三年级下数学教案-认识面积苏教版

第一篇：三年级下数学教案-认识面积苏教版

课题：认识面积 第 课时

教学目标：

1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入

教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）

二、交流共享

1.教学例1。

（1）看一看，感知面的大小

①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？ ②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

（2）说一说，表述面的大小。

①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）

（3）摸一摸，比较面的大小。

请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。

问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？

（6）分小组讨论。

集体交流。

讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。2.教学例2。

（1）出示两个长方形。

问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？

（2）分组讨论，集体交流。

（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

三、反馈完善

1.完成教材第59页“想想做做”第2题。

谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？

指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。2.完成教材第60页“想想做做”第4题。

课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）

学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。

3.完成教材第60页“想想做做”第5题。

出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？

先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第二篇：三年级下数学教案面积和面积单位2_冀教版-2019最新文档

面积和面积单位

教学目标：

1、学生通过观察、操作等实践活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。

２、学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，增强解决问题的策略意识。

３、学生在不同的教学活动中，体会数学的生活性，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重难点：

重点：结合实例，理解面积的定义。

难点：理解面积的定义。

教学过程：

一、创设情趣，初步感知面积含义

1、激趣导入

（1）请同学们拿出课前准备的两片树叶（一片大，一片小），请大家沿着树叶的轮廓画一圈，（2）学生动手画

（3）能说说你们的发现吗？

（4）学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到，就顺势让学生涂面积，不提到，就让学生给小树叶涂上颜色。（5）涂完后，从数学的角度说说涂的感受，根据课堂的生成，如果学生不能说到有关面积的主题，接着问：现在，我们如果来进行一场涂色比赛，你会选择哪片树叶，为什么？

（6）总结：同学们，刚才涂的这个面，就是树叶的表面（板书：表面）

（设计意图：学生对周长和面积的概念区分的不好，所以我在对概念的引入从周长入手。让学生在具体的操作中感受周长是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。）

2、物体表面的大小

（1）教师出示手掌，这是手掌面，谁来和老师比一比，谁的手掌面大？谁的手掌面小？

（2）摸一摸，文具盒盖的面和数学书封面，哪个面大，哪个面小？

（3）想一想：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大？

找一找：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面小？

师：通过这些比较，你发现了什么？

小结：我们通过这些比较发现，物体的表面有大有小。（板书：物体的 大小）

（设计意图：在“摸一摸”、“找一找”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的“面”有大有小，并且是可以比较“面”的大小的。教学中教师有意识的联系现实生活，学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，体会到数学与生活的密切联系。）

3、揭示面积的含义

（1）大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作“面积”。（板书：面积）

黑板面的大小叫黑板面的面积。

问：课桌面的大小叫什么？这个长方形的大小叫什么？ 我们已经知道了什么是面积，今后再说面积的大小，就可以用上“面积”这个词。

（设计意图：提出明确的要求，有意识的要求学生学会用数学语言来表述。）

（2）通过刚才的学习，你能用自己的话说说什么是面积吗？

学生用自己的语言表达对面积的理解，老师帮助学生逐步理解和完善概念。

（3）板书完整面积的含义：“物体表面或平面图形的大小就是它们的面积”齐读。

读了这句话，你认为哪些词语特别关键？（表面、大小、面积）

读这些词语该怎么读？让我们再读一遍吧！

今天，我们就一起来了解有关面积的知识。（板书课题：认识面积）

二、比较面积的大小，体验比较策略的多样性

1、出示一个黄色长方形，一个面积稍小蓝色长方形，请同学们拿出这两个图形，比一比，谁的面积大？你是怎么知道的？

小结：通过观察、重叠的方法能比较出图形面积的大小。

2、出示课本第83页图形，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大？

3、看来大家的意见不统一，请大家拿出准备好的图形，我们用重叠的方法试试，能比出它们的大小吗？为什么？

看起来，我们必须想出一些好办法比较这两个图形面积的大小，老师为同学们准备了一些工具，请你们借助这些工具，想出办法比较这两个图形面积的大小。操作前，请大家看清活动要求。（工具：剪刀、硬币、有格子的透明纸若干）

（设计意图：让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形，可以用观察、重叠的方法直接比较出面积的大小，当两个图形的面积相差不大时，我们就必须找出更合理的办法才能比较出面积的大小。激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。）课件出示活动要求：

（１）先看看有哪些学具，每位同学独立思考解决问题的方法。

（２）动手操作，尝试用不同的方法完成比较过程。看看哪一组的方法多。

（３）比较后，在小组内互相说一说，你是怎么比较的。

学生自己探索比较的方法，教师巡视并参与小组讨论。

小组汇报，全班交流。

现在你们认为哪个图形的面积更大？大家都同意吗？谁愿意来把你的好办法，展示给我们大家看。

生：剪一剪，拼一拼。

生：摆硬币，数一数。

生：摆格子，数一数。

同学们真棒，想出了这么多的好办法，课件出示这三种比较方法。这些方法，你认为哪种更好些呢？为什么？引导学生观察比较，同时感受到用数方格的方法进行比较的优势。

小结：这种数方格的方法能又快又准的比较出图形的大小。今后，我们将重点研究这种数方格比较面积的方法。

（设计意图：让学生经历比较的过程，通过小组讨论、交流，体验比较两个图形面积的大小策略的多样性，重点引导学生理解各种不同的比较方法，感受到数格子的方法在比较中的优势。）

三、巩固练习，深化认识 1、85页练一练

2、智力闯关

3、比一比

课件出示几组图形，请学生分别比一比每一组两个图形的面积大小，最后，出示一组方格数相同，但面积大小不同的图形，请学生比较。

思考：为什么方格数相同，而面积大小不同？讨论交流。

小结：在利用方格比较图形的面积大小时，不仅要看方格的数量，也要看方格的大小，下节课，我们还会接着学习这方面的知识。

（设计意图：在学生比较的过程中，再次理解面积的含义，感受到数方格的方法进行比较的优势，以及用数方格的方法进行比较的前提条件，同时，揭示新的问题，引发学生继续探索研究的欲望。）

四、创作图画，求异创新。

师：看来大家对面积已经有了一定的认识。现在咱们来轻松一下吧，请大家拿出方格纸，自己创作一个面积有12个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。

作品展示、交流评价。引导学生进行观察、比较，使学生发现：虽然它们的形状不同，每个人画的图形面积都是12个方格，所以它们的面积相等。

（设计意图：展示学生作品，让学生体验成功感，学生自己评价，培养学生欣赏数学美的能力，发展学生的空间观念。）

五、总结交流，畅谈收获

这节课，大家学的开心吗？你有什么收获？

六、板书设计

面积的认识

物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。

第三篇：三年级下数学教案认识分数_冀教版-2019精选文档

认识分数

教学目标：

1.结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2.了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学过程：

（一）师生谈话，引出情境图，两个小朋友在郊游。

师：叮叮和咚咚来在游玩过程中遇到了跟数有关的问题，一起看一看。播放课件，请大家帮他们俩分分这些东西。（分4个苹果、2瓶矿泉水、一个蛋糕）引出“平均分”。

（二）、由情境图引出数学问题，理解平均分的含义

1.初步认识二分之一

蛋糕从正中间切开，也就是为了使分成的两份同样多。这种分法在数学里叫“平均分”。

把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是这个蛋糕的一半，“一半”用怎么样的数来表示呢？（引出二分之一）

生举例。

师：引出二分之一,份，这一

师：像1/2这样的数在数学里叫--分数。（师板书分数）今天我们就来认识分数朋友。

师：把一个蛋糕平均分成2份，左边的这一份是蛋糕的1/2，鼠标指着右边的一半，这一半也是其中的一份，这一份也是它的1/2。（课件展示）

师边说边板书：也就是把一个蛋糕平均分成两份，每份都是它的1/2。

２．读写

（三）动手操作理解二分之一

1．在操作中理解1/2 1）师：同学们已经得到了蛋糕的，你能得到一张纸的1/2

生：能。

2份，用斜线画出其中的一份。（课件出

生折，师巡视。(整体关注)

2．全班交流

我们通过课件验证一下：（播放课件）三种折法都是平均分，教师及时鼓励。

这样折，明明折法不同为什么涂色部分都是这个长方形的1/2

生：因为它们都是把长方形平均分成2份，其中的一份都可以用

1/2表示。请同学把折好的1/2放进课桌里。

1/2

（三）认识分数

1/2表示的打√，不能的打×。

练习中引出1/3 用第二张长方形纸表示1/3，学生展示折法，并汇报时怎么得到的

师：我们认识并自己动手折出了1/

2、1/3，你还想认识几分之一？

生说分出，师板书。

教师小结：像1/

2、1/3......这样的数叫做分数，那你能动手折一折吗？

教师课件出示要求：用自己喜欢的图形折出你喜欢的几分之一，并用分数表示出来。

展示学生作品，汇报你是这么得到的？

第四篇：三年级下数学教案-面积的含义苏教版

面积的含义

教学目标：

知识目标：通过观察、实际操作等活动认识面积的含义。能力目标：学会比较物体表面和平面图形的大小。

情感目标：在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重、难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教具准备：教学光盘 教学过程：

一、创设情景，激趣导入

教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4分米，宽3分米；另一个长10分米，宽1分米。

谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚老实的山羊让狐狸先选。狐狸急急忙忙挑了这一块（指后一块），狐狸这次占到便宜了吗?（让学生发表意见）

同学们的意见不一致，要解决这个问题，我们要学习一个新的知识：（板书：面积）师：今天这节课我们就认识面积，通过今天的学习，老师相信你一定能解决这个问题。

二、理解物体表面的大小

1、教师摸纸盒的表面

师：生活中到处都有物体，老师拿的物体是纸盒，注意看老师是怎么摸的。看我摸的是纸盒的哪个面？

这是哪一个面？这个呢？

生：老师摸的是纸盒的上面、下面、前面、后面。小结：这些都是纸盒的面。

2、学生摸课本、铅笔盒、课桌的面。

师：拿起你们的课本像老师这样摸一摸。摸的是课本的什么面？ 师：用这样的方法再摸一摸铅笔盒的面、摸一摸课桌的面。

生： 我摸的是铅笔盒的面，我是这样摸的。（要求有不同类型的同学汇报）

师：刚才，小朋友们摸了数学书的面、铅笔盒的面、课桌的面，这些都是物体的表面。

3、板书：物体的表面

4、师：你还想摸周围哪些物体的表面呢？指名汇报。

4、出示两个图。表示两块墙面

师：小白兔和小灰兔比赛刷墙的表面，小白兔刷左面的墙，小灰兔刷右面的墙，如果它们的速度一样快，你们认为谁先刷完呢？

师：给小白兔发冠军旗公平吗？ 生：（要求说出为什么）这样做不公平，因为他们的表面不一样大。小结：物体的表面有大有小，5、板书：物体的表面的大小。

6、学生举例。

师：刚才你们摸的那些物体表面有大小吗？选两个物体表面比一比。

8、教师小结面积的定义。

师：我们摸到的物体表面的大小，就叫做它们的面积。（板书）注：大小用着重号

9、顺向应用面积的定义。

师： 刚才同学摸的课本的封面的大小就叫做什么？摸的铅笔盒盖的大小是什么？ 生：是课本封面的面积，摸的铅笔盒盖面是铅笔盒盖的面积。

10、逆向应用定义。

师：黑板面的面积指的什么？（注：回到我们板书中的大小）生：指黑板的表面的大小。

11、举例面积的大小。

师：课桌面与黑板面谁的面积大？你还能够举什么例子？ 生：（举例的类型不一样）

12、练习

书本P76的想想做做的第2题

三、理解围成的平面图形的大小

1、出示平面图形

师：物体表面的大小叫做面积。面积还有哪些含义呢，看这是两个平面图形，你认识吗？能不能比出他们的大小？

2、师： 比他们的大小比的是哪儿？（就是比他们的面积的大小。）你有办法让大家一眼看出来吗？拿出你的平面图形在小组内先试试看。（生：把这两个图形重叠在一块，就能看出谁的面积大了。）师：那，你觉的平面图形有面积吗？ 生：我觉的平面图形有大小，那就有面积。

3、揭示面积的定义。

对，我们把围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。（板书）

第五篇：苏教一年级数学教案

一、课题：人教版小学一年级数学上册 数一数 教案设计

二、教学内容：教材2-5页的内容

三、教学目标：

1、对1-10的认识，以及按顺序数数的方法。

2、通过数学活动，初步体会数学的乐趣

3、能够从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想

四、教学重难点：

1、学会数数的方法

2、用点子图表示数

五、教具：PPT，图片

六、教学过程：

（一）激情导入

师：同学们，你们会从1数到10吗？我们一起来拍手数数看！（教师引领学生按由慢到快的顺序进行）

师：数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？（个别生数）真棒！这节课我们就一起来“数一数”（揭示课题）

（二）活动开展

1、教授数字与数数方法

师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么？（展示PPT）你们别急！先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣）

师：谁来说给老师听呢？

师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少头大象？（1头，同时将学生说的用图片展示在黑板上）嗯！是的，我们用数字“1”来表示。

师：我看见秋千了，你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！（请生到黑板上数一数）你数得真不错！揭示数字“2”，用相同方法揭示到4）

师：我也来数数看这些小朋友哈，123，总共3个小朋友！是吗？我数对了吗？（学生纠正，应该为5只）我怎么就漏数了呢？为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀？（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！（板书）那好的，我们一起来数一数吧！还有没有同学有别的方法的？（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号）用类似方法教授6,7，8，9，10。

2、点子图

黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们将这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢？你想用什么图形来表示？请同学上黑板画一画，让其他同学在本子上画出如何表示2，3，4等。教师巡视检查

3、认读1-10

总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。

4、一起数一数教室里的实物

（三）归纳总结

师：这节课里你们都有什么收获？

（四）作业布置

回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们！

七、板书设计

课题：数一数

图片1：数字1抽象表示（小圆点和小红花等等）

图片2：数字2抽象表示（小圆点和小红花等等）

图片3：数字3抽象表示（小圆点和小红花等等）

图片4：数字4抽象表示（小圆点和小红花等等）