在养家活口。小孩子虽然还不懂得耕田织麻，但也在树荫下学着种瓜。

第二首：快要收割谷物时的农事是多么地艰难啊，怕雨怕风更害怕寒冷。上书请求天公再也不要掠夺剩下的这一点点收获了。这些谷物一半要偿债，一半要交租税的啊!启发学生思考：“我”为什么要引用范成大的这两首诗？ 使读者感受江南田园的情趣，表达对石湖的喜爱之情；石湖有着悠久的历史，是一处名胜古迹，石湖虽然这样美丽富庶，可是历来劳动人民却过着受剥削受压迫的苦难生活。这与现在石湖相互映衬，突出主题。

（三）讲述第二段

去年春天，“我”从陆路乘车去石湖。这次是专程去的，因此看得很仔细。这段是全文的重点。

一位同学朗读“我们就走这一条公路去石湖……锦绣般地在脚下展开”。

教师范读，学生边听边划出有关“我”游石湖的立足点变化的词语。

立足点变化：公路——湖边——山上——山巅。走公路由“远远望见”到“渐渐走进”再到“进去看”。

学生默读。提示：“我”三次写湖水，各从什么角度去写的。使用了什么不同的词语。

第一次写湖水的静态，用“渺茫”、“躺”等词语；第二次写湖水的动态，用“荡漾”、“缓缓”等词语，还仿佛听到了它“轻轻地拍着石岸”的声音；第三次写湖水的色彩，用“粼粼”、“金光”等词语，还运用想象仿佛看到湖面“翻来复去”。

三个学生分别朗读三写湖水的段落。提示进一步思考：为什么“我”对湖水的描绘会有不同？它取决于什么？反映了“我”的什么心情？

先提问，后归纳：随着人物立足点的移动，观察点的不同，因而观看到的景物也不同。作者描绘的顺序先是由远而近，再由近及远，曲折有致，富于变化，这就是移步换景的写法。这样写来层次井然，画面清晰，同时富有浓郁的时代气息、季节特征和地方色彩，把“我”对石湖乃至祖国大好河山的喜爱之情淋漓尽致地表现出来了。

有感情地朗读全段。

学生默读下面“这里的湖水……”三个自然段。要求学生抓住描绘未来石湖的主要词语，不看课文讲述未来石湖的景象，并回答写这三段话说明了什么。

先提问，后归纳：“绿化”、“幽深”、“整洁”、“公园”、“工人疗养区”等词语，展示未来石湖的建设计划，对比石湖这个过去时代诗人的园林，从而深化了本文的主题，说明“笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官”的日子已经一去不复返了。

（四）讲述第三段

全班朗读，强调“相信”、“一定”等词语，进一步表达自己对未来石湖的祝愿。课后反思：

我这篇教案安排了一个课时，教学设计可以分作两部分：一是预习，一是讲读。

预习，教案设计了具体的要求：1.对课文所涉及的历史知识，学生参照注释，基本上在预习中解决，2.对生字、新词，学生在预习中查字典，先弄清字词的本义，3.学生参照注释对范成大的两首诗先作字面上的疏通；4.划分段落，归纳大意。并要求学生读读、想想、划划、说说，用书面完成。这样，既培养了学生独立阅读的能力，也保证了课堂教学重点的完成。

课堂教学基本上采用讲述法。一方面，设计了多种形式的阅读训练和概括复述训练，以加强对学生口头表达能力和思维能力的培养；一方面，教师的讲述，旨在理清散文的线索，抓住课文移步换景描绘景物的方法，紧扣遣词用语的准确生动，使学生进一步领会散文的意境和神韵。这两方面恰当的配合，勾画出散文完整的意境，使学生在预习的基础上深化了对课文的理解，思想品德教育自然地融汇在讲读教学的过程中，毫无说教的痕迹。

我这种教学设计适用于学生基础较好的班级，对一般水平的班级，可考虑在课内完成，教学时数可为两课时。

课上得较成功。

第五篇：17湖 教案最新

感受美丽湖景，倾听美妙音乐

小学第三册17《湖》教学案例

湖北省武汉市东西湖区友谊小学 李巧敏

教学目标

1、学会“捧、野”等六个生字。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习诗文的三，四两句，感受湖边好听的音乐，激发学生大胆想象，训练学生的语言表达能力，培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点：会用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文

教学难点：通过读诗，让学生感受湖边好听的音乐，激发学生大胆想象，训练学生的语言表达能力，培养学生热爱大自然的美好情感。教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境

同学们，上节课我们初读了课文，学习了诗歌的一二两句，大家一起说说我们看到的湖是怎样的？（出示湖水图）

这地方可真美呀！难怪诗人称赞道：这里的风景最美！（板书：景）瞧，一群可爱的词宝宝也忍不住把自己的身影留在了这里。（课件出示词语）谁来跟他们打个招呼？

二、自主探究

1、自主读一读

这里不仅有最美的风景，还有好听的音乐呢。请同学们打开书本101页，自由读一读诗歌第三句，边读边用铅笔画出描写声音的句子。

指名说你听到了哪些声音？（板书：音）（师相机贴出动物图片）

师：这里的声音可真多呀！你最喜欢哪种声音呢，赶快把你喜欢的声音说给同桌听听，还可以加上有趣的动作。（生讨论师巡视）

2、自主说一说

生分组说一说自己喜爱的音乐，说得好的小组得笑脸。蟋蟀组：我们喜欢蟋蟀的声音，因为它的声音像弹琴。

师：同学们，在上音乐课时，听到过老师的弹琴声吧？你们感觉怎样？（指名答：好听，美妙，悦耳，动听）

师：原来，在你们心中，琴声是如此好听啊！听！蟋蟀正在弹琴呢！你们猜想它们的演奏声应该很„„（美妙动听）谁能读出这种美妙？（指名读，男女生比读，齐读）

师：蟋蟀在农村又叫蛐蛐。蛐蛐悦耳的叫声如银铃一般，有时平缓、有时绵长、有时急促、有时高亢，非常好听。简直如同琴声一般，我们一起去听听吧？（播 放课件）

师：蟋蟀真的会弹琴吗？

生：它不会弹琴，它叫时两只翅膀扇动就像人在弹琴。

师：你观察得可真仔细啊，这里把蟋蟀当做人来写。这种写法可以让句子变得更加生动有趣。同学们平时写话时也可以用这种写法，让写话变成一件快乐而有趣的事。

小鸟组：我们喜欢小鸟唱歌。师：你能模仿小鸟的叫声吗？

师：多么欢快的小鸟呀！听，你把你的伙伴们也招引过来了！（播放鸟叫声）师：同学们，我们一起带着动作美美地读读。齐读：小鸟唱歌。

3、自主演一演

过渡：听到蟋蟀的琴声，小鸟的歌声，另外两个小伙伴也迫不及待地想要加入这场演唱会呢！

啄木鸟组：我们喜欢啄木鸟的声音。师：同学们，你们谁见过木鱼？（指名答）生：和尚敲木鱼 师：那是怎样的声音？ 生：嘟嘟嘟、嘟嘟嘟

师：你真棒，能结合自己的生活经验展开联想。请你再来读读。师：亲爱的啄木鸟，你为什么要敲着木鱼呀？生答 请生带着高兴的心情读读。

青蛙组：剩下的一组就是青蛙组啦，你们现在就是这群活泼可爱的小青蛙，老师想对你们的表演加大难度（生好奇）听好了，老师怎么读，你们就怎么打？ 想挑战吗？好，那我们就来试试吧!（指导学生能根据声音的高低、快慢来朗读）（缓慢地）青—蛙—打—着—小—鼓，学生接: 咯—咯—咯，咯—咯—咯，(快速地)青蛙打着小鼓，学生接:咯咯咯，咯咯咯，（大声地）青蛙打着小鼓，学生大声回答：咯咯咯，咯咯咯，（小声地）青蛙打着小鼓，小声回答：咯咯咯，咯咯咯。评价：呀！你们打得多好呀！祝贺你们，挑战成功！

师：蟋蟀的琴声，小鸟的歌声，啄木鸟和小青蛙的敲打声演奏出一首大自然的交响曲，这么美妙的音乐，请四位同学上来分角色演一演吧，如果加上动作就更有趣啦！

4、自主想一想

小动物的表演都很出色，音乐会上播送出的音乐多么好听啊！老师还听到了小羊在草坡上唱歌，咩咩咩，咩咩咩。在湖边，你还听到了哪些动物的声音呢?你也来当当小诗人，大胆想一想吧！

（学生答）:我听到了小猫在唱歌，喵喵喵，喵喵喵，蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，金蝉唱歌，吱了，吱了，吱了。我听到蝴蝶在跳舞，扑，扑，扑。小鱼吐泡泡，咕嘟，咕嘟，咕嘟。小鸭子吹喇叭，嘎，嘎，嘎 „„

师：湖边的风景优美如画，湖边的音乐美妙动听，吸引着我们走进她的怀抱。（板书：人）放假了，我们常坐在湖边，干些什么呢？请同学们自由读第四句。指名回答。（点击课件，重点说吃野果，听音乐。）

师：在湖边，我们可以吃野果，听音乐。猜想这野果味道？（点图片：美味，酸酸甜甜，鲜美）我们美美地品尝着野果，越吃越有（滋味），心情真是（板书：快乐）„简直是享受！谁来读读这一句？读出喜爱和快乐（指导朗读）这里的野果真甜哪！

女生来读一读。这里的音乐真好听哪！男生来读一读。

师：金波爷爷把吃野果和听音乐这两件可以同时做的事用一 组什么词连起来了？（学生回答：一面„„一面„„）(板书： 一面„„一面„„)那一面„„一面„„可以换成哪一组词 呢？（学生回答：一边„„一边„„）哦，“一面„„一面„„”

和“一边„„一边„„”都是将两件可以同时做的事情连起来一 起说。那我们在湖边，除了可以一面吃野果，一面听音乐，还可

以同时做哪两件事情呢？请同学们也学着诗人这样说一说。（点击课件，出示练习题）先在下面说一说。（指名反馈）生：我们在湖边一面欣赏美景，一面在画画。

师：看来你们想把这美景用一双巧手描绘下来，这主意不错。生：我们在湖边一面听着这美妙的音乐，一面在烧烤。

师：这个活动很好，来一次小型的家庭聚会，可是要注意环保。好了，相信同学们来到湖边一定特别开心。

三、归纳小结

1、（过渡）同学们，在湖边, 我们一面欣赏着风景如画的美景，一面听着美妙的音乐，还可以做着自己开心的事情，这个地方真是令人陶醉呀！怎一个美字了得啊！（板书：美）那就让我们陶醉其中，再次用心地走进17课，美美地读一读吧！（学生配乐齐读17课）

2、师：同学们，你们知道吗？我的家乡湖北就有着“千湖之省的美誉”，在我们生活的周围就有许许多多美丽的湖，例如我们的金银湖，人们在湖边幸福、快乐地生活着，周末，同学们可以跟爸爸妈妈一起亲近大自然，欣赏一下湖边的美景。

3、自主写一写

重点指导本课的生字“捧，野”的识记方法。重点指导“野”的书写方法。

师：“野”字左右宽窄相当，左高右低，右部“竖钩”下沉。师范写“野”字。强调右部的“予”的写法。生书空“野”字。

现在请同学们把书打开102页，把“野”描一遍，写两遍。强调写字要做到三个一，头正、身直、臂开、足安。

四、拓展练习

1、收集湖泊资料（包括照片、文字）

2、观察周边的湖泊，写一篇观察小日记。

总结：同学们，今天我们一起走进了17课 《 湖》，金波爷爷用优美的文字将我们带入一个景美、音美、人更美的世界，其实，美就在我们身边，让我们用眼，用心去发现吧！

板书 湖

景↘

（美）

音↗