茉莉花说课稿[范文模版]

第一篇：茉莉花说课稿[范文模版]

歌曲《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲多首。下面是小编为你整理了“茉莉花说课稿”，希望能帮助到您。茉莉花说课稿（1）

设计思路：

“生活就是教育，教育就是生活”，同样，艺术源于生活，生活处处蕴藏艺术的美。我县是全国有名的茉莉花之乡，茉莉花娉婷玉立，洁白无暇，在草长莺飞的四、五月，我们的小城就开始飘溢着茉莉花的清香，而且成功的举办过四届全国茉莉花茶交易会，今年8月份又将举行全国第五届花交会，我们的小城洋溢着欢乐的气氛。以花会友，以茶待客，我们的孩子就这样在茉莉花的清香中成长。我选取了和我们生活息息相关的《茉莉花》，把茉莉花的形态、清香迁移到日常的音乐活动中来，不仅可以增强孩子们的体态韵律的表现能力，同时用身体和这种合作游戏的方式，创造性的表现音乐的情绪、情感。

活动目标：

1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。

2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。

3、运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。

活动过程：

一、初步感受音乐。

1、观察茉莉花图片。

师：今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。（放音乐）

2、倾听音乐。

老师用优美语言进行讲解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，随风摆动，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着温柔的音乐，轻轻飘着飘着……）

二、根据音乐进行律动活动。

1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：

（1）观察幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。

（2）重点指导手指造型和变化。引导幼儿茉莉花儿开在……（身体的各个部位）

2、启发幼儿用身体来造型。

（1）出示一朵花的图片：刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。

（2），出示两朵花的图片：鼓励孩子两两结伴做动作，随时提醒孩子花的各种形态，注意提炼孩子的动作。

（3）尝试3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。

三、送花香，自然结束。

【说教材】

（一）教材分析

《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，江苏扬州的《茉莉花》等。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。

（二）设计意图

音乐教育家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！

（三）教学目标

《音乐课程标准》又指出：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。根据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：

1、欣赏《东方升起月亮》，感受歌曲的风格。

2、听赏不同地方色彩的《茉莉花》，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。

3、通过欣赏，能够对民歌产生兴趣，并乐于参与表现音乐、创造音乐的活动。

（四）教学重难点

基于以上教学目标，我把教学的重点放在对以“茉莉花”为主题的不同艺术作品的感受、比较、分析上。把难点定为：了解民族民间音乐的流传与当地文化、环境、语言的密切联系对音乐作品共性与个性的把握与区别。

【说教法】

古人云：“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法。”教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情境教学、比较、分析讨论等教学方法。

【说学法】

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”本节课的学习我采用小组合作、情境练习、讨论创作、比较归纳等方法，多以“欣赏——讨论——小结”的方式参与学习。

【说教学过程】

音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。我通过情景创设，激发兴趣、学唱歌曲、欣赏由不同乐器演奏的版本、人文知识学习、欣赏不同地方色彩的《茉莉花》、拓展性欣赏、主题深化，全课小结等环节加强对学生情感、审美情趣的培养。

（一）情景创设，激发兴趣

情绪理论家希尔曼认为刺激是引起情绪的有效原因，积极的情绪则会产生良好的能动效应。在组织教学中，学生往往因由课间活动转入新的课堂教学，情绪不稳定。所以我在课前作了一些准备工作，让学生听着歌曲伴奏迈着整齐的脚步走进教室，让学生在课前就进入音乐氛围，通过伴奏对音乐有了一种初步印象，并以背景音乐的形式让学生第一次接触学唱歌曲的旋律。

（二）学唱歌曲

新课教学贯彻循序渐进的原则，分三个环节。引导学生充分感受这首歌曲《茉莉花》。

第一环节：揭示课题

欣赏歌剧《图兰朵》的音乐片段来揭示课题，这样由意大利作曲家普契尼在创作这部歌剧时引用了“茉莉花”的音调。让学生感受《茉莉花》在国际舞台上的魅力激发学生的自豪感和学习兴趣，在浓厚的音乐氛围中导入新课。

第二环节：听赏学唱歌曲《茉莉花》

师：歌曲的旋律像清风送来了茉莉花的清香。下面请同学们仔细的再欣赏这首中国民歌《茉莉花》，说说歌曲旋律给你怎样的感受？欣赏江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律和学唱歌曲的旋律，这样让学生带者问题去聆听学习，有目的的聆听歌曲，吸引了学生的注意力，也调动学生聆听歌曲、学习歌曲的欲望，为后面的学习歌曲打下基础。

第三环节：其他演奏版本的聆听

欣赏其他乐器版本的《茉莉花》，然后我说：同学们音乐家创造了这么优美的音乐，你们也想从指尖流淌出这样优美的音乐吗？我请同学来试试。这样通过聆听然后利用MIDI软件让学生自己选择自己喜欢的乐器来演奏，来激发学生的欣赏这首歌曲的兴趣，同时也让学生多次感受的音乐的魅力，感受茉莉花的美丽。在通过聆听多种乐器版本的《茉莉花》之后学生的创造欲望已经完成被激发出来，然后让学生去创造，将乐曲改变速度进行演唱，积极调动学生创造的主动性、自觉性，培养他们即兴表演的能力。孩子们体会到无限的乐趣，创新意识在脑中逐渐生成，创作的热情日益高涨。当他们再次演唱歌曲时，自然会声情并茂，有声有色。因为音乐已经融入他们，美已经深入人心。

（三）人文知识学习

本环节让学生了解《茉莉花》的历史（背景音乐《茉莉花》伴奏），通过让学生自己去寻找，老师补充，增加了学生的知识，同时教育学生要主动努力的去寻找，你会学得很多，有更大的收获。

（四）欣赏不同地方色彩的《茉莉花》

俗话说：一方水土养一方人。音乐也一样，流传中的音乐如果融合了当地的文化与俗语，它就能在那里扎根，并具有了那里的地方特色。因此让学生欣赏欣赏江苏和东北的《茉莉花》，然后说说他们的特点和不同，运用对比的方法，启发学生欣赏——讨论——小结，使他们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。并在次环节让学生了解听懂音乐、享受音乐的方法。

（五）拓展性欣赏

本环节体现了音乐与文化的结合。让学生明白茉莉花现在是中国音乐文化的一个代表。欣赏感受我国著名歌唱家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的视频，从而补充，开阔学生的视野，也学生明白，只有民族的才是世界的的道理，从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

（六）主题深化

通过聆听、欣赏、学唱，学生明白了《茉莉花》不是一首简单的歌曲，而是整个音乐文化的代笔，中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱、发展的精神面貌，知道乐茉莉花的非凡意义。

总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性，同时也受到了美的熏陶。

教学目标：

1、学习演唱江苏民歌小调《茉莉花》，学会用优美的歌声表现茉莉花的淡雅、清香。

2、通过演唱、演奏、欣赏等活动，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相关文化。

教学重点：指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。

教学难点：歌唱中气息、情感的融合。

教具准备：课件、钢琴、口风琴、学生自带的乐器（小提琴、柳琴、古筝、长笛、手风琴）

教学过程：

一、说花、听花：

1、老师手捧一大束鲜花走进教室，问学生老师都带了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、马蹄莲……）

2、你们喜欢花吗？为什么？（花很美丽，有香味，……）

小结：是啊，花不仅是人们喜爱的观赏植物，还是人们寄托情感的载物，例如：玫瑰表达爱情；康乃馨表达子女对母亲的爱；百合表达百年好合；梅花表达高洁；荷花表达出淤泥而不染等等。花是美丽、幸福、和平与爱的象征。人们总是用歌声来赞美它，用歌声来传颂它。

3、你知道有哪些赞美花的歌曲吗？（生交流）

4、欣赏《牡丹之歌》感受牡丹的富贵。

播放《雪绒花》了解它是遍生于奥地利的一种白色小花，被视为奥地利的国花。表达对祖国的深情。

听赏《樱花》，日本的国花。

聆听《亲亲茉莉花》。

二、看花、唱花：

1、歌中唱的是什么花？谁能说说茉莉花是什么样的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，让我们一起来看看（播放课件）。

2、不知大家注意到刚才的背景音乐没有，知道是什么歌吗？

3、对了，是《茉莉花》，这首《茉莉花》的故乡在哪里呢？请大家跟随我一起到江南水乡去走走。（看江南美景）

过渡语：哎呀，好一幅小桥流水人家，真是太美了，一切都那么和谐、那么美，在这么美的地方听到这样一首动听的歌曲，真是一种享受，一种音乐的美的享受。

4、江南水乡的那种美，那份委婉，让我们深深地感受到应该用什么样的声音来表现歌曲呢？（生讨论：悠长、流畅的气息支持来唱这首歌；柔和、优美的声音来演唱）。

5、好，同学们，让我们一起来试着唱唱它那动听的旋律吧。同学们自由练习练习，可以用口风琴来帮你熟悉和加深旋律印象。（反馈）

6、现在，就让我们加入歌词来赞美它，来唱唱。

7、歌曲为我们展现了娇小玲珑、芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美丽的花朵，你会怎样将这种情感表达出来，会怎样去唱这首歌呢？请大家相互讨论一下。（引导学生从歌词中、从旋律中交流感受，并指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲，用优美的歌声表现茉莉花的淡雅、清香。）

三、演花、赏花：

1、同学们唱得真好，童声演唱的《茉莉花》真是好听，想想除了唱歌，还能用什么方式来让茉莉花那熟悉的旋律在我们的耳边响起呢？用什么方式表达对茉莉花的喜爱呢？请出我们身边的小乐手，让我们用热烈的掌声欢迎他们：（学生的音乐活动，认识不同的乐器并感受其音色，为同学指尖下的茉莉花喝彩。）

小结：哇，真是太棒了，同样的旋律，不同的乐器，不同的音色，带给了我们不同的感受，谢谢同学们精彩的演奏。

2、歌曲《茉莉花》广泛流行，有不同的版本，不同的风格，你能说说吗？下面就让我们来欣赏一组：

A、我国著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大剧院演唱了这首具有典型的民族特色的歌曲。

B、《茉莉花》这首民歌小调不仅在中国有名，很早就走出国门蜚声海外了。1924年，世界著名歌剧大师，意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》的创作中把《茉莉花》曲调作为该剧的主要素材之一，将它改编成了女声合唱，并取得了很大成功。《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。让我们一起来欣赏。

C、萨克斯演奏的茉莉花。

D、女子十二乐坊演奏的茉莉花。

小结：我们常说：只有民族的才是世界的。（茉莉花）的音乐旅程就是这句话最好的证明。花就是美丽，就是幸福，就是和平与爱的象征，让我们再次唱响这首动听的《茉莉花》。

一、说教材

《茉莉花》是人教课标版小学音乐四年级下册第八单元《花的旋律》中的一课，这是一节以唱歌为主的综合课。教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》。歌曲为4/4拍，曲调优美、抒情。歌词朴实，结构为单乐段的分节歌，共四句，但第三句和第四句联系紧密，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美。

二、说教学目标

基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

1、通过对这首歌的学习，培养学生对民族歌曲的热爱，了解什么是民歌。

2、指导学生用优美、抒情的歌声演唱《茉莉花》，培养学生有感情的演唱歌曲的能力。

3、在教学中渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》，使学生了解民歌是我们的民族文化遗产。

三、说教学重难点

本课的教学重点：学唱歌曲《茉莉花》，在教学中渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》。

本课的教学难点：指导学生有感情地演唱歌曲，并编排简单的舞蹈。

四、说教法、学法

结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，主要运用听唱法、讨论法、欣赏法、拓展延伸等教学方法，使学生通过整体感知、讨论、小组合作、模仿等方法，通过听花、看花、唱花、循序渐进了解茉莉花，感受茉莉花，表现茉莉花，用画旋律线的方法感受歌曲的风格，以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，并从中了解《中华人民共和国非物质文化遗产法》。第二条本法所称非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。包括：传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技。

五、说课前准备

我准备了电子琴、歌词单、音乐课件等。

六、说教学过程

1、组织教学

采用师生问好歌

2、导入新课

兴趣是最好的老师，在课开始，为了激发学生的学习兴趣，以观看视频图片茉莉花，听歌曲《茉莉花》入手，充分调动学生的积极性，启发学生的想象，激发学生的兴趣，去学唱《茉莉花》这首歌，并从中去学习《中华人民共和国非物质文化遗产法》，从而引入本课教学。

3、学唱歌曲

首先是教师范唱，学生读歌词。本环节从听入手，在听的基础上进行歌曲的学习。我采取听唱法，学生跟教师学唱歌谱、歌词，让学生边画节拍，再边听边唱，感受歌曲的旋律与情绪，培养学生的音乐记忆力。这样通过听唱法，让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力，培养师生的合作意识，也充分体现了师生平等、和谐的课堂氛围。

4、小组合作、表现歌曲

在学生学会了歌曲后，我又提出了新的问题：歌曲为我们展现了娇小玲珑、芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美丽的花朵的时候，你们能用优美的舞姿来表演吗？并让学生小组讨论设计。在这一环节里是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌的演唱风格。这样，通过小组讨论、舞蹈展示等形式，既面向了全体学生，又培养了学生的合作意识与分析表达能力。

5、音乐与相关文化

本环节体现了音乐与文化的结合。让学生欣赏陕西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美国的萨克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，从而补充、开阔学生的视野，让学生感受不同地域文化、方言的差异，从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

6、全班合作。

学生使用乐器沙锤、响铃、双响筒等边做律动边演唱。

7、课堂小结

回顾本节课所学知识。

第二篇：茉莉花初中音乐说课稿

《茉莉花》说课稿

《茉莉花》所属苏少版音乐教材七年级上册《茉莉芬芳》这一单元。《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。

从学情上看，初中学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，创设情境，循序渐进地引导学生“发现——欣赏——创造”。将声乐、舞蹈、诗歌朗诵等学科综合，实现课程资源的有效整合，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！围绕这一主线，我精心挑选了一系列精彩的图片、经典的视频并设计了创编形式等作为教学内容，并从情感和技能等方面入手确定了四个教学目标：

1、通过聆听、演唱、欣赏、表现《茉莉花》，体验音乐作品中的情感，感受音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。培养学生正确的审美观和艺术观。

3、通过本课使学生更多地了解音乐中茉莉花的精神品质，了解音乐是通过什么样的手段来描绘茉莉花的，以及江苏民歌茉莉花是怎么样走向世界音乐舞台的，增强学生的民族自豪感。

4、对歌曲主题进行创编活动，提高学生的表演水平和表现欲望，培养学生的兴趣和勇敢的精神。

紧接着我确立了教学重难点：因为这是一节以唱歌为主的综合课，我确立的教学重点是能够自然、连贯、流畅地演唱《茉莉花》，并对《茉莉花》的国际地位有所了解。教学难点是培养学生合作的能力，创作兴趣，参与音乐创造活动。

我设立了如下几个教学环节：

一、通过师讲述的歌剧《图兰朵》中的公主王子的故事导入，引发学生对是什么样的音乐能使公主回心转意，并能让王子摆脱险境产生好奇，接着播放欣赏歌剧《图兰朵》的僧侣祷告的视频片段揭开谜底。这样设计是因为意大利作曲家普契尼在创作这部歌剧时引用了“茉莉花”的旋律。还有后面一个《茉莉花》曾被西方人误认为是中国国歌的这个小故事，让学生感受《茉莉花》在国际舞台上的魅力激发学生的自豪感和学习兴趣，在浓厚的音乐氛围中导入新课。

二、学唱歌曲《茉莉花》，其中在学唱的环节中涉及到自主学习还有在之后的接龙小游戏，做到了学习情况的当堂反馈。

在处理歌曲的时候，并没有先入为主的要求这首歌曲需要怎么样处理，怎么样歌唱才能好听。而是把宋祖英的奥地利维也纳金色大厅个人独唱音乐会上演唱的《茉莉花》放给大家看，要求学生自己感受作评价，并共同分析为什么她的声音好听，而对自己的声音有个清楚的认识，并力争有所美化。

三、文化拓展：这是我的第三条教学目标。越是民族的，越是世界的。

《茉莉花》作为我国民歌的一朵奇葩，它已不仅是中国的，早已香飘世界，成为全世界共同的文化财富。很有必要让学生们知道《茉莉花》这首歌曲、乐曲在哪些国际舞台上出现过，增强学生的民族自豪感。

四、创编与表现：

初一学生毕竟年龄还比较小，他们的想象力固然丰富，但是有时需要一点小小的提醒。所以：

1、先欣赏明星眉佳表现的《茉莉花》的视频，让学生们明白什么叫创作，让眉佳的表演为他们下面的创作做个示范。

师生共同分析，此视频中眉佳是将《茉莉花》添上流行元素表现，并加上民族乐器二胡。

2、分三小组点击大屏幕，每小组选择茉莉花中的任何一个字，点击大屏幕上这一字，打开题面。

茉——请给茉莉花旋律设计些优美的舞蹈动作。莉——请你为歌曲设计演唱形式，并小组合作表演。花——请小组合作，配乐朗诵《茉莉芬芳》。

所有学生对此方法产生了浓厚的兴趣，因为他们很期待知道每个字后面的题面。接着并在各自的小组里积极热烈的讨论，将此节音乐课推向了高潮。

此环节的目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解，充分挖掘学生潜力，开发学生的智商、情商，培养学生的创造力和合作能力。基本达到了我的第四条教学目标。

谢谢！

第三篇：小学音乐《茉莉花》说课稿

小学音乐《茉莉花》说课稿

一、说教材与目标

1.分析教材

教材在本单元安排的音乐大多是学生们所熟悉的多种不同版本的《茉莉花》，基于此原因并且结合我对教材的理解，我将淡化教唱歌曲的步骤，将音乐欣赏作为本单元的一个主要教学课型。因此，在本课时我将通过欣赏不同版本的《茉莉花》，让学生们了解民歌的发展具有变异性和多样性的特征，从而产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的渴望，热爱民族音乐文化，这将是我本课时的教学重点。在欣赏的同时，分析并归纳不同的民族调式、不同的演奏乐器、不同的节奏型等这些音乐元素对表现不同地域的音乐产生的影响，这是本节课在教学过程中的教学难点。

2.教学目标：

a过程与方法： 通过欣赏不同地域的民歌，分析音乐基本要素，培养学生更深层次的赏析民歌。

b知识与技能： 理解并掌握中国传统民族五声调式的特性;调式、节奏、速度等音乐基本要素的不同对音乐表现产生的影响。

c情感态度价值：激发欣赏民歌的兴趣,促进热爱民族文化,增强民族自豪感.二、说学情

学情：学生通过以往的学习已经了解了简单的4/4拍节奏;但是对一些特殊的节奏如：符点节奏、切分节奏等还不了解其在音乐表现上所起的作用，.并且在这节课上我也将通过旋律的分析向同学们讲解什么是中华民族五声调式;我认为在已有知识储备的基础上，本课时需要学生进一步探究总结归纳基本音乐要素对音乐起到怎样的影响。

2.该年龄段的学生，已经有了一定音乐作品的积累，并且具备了一定赏析音乐的能力，学生擅于表达自己的想法，并能积极的参与课堂活动中。

三、说构思与教法

根据教学内容的特点，结合我教学目标的设定，为了突出重点，突破难点，我认为本课时最有效的教学方法是比较教学法。通过三组不同的比较，完成三张表格，让学生们很清晰的认识到音乐基本要素对音乐的影响，同时也从音乐中了解到中国民歌的发展，激发学生们对民族音乐文化的兴趣。

第四篇：茉莉花教案

《茉莉花》教学设计

一、教学课题 学唱歌曲《茉莉花》

二、教学目标

1.通过对歌曲的学习和欣赏美丽的江南风光，让学生对江南地区民歌有一定的感知和了解。

2.掌握简单的二声部合唱，能够用柔美，亲切自然的声音完整演唱歌曲。

三、教学重难点

重点：1.学生能够正确拍打附点节奏。2.认识力度记号和上波音。

难点：通过歌曲的学习，学生能够掌握简单的二声部合唱，并能用亲切自然、柔美的声音演唱歌曲。

四、教学用具 多媒体课件、钢琴

五、教学课时 1课时

六、课堂教学类型 唱歌课

七、教学思路

《茉莉花》原名鲜花调，是一首民间小调，以河北和江苏最为典型。歌曲旋律委婉，曲调优美流畅，感情细腻，通过对茉莉花的赞美，含蓄地表达了淳朴柔美的感情。通过本课的学习，充分让学生感受江南人文风情的柔美细腻。

八、教学过程(一)组织教学 师生常规问好(二)导入 1.引入课题

师：同学们，欢迎来到蒋老师的音乐课堂。在课前老师先给同学们欣赏几幅图片。

（教学行为：PPT出示图片）

师：同学们，欣赏了那么多漂亮的花，你们最喜欢哪一朵呀？ 生：略答

师：看来大家的爱好各有不同，而老师唯独喜爱那清新洁白的茉莉花。师：每次看到茉莉花，老师的思绪不经意就会被带入到那江南水乡里，那里小桥流水，风景如诗如画，那里的少女柔美娇羞，别有一番多愁善感。同学们，今天你们就跟随老师的脚步去江南走走，赏一赏那里别有一番滋味的美景吧！

（教学行为：出示江南的风景图，并播放背景音乐《茉莉花》）师：刚才的音乐想必同学们都很熟悉吧？一起说出歌曲的名字吧！生：茉莉花

2、初听歌曲

师：是的，这就是今天我们要学唱的一首既熟悉又好听的歌曲《茉莉

花》，现在老师会示范两个不同版本，你们来听一听，听听两首茉莉花带给你的感觉有什么不同？

（教学行为：老师范唱河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》）生答略

师：河北的茉莉花更爽朗、活泼，豪放大气;江苏的茉莉花更原汁原味，委婉、轻柔，优美典雅。带着这样的感觉同学们我们再来听一遍范唱。

（教学行为：播放音频《茉莉花》）(三)学唱歌曲 1.发声练习

师：听着优美的歌曲，同学们闻到茉莉花的香气正萦绕在你们周围吗？来，轻轻地吸一口气，用这种闻花香的感觉我们来唱唱这条旋律。（出示谱例）

（反复练习旋律）

师：你们真棒，听说加入歌词这条旋律会更好听哦，我们把歌词填进去再来唱唱吧！唱的时候同学们可以再唱的连贯亲切一点。

（教学设计：用二声部旋律作发声练习帮助学生熟悉二声部旋律，也更易于整首歌曲的学习）2.识谱唱谱

1)师：这首茉莉花是一首简单二声部的合唱曲。咱们刚才视唱的就是第二个声部的旋律。现在呢，老师给大家五分钟的时间，自主识谱唱谱学习一声部的旋律，待会儿老师要和大家玩儿一个游戏。（教学行为：出示歌谱，学生自主识谱唱谱，并能正确拍打节奏）师：大家都准备好了吗？和老师一起玩旋律接龙游戏吧！（教学设计：旋律接龙，老师唱一句旋律，学生往下接唱，对有问题的部分探讨解决）

2)老师单手弹奏旋律，学生完整视唱歌谱。3)老师视唱乐谱，学生找出特点

师：同学们刚才视唱了整首歌谱，现在你们听老师唱一遍，听听和你们唱得有什么不一样？

（教学行为：老师视唱乐谱，又一步加深学生对歌曲旋律的印象，用对比的方式，让学生去发现歌曲中的力度记号和波音）

生：有强弱的对比

师：是什么让歌曲有了强弱的对比呢？ 生：（可能回答力度记号、渐弱）

师：同学们很仔细。歌曲中出现了我们的力度记号和渐弱记号，来，让我一起去认识一下它们吧。（教学行为：PPT出示力度记号）

师：上波音记号唱法，你们再听老师示范一遍。

（教学行为：老师示范上波音的唱法，一手指挥，一手弹奏旋律，引导学生再次视唱乐谱，表现歌曲强弱。）4)再次聆听歌曲

（教学行为：播放音频，老师跟音频唱二声部，引导学生体会合唱的概念）

3.完整演唱歌曲，处理歌曲 1)老师钢琴伴奏，学生演唱高声部 2)把学生分为两大组，高低声部互换演唱

3)回忆歌曲的强弱规律，用自己的方式表现律动，完整演唱歌曲。（教学行为：播放音乐伴奏，学生完整演唱歌曲）(四)小结

师：今天老师带领同学们一起去了江苏，欣赏了那里的美景和音乐，感受了江南地区人文风光的柔美细腻。同学们应该对这首茉莉花又有了不一样的感觉吧？课后可以收集一些不同版本的茉莉花，对比欣赏不同地区的茉莉花都有怎样的特点。

第五篇：茉莉花教案

七年级上册苏少版音乐第四单元《茉莉芬芳》

茉 莉 花

教学内容：

1、演唱中国民歌《茉莉花》。

2、欣赏多种形式演绎的《茉莉花》。

3、在合作探究中进一步了解《茉莉花》相关的音乐作品，培养学生喜爱民族音乐的感情。教学目标：

1、能够在钢琴或录音的伴奏下，运用正确的演唱方法，较准确并富有感情的背唱《茉莉花》

（一）。

2、以《茉莉花》

（一）为实例，初步了解民歌的特点、体裁以及民歌的产生、发展与生活的关系。

3、了解《茉莉花》的源头、发展，对我国特别是家乡六合拥有优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。

4、尝试、感受、演唱两首《茉莉花》的并唱。教学重点：

1、深入体验作品的情感，能够表现歌曲所要表现的音乐形象。

2、指导学生用抒情优美、流畅婉转的声音演唱歌曲。教学难点：

感受小调作品的音乐风格，充分表现歌曲的音乐形象。学情分析：

1、因为《茉莉花》国内外广为流传，为同学们学习这首歌曲奠定了良好的学习基础。

2、尽可能的提示学生把少女热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性特点充分表现出来，男生及不同基础的学生应做不同的要求。教学过程：

1、导入：

师：请同学们伴随着音乐，有感情地朗读下面这着小诗。（播放背景音乐钢琴独奏《茉 莉花》）生：（齐声朗读）

师：刚才这首小诗中描写的植物是什么？ 生：（齐声回答“茉莉花”）

师：同学们回答得非常好，这首诗的题目就是《茉莉花开》。背景音乐我相信同学们已经听出来了，是钢琴独奏《茉莉花》，洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往，或许正是对这种纯真情感的追求，使得一代又一代的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。

2、了解植物茉莉花。

师：课前，老师让大家搜集一些关于茉莉花这种植物的资料，现在哪些同学来给我们介绍一下？首先，这种植物的外形是什么样的？ 生：叶片碧绿，花朵洁白，小巧素雅……

师：（结合多媒体展示）说得很好，这真是“好一朵美丽的茉莉花”啊！那它的气味又如何呢？ 生：芬芳、清香、淡雅……

师：（结合多媒体展示），真是“芬芳美丽满枝桠”啊！

茉莉花又香又白，不过天地间又美丽又芬芳的花朵还有许多，唯有茉莉花最惹人怜爱，因为它除了外在的美丽芬芳，对人们的生活也是很有作用的。哪位同学能给我们介绍一下茉莉花的用途呢？

生：制成茉莉花茶、茉莉花粥、护肤品、香水……

师：（结合多媒体展示）茉莉花有这么多的用途，难怪人们都要把它来夸一夸，这真是“又香又白人人夸”！师：小结植物茉莉花。

3、清香四溢《茉莉花》。

师：小小的茉莉花除了美丽、芬芳、有很多的用途以外，为什么会打动各个国家不同肤色人的心，茉莉花在传承民族音乐文化和世界音乐传媒方面立了哪些“功”？同学们能不能说出来？ 生：（答）师：（结合多媒体）

茉莉花在国内外一些重要场合出现了多次，主要的归纳：

“联欢蜚声海外”—— 1959年，前线歌舞团带着《茉莉花》参加了在奥地利维也纳举行的《第七届青年联欢节》，受到了各国青年的高度赞赏，纷纷传唱。自此，茉莉花走出了国门，走向世界。

“九七见证历史”—— 1997年7月1日上午10时中英香港政权交接仪式上，首奏江苏民歌《茉莉花》，这既是对沉痛历史的回顾，更是对辉煌未来的咏叹。

“上海申博成功”——2002年底，上海“申博”，张艺谋为此次申博制作五分多钟艺术片，以中国民歌《茉莉花》为主旋律。“申博”成功，《茉莉花》立了一功。“欢歌金色嘹亮”——2002年12月、2003年12月和2006年10月，我国著名民族歌唱家宋祖英分别在举世闻名的悉尼歌剧院、维也纳金色大厅和美国肯尼迪艺术中心举办了个人独唱音乐会，三台音乐会均以《茉莉花》做为开场曲，使东方的民族声乐艺术在西方的音乐圣殿大放异彩。

4、欣赏宋祖英演唱的中国民歌《茉莉花》。

师：《茉莉花》曾到过世界上最高的音乐殿堂之一悉尼歌剧院，下面我们欣赏著名民族歌唱家宋祖英演唱的中国民歌《茉莉花》。（播放视频）

5、学唱中国民歌《茉莉花》。

师：茉莉花芬芳美丽，歌曲悠扬动听，下面我们共同满怀喜爱之情学唱中国民歌《茉莉花》。

要求学生：（聆听范唱，同时思考。）（1）、歌曲中用了哪几个音？

（2）、歌曲的速度、情绪、风格各有什么特点？ 生：（答）

师：（1）（从学生答案中引导学生分析调性结构特点。）歌曲用了1 2 3 5 6 五个音，这是典型的民族调式(徵调式)，结构为单乐段，三个乐句。第一乐句强调徵音的核心作用，第二乐句落到宫音，出现新的色彩，第三乐句又回到徵音，并以一个补充乐句结束。

（2）民歌来源于人民生活，民歌中亲切抒情，委婉细腻柔美的我们将它称为小调，所

以《茉莉花》就属于民歌中的小调。歌曲速度中速，曲调流畅抒情，旋律婉转优美，歌曲形象地刻画了少女既想摘花又怕挨骂的天真神情，惜花爱花的纯洁心灵，热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性。生：跟琴学唱。

跟伴奏完整地、有感情地演唱。

师：这首歌曲要求背唱，你会背唱了吗？跟着伴奏唱试试吧！

请全体同学背唱，请全体女同学演唱，大家评价。

6、了解民歌的特点、体裁以及流传形式。

师：《茉莉花》是一首民歌，那么什么是民歌？它有什么特点？它的体裁和流传方式又是怎样的？（结合多媒体）

民歌是人民反映生活、表达情感而“集体”创作的，在群众的口头传唱中不断得到加工，音乐语言简洁洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。

我国各民族、各地区民歌绚丽多样。主要体裁有劳动号子、山歌、小调等。民间歌舞、曲艺、戏曲和民族器乐曲都和民歌有密切的关系。

号子：人们在体力劳动过程中创作并演的。（可结合欣赏小学学习过的民歌作品）山歌：人们在山野劳动生活中产生的。

小调：在劳动的闲暇或民间娱乐、风俗节庆等场合产生并演唱的。

7、了解民歌《茉莉花》的起源。

师：《茉莉花》不仅中国人会唱，出界上很多国家的人都会唱，那《茉莉花》的故乡到底在哪呢？（播放视频）

（播放江苏民歌《茉莉花》）1942年的隆冬，新四军淮南大众剧团来我们六合进行反扫荡宣传。一个叫何仿的小文艺兵在金牛山下听到一位民间艺人用胡琴自拉自唱了一首《鲜花调》，小战士被这优美的音调吸引，立即用简谱记了下来。1957年，当年的小文艺兵何仿已是南京军区前线歌舞团作曲兼合唱指挥，他将鲜花调加工整理成了《茉莉花》，在北京演出一炮打响。）

师：原来这首动听的江苏民歌《茉莉花》的故乡在哪啊？ 生：六合！

师：对，就在我们六合八百桥镇的金牛山下。对于我们家乡有这么好的音乐遗产，大 家怀有什么样的感情？ 生：骄傲、自豪……

8、梦想金牛湖。

师：湖因山而得名，山因水而增色，因与湖相伴的山酷似卧牛戏水，故名为金牛山，如今的金牛湖成为国家AAA级风景旅游区，同学们你去过吗？你知道金牛湖的地理位置吗？下面让我们放松心情，一起去梦想金牛湖。（播放视频）

9、异曲同唱。

师：同学们金牛湖美不美？ 生：（美！）

师：是啊！这真是《茉莉花》好听，金牛湖更美，今天我们学唱了中国民歌《茉莉花》，欣赏了咱们江苏民歌《茉莉花》，我们能不能同时把这两首歌唱出来，感受一下异曲同唱的效果。

（可让一名同学演唱中国民歌《茉莉花》，老师演唱江苏民歌《茉莉花》；或可由两名基础较好的同学示范演唱后，全班同学试着演唱一遍。）

师：同学们表现得非常出色，异曲同唱感觉两个旋律在交织，就象一对姐妹用音乐语言促膝谈心，娓娓动听。

10、教师小结：

师：茉莉花芬芳美丽，茉莉花的音乐作品更是丰富绚丽，我们喜爱茉莉花，我们为家乡有这么优秀的音乐遗产感到自豪，更为我们国家的民歌艺术的博大精深而感到骄傲。谢谢大家！