《折扣》的说课稿5则范文

第一篇：《折扣》的说课稿

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。

二、说学情

因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节：

第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱？掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。

第三环节是拓展延伸：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？”继续拓展求打几折的问题：就是我去菜场买菜的情境，“相当于打几折？”

在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费，还要认清原价的，要做个有知识的消费者。最后，综合运用本节课的知识来解决一道习题：当小经理设计打折广告。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

第四环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

六、本节课的教学理念

创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

第二篇：《折扣》说课稿

《折扣》说课设计

朱建华

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

教学目标：

1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；

3、使学生学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。教学重点：

理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

二、说学情

学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作交流”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成三大环节：

第一环节是新课引入：用我星期天上超市的情境来切入课题，进而导入到课本中的例4。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

第二环节是例题教学：导入新课后，让学生自学课本，明确折扣的意义，在学习的基础上，独立解答例4。掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。

第三环节是拓展延伸：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

六、本节课的教学亮点 创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

预习导学单 预习内容：教材P8《折扣》 我会预习：

一、说一说生活中你遇到的折扣问题。

二、自学课本P8的内容。

三、亲爱的同学，今天让我们到大卖场看看吧，那里也有许多的数学知识呢！

1、这些商品的现价都比原价（），猜想一下二折表示（）是（）的十分之（），也就是（）%。

2、认真学习课本8页的内容，回答问题。

（1）什么是打折？（），几折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），写成百分数是（）。（3）七五折是十分之（），写成百分数是（）。七五折表示（）。

四、我会质疑：

预习完P8内容，你能提1至2个与本课有密切关系的数学问题吗？

《折扣》教学设计

教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第8页。教学目标：

1、知识与技能：

【了解】了解打折的意义。【理解】理解原价、现价和折扣之间的关系

【掌握】掌握折扣改写百分数的方法，能利用百分数问题的方法解决折扣问题。

2、经验与思想

【经验】在观察、分析、推理、概括的过程中使学生学会灵活合理的选择方法。

【思想】体会对比、转化等数学思想方法，感受数学知识之间的相互联系。

3、情感与习惯

【情感】通过探讨折扣的意义等学习活动过程中培养学生的合作意识。

【习惯】养成独立、全面思考的习惯，培养理性消费的好品质。核心词：运算能力、模型思想、应用意识。

学习目标：

1、我能理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。

2、我能利用“求一个数的百分之几是多少”的知识基础上自主解决有关折扣的实际问题。

3、我要养成独立思考、认真审题的学习习惯。核心问题：

1、“几折”的含义是什么？折扣越高便宜的越多吗？

2、“求一个数的百分之几”的方法是什么？ 教学过程

一、导入新课

师：谁能说一说生活中你遇到的折扣问题？（生自由说）师：每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，老师也搜集了一些折扣问题，请看大屏幕。大家在生活周围见过这样 的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

设计意图：学生了解的信息，询问学生是否有过这样的生活经历，为学生创设了一个熟悉的生活情境，学生的学习兴趣调动了起来。明白了商家所说的“打八折、打五折、打七六折”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。

二、探究新知

（一）出示学习目标（出示课件）

（二）梳理核心问题

1、什么叫打折，几折表示什么？折扣越高便宜的越多吗？

2、结合例题说一说怎样解决折扣问题？（解题方法）(三)探究核心问题（小组交流）

师：针对这个课题，同学们做了充分的预习，现在请同学们拿出预习导学单，由组长带领组员在你们小组讨论交流一下预习结果，然后筛选出一个最有价值的问题。

（四）展示交流

师：哪一小组来和同学们交流学习成果呢？

生：降价出售商品时叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。比如，打九折出售，就是按原价的90%出售；又如八五折就是按原价的85%出售。由此可以看出折扣越高反而越贵。

生：（例一第一小题）商店打八五折就是按原价的85%出售。这样折扣问题就转化为以前学过的百分数问题即求“一个数的百分之几 是多少的问题”。

师：出示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。

汇报：180×85％＝153（元）

出示展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。理解题意，学生试算。交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160－160×90％

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。160×（1－90％）

设计意图：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例4（1）的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。

生：（例一第二小题)略

师：想一想现价、原价和折扣率之间的关系是什么？

生：现价=原价*折扣率

师：如果已知现价和折扣率，你会求原价吗？

生：原价=现价÷折扣率

折扣率=现价÷原价

（五）提炼方法 师：通过刚才的分析我们知道将折扣问题转化为学过的百分数问题来解决。就是求一个数的百分之几是多少的问题

三、巩固运用

师：这些问题解决了对今后的学习非常有帮助，接下来请同学们尝试着去解决一下这些问题。

1、（1）什么是打折？（），几折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），改写成百分数是（）。

四折是十分之（），改写成百分数是（）。六折是十分之（），改写成百分数是（）。八五折是十分之（），改写成百分数是（）。九二折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折表示（）

2、课本第8页做一做

3、课本第13页练习二第1、2题

4、拓展练习：一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店买比较合适？

A店：一律九折优惠 B店：买5本赠1本 C店：满50元八折优惠

设计意图：通过例4的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示拓展练习，及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易 适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

四、总结反思、质疑

师：今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的收获。

五、课后小结。

本节课你学了哪些有关折扣的知识？(解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。)

六、作业：练习二十三1、2、3题

教学反思：

《折扣》 是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，充分利用有限的教学资源，引导学生主动学习，合作交流，掌握学习方法。

评课：这节课的设计教师尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理，教学效果好。

第三篇：折扣成数说课稿

冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿 东落堡乡东引小学张倩

一、说教材

1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容，它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣、成数的意义，懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。

2、对于“折扣、成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

二、说学情

因为我班的学生大多是农村的孩子，他们的知识面较窄。在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教学目标

结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：

1、在具体情境中，认识折扣、成数的含义，知道打折、成数在日常生活中的应用，学会解答与打折、成数有关的实际问题。

2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。

四、说教学重、难点

了解“折扣”“成数”的含义，会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。

五、说教法和学法

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。” 根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、讨论、交流等学习活动理解“打折”“成数”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。

教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组讨论、全班交流等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。

六、说教学过程 创设情境，导入新课

师：同学们是不是每逢周末、节假日都和爸爸妈妈一起去逛商场呀？我们都知道每逢周末、过年、过节这样特别的日子里商家为了提高他们的营业额，会搞一些促销活动，同学们想一想，都会搞哪些促销活动呢？ 学生汇报调查情况。

如：（买三送

一、降价出售商品、奖品赠送、打折„„）(教师出示资料课件)那打折是什么呀？

师：打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，接下来我们先来学习第一个知识点，关于打折的知识。

板书课题：折扣

师：首先我们先来了解一下什么是“折扣”？

课件出示：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折就表示十分之几，也就是百分之几十。它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。

（设计意图：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，使学生明白数学源于生活、用于生活，让学生充分了解生活中“折扣”的广泛应用。）

一、探索交流，解决问题。

（一）折扣

1、理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

出示练习“说一说”

师：看来呀，同学们对折扣有了不少的生活经验，的确呀，就像同学们所说的，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、师：你们看，有一家新开业的又开始搞促销活动了。（出示例题信息）

生：所有电器一律八五折。

教师板书：八五折

师：这八五折是什么意思呢？

生：八五折表示按原价的85﹪出售。

师：八五折就是表示按原价的百分之八十五出售，这说明几折就是表示十分之几或者是百分之几十。

师：真棒！同学们，咱们现在知道了折扣的意思，那接下来我们去看看有什么问题需要我们解决。

（设计意图：在学生生活经验的基础上，通过一系列的举例，用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识，为下一步的解决问题打好基础。）

3、运用折扣含义解决实际问题。

（1）师出示问题：你们能算出买一台电视机比原来便宜多少元钱吗？ 小组合作完成以下几个问题：

1、单位“1”是谁？

2、如何计算？

3、有几种做法？

（小组合作完成，教师巡视。）

师：同学们，你们算好了吗？好，请一位同学上来说说你是怎样解决这个问题的？

生上台说一说，并写出算式。

师：果真便宜了不少。谁再来说一说？

学生回答后教师总结：（设计意图：理解了折扣的概念，重点是让学生学会解决问题，而这个地方的问题不难理解，所以在老师启动问题后，直接让学生自己去探索解决。解决问题后，多让几名学生说自己的解题思路，重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。）

（2）同桌互相提一个问题并解答。（同桌互查）

让学生上台说说，并写出算式。

教师小结： 生活中像这样的搞促销打折的“好消息”实在太多了，只要我们到超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。

4、巩固应用，内化提高

第一层：填空，判断。（指名口答）第二层：只列式不计算（指名口答）

第三层：出示应用题。（学生独立解答，指名板演）

（设计意图：本环节主要通过有针对性的练习，达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂，体现对数学思维的层层拓展。）

（二）教学成数

1、谈话导入：“今天，天气阴的很沉，八成是要下雨。”

师：听到这句话，你想到什么？是肯定要下雨吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的可能性？

学生回答。

教师总结：（首先对学生回答给予肯定）如果把肯定下雨看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。

课件出示小资料。

2、（课件出示）小练习。

①四成是十分之（），改写成百分数（）。②二成五是十分之（），改写成百分数（）。③七成五是十分之（），改写成百分数（）。④ 八成七是十分之（），改写成百分数（）。

（设计意图：通过展示“小资料”，使学生对“成数”有了一定的认识，为解决问题做好铺垫，并通过小练习加深对成数含义的理解。）

3、运用成数含义解决实际问题

出示例题1：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？

（1）提问：售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？（指名回答）（2）学生独立解答（3）小组交流

（4）全班交流，指名说说不同解法的解题思路。教师小结：几成就是百分之几十。

（设计意图：在学生学习了“折扣”，理解了“成数”含义的基础上让学生自主分析问题，解决问题，使学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。）

出示例2：曹庄乡去年产棉花374吨。今年遭受虫害，大概要减产一成五，今年大约产棉花多少吨？

(1)学生读题。

(2)指导学生分析题意，理解“减产一成五”是什么意思？(3)学生独立解答后与同桌交流解题思路。

（4）全班交流，指名学生说一说

（设计意图：此题仍然是让学生在理解了“减产一成五”的意思的基础上自主解决，让学生进一步感受到生活中处处有数学，培养学生自觉应用数学的意识。）

教师小结：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行解答。

三、巩固练习、应用所学。第一题：填空。（课件出示）第二题：解决问题（课件出示）第三题：课本65页“试一试”

四、全课总结。

通过本课的学习，你们有哪些收获？

五、作业：课本62页1题，63页3题，65页”练一练”1、2、3题。

六、板书设计：

折 扣 1580×85%=1343（元）1580×（1-85%）1580-1343=237（元）=1580×15% =237（元）答：比原价便宜237元。

成 数

1800×20%=360（元）1800×（1+20%）1800+360=2160（元）=1800×120% =2160（元）

答： 每台电视机的零食价定为2160元。374×（1-15%）=374 ×85% =317.9（吨）

答：今年大约产棉花317.9吨。

第四篇：《折扣》教案设计

《折扣》教案设计

红岩中小学 袁海成

教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学六年级上册第97页 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生结合百分数的意义认识“折扣”的含义，理解折扣和分数、百分数间的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能够应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过小组合作，培养学生的协作学习意识，促进学生创造性地解决问题的能力，提高学生的创新精神和学习数学的兴趣。

2．使学生把数学问题与现实生活问题联系在一起，并学会从数学的角度考虑问题，能够正确地应用所学知识解决实际问题，培养学生良好的数学素养； 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：能够应用“折扣”知识解决生活中实际问题。教学准备：师生搜集相关折扣方面的数据，课件。教学过程：

一、创设情境

10月20日擂鼓镇红岩村晋鑫超市开业期间商家为了吸引顾客搞了促销（或优惠）活动，有这样一则广告：“好消息：在开业之际本超市所有商品一律按八五折出售，欢迎选购。”看了这则消息，你得到了那些信息？又会怎样做呢？【分析：数学来源于生活，这样导入亲切自然】

二、在生活情景中，引入新知课题《折扣》

1、关于“八五折”，你怎么理解？进行教学“折扣’ 含义，会把折扣改写成百分数。举例结合实际进行思考和交流。2.演示搜集到某商场打八折的售价标签。①围巾，原价：100元，现价：80元。②钢笔，原价：10元，现价：8元 ③橡皮，原价：1元，现价：0.8元

3.仔细观察，商品在打八折时，原价与现价之间有什么关系？带着这样的问题，四人一组进行讨论，找规律并归纳总结。

小组讨论，教师纠正总结：商店降价出售商品叫做打折销售，通称“打折“。几折表示十分之几，也就是百分之几十。4.练习填空。

① 三折是十分之（），改写成百分数是（）。②七五折是十分之（），改写成百分数是（）。③九三折是十分之（），改写成百分数是（）。

三、结合定义，尝试计算

1．运用折扣含义解决实际问题。例题：妈妈给思梦买了一部学习机，原价240元，现在新华书店打八五折出售。问买这部学习机用了多少钱？ 解析：（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？找单位“1”量？

（2）学生先试做，同学间自查，最后教师讲评。

2、随堂巩固练习：

1）、婷婷买了一个随身听，原价130元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 解析：（1）、打九折怎么理解？找单位“1”量？

（2）、学生演板，同学间自查，最后教师纠正。2）判断：

① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）② 一件毛衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）3）、完成课本中P97“做一做”和练习题P101

3、根据练习做题总结概括

小结：刚才我们研究了原价、折扣与现价之间的关系。求现价，其实就是求商品原价的百分之几是多少。归纳数量关系：原价×折扣＝现价。

四、课堂小结

通过这一课学习，你有什么收获？

五、延伸拓展知识1、0.75=（）÷（）=

（）

=（）折数=（）%

（）

2、红岩商店的全老板准备搞促销活动。他说，自己数学不好，不指导打折怎么说。所以就给出一个例子：原来值13元钱的商品，现在卖出价是10元。按这个样式，该商店的商品怎么打折呢？请小朋友为这个老板帮个忙吧。

第五篇：折扣申请书

折 扣 申 请 单

置业顾问： 销售经理: 开发公司：篇二：折扣申请单

折扣申请单

置业顾问

销售经理 年 月 日篇三：申请样品折扣价格的报告

申请样品折扣价格的报告

尊敬的xxx领导：

在日趋激烈的产品竞争的情况下，为业务人员配备样品，使业务人员在拜访客户的时候，巧用样品让客户了解我司产品特点，让客户选择我司的产品；给销售人员配备样品，为提高销售业绩起到决定性作用，同时也维护公司形象，提高品牌知名度。

现xxx公司业务人员反映，配备样品在销售中给客户留下良好印象，因此样品配备在销售中非常重要，申请配备统一样品，xxx公司决定为业务人员配备样品一套（xxx元），样品明细详见订单，预计订购样品xx套，价格约xxx元。

因样品是宣传公司品牌，展示公司实力与竞争力，为非盈利性产品，现向总公司申请对预计订购样品给予最低折扣价订购，望予批准。xxxx 有限公司

申请日期：xx-2-2篇四：折扣申请表

融众国际折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际 栋(转载于:折扣申请书)单元 号房，面积，认购单价 元，认购总价 元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字： 销售经理签字：

融众国际营销中心销售部

年 月 日

融众国际购房折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际 栋 单元 号房，面积，认购单价 元，总价 元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。