《运动的快慢》说课稿[合集5篇]

第一篇：《运动的快慢》说课稿

转眼间初中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，下面是小编为你整理了“《运动的快慢》说课稿范文”，希望能帮助到您。《运动的快慢》说课稿范文（1）

一、说教材分析

1、教材的地位、作用、分析。

本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

2、学情分析。

速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

根据上述情况，我制定了如下教学目标：

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）、能用速度描述物体的运动情况。

（2）、能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。

（3）、知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法：

（1）、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

（2）、能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。

（2）、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点。

重点：

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

难点：

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

下面我重点讲一下教学过程。

四、说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

1、创设情景，导入新课

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

2、故事激趣，观察比较，形成概念。

利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？

以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：

开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？

这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

3、应用新知，加强巩固，体验成功。

利用多媒体展示例题：

例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌，请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度。

解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

答: 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s。

例题2: 例题：五指山至海口的路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口？

已知：S=220Km，v = 55km/h

求：t

解：根据公式 v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

例题3： 例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？

解：利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为v1=S/t=110m/12、88s=8.54m/s

摩托车的速度为v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。

匀速直线运动的引入：

利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。

同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

课堂小练习：

1、单位换算：

（1）21、6 km/h=____m/s

（2）5 m/s=____km/h2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是？

A、1800 m/s B、108 m/s C、90 m/s D、30 m/s4、归纳总结

最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示。

为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

六、说板书设计

为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：

运动的快慢

一）、速度：

1、速度的物理意义：表示物体运动的快慢。

2、速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

3、速度的计算公式：v=s/t；常用单位：千米每小时（km/h）；换算关系：1m/s=3.6km/h

二）、匀速直线运动：

1、定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动。

2、平均速度公式：v=s/t

七、作业布置：

1、1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h =_____m/s2、甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h，64m/min，1m/s，则三人的速度的关系是？

3、汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km。

4、声音在空气中传播的速度是340m/s，人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）

Ａ、1、25s Ｂ、0、625s Ｃ、0、8s Ｄ、2、5s

八、效果评价：

通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。

一、教材分析：

本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”，而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题(“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”)引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。

二、学生分析

中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。

三、教学目标：

1、能用速度描述物体的运动。

2、能用速度公式进行简单的计算。

3、知道匀速直线运动的概念。

4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢。

四、重点难点

重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。

难点：应用速度公式进行简单的计算。

五、教学方法

1、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别。

2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。

六、教学程序设计

(一)课题引入

通过多媒体展示“2004年奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的具体事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。

教师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？

(二)新授课程

1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分讨论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。

蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？

学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。

(1)相同时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动的快。

(2)相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。

(3)时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。

从而引入速度的概念，引入时应注意从以下几个方面完善学生对速度的认识：

(1)物理意义(2)定义(3)公式(4)国际单位、常用单位

然后指导学生观察书中的图1、3-2，认识汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度。并让学生进行单位换算练习，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。

2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动时怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？引导学生观察教材中“想想议议”，学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t计算出做变速直线运动的物体的平均速度。

3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及变形公式s=vt、t=s/v解决简单的问题。在练习过程中，应规范学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。

4、小结：新授课后，组织学生讨论“是否还有疑点？”，并对本节课做简单的总结。

5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。

6、作业布置

七、教学效果

本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式进行计算大部分学生能完成并掌握，但解题时过程不规范还应课下加强训练。

第二篇：运动的快慢

《运动的快慢》的教学设计

教学目标 知识与技能：

1、知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用一定距离所用的多少来描述。

2、知道运动方向也是物体运动的表现。

3、认识一些非常缓慢的运动。过程与方法：

1、会测量走路的速度。

2、学会物体运动的速度排序。

3、学会使用秒表。情感态度与价值观： 意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。教学准备：

1.教师准备：秒表、米尺、探究表格、相关图片课件 2.学生准备：记录表 教学过程：

一、情境导入：

1、你们都听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟和兔子谁跑的快呢？为什么兔子速度快还输给乌龟了呢？同学们各抒己见。到底有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？随即板书课题(明确学习内容)

2、出示学习目标（明确学习

重、难点）

二、探究新授：

1、观察四幅图片，并用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的（引出速度的概念讲授新知）

2、测一测走路的速度： •你们有什么办法测量出我们步行的速度呢？

小黑板出示思考题：要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据？

学生小组讨论：距离和时间。•如何能测量出距离和时间？

小组讨论：距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。（出示秒表教会学生如何使用）学生实验，教师巡视。·出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。示范怎样表述：飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米

·学生自己练习描述。（学会描述事物的快慢）

小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动（使学生意识到判断一个物体运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行描述。并且让学生知道每个人的速度都是不一样的）

3、缓慢运动的物体

（1）伸出手掌让学生观察指甲在运动吗？（引入缓慢运动）（2）生活中还有很多运动缓慢的物体。出示图片 你有办法计算出小苗的生长速度吗？（引导学生利用参照物发现物

体的缓慢运动，然后再启发学生讨论这些方法中用到的物体对观察有什么作用）

4、物体运动具有一定的方向 1）以2005年台风“卡努”运动走向图为例讲解气象卫星云图

2）探讨：气象台在发布台风预报时除了有时间、风速、风级以外，还强调什么？为什么？（讲解新知：运动速度除了包括距离和时间因素外，还包括运动的方向。）

三、课外拓展：

以小组为单位想办法证明月亮也在运动。

四、总结提升：

通过这节课的学习，有什么收获？你能根据生活经验，来描述运动的快慢吗？

板书设计：

2、运动的快慢

运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断

——运动速度

运动速度：（1）快慢

（2）方向

第三篇：运动的快慢教案

11.2运动的快慢

一、教学目标

1、知识与技能

1、知道速度的定义

2、能用速度的公式进行计算

3、知道匀速直线运动与变速直线运动，知道平均速度的概念

2、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观

感受科学与艺术结合所带来的美感。

二、新课引入

在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些„„。问题：如何描述物体运动的快慢？

三、新课教学

1，速度的定义

在生活中，我们是如何来比较物体运动快慢的呢？

活动：讨论，在百米赛跑中，我们如何判断一名运动员跑的快慢？ 两种方法：

（1）在某一时刻，跑在最前面的运动员跑的最快。这种方法本质上比较的是相同时间内经过的路程，相同时间内经过的路程越长，运动越快。

（2）最先到达终点的运动员跑的最快。这种方法本质上比较的是经过相同的路程所用的时间，这个时间最小的，运动最快。

综上所述，判断物体运动快慢，可以比较相同时间内经过的路程，也可以比较经过相同路程所用的时间。

据此，我们可以把相同的时间规定为一个单位时间（比如说一秒钟），这样，单位时间内物体的路程越大，运动越快。

我们用速度表示物体运动的快慢。速度等于物体在单位时间内通过的路程。速度公式为v=s/t s----路程-----米(m)

t------时间------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用单位还有“千米每小时”符号是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：书上例题。

2、匀速直线运动与变速直线运动

了解频闪照片。频闪照相是在暗室中进行的。每隔固定的时间，闪光灯闪一次，物体被照亮，物体的图像被记录下来。多次曝光之后得到的图像显示在同一张底片上。根据图像，我们可以看出物体的位置变化，从而了解物体的运动情况。

根据上图回答：哪个小球运动的时间比较长？甲图中小球运动速度有什么特点？乙图中小球运动速度如何变化？

回答：甲图中小球运动时间比较长。甲图中小球的运动速度基本不变。乙图中小球运动速度越来越快。

物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动。沿着直线运动但是速度变化的叫做变速直线运动。

上图中甲为匀速直线运动，乙为变速（加速）直线运动。

常见物体的运动速度都在变化。大部分时候，我们只需要物体在一段时间内运动的平均快慢程度。反映物体平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如刘翔在110米跨栏中跑出了12.88秒的成绩，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第四篇：《做功的快慢》说课稿

一、说教材

1、教学内容：做功的快慢

2、教材分析

《做功的快慢》一课是在学完第二章《运动的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知识后引入的，学生已经知道机械功的含义，如怎样才算做功（做功的必备条件），怎样计算功（功的公式及单位），通过学生熟悉的生活实例，运用比较的方法，顺利引入功率的概念，导出功率的公式和单位，并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，帮助学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识，进一步把功率教学引向生活实际。还通过信息窗关于机器铭牌中标出“功率”这一参数的介绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

3、教学目标：

根据《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，结合学生的实际情况，我把本节课的教学目标确定如下：

知识目标：

1、知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。

2、知道功率单位的含义并能形成具体的观念。

3、会计算简单的功率问题。

能力目标：

1、使学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义。

2、培养学生用比较的方法建立物理概念的能力。

情感目标：

本节充分利用学生的生活实际，体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会的理念。基于这个理念，制定出如下两点情感目标：

①培养学生准确表达自己观点的意识。

②培养学生关注生活、关注社会的意识。

4、教材的重点和难点：

功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。

二、说教法

《做功的快慢》一课是在学完第二章《运动的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知识之后引入的，通过课本图9－26和图9－27示出两位同学均从一楼搬运物体到三楼上的两种情景，要求学生讨论用什么方法来判定，谁做的功快，从而自然地引出功率的概念。因此，我觉得《做功的快慢》这个课题非常适合于采用以讨论为主、实验讲解为辅的教学方法。

三、说学法

教育学、心理学的研究成果表明：想学、乐学是一种内在机制，是学生形成知识、发展能力的决定性条件。本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这样的课程目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标就必须三位一体地融合在具体的学生学习活动中，而不能将它们割裂开来，分别灌输给学生。对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法。

四、说教学程序

㈠、提出问题、引入新课

在本节教学中，首先组织学生分析讨论课本图9－26和图9－27示出两位同学均从一楼搬运物体到三楼上的两种情景，要求学生讨论用什么方法来判定，谁做的功快，从而自然地引出功率的概念。

引导学生总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功的多少。图9－26表示男女学生所搬的木板重量相同，克服重力所通过的距离，即高度也相同，这说明他们所做的功相等，但图中表示出的时间，男生用了40s，而女生却用了45s，显然男生做功快些。图9－27表示男女生在相同的时间即45s内把不同的重物从一楼搬到三楼。由于他们做功所用的时间相同，但做功的多少不一样，尽管他们克服重力方向上通过的距离相同，但男生所搬的重物比女生重，因此，男生比女生所做的功多些，故男生做功比女生要快些。

㈡、新课教学

通过上述的分析与讨论，接着要求学生回忆运动快慢是用单位时间里通过的路程来表示的，进而仿照定义速度的方式来定义功率的概念，比较速度公式和功率公式，从中可以了解物理学中某些公式的由来。接着介绍功率的概念、功率的公式和功率的单位。根据课本表格给出的人、一些动物和交通工具的功率，让学生对功率单位瓦特的大小有一个感性的认识。

最后引导学生阅读信息窗，介绍机器的铭牌，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

㈢、小结、巩固

根据板书的内容，对本节课的知识进行小结

激趣巩固：测算自己的功率

讨论下面几个问题：

⑴需要测量哪些物理量？

⑵需要哪些实验器材？

⑶测算步骤有哪些？

⑷记录数字的表格怎样设计

引导学生完成上述问题，并课后完成测算自己功率的探究工作。

注：在课题探究任务完成后，让各探究小组充分展示自己的实验结果。这个结果可以是实验过程的展示，也可以是语言汇报（包括实验数据），还可以是理论推导过程。总之要让每个学生都有充分的机会作交流，并且认真听取其他学生的意见，让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。最后要求学生写出简单的探究报告。在编写探究报告、设计表格和实验装置等工作中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。

㈣、布置作业

完成本节课后的作业：

1、2。

思考本节课后的“请提问”。

五、教学评价

通过讨论、对比以及实验探究活动，让学生亲身经历探究的整个过程，既培养了学生的交流与合作的能力、实验探究能力和理论探究能力，又在轻松愉快的环境中学到了知识，还在探究性学习中培养了学生的搜集证据、分析与处理信息和交流与合作的能力。由于全班的学生程度各异，在理论探究这个过程中出现的情况可能会比较多，要帮助他们分析原因，培养学生之间的交流与合作的精神，学会与人沟通，培养学生的综合素质。

附 板书设计

第四节 做功的快慢

1、怎样比较做功的快慢

功率是用来表示物体做功快慢的物理量。

2、功率与功率的测算方法

①功率的概念：

功率等于单位时间内物体做功的多少。

②功率的公式：

P：功率，W：功，t：时间。

③功率的单位：瓦特（简称瓦），用符号W表示。1J/s=1W。

常用单位：千瓦（kW），1kW=1000W。

第五篇：《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计

一、教学设计的背景分析：

（一）学习需要的分析：

本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

（二）学习内容的分析：

《运动的快慢》是九年级第十二章第二节的内容。讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学数学中学生习惯于用长度表示速度，所以在教学中要注意引导学生结合亲身的体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱。

（三）学习者的分析：

速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

二．教学设计的过程及内容：

（一）教学目标的设计： 1.知识与技能 ：

①能用速度描述物体的运动。②能用速度公式进行简单的计算。③知道匀速直线运动的概念。④了解平均速度的概念。2.过程与方法：

①经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。

②体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

③能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：

①有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

②在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦。

（二）教学策略的设计： 教学重点：

速度的物理意义及速度公式 教学难点：

速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” 教学方法：

1、观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单计算及速度单位的换算。

3、自主学习法。

（三）教学媒体的设计：

为了便于学生对速度概念的建立，用多媒体播放学校运动会中的一些片段，从而让学生对观察、比较、讨论中建立速度的概念，同时应用多媒体播放现代一些“频闪摄影”片段让学生了解这种研究物体运动的方法。

（四）教学过程设计：

一、引入新课：

上节课我们学习了运动的描述，那么下面四个实例中，谁运动的快，谁运动的慢呢？

多媒体播放实例动画：在地面上行走的人，沿直线行驶的自行车，在公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机。【设计意图：通过四组生活中常见的和运动快慢有关的事例来引导学生分析讨论这些物体的运动情况，得出运动有快有慢从而引入新课。这样的设计贴近学生生活实际，学生易于分析，使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。】

提问：你认为它们有什么共同的特点？又有什么不同之处呢？ 学生讨论，进行回答。

运动有快有慢，怎么样描述物体运动的快慢呢?就一起来学习吧！

二、新课教学 1．速度：(1)概念：

媒体播放学校运动会径赛项目视频，让学生叙述观众和裁判判断运动员运动快慢的方法，引出生活中人们判断物体运动快慢的两种方法，并总结。

提问：如果路程、时间都不相同的话，怎么比较他们运动的快慢呢？例如学校百米赛跑冠军的成绩是12 s，奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? 学生以小组为单位，讨论分析解决的方法。请同学们分别计算他们在1 s内通过的路程。

一名同学板演，学生演算。教师巡视。

【设计意图：通过学生讨论怎样比较他们运动的快慢，从而总结比较运动的快慢的两种方法：相同路程比时间，相同时间比路程。在得出这个结论的基础上自然过渡到不同路程、不同时间如何进行比较快慢的问题。这样的设计环环相扣，学生的思路清晰，参与讨论的热情和讨论的效率自然高了起来。】 总结：在物理学中用速度表示物体运动的快慢，同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度。那么速度等于什么呢? 总结：“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内通过的路程”。

[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。(2)公式：

学生自学速度的公式及其变形公式。(3)单位

提问：同学们根据学习密度单位的经验，讨论速度的单位是什么。

国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，读作“每”，所以．米／秒(m／s)就读作“米每秒”。

【设计意图：得出速度概念后可以对比刚刚学过的密度公式的建立让学生自己来说出速度的公式及各个物理量的含义。对于速度单位间的换算关系也可以借鉴密度单位间换算的方法进行。这样的设计充分发挥了学生学习的主动性和自主性，并考察了学生对密度知识的掌握程度。】 练习1：

根据课本P31“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? 同学们已经了解的“m／s”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米／时(km／h)”作单位，米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? 学生讨论分析单位间的换算关系。练习2：

例1火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车跑得快、还是汽车跑得快？

例2课本第31页。学生分析思路，总结方法。例3课本第32页。学生分析思路，总结方法。

【设计意图：在轻松愉快的氛围中突破了教学重点后，就进入到速度的简单计算，这也是历年来学生易出错的地方。在课堂教学中应该充分发挥课本的作用，在这个环节中我首先通过课本上的两个例题使学生明确做计算题的思路和要求。然后通过练习题进行检测，让学生到讲台上展示自己的解题步骤，其他学生做出评价。这样的设计可以及时纠正解题过程中的实际问题，直观的呈现解题步骤，使学生尽快熟练解题的过程和做题要求，顺利的突破了教学难点，提高了学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。】 2．匀速直线运动、变速直线运动

（一）请同学们仔细阅读“想想议议”后提出的问题。

提示:照片上两个球之间的时间间隔是相同的。（1）哪个小球运动的速度基本不变？（2）哪个小球运动的越来越快？

媒体播放“频闪摄影”视频，学生观看，然后回答问题。

教师引导总结各自运动的特点，让学生叙述匀速直线运动、变速运动的定义。

1、物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动。

2、物体的运动速度变化的运动叫做变速运动。

【设计意图：匀速直线运动和变速直线运动的掌握也是本节要解决的问题，在学生眼、脑共动后解决提出问题后，让学生结合生活实际进行讨论和分析，自己去总结这两种运动的特点和不同之处。这样的设计培养了学生的自学能力、小组合作能力、语言表达能力、逻辑思维能力，真正做到了学生会的老师坚决不讲，充分体现了学生的主体地位。】

（二）平均速度

学生看龟兔赛跑的故事图片，讨论提出的问题：整个过程中是乌龟的平均速度大，还是兔子的平均速度大？

总结：说到平均速度必须指明是在哪一段时间内或者是哪一段路程上的平均速度。

练习1.做直线运动的物体，在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是15m。分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

【设计意图：平均速度的计算在中招中有所体现，要让学生理解平均速度的含义并能进行简单的计算。所以我通过学生熟悉的龟兔赛跑引入了平均速度的计算。通过学生讨论总结计算平均速度的方法，掌握各个物理量的含义。为了考察学生的掌握情况，我设计了一道计算题。使学生进一步明确计算平均速度的思路和方法，并和匀速直线运动结合起来考察，使学生对这两种运动特点有了更深入的认识。】

三、小结

1．速度是表示物体运动快慢的物理量。

(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。(2)匀速直线运动速度的计算公式是υ=．

(3)速度的单位是米／秒(m／s)、千米／时(km／h)．

2．在变速运动中，υ＝求出的是平均速度

四：检测反馈，拓展延伸：

1、速度是用来表示物体的物理量。

2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s，其物理意义是什么?

3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它在前2s的速度一定是()A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断

4、对于匀速直线运动的速度公式 υ=,下列说法正确的是()A.物体运动的速度υ越大，通过的路程s越长 B.物体运动的速度υ越大，所用的时间t越少 C.物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比

D.物体υ由决定，但与s、t的大小无关

【设计意图：在重难点得到突破后，我又设计了四道练习题进行当堂检测，检查学生对知识的掌握情况，使学生的能力得到进一步提高。】

五、布置作业

课后习题1、2

六、板书设计

§12.2 运动的快慢

一、速度：

1.意义：表示物体运动快慢的物理量。

2.定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

3.公式：υ=

4.单位：米/秒（m/s）千米/时（km/h）

二、匀速直线运动、变速直线运动

平均速度公式：υ=