第一篇:幼儿园大班美术教案《蜘蛛织网》及教学反思
大班美术教案《蜘蛛织网》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中,让幼儿在完成绘画过程中,培养坚持性和独立自主学习的能力,尝试运用直、横、斜线的连接和紧密排列体会线描的美感,引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力,快来看看幼儿园大班美术《蜘蛛织网》含反思教案吧。
活动目标
1、尝试运用直、横、斜线的连接和紧密排列体会线描的美感。
2、在完成绘画过程中,培养坚持性和独立自主学习的能力。
3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。
4、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
环境创设
范例一幅,蜘蛛和蜘蛛织网的图片几张,记号笔和油画棒
重点与难点
引导幼儿如何表现紧密排列线条,体会线描的美感。
活动过程:
一、图片欣赏,引出活动
出示蜘蛛:这是谁呀?你见过蜘蛛织网吗?为什么要织网?它是怎么织网的?
出示图片,引导幼儿观察认识蜘蛛网的形态。
二、欣赏范例,引导发现
引出:有只小蜘蛛出示了,妈妈高兴地为宝宝织了一张网,小蜘蛛睡在网里每天吃着美味的害虫飞快地长大。
出示范例:猜猜蜘蛛妈妈是怎么织网的?从哪里开始?
小蜘蛛也想织一张网,(演示越织越疏)这是飞来一只苍蝇,可是它逃脱了。为什么苍蝇会逃脱呢?
小蜘蛛又开始织第二张网,织着织着它感到疲倦就转起圈来,这是飞来一只蚊子,看见了说,不好,这里有蚊香,连忙逃跑。蚊子为什么会把蜘蛛网误认为蚊香?
蜘蛛妈妈见了,想帮助小蜘蛛织网,可是小蜘蛛不同意,为什么?小蜘蛛究竟该怎样做?
教师或请幼儿示范。
三、创作和小指挥组一起织网
蜘蛛又开始织第三张网,让我们大家都来当一次小蜘蛛来织网。思考先画蜘蛛还是先画网。
四、欣赏评价 看看比比哪只蜘蛛织的网最牢固。
教学反思
在活动中,幼儿们很有兴趣,我也充分给了幼儿自由的空间,让幼儿自主的探索、去创造,使幼儿的探索事物的兴趣增强,尝试观察事物的方法在创新,他们的想象和创造在丰富。在操作时,通过自由组合,让幼儿体验到合作的力量和成功的快乐,幼儿玩得不亦悦乎而且意犹未尽。纵观整个活动,让我深深感悟到:教师要在幼儿的学习过程中善于发现幼儿的兴趣点,只有抓住幼儿兴趣点,才能让幼儿把更多的热情投注到学习中。
本文扩展阅读:节肢动物门(Arthropoda)蛛形纲(Arachnida)蜘蛛目(Araneida或Araneae)所有种的通称。除南极洲以外,全世界分布。从海平面分布到海拔5,000米处。均陆生。体长1~90毫米。蜘蛛对人类有益又有害,但就其贡献而言,主要是益虫。
第二篇:蜘蛛织网教学反思
反思一:蜘蛛织网教学反思
《蜘蛛织网》是一年级下册第六单元的一篇生动有趣的童话故事。它通过一次又一次蜘蛛织网,而蜘蛛不怕挫折、坚持不懈、不怕困难,做事一心一意。在教学中,感受挺多:
一、有侧重、多种识字方法开展生字教学
低年级的语文教学,以学习生字为主,所以教学生字一定是个重点,我主要是通过有侧重多种教学方法开展生字教学。如:学习织时,采用想象法,让孩子想一下,蜘蛛用什么织网,引出绞丝旁,同时运用在《识字的小秘密》习得的知识,得出这个字也是个形声字的特点进行记忆。学习抽时,通过媒体在田字格中演示范写,一方面引导学生对字的整体结构有个了解,另一方面让学生仔细观察每一笔画的先后顺序,尤其是右边网的笔顺。低年级学习,以生字教学为主,老师一定要通过多种方法,在读准字音的基础上,针对生字的特点,设计不同的方法引领学生有侧重点学习生字,掌握识字工具,提高识字能力。
二、阅读教学中进行听说读思有机整合。
学习第一小节时,我通过读、听、说的句式训练完成。如:先请学生朗读课文,做到读准字音,不加字,不漏字。接着检查朗读并进行听说训练:什么时候,蜘蛛(在哪里)织网。而后再进一步进行(有一定朗读难度的)遇到什么困难?听说训练。最后朗读好这个长句。
第25小节主要讲遇到雨点打、冰雹砸,不灰心、不泄气地织网。特别是句子中的再从头织 终于等词更加突出蜘蛛 不怕挫折、坚持不懈、不怕困难的精神。所以这一部分的学习是教学的重点部分。在开展教学时,以孩子们喜欢的小动物的活动引入的:先出示蜘蛛织网,通过猜一猜蜘蛛在干什么?的游戏来看织网的不容易,激发学生兴趣。接着可以让学生们读一读课文,划一划蜘蛛遇到了些什么困难?然后抓住文中写蜘蛛织网的句子,反复朗读,体会蜘蛛做事不怕困难。最后通过想象说话,帮助孩子举一反三,学会积累!
在教学中通过让学生说说蜘蛛在织网时还会遇到哪些困难?蜘蛛又是怎么做的?这个环节,让学生模仿课文内容练习他们的说话能力,培养他们的想象能力。学生们的学习兴趣高涨,说得很好。
总之,在低年级的语文教学中,教师要根据低年级学生的特点,创设情景激发学生学习兴趣,听、说、读、思等有机整合,努力提高课堂学习效率。
反思二:蜘蛛织网教学反思
上课时,我先出示蜘蛛一词,让学生认读,根据教参写的,我又向学生介绍了蜘蛛是一种昆虫。这时,我看见一双小手举起,我没有理他。我继续讲我的课,后来学生又回答了文中一题,我也请刚才举手的男孩,他一站起来就理直气壮地说:老师,我反对你刚才把蜘蛛说成昆虫,一般昆虫是三对足,而蜘蛛是四对足。当时我一惊,我想:教参是这样写,难道错了?因为我也不是很清楚、很具体地介绍,我说:蜘蛛是不是昆虫这个问题,我们先放一放,继续学习文中的内容。但我发现这位学生总是心不在焉,好象应该是他正确。
教学反思:
课后,我马上到电脑上查阅有关资料,在《动物王国的大族昆虫》这本书中,我知道了蜘蛛是昆虫的近亲,虽然都会爬动都有脚,身体也分成3节,属于节肢动物类的各个纲。明显的区分部位是脚比昆虫多,超过三对足,其他部位也各其特点。显然蜘蛛不是昆虫家族的一员。
第二节课,我马上向学生道歉,刚才课中把蜘蛛说成昆虫是老师讲错了,并表扬了这位敢于提问、喜欢看课外书的同学。在课上我又向学生介绍了昆虫:身体是有一系列的体节组成的,它们具有的特征是:成虫都有三对足,俗称六只脚,两对翅膀以及身体是有头、胸、腹三部分组成。我还向学生介绍了《十万个为什么》书中一篇蜘蛛都是织网的吗?。学生对此很感兴趣,我就趁势说:你还想知道蜘蛛怎样织网?蜘蛛哪个部位吐丝?我们小朋友可以查些资料来更深地了解蜘蛛。
新课程理念:让每个学生真正成为学习的主人。现在的语文课堂中,学生大多根据老师的备课思路进行学习。老师则根据教学大纲和教学教参进行教学。
蜘蛛是不是昆虫不是这节课的重点,从这里可以看出我们的教学不能有碍于学生的个性发展。
这提醒了我:教学应该是一种目中有人的教学,尽管这人只是年幼的孩子,但我们的教学不正是为了他们的未来吗?平时课堂上,我很重视学生的想法和看法,学生才能得以畅所欲言,因为学生提出一个问题比我告诉他一个真理更重要、更有价值。
通过这堂课我对蜘蛛有了更深层次的了解,也让学生了解了课中学不到的知识。作为教师不能照搬照抄教参,因为教参也不一定全部正确,它只是作为一种参考而已。现在我们的学生有时了解的东西比我们老师还要多,因此我们更应该做一名研究型、知识型的教师。
反思三:蜘蛛织网教学反思
《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文,它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单,但小动物的话写得很有情趣,学生很喜欢。我在上完这节精品课后,反思课堂教学,感觉有几点比较成功的地方:
一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声,如:小猫叫喵、喵、小狗叫汪、汪、小鸭叫嘎、嘎等。我让学生先读读这些叫声,告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音,并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中,大多数是形声字,而且都是左表意,右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如:小牛叫哞、哞、小羊叫咩、咩等。学生通过学习象声词,从而知道象声词的构字方法,以后能够灵活的运用。
二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式:
1、说话的提示语在中间,2、说话的提示语在前面。在教学中,我有意识地引导学生注意,并出示两个不同的句式帮助学生学习课文的表达形式,规范低年级学生的语言表达,以逐步提高学生的语言表达能力。
三、在本课的拓展中,我设计了一个内容:让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢?让学生仿照课文2---6小节的内容,启发引导学生,使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声,再说小动物让它去干什么。可以是提示语在前,也可以提示语在中间。这个说话训练,我注重引导学生朗读、比较,明确小动物说的话中地方、事情都不同,而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现,会让学生在说的时候既能打开思路,又有比较规范的格式,体会到课文编写特点所表现出的语言美。
同时,也感到自己在教学中也有些不足之处:朗读的指导不够,学生的朗读形式比较单一,对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性,今后要加强这方面的训练。
反思四:蜘蛛织网教学反思
《蜘蛛织网》是第四单元读课文识字中的一篇课文。通过学习课文要求学生知道做事要像蜘蛛一样一心一意。在学习课文2-7小节后,对于小动物们邀请蜘蛛去玩耍、休息,蜘蛛都没回答,还是忙着织它的网。我请学生说说这是只怎样的蜘蛛?
学生a:蜘蛛做事很认真。
学生b:这是一只一心一意的蜘蛛。
学生c:这只蜘蛛做事不受别人的影响。
学生d:蜘蛛很勤劳,他不停地织网。
正当我获得了想要的答案,准备进入下一教学环节时,学生e说出了一个截然不同的答案,她说:我觉得这只蜘蛛不好,因为小动物请他去玩,他理也不理,很没礼貌。
我全然没有想到会有学生提出这样的问题,针对这一发散性的提问,我及时引导学生讨论交流:此时此刻,蜘蛛没回答,它会想些什么呢?
学生f:蜘蛛没回答,它想:我要认真织网,不能浪费时间。
学生g:蜘蛛没回答,它想:我要一心一意地织网,否则就织不好网了。
学生h:蜘蛛没回答,它想:我把网织好再和他们一起去玩吧。
师:蜘蛛没回答,并不是因为它没有礼貌,而是要抓紧时间织网,它做事是多么专注,一心一意呀!
反思: 一个问题,一番讨论,可以看出学生的思维闪烁着创造的火花。尽管有的学生看法不够正确、不够完善,但这是他们自己的独特见解,反映出他们在积极思考、主动探求知识,因此是十分难能可贵的。而老师对学生提出的不同观点给予保护,使学生敢于挑战同伴,这种胆识和勇气则是推陈出新的必备条件。同时,老师不急于下结论,而是让学生去判断,有效激发了学生的求知欲望。从这个案例中,我们也可以得到一些有益的启示:我们每一位教师要善于启发、引导学生通过自己的思维和实践去掌握知识、解决问题,善于诱发学生在学习中不断迸发出创造的火花。
第三篇:蜘蛛织网教案
蜘蛛织网教案
一、教学目标:
1、懂得不论做什么事只要有决心,肯下苦工夫,就能把事情做好的道理。
2、学会13个生字,理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文,能背诵课文。
4、注意学生耐挫心理的培养。
二、教学重点和难点
1、教学重点:体会蜘蛛织成大网的艰难历程。
2、教学难点:领会课文蕴含的道理,并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃,从思想转化为自觉行为既是学习的目的,又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。
第1课时
(一)教学目标
1、初读课文,了解课文大意。
2、精读课文第1段,学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字,理解“蜘蛛”等词语的意思。
3、了解“把字句”的特点。
(二)教学准备
1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。
2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。
3、生字、词语卡片,课文朗读录音带。
(三)教学过程
1、谈话导入。
(1)课前观察过蜘蛛的同学有哪些?你能说说蜘蛛结网的情况吗?(2)你还收集了有关蜘蛛的什么信息?能与大家共享吗?(3)出示课题。正音:蜘蛛(zhīzhǖ)、织(zhī)。这三个字可以怎么记?——教师补充有关蜘蛛的知识。
2、听录音朗读
学生一边听一边思考:课文讲的是一个什么故事?你有什么想法?
3、听后交流。
学生说说自己想说的,提自己想提的问题。
4、学习课文第1段。
(1)自由读第1段,用数字标出这段共有几句话。(2)齐读第1句,想想这一句告诉我们什么?(3)教师示范读第2句,引导学生说说哪些地方读得好?哪些地方怎么读会更好?(4)学生仿读,在仿读的过程中掌握生字的音形义。
(5)引导学生用自己的语言或图画,描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。(6)找出文中的“把”字句,学着说一句“把”字句。(7)欣赏课文第一段录音示范读。听后仿读。
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1)看卡片抽读生字、新词。(2)口头扩词比赛:
织——织网、织布、织衣…… 丝——丝线、吐丝、丝绸…… 断——刮断、打断、折断……
(3)把文中的“把”字句改为“被”字句。(4)说说今天学的生字怎么写才能写好?
2、课后作业。
(1)6个生字看一遍、想一遍、写两遍。(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。
2、初步学习数量词与名词的搭配。
3、学习课文第2、3、4段,懂得不论做什么事情,只要有决心,肯下苦功夫,就能把事情做好的道理。
(二)教学准备
朗读磁带、各种图片
(三)教学过程
1、复习检查
(1)读生字卡片并口头组词。
(2)尽量有感情地朗读第一段,说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难?
2、听第2—4段录音朗读,思考:蜘蛛织网时又遇到了什么困难?圈出有关词语。
3、学习第2段。
(1)抽读课文第2段。
(2)请学生想想:蜘蛛在困难面前会是怎么样?(3)面对困难,蜘蛛又是怎样做的? “重新”是什么意思?
(4)自由读课文,想想:蜘蛛重新织起网来,又遇到了什么困难?学习“打破”。(5)“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较,了解“把字句”的特点。(6)在再次遇到困难时,你如果是蜘蛛会怎样想呢?又会怎么做呢?
4、学习第3段。
(1)学生运用第2段的学习方法,同桌协作学习第3段。(2)学生汇报协作学习成果。
(3)听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同?能调换吗?
5、学习第4段。
(1)学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。(2)学生说说自己对本段印象最深的是什么?
(3)将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较,说说自己有什么新的发现。
(4)再读课文中蜘蛛怎么做的句子,想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织,结果怎样?“终于”是什么意思?能否换个词语说说?
6、仿读录音朗读第1—4段。(1)听——仿读。
(2)说说读了这个故事,懂得了一个什么道理?
(四)巩固练习
1、随堂练习
(1)7个生字、6个词语,看一遍、想一遍,抄写两遍。(2)课堂作业本第92页第2、3、4题。
2、课后作业。
(1)用上“终于”,写一句话。(2)说说下面词语的搭配:()()
一阵()一张()()()
第四篇:蜘蛛织网教案
蜘蛛织网
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。3.主动积累“一只蜘蛛”、“一阵大风”等“词语,会用“把”、“终于”、“高兴”说话。学习重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点:
理解课文内容,体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。教学过程:
一、激趣导入。
1.师:你们喜欢小动物吗?能用这个句式来说一说吗? 2.师:今天,老师给大家带来了一则有关动物的谜语,看谁能猜出来。请认真听:小姑娘,日夜忙,会抽丝,会织网,织出网来不捉鱼,捉些小虫当口粮。这个小动物是谁呢?(蜘蛛)3.师:对,是蜘蛛。(出示蜘蛛图片,并贴在黑板上)(板书:蜘蛛)
4.师:你们知道蜘蛛有什么本领吗? 生自由说。(板书:织网)生齐读课题。
5.师:我们已经学习这一课的生字,不知道同学们能不能叫出它们的名字?(能),那咱们就来做个开火车的游戏,小火车开起
来。
6.师:小火车开得真好,没有停一下,看来同学们已经把生字记牢了,那这节课我们来继续学习《蜘蛛织网》。再齐读一遍课题。7.师:关于这篇课文你们有什么问题要问吗? 8.生提问,师归纳板书:
织网干什么? 遇到哪些困难? 面对困难,蜘蛛怎么做? 结果怎么样?
9.师:这些问题的答案也就是就是咱们这节课要学习的内容,请看学习目标:
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。3.主动积累“一只蜘蛛”、“一阵大风”等“词语,会用“把”、“终于”、“高兴”说话。
二、探究新知。
1.师:请同学们把书打开,翻到第113页,用自己喜欢的方式读课文,如果在读的过程中还有不认识的汉字,你会怎么办?好,这些都是很好的学习方法。下面,请同学们拿起铅笔,边读边标出自然段序号。2.指明说课文共几段?
3.谁愿意用最好听的声音把课文读给大家听?这位同学读的时候,我们要怎么做呢?(认真听)
4.你读的可真好听,掌声鼓励!谁还愿意把自己的读书声展示给大家?哟,这么多小手举起来了,看来咱们班的孩子都爱读书,那我就找五位同学来分自然段读一读,好吗? 5.你们把字音读的那么准,把句子读得那么通顺,看来同学们刚才都用功去读书了,那现在我们能解决这些问题吗?(能)
⑴蜘蛛织网干什么?你是从哪些句子知道的?读给大家听好吗?
(2)蜘蛛在织网的过程中会遇到哪些困难呢?请同学们拿起笔,在文中找一找,用——画出来。看谁读的最用心,画的最准确。
谁完成任务了,勇敢的举起小手让老师看一看。指明读。生:它刚织了几下,一阵大风 吹来,把丝刮断了。
刚织好一半,一阵雨点打来,把网打破了。
织啊,织啊,眼看网快要织成了,一阵冰雹砸下来,又把网砸破了。
请同学们看着大屏幕,自由的读一读这几个句子。谁愿意读第一句?
读了这一句,你知道了什么?(板书:大风)谁能读一读,让我们感受一下是什么样的大风把网刮断了?请你读,哟,还真是一场大风,你把“一阵大风”读的重了一些,是吗?
请同学们齐读这一句。
蜘蛛刚织了几下,大风就把网刮断了,现在蜘蛛又遇到困难了,谁来读第二句?
蜘蛛又遇到了什么困难?(板书:雨点)
是啊,雨点把网打破了,是一场什么样雨呢?(大雨)谁愿意读一读,让我们感受一下雨点的无情? 雨点有点大了,谁能让雨点下得再大些?
我感觉到了,这些雨点可真大啊!请同学们一起来读一读这一句。
看来蜘蛛遇到的困难可真不少,它还会遇到什么困难呢?一起读第三句。
这次蜘蛛又遇到了什么困难?(板书:冰雹)
谁知道冰雹是什么样子的?从天上下来的冰块,大小不一样,有的像绿豆,有的像黄豆,还有的像鸡蛋那么大。
这次出现的困难更怎么了?(更大)是啊,蜘蛛遇到的困难一次比一次打大,受到的打击一次比一次大。让我们一起把这三句话读一读,体会蜘蛛织网的不容易吧!
同学们,这三个句子有什么共同的特点吗?(都有一个“把”)你们能仿照着例子也来说一句话吗?
(3)面对这么多的困难,小蜘蛛会怎么做呢?请同学们再回到课文中去找一找,边找便用 画出来。
谁完成任务了,勇敢的举起小手让老师看一看。指明读。
当大风把网刮断后,蜘蛛是怎么做的?你来读。生:蜘蛛重新织起来
当一阵雨点把网打破后,蜘蛛又是怎么做的?你来读。生:蜘蛛不泄气,又从头织。
当一阵冰雹把网砸破后,蜘蛛又会怎么做?你来读。
生:蜘蛛不灰心,再重新织。请同学们一起读一读,从这些句子中,你体会到了什么?
生:蜘蛛不怕困难、蜘蛛面对困难不灰心、不泄气。(板书:不灰心、不泄气)
面对这样一只不怕困难的小蜘蛛,我们要不要夸一夸他? 生:蜘蛛,-----------------大家想一想,这么一只不灰心、不泄气的蜘蛛,他织网会成功吗?(会)
是的,只要遇到困难不灰心、不泄气,坚持做下去,就一定会成成功的。
让我们一起来读:织啊,织啊,它终于织成了一张又大又结实的网。(板书 :画图)
蜘蛛的这张又大又结实的网来的容易吗?(不容易)是啊,它克服了那么多的困难,终于成功了。谁能用“终于”说一句话?
你们说,蜘蛛这时候会是什么样的心情?(高兴、快乐、自豪)
是啊,我们都会为蜘蛛的成功高兴的,让我们用高兴的语气来读一读第五自然段吧!
谁能用“高兴”说一句话。
同学们,你们喜欢这只蜘蛛吗?(喜欢),用我喜欢蜘蛛,因为-----------------。
让我们带着对蜘蛛的喜欢,再来读一读课文吧。从蜘蛛织网中,你会想到些什么?或者说你明白了什么?
第五篇:蜘蛛织网_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.学会本课12个生字,能够给多音字“结”据词定义。2.理解本课的词语:蜘蛛雨点结实终于。3.能够流利的朗读本课课文。
2.教学重点/难点
掌握本课的生字。
3.教学用具 4.标签
教学过程
(一)猜谜导入、激发兴趣
1.老师给小朋友准备了一个谜语:有个姑娘,事儿真忙,又是纺线,又是织网。织了网儿不捉鱼,捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗? 2.(示蜘蛛图片)师:哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领?
3.师:原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊!它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。
(二)初读课文、整体感知 1.听课文录音,整体感受。
2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号,再反复练习,读准字音。
(三)创设情境、认读生字 1.读准字音。
师:小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝,谁有胆量摘下小蜘蛛,和后面的字宝宝交上朋友?(小蜘蛛上标有序号,学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来)指名摘小蜘蛛读生字。师:不错,声音都很响亮。瞧,把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。字宝宝:我叫“织 zhī”,请大家跟我读一读。(织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫)2.记住字形。
(1)出示“ 织、刚、新”字,启发交流:这些字你能用什么好办法记住?引导学生认识绞丝旁、立刀旁。(2)出示“网、丝、破、冰”字。
师:小朋友你看这是什么字?对,是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字,睁大眼睛,用“心”慢慢去看,把它当作画来看,把感觉告诉我。
启发交流:通过学习你对汉字有怎样的感觉?(启发学生感受到汉字就像一幅画,“网”字就像一张网。)(3)积累词语。
这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语,小蜘蛛想考考大家认不认识它们:一阵、重新、眼看。指名认读。
(四)开展游戏、巩固生字 1.“猜一猜”游戏。
指名学生带读生字,提示学生注意生字上的序号。
字宝宝:现在,我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚,我们开始变换位置喽!(字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置)现在,你还知道站在前六个的是谁吗?猜一猜!
师:同学们先把猜出的结果告诉同桌,等会儿看谁猜得准。好,我们一起看看 2.送“字宝宝”回家。
师:哎呀!只顾着玩,字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗?(课件出示课文),指名上台帮字宝宝回家,其余在书上找出生字。
(五)再读课文、读通读顺
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,遇到不认识的字怎么办?(画出来请教老师或同学)2.同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他;同桌读得好,请你夸夸他。3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文?(指名读)教师适时评价,注意鼓励。师范读-师引读-生齐读(运用多种方法读)。4.指导学生标出自然段。(指名分段读)5.读读说说。读了课文之后,你知道了什么?
课后习题
1.回家多读读课文,要读流利、读正确。2.和父母玩生字牌的游戏。