《四大区域的划分》合作探究型教案
【课标要求】
1、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意。
2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，3、比较它们的自然地理差异。
【教学目标】
1．在地图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。（重点）
2．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。（重点）
3．举例说明学习区域地理的常用方法(综合法、比较法)。
4．结合本课学习，说说自己对家乡环境的认识。
【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。
【教学方法】注重引导自主学习、合作探究，情境教学及直观演示。
【教具准备】课本插图、课件、地理助学。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
导
入
新
课
复习回顾:图片展示各地传统民居、服饰、饮食及交通的差异(利用图片叠加，动画演示)
追问1:导致以上差异的主要原因是什么？
北方传统民居
南方传统民居
傣家竹篓
陕北窑洞
南“米”
北“面
”
西北“肉、奶”
傣族服饰
藏民服饰
蒙古族服饰
苗族服饰
高原之舟
北“马”
沙漠之舟
南“船”
观察图片，回顾感受各地衣、食、住、行的差异：
思考回答：
地理环境的差异即：地形和气候的不同。
通过知识回顾，既温习了旧知识，又发现了新问题。使新旧知识的融合变得水到渠成。同时也激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
承接：由于地理环境（地形和气候）的不同，导致我国各地的建筑风格、服饰、饮食习惯及交通的、语言等个方面存在着差异。接下来我们再来仔细观察图课本P2“图5.1不同区域的地理景观”：
你能说出四幅图片反映的地理景观的分布及差异吗？
追问2:导致以上差异的主要原因又是什么呢？
小结：由于气候、地形的不同，产生了不同的地理区域，今天这节课我们就来学习它。
（板书课题，出示目标）
观察图片根据感知回答：
荒漠——西北地区
森林积雪——东北地区
草原——青藏高原
水田——南方地区
思考回答：
气候和地形等自然地理要素的不同。
培养学生读图分析问题的能力。由感性认识上升到了理性分析，符合学生思维发展的特点。
自
主
学习
自主学习合作探究一
四大地理区域的划分
1.读教材P3图5.2及“阅读”材料，完成下列要求：
(1)四大地理区域划分的依据及四大地理区域的名称。
（2）找出昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、秦岭、淮河。
（3）在图上指出四大区域的范围及主要分界线。
(4)我们家乡属于四大地理区域中的_______地区。
自主学习：
学生在教师提供的资料及创设问题情境下，完成探究一的问题。并识记此知识点。
以“图”为核心，在图上落实基础知识。
观
察
分
析
合作
探究
[来源:Zxxk.Com]
利用图示的直观性，先在图上回顾已学知识，然后从图上总结地理区域划分的主导因素。从而培养学生分析问题的能力。
2追问:为什么四大地理区域的划分主要是依据气候和地形的差异？
名
称
主导因素
界线A
季风
界线B
气温和降水
界线C
地势
3承接：东部季风区内天然的分界线是指哪条界线？它将东部季风区分为哪两大区域？
合作探究：
1.认真观察以上四幅图，小组合作讨论各区域划分的主导因素，并共同总结填表：
北方与南方地区分界线
大致经过_______一线。
划分的主导因素是_____。
北方与西北地区分界线
经过_______岭。
划分的主导因素是受
_______风影响的大小。
青藏与其他地区的界线
经过___山脉、____山脉、______山脉。
划分的主导因素是____。
2.阅读分析、归纳：
气候、地形既是地理环境的组成部分，也是其他环境要素如生产、生活、交通等特点形成的基础。
3.读图找出并回答：
秦岭——淮河一线，南方和北方地区
自
主
学习
合作
探
究
自主学习合作探究二
秦岭－淮河一线
4.读课本P4图5.3秦岭—淮河分界线，完成下列要求：
（1）在图中找出秦岭、淮河，并思考秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特征？
（2）图中两种不同颜色的图例分别代表以旱地为主的耕地和以水田为主的耕地，他们各分别在秦岭－淮河的那侧？原因是什么？
追问:为什么秦岭－淮河一线作为南、北方地区分界线的依据?
归纳：结合所学知识，说出秦岭一淮河一线的地理意义？
自主学习：
学生在教师提供的资料及创设问题情境下，完成探究二的问题。
在欣赏中，再现已学知识。
合作探究：
小组合作讨论并回忆以前所学的1月0℃等温线和800mm年降水线与此线的关系，从而得出结论：
秦岭—淮河一线南北降水和气温不同。因此，秦岭—淮河一线的意义是：
1月0℃等温线
800mm年等降水量线
暖温带与亚热带分界线
湿润区与半湿润区界线
通过南北方的自然环境等差异，由浅入深，循循善诱，使学生感受到对新知识的亲切感，实现了新旧知识的融合。
巩
固
提
高
每人配发一张中国地形图，比赛要求：
1．画出中国四大地理区域的分界线，并标注分界的山脉、河流，四大区域的名称及各区域划分的依据。
2．评出优胜作品，并在全班展示。
学生根据要求完成绘画及标注，优胜作品在全班展示。
让学生在观察、实践中落实重点知识，既利于提高学生的地理思维能力，又增强课堂巩固率。
过渡链接
小结：秦岭—淮河一线是我国一条重要的地理分界线，在气候上，南北两侧差异明显，在地形、水文、土壤、矿产、农业生产、传统文化等方面也有很大的差异，具体内容我们将在第二课北方地区和南方地区进行学习。
承转：接下来我们来了解学习区域地理知识最常用的方法。
自
主
学习
合作
探
究
自主学习合作探究三
学习区域地理的方法
1．自学课文思考：学习区域地理知识，最常用的是哪两种方法？这两种方法是如何描述的？
2.知识运用：
（1）读图5.4
用综合法说说你家乡山东省的地理特征。（大屏幕显示山东省地形及城市图）
（2）运用所学知识，对华北平原和长江中下游平原进行比较
(课本P5活动1)。
地形区
项目
华北平原
长江中下游平原
位置
范围
气候
耕作方式
主要农作物
（选一两份作品
利用投影仪展示，并根据填写情况及时给予指正、补充）
自主学习，明确：
1.学习区域地理知识的两种方法是综合法和比较法。
（1）综合法一般是从分析区域的地理位置入手，逐项研究其地形、气候、河流、资源、经济、文化等自然和人文地理要素，并将它们综合在一起，概括出该区域的地理特征。
（2）比较法是通过对不同区域各地理要素的对比、分析，了解区域间的差异。列表比较是比较法最常用的形式。
合作讨论：
2.（1）读图，根据图中的提示小组合作讨论完成对山东省地理特征的概述。
小组代表阐述。
（2）回顾华北平原及长江中下游平原的有关知识，小组合作，讨论完成对两大平原的比较。
能够学以致用，是对学生学习积极性的最大鼓舞。并且为下节课北方和南方地区的学习做了很好的铺垫。
欣赏感悟
结束新课
在“我爱你中国”的钢琴曲中，播放我国四大地理区域的自然和人文景观图片。
最后大屏幕显示课堂结束语：
北方的千里沃野、南方的水乡泽国、西北的浩瀚沙漠、青藏的雪山连绵，千差万别的自然环境为我国绘制了一幅异彩纷呈的人文画卷，在今后的学习中我们一起去慢慢了解、领会。
用音乐欣赏的形式再现四大地理区域的差异，让学生有更加深刻的印象。把热爱祖国的美好情感推向高潮。
【板书设计】
【当堂达标】
1．(目标l)枣庄市位于我国的（）
①北方地区
②南方地区
③第二级阶梯
④季风区
A．①②
B．③④
C．①④
D．②③
2．(目标l)下列山脉中为我国西北地区和北方地区分界线的是（）
A．昆仑山
B．祁连山
C．秦岭
D．大兴安岭
我国有一座很奇特的山脉，该山脉以北夏秋季节苹果挂满枝头，冬季树木落叶；该山脉以南稻田连片，柑橘满山，树木四季常青。据此完成3～4题。
3．(目标2)该山脉与淮河构成我国东部重要的地理界线，与该界线大致吻合的是（）
A．1月0℃等温线的东段
B．1600毫米年等降水量线
C．季风区与非季风区的界线
D．亚热带与中温带的界线
4．(目标2)关于该地理界线南、北两侧地理特征的叙述，正确的是（）
A．该线以南冬季河流封冻
B．该线以北耕地以水田为主
C．该线以南农作物一年一熟或两年三熟
D．该线以北主要粮食作物有小麦、玉米等
5．读图5．1，下列叙述正确的是（）
A．甲图为青藏地区
B．乙图大部分地区农作物一年一熟
C．丙图位于地势的第一级阶梯
D．丁图是亚洲许多大河的发源地
读右图完成6～7题。
6．下列数据，可能为正常年份A地年降水量的是（）
A．1
600mm
B．680mm
C．200mm
D．1
200mm
7．下列数据，可能为正常年份B地1月平均气温的是（）
A．25℃
B．5℃
C．-l2℃
D．-20℃
8．(目标3)列表比较北方地区和南方地区农作物的差异，主要应用了哪一种区域地理学习方法（）
A．综合法
B．比较法
C．实验法
D．材料分析法
9．(目标l)读右图，回答下列问题。
(1)写出图中字母代表的地理区域名称。
A___________，B__________，C__________,D___________。
(2)我国许多大江大河发源于____地区(填字母)，其中河流a是_______，河流b是_______。
(3)A、B两地区的分界线大致与__________重合。
划分的主导因素是_______和_______。
(4)划分B、D两地区的主导因素是_____，C地区与其他地区的分界线是依据_________来划分的。
10.读诗句，填区域
A、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
（）
B、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
（）
C、大漠孤烟直，长河落日圆
（）
D、北国风光，千里冰封，万里雪飘
（）
E、黄河之水天上来，奔流到海不复回
（）
【教学反思】
本节内容主要是从宏观上把握我国四大地理区域的划分，为后面的中国区域地理学习做好铺垫，很多内容都与八年级上册学过的知识联系密切，所以教学中我始终坚持运用启发式教学法，引导学生自主学习、合作探究，体验解决地理问题的过程，培养创新思维和实践能力。有力的保证了课程目标要求得以高效实现。
教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣才能被激起，探究心理才能得到加强，从而使学生达到想学的境界。例如：秦岭——淮河一线的地理意义，学生以前已经有了气温和降水以此线为界做基础，如果再加上生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦，而南方适宜种植水稻；北方水果主要有苹果，南方盛产柑橘等。
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