《用墨如泼与惜墨如金》教案[本站推荐]

第一篇：《用墨如泼与惜墨如金》教案[本站推荐]

一、导入：

师：我们先来看作家巴金对落日的两段不同描写：（读）

A

热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

——巴金《鸟的天堂》

B

远处有一带青山，斗大的太阳正向着山边慢慢地落下去。它的平时的射得人睁不开眼睛的金色光芒也已经渐渐失去了，变成了一面红得像丹一般的大圆镜。它愈走下去愈红，而它所放出的红光，更扩大起来。蓝天已被染红了一角，青山的顶也带了灿烂的红光。离太阳不远的几片紫色和淡墨色的云被日光烘托起，成了特别的颜色，还镶上一道宽的金边。太阳只剩下了一半，却是更大更红，到后来终于完全落下去。霎时间万边金色霞光渲染了半边天。山哪、树哪、云哪、霞哪，都打成金色的一片。

——巴金《灭亡》

明确：两段文字都在写落日，但两段文字在描写力度上明显不同。A文字相对精炼，但我们读下来还是觉得有神韵，特别是最后一句“只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢”。B文字把太阳落山的过程写得富有层次，抽丝剥茧，不惜笔墨力求细致入微。

通过对这两段文字的观照，我们引入今天的写作话题：用墨如泼与惜墨如金。

同学们能说说什么叫用墨如泼，什么叫惜墨如金吗？

明确：首先，惜墨如金追求言简意丰，力求数字乃至一字传神（板书：言简意丰一字传神）；用墨如泼描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。汩汩滔滔，虽十、百、千字也在所不惜（板书：穷形尽相（描写刻画细致生动）细致入微）。

其次，这是写作时的两种表达技巧。

第三，用墨如泼与惜墨如金没有好坏的差异，只要各得其宜，就能各尽其妙。

二、惜墨如金

思路：用墨如泼：1、描写2、记叙

一、描写

思路：①多角度多层次观察自然，运用比喻、拟人、对比等手法对景物进行描写。②渲染手法

讲解过程：

师：用墨如泼与惜墨如金体现在写作的方方面面，我们先来看朱自清《绿》中的一段文字。

那醉人的绿呀，------这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿杂滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？

——朱自清《绿》

师：这段文字从表达方式上看属于描写。同学们来看看，作者是怎样来描写梅雨潭的绿的？

明确：1、作者用比喻、排比、通感、比较等手法从形状、触感、色泽、颜色深浅等角度来写“绿”。

这样我们就引入在描写上用墨如泼的第一种方法：①多角度多层次观察自然，运用比喻、拟人、对比等手法对景物进行描写。

下面请同学来展示你用这种方法是如何写老树“古老苍劲，大得惊人”的。

实践演练：《银杏》（图片）那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大得惊人。

——《老树》

要求：用200左右字按照1的要求进行描写。

请两生展示自己的作品。

范例：老树树干粗大，虬枝盘曲。树皮布满褶皱，这些褶皱似乎在向我们诉说那些曾经的岁月。它的枝干造型奇特，有的俨然老妪负水，有的挺如壮士托天，这些枝干又如无数的大手把绿叶向四面八方无限地送出去，如巨大的伞一样，几乎把整片蓝天都遮住了，只有丝丝缕缕的阳光像碎玉一般从摇曳的缝隙中漏下来。树下几位老人或躺或坐，随意聊天，惬意享受这难得的阴凉，仿佛这是一个完全与外面那个世界完全不一样的世界。

师：在描写上用墨如泼除了这种方法之外，还可以②运用渲染手法。所谓渲染，是指通过对环境、景物或人物的外貌、行为、心理等作多方面的铺叙、形容和拱托，以突出描写的主要对象或主要方面，加强艺术表现效果。渲染的具体手法主要有反复、排比、夸张、层递、铺陈、烘托等。

北朝著名的叙事诗《木兰诗》，写花木兰替父从军凯旋后返回故居的情景时，成功地运用了渲染之法：“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”这些诗句运用铺叙手法充分渲染了花府一家老小迎接木兰还家的热闹气氛，合乎情理，真挚动人。

实践演练：《疯狂球迷》（图片）

铺叙是渲染的具体手法之一，也是写作中常用的手法。所谓铺叙，即充分展开叙述，使描写的事物穷形尽相。

多方铺叙。一是指多方位、多角度地铺叙，二是指采用多种方法铺叙。

比如，你观看了一场足球比赛，如何在笔下再现足球场看台上因进球或获胜时的那种热烈、火爆的场面？

你能像下面这篇习作一样写出球迷们的疯狂劲儿吗？（读）

疯狂球迷（节选）

球入网的那一刹那，“噢……”的一声，整个看台都沸腾了。输球的一方大骂守门员的呆笨。有的人脸涨得通红，歇斯底里地叫喊着，脖子上绽出了青筋；有的人攥紧拳头，用脚使劲地跺地，仿佛想把那股子情意和不满踩进地底去……‖赢球的一方高兴得手舞足蹈。有的人脚下仿佛装着一根弹簧，不停地往上跳；有的人仰天大笑，笑得全身发颤，笑得脸上肌肉收缩在一起，隆起老高；有的人使劲舞动着大彩旗，“呼隆”一下盖过你的头顶，又“呼隆”一下掠过你的耳际。‖整个人群就像热分子运动，让人想起集体出巢的蜜蜂，想起锅里翻滚的稀粥。每个人都扯着喉咙朝赛场喊，亢奋的、愤怒的，尖嗓门的、哑嗓门的，平日能言善辩的、沉默寡言的，此刻都提高了16度，整个和在一起，沙嗡沙嗡地响。那响声被支离成千百万的分子，充斥在空气中的每一个角落．如山呼海啸，铺天盖地，震耳欲聋。‖每个人的血液都在激烈地奔涌着，每根神经都在高速传递着亢奋的元素，每个细胞都憋足了劲在扩张，每个人只管将心中的狂喜、怨气、兴奋、惋惜一古脑儿倾出个来……

教师讲解时注意：

一、作者能全方位、多角度地状写“沸腾的”看台。首先细致地描绘渲染输球、赢球两方球迷各自的表情与行为；接着展开联想，以“热分子运动”、“出巢的蜜蜂”、“翻滚的稀粥”作比喻，进一步地渲染喧嚣的场面；然后铺写各色人等和在一起发出的响声，以及那响声充斥全场的广度；最后想像每个人生理、心理、情绪上的激烈的反应。

二、作者善于采用多种方法来铺叙。如概括描写与细节描写相结合，既有点上的细描，又有面上的勾勒；还运用了比喻、排比、夸张、反衬等修辞方法。

读完这个片断，我们不能不叹服作者行文之细密，表达之细腻。这种细密、细腻的感觉，主要在于作者善于多方铺叙，因而将足球看台上热闹喧嚣的场面描写得如此震撼人心。

二、记叙：

思路：①铺垫②繁复

讲解过程：

师：这种使用多方铺叙来渲染以达到穷形尽相之妙的写法在刘鹗《明湖居听书》中也有淋漓尽致的发挥。

到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人：穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干的橘皮似的，甚为丑陋，但觉得那人气味到还沉静。出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下。慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一枝大调，也不知道叫什么牌子。只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去，这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。

停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，到十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮鏦鏦弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁了当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。

旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学的到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢？就是窑子里的姑娘，也人人都学，只是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。

正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简了当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律以的。又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，写作指导《用墨如泼与惜墨如金》公开课教案2,师：节选部分第四段作者写白妞说书之妙，用的是多层次铺叙，“像一线钢丝抛入天际”写其声之悠远，用“傲来峰、扇子崖、南天门”写其高腔之无穷，用“飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”写其音调之婉转，用“弹子上天”写其音色之灿烂，用“花坞春晓”写其声音之妩媚。其次作者用通感、比喻、排比等手法，来写白妞说书的妙处。

当然同学们也发现了，能传神地传达出白妞说书的这种“三日绕梁”之妙，还不仅仅在于作者对音乐的这种极致描写，用墨如泼的能事。

同学们有没有注意到，在白妞出场前，作者还提到一个男人的弹弦和一个姑娘的唱书。作者记叙这两位对白妞说书有什么作用呢？

明确：为白妞的出场或者说书作铺垫的。

作者先让与白妞相关的琴师和黑妞亮相，用这两个次要人物作为铺垫，以至于有人误以为黑妞就是白妞。先写次要人物的优秀，再写主要人物的更加优秀。层层铺垫，造成山外有山、叶绿花更红的表达效果。

师：很好，接下来我们通过一篇文章《漫长的等待》来看看在记叙时如何极尽铺垫之能事做到用墨如泼。

漫长的等待

好容易，长长的六天从教室里穿过，从饭碗上走过，从我的身边溜过了。终于，可以回家了！开学的第一个星期，我体会到了与初中完全不同的高中学习生活。我对这一转变还不适应，因此六天显得特别难熬，我也更加的想家。今天星期六，我要回家了！

早上第四节后，我冲出教室，外面，阳光明媚，湛蓝的天空中飘过一缕缕轻纱。花坛里花儿迎合着蓝天、白云、微风，正热烈的开着。而我，甚至没有向这美好的世界多瞄一眼。心里只想大声喊道：可以回家了！

我冲下楼梯，冲过食堂，胡乱抓了几口，又冲回寝室。寝室里，大家都手忙脚乱的收拾东西。太兴奋了！大家叽叽喳喳的说个不停。很快的，我也加入了这一行列，胡乱收拾起东西来。突然想起，“呀”，大家吓了一跳，“我忘了打电话了！”

于是我背上书包，拎起袋子，又冲出寝室，慌里慌张的跑下楼梯，我慌里慌张的跑下楼梯，险些滚下去了，以世界吉尼斯的速度跑到校门口，心里在祈祷千遍万遍，希望那棵深绿的老梧桐下不要出现一个人影。可远远的看见一个长辫的女同学握着话筒靠在树上，我的心猛的一沉，缓缓的走近电话亭，站在那女孩的身后。

将就着等吧，只有她一个，我安慰着自己。旁边的她甜蜜的声音一个劲儿的往我耳朵里钻，我还隐约的听见那边传来的令人心醉的关切的问候：“什么时候回来？”“要妈给你买什么好吃的？”“要老爸去接吗？”这一声声更勾起了我的思念，我真希望马上把IC卡插进去，然后把六天来的一层又一层折折叠叠起来的心情，化为一句句娇语送到父母的耳畔。也许在电话旁，我的妈妈正有一针没一针的打着毛线，也许我的爸爸正一口接一口的吸着燃到尽头的香烟，也许┄┄想到这里，我的心不禁像火烤那样疼痛。我焦急的在旁踱来踱去，那一分一秒对我来说，仿佛一个世纪那么漫长。

我站在她旁边，两眼紧紧盯住那连通我与家之间的桥梁——话筒，真恨不得把它给抢过来。嘴里不停的催着：“求求你快点！快！快！快！”眼里也不由自主的流露出期盼的光。

她被我盯得全身上下不舒服，轻轻的告诉我：“传达室里也有一个电话┄┄我还有几句话┄┄”一听，我的心凉了半截，传达室肯定也没我的份。唉，打个电话也不能遂愿。

我放弃了对这话筒的希望，心急如焚的赶往车站。在东门车站，我终于打通电话了，我兴奋地大叫：“老爸，我今天回家啦！”

经过几番转车，眼前终于出现了一幢我再熟悉不过的建筑物，白色的墙上洒满了阳光，在深邃的苍穹映衬下，它显得那样渺小。在众多的建筑物中，它又是那么普通，但是那里有我温馨的窝，那里有无尽的关怀，那里有家的感觉。

师：请同学们来讲讲作者是如何使用铺垫来穷形尽相地表现等待的心情的？

明确：作者写终于盼到周六放假的喜悦以及忙乱的心情是为下文等待打电话的焦急心情做铺垫的。比如开头的这段美好的景物描写“外面，阳光明媚，湛蓝的天空中飘过一缕缕轻纱。花坛里花儿迎合着蓝天、白云、微风，正热烈的开着。而我，甚至没有向这美好的世界多瞄一眼。”回家的那种心情一览无余；还有这段文字“于是我背上书包，拎起袋子，又冲出寝室，慌里慌张的跑下楼梯，我慌里慌张的跑下楼梯，险些滚下去了，以世界吉尼斯的速度跑到校门口，……”这些动作神情的“用墨如泼”让我们跟着作者一起“慌里慌张”。这种回家的喜悦以及忙乱的心情写得越淋漓尽致，越能铺垫出那个漫长的等待的惊心动魄。应该说，这里的铺垫是相对比较成功的。而这种铺垫在我们同学平常的写作中使用得还是比较频繁的。

师：在记叙中我们还要注意一种“用墨如泼”的方法。我们来看鲁迅先生《社戏》中的一段文字：

于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天（谭叫天：即谭鑫培，又称小叫天，当时的京剧演员，擅长老生戏。）竟还没有来。

——鲁迅《社戏》

明确：在通常情况下，如果有谁像这样来说话、作文，那真是啰嗦到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。我们暂且把这种手法称之为：繁复（繁多复杂）。

在《漫长的等待》中有段写作者在等待打电话时的心理“我焦急的在旁踱来踱去，那一分一秒对我来说，仿佛一个世纪那么漫长。”我们能不能模仿鲁迅的这种繁复的手法，也来尝试着写写在这种特定的环境、条件和气氛之下，所传达出来的作者等待的那种复杂微妙、难以言传的心理？

实践演练：繁复手法写“我焦急的在旁踱来踱去，那一分一秒对我来说，仿佛一个世纪那么漫长。”

三、惜墨如金：

师：今天我们同学难得啰嗦了一回，而且啰嗦得相当出色。我们都明白，不管是描写中的多角度多层次或者渲染，还是记叙中的铺垫或者繁复，都是出于文章的表达需要，当然我们也要明白，今天我们所讲的这四种用墨如泼的方法也仅仅只是其中的冰山一角，还有很多的方法都可以让我们的表达达到用墨如泼的极致效果。但是，很多时候，出于文章的表达需要，我们不能总是用墨如泼，所以这时我们要考虑惜墨如金。前面我们已经讲过了，惜墨如金要达到的效果是：言简意赅一字传神。这也是写作的一种极致境界。我们都比较熟悉《水浒传》中《武松打虎》这个片段，觉得非常精彩。但不知道同学们有没有注意这样几句话：

武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个败落的山神庙。

——《武松打虎》

明确：作者写景阳冈上的山神庙，用“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到的景象。待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”这里用拟物的修辞手法。“坠”指沉重东西往下落、掉，此处极言太阳落山之快，这是武松的心理错觉，表现他的怯意，但返回不可能，故“武松打虎”势成必然。这个场景尽管用笔极为精简，但读来真是令人毛骨悚然，那种神韵已经跃然纸上了。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。”

师：《漫长的等待》中有个细节：在东门车站，我终于打通电话了，……

同学们觉得这句话写得好吗？能不能用精炼但不失神韵的文字修改后，来表达出在经历了漫长的等待之后终于如愿以偿的那种难以言传的心情？

明确：

范例：在东门车站，我用颤抖的手指将电话卡送了进去，一接通，……

（字数相比原文，增加了10个字，并增加了一个细节：用颤抖的手指。注意“送”。表达效果明显不同，更能表现欣喜欲狂的心情。）

预估：有学生肯定会写得很长，提醒学生，根据文章内容的需要，这里不能再用墨如泼了。否则要偏离中心了。

四、总结：

师：有些同学听到这里，就有点糊涂了，用墨如泼这么好，惜墨如金也这么好，那怎么才能在写作中把握好这两者的标准呢？这里我引入了南朝刘勰在《文心雕龙》中的一段话：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论是用墨如泼还是惜墨如金，都可以拿“无可削”“不得减”作标准，所以这就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌，否则写作也实在太痛苦了，是不是？我们前面也讲过了，这两者的运用还主要要考虑内容和表达效果的的需要。希望今天我的这堂课可以抛砖引玉，让更多的同学学会写作，爱上写作，让写作真正成为我们表情达意的最好的途径。

第二篇：毛笔书法教案：执笔和用墨

第二课：执笔和润笔

课时：1课时

教学内容：学习正确的执笔和润笔方法 教学目的：

1、学会正确的执笔方法和润笔方法。

2、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。教学重点：润笔方法。教学难点：五指执笔方法。

学具准备：书写用具：（笔、水、砚、毛边纸2张。）教具准备：多媒体、书写用具。教学过程：

一、复习前课内容。

1、提问：

（1）、文房四宝是哪些？（笔、墨、纸、砚）（2）、毛笔有哪几部分组成？（笔杆、笔头）

毛笔有哪几部分组成？（笔尖、笔腹、笔根）

二、讲授新课。

（一）、学习执笔。板书：课题:执笔 和润笔

1、游戏。《捉蝴蝶》

（1）、幻灯片1教师讲解，情景引入。

（2）、谁会捉蝴蝶？请学生台上示范。教师讲解：(高高的竹枝上停着一只色彩斑斓的蝴蝶，我们要用手去捉住它，同学们会捉吗？请学生示范。)请同学们观察他的手，（手掌向上，用拇指和食指掖住蝴蝶的翅膀。）下面我们一起做游戏。教师讲解方法。

A:左手拿起毛笔，笔头朝上，笔杆垂直放在桌面。B:右手肘关节靠住桌面，用拇指和食指去捏住笔头。（2）、学生做游戏。

提问：

1、手臂是怎么放的？（向上，上抬）

2、手掌是什么形状？（向上，竖起）

3、掌心是什么形状？（空）

2、探究执笔方法：

（1）、现在将毛笔上下交换方向。我们用捉蜻蜓的方法去拿住毛笔。（假设蝴蝶停在笔杆中间位置）又该怎样去捉笔呢? A、用拇指和食指向捉蝴蝶一样掖住毛笔笔杆中间。请同学试做。教师巡视指导，提示手掌向上。

B、请同学上台演示（板书： 一捏 幻灯片2A）提问：

A、用这样的方法能把毛笔拿稳吗？（教师前后摇晃学生手里的毛笔）

B、怎样才能把毛笔握得稳一些？（引导学生还有用食指钩住毛笔）板书： 二钩 幻灯片2B C、现在握稳了吗？（教师向后摇动毛笔）怎样才能不让毛笔向后动呢？看看还有哪些手指可以帮忙？

（引导学生用无名指指甲后部抵住毛笔）。板书： 三抵 幻灯片2C D:现在还剩下小指，能不能让它参与进来？ 小指靠住无名指

板书： 四靠 幻灯片2D 齐读：一捏二钩三抵四靠(2)、完整练习执笔方法： A: 指导练习：

教师完整示范执笔方法。强调掌心空。手掌向上，笔竖直朝下。教师带着学生一起练习。

学生边说边做练习执笔方法，教师巡视纠正。幻灯片3A B:学生练习。互评纠错。(投影执笔图和坐姿图)幻灯片3B C:讲解坐姿。幻灯片4 保持三个一 双脚放平与肩同宽 左手作用 D: 动动手腕。

（二）、学习润笔方法：

将水（墨）倒入墨盘，注意不要倒太满。教师讲解示范蘸墨：(投影)讲解梳头的比喻。活跃气氛。

1、三指拿笔，将毛笔笔头平放在磨盘中间，掌心向上。拇指前后转动笔杆，让笔头充分吸收墨汁。然后将笔提起。

2、学生试做一次。

问：现在可以用笔书写了吗？为什么？（墨汁太多，要流在纸上）教师讲解示范蹭笔方法：（投影）

1、A、将毛笔靠着磨盘边缘，轻轻向外拉动，拇指向下轻压笔杆。B、拇指转动笔杆换向再做一次，一直到笔尖聚拢。墨汁合适为止。

2、学生练习。教师巡视纠正。

3、运笔练习;A：感受毛笔的四面八方。不同方向运笔手指的作用。B:练习画圆圈，（注意笔杆竖直向下，手掌向上，掌心放空）C:练习横画和竖画。

（三）、起笔、执笔、蘸墨、运腕连贯动作练习。

1、教师示范。

2、学生练习。

3、学生示范，集体评价。

3、学生示范，评价。

4、教师评价。强调肘关节不要动。气息均匀。手腕转动，带动毛笔运动。起笔高低、用力轻重调整线条粗细均匀。

（四）、全课小结：

这节课我们一起探讨学习了毛笔的执笔方法和润笔方法，大家感觉有收获吗？

今天我们只是刚刚推开了书法学习的大门，在今后的学习中，只有勤奋学习，刻苦练习，才能熟练的运用毛笔，写得一手漂亮的毛笔字，在书法艺术的道路上不断去攀登一座又一座高峰。

第三篇：爱如茉莉教案

一、教材简析

《爱如茉莉》是„国标‟五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。教学重点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备

课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件 教学过程：

一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。）

师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？

(师生交流)（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）

二、初读课文感知爱

1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2、全班交流：

（1）课文讲了一件什么事？（讨论题）

2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。

三、自主品读感悟爱

1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）

四、精读细节品味爱

1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】抓住“紧握” “恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.（设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

五、总结全文回味爱

冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）师：我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱, 是轻轻的脚步;……

你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸升华爱

1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。

2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？

3、学生交流：

爱如伞，为你遮风挡雨。



爱如灯，照亮我们前进的道路。



爱如大海，宽广无边。



爱如阳光，给我们光明。



爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。

爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。

爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水，平平淡淡却不可缺少。……

今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）

七、板书设计

16爱如茉莉

简简单单

平淡无奇

真切感人

缕缕幽香

博大无私

洁白纯净

第四篇：《爱如茉莉》教案

《爱如茉莉》教学设计南阳路第一小学魏丽平 《爱如茉莉》第二课时教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备：课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。教学课时：二课时 教学过程：

一、情境导入

1.师：生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样散发着缕缕幽香。今天这节课，我们继续来学习《爱如茉莉》这篇课文。（板书课题，读题）

2、茉莉花给你留下了怎样的印象？你会用哪些词语来形容它？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）

二、自主品读感悟爱

1.师：同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就蕴藏在生活的每个细节中，人物的一句话、一个动作、一个的眼神„„无不渗透着茉莉般淡淡的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2.真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到爸爸妈妈之间的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就面带微笑看着我看着我。

三、精读细节品味爱

1.学生交流自读体会，教师相机指导理解。

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大 家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）（指名说）

生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。

师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与包饺子哪一个重要？ 生（齐）：饺子。

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

此刻，爸爸虽然人在家里，但心早已飞到了医院。出示字幕 出差归来，爸爸顾不得整理行囊，便直奔医院；

他顾不得

，便直奔医院；

他顾不得

，便直奔医院；

他顾不得

，3 我们读懂了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步。让我们一起读出爸爸的焦急。

【小结】这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。学生抓住“紧握”谈感受。

细节4：师：同学们，我们再读课文时，不仅要关注作者写了什么，还要关注作者是怎么写的。这里有两句景物描写，看似与爸爸妈妈之间的爱无关，但我们却可以从中感受到。

出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：这里有一个动词用的特别好，特别传神，你能找出来吗？指明读。师：那作者为什么不用“照” “ 射”和“穿”，而要用“探”呢？（探的动作更轻，拟人，阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了，只悄悄地探出头，不愿意惊醒爸爸妈妈）读到这个“探”字，你仿佛看到了——（太阳公公悄悄地伸出头来，微笑着看着爸爸妈妈）这叫“人有情，景有语”。在读文章的时候，仅仅关注文章写什么是不够的，我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”，“探”出了阳光的情感，“探”出了我们丰富的想象。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节6：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）

四、总结全文回味爱

师：细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

1、师：仔细品读这句话，作者明白了什么？

2、你明白了吗？学生结合板书说。谁还想读读这句话？

3、师：此时此刻，我找到了爱。（课件播放轻音乐）出示：爱 爱是什么？ 爱是妈妈的牵挂； 爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑； 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手； 爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉； 爱是

你能说几句吗？（学生表达自己的感悟。）作业设计（任选其一）：

1、以“爱是 ”为内容，写一首小诗，然后读给爸爸妈妈和同学听。

2、读有关爱的文章，如朱自清的《背影》，记录爱的感言。

板书设计 爱如茉莉

平凡简单

平淡无奇 真切感人

缕缕幽香

第五篇：爱如茉莉 教案

《爱如茉莉》教学设计

课时目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文。

2抓住文中的细节描写，感受如茉莉般的平淡却深厚的真爱。教学重点：

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学过程：

第二课时

一 导入

1． 同学们，今天我们继续学习16课。上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？〈洁白、纯净〉。师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。（板书：洁白纯净）生：（平淡无奇）。师：你说的是茉莉给你的感觉。

（板书：平淡无奇）生：缕缕幽香。你说的是香味。（板书：缕缕幽香）师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。生齐读。读得温柔些，让我们再读一遍。生再读。

2。文中当妈妈说“真爱就是茉莉”时，映儿也是这样认为吗？ 在我的心中，“这也叫爱”什么意思？（板书

这也叫爱）（这不是爱）。后面可以加什么标点？谁能读读我咽下去的这句话

虽然没说出来，但“我”心中并不认为这是爱。可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？

这一节课咱们就一同走进文本，去字里行间体味那如茉莉般（指板书）平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香的爱。打开书92页。

二、爱往往在细节中，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情中，下面就让我们细读课文6-17自然段，看看哪些细节打动了，哪些字词让你体会到像茉莉一样的爱？去发现语言，特别是那些能表现父母爱的有情感，有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。

三、生默读课文师读中指导

——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，想想你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？

——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多，同学们都一一发现了，并写下了自己的阅读感受。

四、交流点拨

先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？其他同学如果对同一细节有不同的理解可以补充。交流点

1．我从妈妈说的话里感受到妈妈关心爸爸：“映儿……记住，要等他吃完再告诉他我去了医院。”（你是从语言中体会）（板书 语言）

（1）你是怎么体会妈妈深爱着爸爸？

妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。

（2）你还从哪看出妈妈深爱着爸爸？（妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了）。

生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？（想）。（不想）。(3)为什么不想呢？（因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子）。（4）妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话？

指名读。（你认为这是海誓山盟吗？）要读出妈妈虚弱的声音，你现在就是这位母亲，你面前站着的就是你的女儿，你再读。生读。

2听着动听的朗读，我们觉得妈妈心多细啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？ 生读“爸爸并没有听我精心。。。以后每天都去医院”（你是从动作中体会的）（板书 动作）

“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bēn和bèn），意思有什么不同？ “直奔”表明了什么？我们仿佛看到爸爸此时的心情是焦急的，你能读出这种焦急吗？生读。爸爸可是十分焦急的呀！你再读。

是呀，爱是一种牵挂。就在这样的细节之中，你们读懂了这份爱，有一首歌，爱就要爱得痛痛苦快快，爱就要爱得死去活来，因此，很多人追求轰轰烈烈，惊天动地的爱，文中爸爸和妈妈的爱是这样的吗？（不）。他们的爱藏在言行之中，他们的爱简单得就像茉莉一样，平淡无奇。

过渡：请再读课文，还有哪些细节让你感受到这份爱像茉莉。

3我感受到了，从“当我推开病房的门，不禁……一切都浸润在……” 因为爸爸很爱妈妈，所以他头伏在床沿边睡着了，他不在陪床上睡。这句话中的哪些字眼，豁然映入你的眼帘？（1）（我觉得从紧握，看出爸爸对妈妈的爱）。

（2）我从这句：“在床边……”也看出，如果爸爸不是爱着妈妈的话，他就在陪床上睡了，这样睡是非常难受的，但爸爸为了照顾妈妈，所以他在陪床上睡。爸爸对妈妈真是体贴入微。师：简单而又真切。妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。读了这句，你有什么感受？此时，妈妈生病是非常痛苦的。可是她嘴角挂着恬静的微笑。妈妈的微笑是一种怎样的微笑？（妈妈感动爸爸的爱，幸福 美丽 纯净）。

4多么温馨的画面啊！把这一整段用心的读一读，找一找还有哪些传情的地方？ “我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”

一般我们看病人都买很贵重的花来表达心意，爸爸却让女儿从家里带一把自己中的茉莉花，你从叮嘱这个词读懂了什么？是啊，爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样说明爱不一定要用贵重的东西，爱是一种心意的表达。我们在生活中能经常见到这样的场面吗？

所以，映儿不禁停住了脚步，“怔住了”，连初升的阳光都那么轻轻柔柔。出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。

这里还有更温馨的字眼，读一读这一句好吗？这里不写爸爸，也不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特点？阳光就象人一样，悄悄探着他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，就象爱播撒在小小的房间。阳光虽是景物，（板书 景语）但这里的阳光有了情，（板书 情语）记住“一切景语皆情语”

指名再读温馨画面。原来轻柔的声音也能感动人，这就是静谧与美好。老师听了朗读，我也被深深地感动了，陶醉在这爱的房间里。就让我们一起用朗读体会一下这份爱。将这句话这感觉永远留在脑海中。

5就是这一份静谧，让作者震撼，其实，我们理解了这两句话，我们会发现，还有更多的细节会让我们怔住。这是爸爸和妈妈所说的两句话。男女生分角色读。你们听懂了什么？ 你从哪知道爸爸没睡好（板书

神情）那妈妈睡好了吗？你又是从哪知道的？

我们从细节中发现，他们睡得都不好，一个不敢动，一个不敢睡。没有花前月下，不是海誓山盟，他们只有简单的行动，但从细节中我们分明感受到他们相互的关爱。作者突然发现原先那平淡无奇的茉莉也变得那么……

6、洁白纯净，缕缕幽香。面对此情此景，作者发出了感慨，你会读这句话吗？试着读一读。生读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉!作者明白了，真爱就像茉莉，简简单单，而又散发着幽香。

一个简单的动作，一句简单的话语，一个简单的神情……就在简简单单中，作者读懂了爱。7．“这也叫爱”换标点（爱如茉莉，看起来平淡无奇，却耐人寻味，品起来洁白纯净却引人入胜，闻起来缕缕幽香，却沁人心脾。）再读“这也叫爱！”

五、语言训练

师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。

在我们的生活的细节里，还有许多的爱，老师的爱，同学的爱，父母的爱，如果让你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如。）（学生思考）

交流。

师：冰心奶奶说过：有爱就有了一切，爱让我们的生活充满了阳光雨露；爱让我们的生活温馨无限。生活需要爱。让我们每个人在享受爱的同时也做一个真正拥有爱心的人。

板书设计

爱如茉莉

平淡无奇 语言 爱如 洁白纯净 这也叫爱 动作

缕缕幽香 神情

景语

2007.6