第三节运动的快慢教案

第一篇：第三节运动的快慢教案

第三节

第四节 运动的快慢

物理系

一 学习目标

1知识与技能（1）能用速度描述物体的运动。

（2）能用速度公式进行简单的计算。

（3）知道匀速直线运动的概念。

（4）了解平均速度的概念。

2过程与方法（1）体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

（2）学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。

3情感态度价值观（1）联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。二 教学重难点

1重点：1.速度的物理意义及速度公式。2.用速度公式进行简单计算。

3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。

2难点

1.速度概念的建立。

2.利用速度公式进行简单计算。三 教学过程 师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。上节课我们学习了运动的描述，知道运动时刻存在于我们的生活中，老师从外面走进来，是运动，树叶从树枝上飘落下来也是运动，我们学校每年都举行运动会，在运动会上也有各种各样的运动，我们在观看百米赛跑的是候，同学们最关心什么啊，是不是关心谁跑得最快呢，跑得快的就是冠军，说到快慢，你们说是兔子跑得快，还是乌龟跑得快，对，是兔子跑得快，我们形容一个人跑得快，常说他跑得比兔子还快，可是在龟兔赛跑的故事中却是乌龟赢得了比赛，那是不是乌龟跑得比兔子还快呢。带着这个问题，我们就来学习第三节 运动的快慢

我们在观看田径百米赛跑的时候，我们是通过什么来判断运动员跑得快慢的呢？运动员从这里同时跑，如果我们看到甲运动员跑到这里，乙运动员跑到这里，那么同学们说谁跑得快啊。生：乙跑得快

师：对因为乙跑在前面，跑在前面是不是说明他跑过的路程就长？所以我们就得出结论：时间相等。路程越大的就越快。板书作图：（作几条长短不一的跑道分别代表运动员的位置,说明跑得快的运动员跑过的路程就大）

板书：时间相同，运动的路程越远的就越快。师：那么当运动员跑到终点的时候，经历的路程是不是一样的啊？那么在终点的裁判又是通过什么方法来比较运动员的快慢的呢? 生：谁先到谁就快，师：他们都跑了一百米，先到终点的人，是不是说明他用的时间就短呢？所以我们又得出结论：路程相等，时间越少的越快。板书：路程相同，时间越少的越快。

接下来同学们在想一想，一辆大货车一分钟行驶了1200m，一辆小汽车30秒行驶了900m。你们判断一下是大货车快呢，还是小汽车快？ 学生：

师：我们刚才说，时间相同，路程越大，跑得越快。路程相同，时间越少，跑得越快。那他们的时间和路程都不相同，我们又该如何来比较呢？ 学生：

师：我们可不可以用相同的路程来比较他们所用的时间呢？大货车60s跑了1200米，那么它跑一秒跑了多少米呢？我们是不是就用1200除以60s就得货车一秒跑过的路程了啊。写作：1200/60;同样的小汽车30秒跑了900米，那么小汽车一秒跑了多少米呢？我们用900除30秒是不是就是小汽车一秒行驶的路程呢？写作：=900/30;现在我们再来比较，他们用的时间都是一秒，时间是不是相同啦，时间相同，路程大的就运动得快。这两个式子都是用路程比时间，这个比值越大，说明运动越快。所以我们就把这个比式定义为一个新的物理量，叫做速度。我们用小写的v来表示。板书：速度（v)1定义：路程与时间之比。

2物理意义：表示物体运动快慢的物理量。3公式：v=s/t 任何物理量都是有单位的，速度的单位也是根据这个公式得到的，在国际单位中，路程的基本单位是米，符号是m，时间单位是秒，符号是s,那么速度的单位就是米每秒，写作:m/s.-1.或m·s在高速路上，我们经常看到这样的标识牌，（作图）这是限速标识。符号km/h也是速度的单位。

板书：4单位：m/或m·s-1,读作：米每秒。

Km/h或kh·h-1 读作：千米每小时 在解答有关运动的题目中，往往需要统一单位，把千米每小时化成米每秒或者把米每秒化成千米每小时。那么我们就来学习习一下速度单位的转化：1m/s等于多少kmh,我们怎么化呢？我们通常是分母的单位和分子的单位分别化，板书过程

接下来同学们算一下5m/s等于多少km/h,7.2km/h等于多少m/s。

师：我们学习了速度，就可以用速度来表示物体运动的快慢了，我们就来看看课本里的小资料，一些物体运动的速度，（讲解、比喻）在自然界中运动的形式是多种多样的，同学们想一想老师竖直放下一段粉笔和抛出一段粉笔他们的运动有什么区别呢？ 生:一个是直线，一个是曲线。

师：我们把运动路线是直线的叫做直线运动，运动路线是曲线的叫做曲线运动。运动往往很快，所谓“雁过无痕”意思就是大雁飞过去，没有留下痕迹，我们研究运动。用什么方法来记录物体运动的过程的呢？我们一般是用频闪相机，（用粉笔落地说明频闪相机原理。）我们再来看看21页的想想议议，甲乙两图就是小车运动过程的示意图。同学们观察甲乙两幅图中小车各有什么特点。生：

师:甲乙都在做直线运动，甲图中小车在相同的时间内，运动的路程是相同的，说明小车在运动的过程中，它的速度是保持不变的，我们把这种沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动。

板书：匀速直线运动：沿着直线且速度不变的运动。

乙图中相同时间内小车的路程越来越大。说明小车的速度是变化的。我们就把沿着直线、速度改变的运动叫做变速直线运动。

板书：变速直线运动：沿着直线，速度变化的运动

现在我们把两幅图的中间遮住，我们能发现什么？（它们时间相同，路程也相同，所以速度也相同）尽管乙图中小车的速度是变化的，我们如果只做粗略研究，也可以用v=s/t.来描述变速运动的快慢。我们用这个公式算出来的速度叫平均速度，我们日常生活中说的速度大多数情况下指的都是平均速度。课堂回顾：

我们这节课学习了怎样比较物体运动的快慢，以及速度和速度的公式，还有直线匀速运动和直线变速运动。同学们回忆一下速度是什么？什么又是直线匀速运动和直线变速运动？ 学生回答，老师归纳总结。

第二篇：第三节运动的快慢1教案

第一章 机械运动

第三节 运动的快慢1（新授 1课时）

教学目标 1．知识与技能

能用速度描述物体的运动

能用速度公式进行简单的计算 2．过程与方法

通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性 3．情感态度与价值观

从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体会速度的重要性．

通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重点与难点

体会研究物体运动快慢的重要性 教学过程

一、引入新课

从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢?

二、展示教学目标

三、自学指导1 速度

1、同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?

2、比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?

3、学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? 4、什么叫速度？

四、自学指导2 公式

在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示．如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式．

五、自学指导3 单位

同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么？

米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢?

六、小结

七、当堂训练 导学案P6—P7 反思：

第三篇：运动的快慢教案

11.2运动的快慢

一、教学目标

1、知识与技能

1、知道速度的定义

2、能用速度的公式进行计算

3、知道匀速直线运动与变速直线运动，知道平均速度的概念

2、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观

感受科学与艺术结合所带来的美感。

二、新课引入

在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些„„。问题：如何描述物体运动的快慢？

三、新课教学

1，速度的定义

在生活中，我们是如何来比较物体运动快慢的呢？

活动：讨论，在百米赛跑中，我们如何判断一名运动员跑的快慢？ 两种方法：

（1）在某一时刻，跑在最前面的运动员跑的最快。这种方法本质上比较的是相同时间内经过的路程，相同时间内经过的路程越长，运动越快。

（2）最先到达终点的运动员跑的最快。这种方法本质上比较的是经过相同的路程所用的时间，这个时间最小的，运动最快。

综上所述，判断物体运动快慢，可以比较相同时间内经过的路程，也可以比较经过相同路程所用的时间。

据此，我们可以把相同的时间规定为一个单位时间（比如说一秒钟），这样，单位时间内物体的路程越大，运动越快。

我们用速度表示物体运动的快慢。速度等于物体在单位时间内通过的路程。速度公式为v=s/t s----路程-----米(m)

t------时间------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用单位还有“千米每小时”符号是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：书上例题。

2、匀速直线运动与变速直线运动

了解频闪照片。频闪照相是在暗室中进行的。每隔固定的时间，闪光灯闪一次，物体被照亮，物体的图像被记录下来。多次曝光之后得到的图像显示在同一张底片上。根据图像，我们可以看出物体的位置变化，从而了解物体的运动情况。

根据上图回答：哪个小球运动的时间比较长？甲图中小球运动速度有什么特点？乙图中小球运动速度如何变化？

回答：甲图中小球运动时间比较长。甲图中小球的运动速度基本不变。乙图中小球运动速度越来越快。

物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动。沿着直线运动但是速度变化的叫做变速直线运动。

上图中甲为匀速直线运动，乙为变速（加速）直线运动。

常见物体的运动速度都在变化。大部分时候，我们只需要物体在一段时间内运动的平均快慢程度。反映物体平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如刘翔在110米跨栏中跑出了12.88秒的成绩，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第四篇：运动的快慢教案

运动的快慢教案

教学目标

1、知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2、情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1、重点:速度的计算

2、难点:速度单位以及单位换算

教学过程

(一)引入新课

上一节课我们学习了机械运动，有两个运动，一个是猎豹追赶猎物，另一个是蜗牛在地上爬行，这两个运动有什么不同?（快慢不同）这一节课我们一起来学习第二节运动的快慢

(二)讲授新课

提问：（1）小明步行，小红骑车同时从学校出发，怎样比较他们运动的快慢？

“在相等的时间内,走的路程多的运动得快”

(2）提问：百米赛跑，怎样比较运动员运动的快慢？ “相同的路程，用的时间短的运动得快

(3)如果路程和时间都不相同，又如何比较快曼哪？

启发学生回答:可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。在物理学中为了比较这种情况下运动的快慢，我们引入了速度这个物理量

板书： 1.物理意义：表示运动快慢的物理量

2.定义：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

3.公式： v=s/t

4.单位：m/s或者是km/ 换算关系：1m／s=3.6km／

指导学生学会单位换算

练习:20m/s= 54km/h=

例题:书本16页

指导学生学会熟练掌握公式的变形。

2、匀速直线运动

指导学生观察图1.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义:物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动:物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时,汽车刹车时,足球在草地滚动时等等)平均速度:v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度

注：（1）平均速度只能粗略的描述变数运动的物体运动的平均快慢（2）平均速度不是速度的平均值

(三)课堂小结

1、速度的物理意义?

2、速度定义? 3.速度的计算公式？ 4.速度的单位怎样进行换算?

5.什么是匀速直线运动？

6.平均速度的物理意义？

(四)作业

1、书本19页第一、五题

2、完成相应的同步测试

第五篇：《运动的快慢》参考教案

2.运动的快慢

教学目标：

1.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。认识一些非常缓慢的运动。

2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。教学准备：

1.教师准备：秒表、米尺、探究表格 2.学生准备：记录单 教学过程：

一、谁移动的快

•教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？ •学生回答：（这里不需要学生回答标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）•教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。

•学生交流。（学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。）•教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？ •学生回答。（兔子）

•教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？ •学生回答：因为兔子睡觉了。浪费了时间。

•教师：的确，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。

•教师：请同学们自己看书，并用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念？

•学生汇报。

二、测一测走路的速度。

•教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？

•教师追问：要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？

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•学生回答：距离和时间。

•教师：你打算如何测量出距离和时间？

•学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。（教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。）

•学生讨论后汇报实验方案。•学生实验，教师巡视。

•汇报。（让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。）

•教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）

•学生描述后，进行排序。

三、物体运动具有一定的方向

•教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。

•教师：有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的。你用什么办法能判断出指甲的生长是否在运动或计算出它们的速度呢？

•学生讨论交流。

（可以测量出它一个星期或一个月长了多少毫米）

四、课外延伸

•请同学们用本节课学习的方法，结合已有的知识想办法证明月亮也在运动的。

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