《摆的研究》教学设计
【教学内容】
教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
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推测摆的摆动快慢与什么有关。
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进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
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对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：
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初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
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认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
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对新问题有继续研究的欲望。
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意识到感觉是会出错的。
【教学重点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】
学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】
一、引入（课前写好课题：摆的研究）
1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。今天老师把这个游戏带到了课堂上。请看大屏幕。哪个小朋友荡得更快些？
2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。对于摆我们已经有了一定的认识。这节课我们继续研究摆。（板书：摆的研究）
二、探究新知
1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？
2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)
（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。）
师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一
改变摆锤重量的实验（10分钟）
a、改变摆锤重量的实验讨论：
为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？
我们一起来设计实验方案。（课件出示）
b、出示记录表。师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。实验时要你注意。（请看大屏幕）
我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！
c、学生实验、记录。（师巡视指导，找好记录）
d、科学实验报告会。（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）
看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。
现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）
实验二
改变摆绳长度的实验（10分钟）
a、改变摆绳长度的实验讨论：
为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？
一起设计实验计划方案。
b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子。
c、学生实验、记录。（师巡视指导）
d、科学实验报告会。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
其他组的数据，支持这一结论的举手。
师小结板书：对号。
三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）
1、现在我们来回顾之前的问题。摆的快慢与什么有关？
对照我们的实验记录单。回答问题：
a.摆的快慢与绳长有关吗？与摆锤的重量有关吗？
b.什么样的摆摆动得慢，什么样的摆摆动得快，我们是怎样知道的？
发现问题
作出猜测
实验验证
得出结论
2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？（课件出示）
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）
4、你发现了什么？为什么会出现这样的情况？你是怎么想的？
5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）
6、小结：摆的快慢与摆长有关。
四、质疑应用
1、哪个小朋友荡得快些？(荡秋千图1)
2、荡秋千图二，留个学生课后探索的空间。
3、调整快了2分钟的摆钟。
五、科学成果汇报会
这节课你有什么收获？（根据回答，整理板书）
板书：
摆的研究
摆锤的重量
×
快慢
摆绳的长度
√
摆幅的大小
×
附
实验一
摆的快慢与摆锤的重量
15秒内摆动次数记录
原来重量
两倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
我们的发现：
摆的快慢与摆锤的重量
。（有关、无关）
实验二
摆的快慢与摆绳的长度
15秒内摆动次数记录
原来绳长
两倍绳长
第一次
第二次
第三次
我们的发现：
摆的快慢与摆绳的长度
。（有关、无关）
同一个摆，摆绳越，摆动越；
摆绳越，摆动越
。（长、短、快、慢）
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