认识几分之一
教学内容：
教学目标：
1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的价值和意义。
教学重点：认识一个整体的几分之一。
教学难点：能把一些物体看作一个整体，找出其中的几分之一。
教学准备：课件、材料纸、作业纸、水彩笔一枝
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.出示4张春天的图片
师：春天到了，花儿都开了，上周末胡老师拍了一些照片，想看吗？漂亮吧！桃花真美呀，这是其中的一朵。
2.这朵桃花有几瓣？其中的一瓣能用一个数表示吗？
3.是一个什么数？（板书：分数）为什么用表示？（板书：平均分）这一瓣呢？其它的每一瓣呢？
4.师：呀！一阵风吹来，吹落了一些花瓣，你能用一个分数表示吹落的花瓣吗？这一部分呢？你是怎么想的？
二、主动探究，感悟新知。
1.认识整体的。
过渡：花儿谢了，长出了许多诱人的桃子。看，谁来了？（猴妈妈）小猴子最爱吃桃了。
(1)
师：猴妈妈摘了一袋桃，打算分给两个猴宝宝，怎样分才公平？每只猴宝宝可以分得多少？
生：把一袋桃平均分成两份，每只小猴可以分得这袋桃的。
(2)
师：想知道袋里有几个桃吗？猜猜看！到底几个呢？看（课件出示：6个桃）
(3)
师：你能表示这些桃的吗？拿出1号作业纸，试试看吧！
生：……
师：通常情况下，我们用一个圈表示一个整体。
（4）如果是4个桃、8个桃呢？你还能表示它们的吗？拿出2号作业纸，比一比，谁的方法又快又好！
（5）（出示三幅图）观察这3幅图，涂色部分为什么都可以用表示？
这里的1份是几个？
它们都是2份中的1份，为什么个数不一样？
生1：其中的一份都可以用表示。
生2：都是把一些物体看作一个整体
（6）现在胡老师把这3袋桃都装进一个大口袋，你能表示这些桃的吗？更多的桃呢？
（7）小结：看来，随便多少个物体都可以看作一个整体，只要把它平均分成2份，每份是这些物体的。（贴板书：把、一些物体、……）
2．认识整体的。
过渡：刚才我们自己找到了一些物体的，你能表示这些桃的吗？
完成作业纸第二题。
3．都是6个桃，为什么它用表示，它用呢？
三、创造分数，拓展理解。
1.想自己设计分数吗？用手中的材料设计你喜欢的几分之一（学生动手创造，教师巡视）
（）
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（）
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（）
（）
（）
（）
（1）学生动手操作。
（2）组织交流：
结合手中的作品说一说，你设计的是什么分数？又是如何表示出这些分数的?……（学生汇报后，贴在黑板上）
2.刚刚分的物体比较少，如果有许多许多的桃，要想找这些桃的，只要……？……1000分之一呢？你想说什么？
小结：把一个整体平均分成几份，每份是它的几分之一。
四、巩固练习
过渡：孩子们真聪明，自己认识了一些物体的几分之一，老师想考考你们，有信心吗？
1.说一说
2.填一填
五、沟通联系，欣赏分数。
1.其实在我们的生活中，分数无处不在，欣赏图片，你能想到几分之一？
我们身边也有许多分数呢？看谁能先找到！
2.今天认识的分数和上学期学习的分数有什么不一样？（结合图让学生说不同）
六、游戏总结，拓展升华。
12块糖，你能想到这些糖的几分之一？比谁想得多！
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