古诗三首
教学设计
教学目标：
1.掌握诗中的生字，背诵古诗
2.通过朗读，想象画面、理解诗句、体验诗情；
3.感受古诗的节奏感、音韵美，在背诵的基础上，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情；
教学重点：掌握诗中的生字，背诵古诗。
教学难点：想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。
教学过程：
《饮湖上初晴后雨》
一．
初解诗题
1.同学们，上节课我们跟随诗仙李白到了安徽天门山，欣赏了天门山的雄奇景色。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这节课老师带大家随着北宋文豪苏轼走进绮丽的天堂——杭州，领略西湖之美。
西湖风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。你都知道哪些描写西湖的诗吗？（出示《晓出净慈寺送林子方》）杨万里的这首诗，描写了杭州六月西湖的美丽景色，那苏轼笔下的西湖，又会是什么样子呢？
2.你对苏轼有什么了解吗？（介绍苏轼）
这首《饮湖上初晴后雨》，诗题即给我们介绍了了时间，地点，事件。初晴后雨的一天，诗人与友人一起饮酒聊天。
二．想象画面
1.请先听一遍朗读，边听，边想象你看到了什么？（播放范读）
请你自己读一读，试着说一说你看到了什么？
你一定看到了湖面波光闪闪，看到了“潋滟”。是什么让西湖水面波光浮动呢？
在风和日丽的日子里，西湖的风光是如此的明媚鲜艳。如果此时这样的美景就在眼前，你会怎样吟诵这首诗？
水光潋滟晴方好。晴天的西湖水面，水光潋滟，波光粼粼，风光旖旎。雨天的西湖，也别有一番奇妙之处！
细雨蒙蒙之时，远处的山笼罩在细雨蒙蒙之中，时隐时现，朦胧之中，非常奇妙。正所谓
山色空蒙雨亦奇。
2.“潋滟”和“空蒙”，一个写水光，一个写山色，为我们留下了广阔的想象空间。然而，更为精彩的还在后两句——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。“抹”是一个多音字，在这里读作“抹，涂抹”，写的时候，注意右边的“末”，要和“未”区分开。
西子即西施，是越国的一位姑娘，长得美貌动人。有一天，她在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌后都忘记了游动，沉到水底。后来人们夸赞女子美貌，就说有“沉鱼”之美。
3.这首诗中，诗人又是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜）。西施天生丽质，所以不论淡妆还是浓抹都适合。
这两句诗看似在说西子美，实际上比喻的是西湖。西湖晴时美，雨亦美，诗人不禁赞叹道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
三．
品味“‘美’喻”
东坡先生将佳人之美与西湖之美结合起来，将西湖的美定格在我们每个人心中，这是一种独出心裁的“美喻”，也正因为此诗，西湖也多了一个很美的别称——西子湖。
这首诗是诗人初到杭州时所作。当他见到这好似人间天堂的奇丽景色时，满是喜爱与愉悦。让我们带着这样的心情，尝试背诵全诗。
《望洞庭》
四．导入
诗仙李白用“奇喻”之法为我们展现了天门山的气势磅礴，大文豪苏轼以“美喻”描述了西子湖的风情万种，唐代大诗人刘禹锡眼中的洞庭湖又是怎样一番奇妙的景象呢？
出示资料：“洞庭”指湖南省北部的洞庭湖，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。它最大的特点是水天一色，湖中有山（君山），绚丽迷人。（出示地图、图片了解洞庭湖）
五．解悟诗情
1.初读古诗。回顾学习前两首的方法，利用看插图、读注释、联系上下文等方法，自学古诗，一边读，一遍想：《望洞庭》描绘了洞庭湖几处美丽的风光？
2.整体感知。诗中写了湖光、秋月、谭面、君山四种景物的风光。
3.感悟画面，理解诗意。
（1）理解“和”，出示字典中“和”的义项，引导学生选择义项，理解水色和月色融为一体，鼓励学生连起来说说诗句的意思。
（2）解读“谭面”。出示谭面和铜镜图
师：古代的镜子是用铜制作的，需要精细打磨才有表面的光亮。如此比喻，说明无风时的洞庭湖朦胧中透着宁静、柔和的美。
（3）品味修辞。（课件出示：洞庭湖、君山图）
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。请你和刘禹锡一起遥望洞庭，你能看到“白银盘”里有一个“青螺”吗？（出示图片）
在诗人陶醉的眼里，八百里月光闪烁的湖面，就像晶莹剔透的银盘；而盘中碧玉般的君山，恰如这盘中小巧玲珑的青螺！这样“妙喻”之下，一个色调和谐、淡雅无比的洞庭湖，跃然眼前。
4.寻找诗眼，配乐诵读。
师：在月光皎洁的夜晚，洞庭湖的波光和皎洁的月光交相辉映，君山玲珑青翠，一切显得那么和谐、宁静。（出示配乐范读）请你也试着用这样舒缓的语调读一读，去感受月夜下洞庭的宁静之美。
六.作业设计
无论是诗仙李白“奇喻”天门山的气势磅礴，大文豪苏轼
“美喻”西子湖的风情万种，还是大诗人刘禹锡“妙喻”洞庭湖的宁静祥和，都为我们展现了祖国大好河山的无限风光。我们的家乡也有很多美丽的风景，也留下了无数动人的诗篇，课后同学们可搜集整理，编制家乡诗意地图册。
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