认识分数
教学内容：
教学目标：
1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体或图形平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体或图形的几分之一；能够用自己的语言来描述几分之一的含义。
2.使学生经历自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，感受知识的内在联系，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念。
3.在探索的过程中不断完善学生的知识结构，在类比的过程中不断丰富学生的认知结构，培养学生主动学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
探索和发现把一些物体组成的整体平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，并能正确表示出一些物体组成的整体的几分之一。
教学难点：认识和建构一些物体的几分之一过程中，能够正确区分每份的个数和份数。
教学过程：
一、复习导入。
1.出示
生：把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的。
2.提问：这里的分母2和分子1分别表示什么？
【板书：平均分的份数、其中的的一份】
4.其实有关分数的知识还有很多，今天我们继续探索分数的奥秘。【板书课题：分数的再认识】
二、自主活动，探究新知。
（一）在认识一个整体的桃的的过程中，深入感知分数的本质意义
1.谈话：春天到了，两只小猴们一起去野餐。（出示一盘桃盖住）
把这一盘桃平均分给成两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？
生回答。
问：你知道这盘桃有多少个吗？那你怎么知道每只小猴分得这盘桃的二分之一？
师：揭示一个整体。
师：让我们来猜一猜，盘里可能有多少个桃。
师：盘里可能有4个桃、6个桃……不管盘里有几个桃，你会把它们平均分成两份吗？请根据活动要求分一分填一填。
3.活动一（三种总数）
（1）要求：读活动要求。
活动一：
（1）分一分，把一盘桃平均分成2份，在图上表示你的分法；
（2）填一填：在括号里填上合适的分数，与同桌说说你的想法。
4.交流：
（1）交流桃子图的分法：
学生分享自己的分法及想法。
师：老师搜集到了一些作品（出示）。仔细看，你有什么想说的？
（预设：生一：平均分成2份。每份是这盘桃的二分之一。分母表示平均分成两份，不是平均分成6份，分子表示取了其中的1份，不是3个；师：所以从分法上看，哪个分数合适？
现在谁来说说每份是这盘桃子的几分之几？怎样想？
【板书：把一盘桃平均分2份，每份是这盘桃的。】
请同学们自信、大胆地说一说。
追问：“这盘桃”是什么？（6个桃子组成的一个整体）。现在谁再来说说看，为什么把6个桃圈起来？（表示把一盘桃看成一个整体）。
5.展示：（4个桃）、（8个桃））
（1）修正
（2）交流苹果图和香蕉图
交流：每份是这盘苹果的几分之几？谁来说说你的想法。（请同学上黑板上来说）
6.对比。
（1）对比：小朋友们看，这里每盘水果的总数各不相同，为什么每份都是用表示呢？（都是把一盘水果看成一个整体，平均分成2份，每份用来表示。）
（3）小结：是的，孩子们说的都很对，不管总数怎样变化，只要是把这盘水果看成一个整体，平均分成2份，每份就是它的。【板书：一个整体】那么你觉得得到的分数跟什么有关？跟什么无关？（跟平均分的份数有关，跟总数的个数无关）
（二）比较一个整体的不同分法，再次突出分数的本质
1.活动二
3.全班交流（表达要完整）
4.对比：同样都是12个桃子，表示每一份的分数为什么不同？（平均分的份数不同，所以表示每一份的分数就不同。）
三、练习拓展
1.象棋是我国的国粹，是一种益智游戏，它一共有32个棋子。你能从棋盘中找到几分之一这样的分数吗？
师;经过一阵激烈的厮杀后，棋盘上还有12个棋子，其中黑棋8个，红棋4个，现在你们能得到这些棋子的几分之一呢？
2.12位同学拍照合影，男生占全部学生的。有的同学穿红色校服。你还能用分数来说一说他们之间的关系吗？（照片用本班孩子提前拍好）
四、课件回顾学习过程
点击咨询