《认识东南西北》教学设计
学校
广西南宁市宾阳县芦圩完全小学
设计者
黄云琼
学科（版本）
数学
西师大版
章节
第三单元
学时
1课时
年级
三年级
教学内容
本课的教学内容是西师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学对象分析
学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并认识简单的路线图。
教学目标
1．知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2．过程与方法目标：学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3．情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，学以致用的意识。
教学重点难点以及措施
1．教学重点：结合情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2．教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
3．措施：利用电子白板教学工具教会学生从实际到抽象的认识。
环节
教学内容
活动设计
活动内容
白板功能使用
新课导入
利用自然常识，归纳出与方向有关的词。
PPT与白板切换，根据情境逐步归纳出与方向有关的词。
提问：代理村长给姐姐布置了什么新任务？
学生：信息发馈。
活动：通过日照、北极星、树、日出和日落等自然现象，得出结论：现实生活中表示方向的有东、南、西、北等。
硬笔工具
联系生活、学习新知
（1）学会辨认东、南、西、北，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
（1）出示情境图，利用白板的拖拽功能，将相关图片进行拖拽，激发学生兴趣。
教师：展示白板课件。
提问：太阳从哪个方向升起？
活动：在“位置与方向”白板页面中打开资源库功能，将课前准备好的文件中拖拽出示太阳。
教师：根据学生给出的方向在白板上演示太阳的升起。
提问：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？
活动：利用硬笔工具将写出“东”并将其往相对的位置移动，根据学生的生活常识得出西的位置。
结论：东与西相对。
硬笔工具、对象的拖曳
（2）根据学过的儿歌，让学生更形象地进行辨认。
活动：学生根据学过的儿歌《东西南北》找出南北两个方向，并用硬笔工具进行标注。
学生：观察情境图，依据图中人物的肢体进行分析。
结论：面向东，前东后西左北右南；南与北相对。
对象的拖曳、硬笔工具
（3）利用白板的聚光灯功能引导学生描述物体所在的方向，解决教学重点。
提问：谁能用一句话说说：谁在谁的哪面？
活动：用白板的聚光灯及放大镜功能先突显中心参照物，再移动聚光灯变化参照物，辩认方向。
教师：根据学生的描述移动聚光灯，让学生去发现。
活动：描述教室里物体所在的方向；介绍自己的东南西北分别是坐着谁。
聚光灯、对象的旋转
（2）认识地图上的方向
（1）自制晒谷场示意图，培养小组合作精神，感受建筑的合理。
提问：如果你站在晒谷场的中间，晒谷场的东南西北方向各有什么？
活动：学生完成示意图纸，利用白板的拖曳功能，展示学生的画法。
教师：为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制；强调上北。
结论：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
对象拖曳、窗口播放
（3）学会看简单的路线图，并能描述行走的路线
利用白板展示的模拟走路线情境，让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性。
问题：小明要去少年宫，怎么办？
教师：出示路线情境图。
讨论得出：看路线指南或找向导。
学生：依照给定的条件“上北”确定路线图上的方向；学会看简单的路线图。
活动：利用拖拽功能在白板上引导小明行走，再用硬笔工具记录出行走路线，加以描述。
拖拽功能、硬笔工具
活学活用
介绍自己的房间
在这个环节里利用白板拖动功能更为直观的使用，学生参与其中，视觉效果、可操作性都大大增强。
提问：谁能用我们学习的方位知识和大家介绍一下自己的房间是如何布置的？（在“位置与方向”白板页面中打开资源库）
学生：在房间情境图中拖拽自己所摆物品在房间的东、南、西、北方向摆放，显示自己房间布置情况，比一比谁的布局合理。
拖拽功能、资源库
知识拓展
介绍指南针
显示司南、古代罗盘和指南针，配有古琴音乐
教师：展示白板课件，让学生了解指南针是我国古代四大发明之一，萌发民族自豪感。
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