新苏教版四年级上册科学全册教案设计+活动手册答案[精选合集]

第一篇：新苏教版四年级上册科学全册教案设计+活动手册答案

2020年新苏教版四年级科学 全册教学设计 备课人：

目 录 苏教版（2020）科学四年级上册教学计划 3 第一单元 动物大家族 7 1 给动物分类 7 2 鱼类 13 3 鸟类 16 4 哺乳类 22 第二单元 物体的运动 28 5 运动与位置 28 6 不同的运动 35 7运动的快慢 39 第三单元 常见的力 46 8 力与运动 46 9 弹力 51 10 摩擦力 60 11 浮力 70 第四单元 简单电路 85 12 点亮小灯泡 85 13 导体和绝缘体 90 14 电路暗箱 96 15生活中的电 102 第五单元 岩石与矿物 106 16 常见的岩石 106 17.认识矿物 111 18 矿物与我们的生活 116 专项学习123 像工程师那样…… 123 活动手册参考答案 132 苏教版（2020）科学四年级上册教学计划 一、教材分析 本教材是2020年秋季的新版苏教科学教材。

1、以学生的发展为教材编写的宗旨。本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养” “学 业质量评价标准”高度-致。以面向儿童终身受益的学习，如科学精神、科学思维、对自然的好奇心、运用知识解决实际问题的能力等核心要素，构建大科学观统领下的主题单元，设计符合学生实际情况的学习活动。

2.以科学世界观作为整册教材的组织线索。这些线索包括对科学本体的应有认知和对自然界的应有认知。教材尊重学生的认知规律，从低年级到中高年级螺旋上升式体现了这一组织线索，让学生在实践中建构起这样的世界观:世界是物质的，物质是不断运动和变化的，物质的运动和变化不仅是有规律的，也是相互联系的，世界是-个统一的整体。

3.强化对科学探究和二工程实践的指导。科学探究的程序和方法、工程设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容。为此，在每册教材的后面设有“专项学习”，将有关科学探究和工程设计(含科学思维与工程思维)的指导系统化和显性化，在保证过程完整的基础上，将探究和设计要素按年级有所侧重，又螺旋上升地加以编排。

4.设计专门针对解决问题能力训练的STEM单元。STEM是科学、技术、工程、数学的英文缩写,是当下炙手可热的跨学科项目学习模式。与主要指向概念理解及运用的主题单元不同的是，STEM主要指向综合运用各学科知识解决实际问题的能力的训练。

5.强调学习活动的多样性和学习资源的全配套。教材设计了多种多样的学习活动:有探究性学习，有探究性游戏，有科学DIY,有种植和饲养，还有观察与阅读...这些学习活动有趣、有效、易做。为配合学习活动，教材配套了供学生观看的高清视频，供学生动手做的学具材料和供学生记录、课外拓展用的活动手册。全新的网站还将提供更多的学习资源。

6.重视科技史的学习。为了有助于对科学本质的认识，有助于对科学、技术、社会、环境关系的认识，教材在主题单元中渗透科技史内容，在专项学习中有专题介绍，在每个年级教材的最后--面，还特别对科技史作概略的梳理，并以图文并茂的形式加以呈现。

二、学情分析 学生虽经过三年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、教学目标：

1、能从对一组动物的观察、比较中，归纳概括某类动物的共同特征。

2、根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别。

3、乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鰓等接触和感知环境。

4、能列举我国的一些珍稀动物。

5、能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。

6、能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。知道运动的物体具有能量。认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。

7、通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力、浮力等在生活中的应用。

8、能够利用结构性的材料进行科学探究，知道力可以改变物体的运动状态。

9、结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力的大小以及物体沉浮状态的因素。

10、体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集--定的数据。

11、知道组成电路的必要元件，了解电路形成的条件及控制电路的方法。

12、能够利用简易的检测装置识别导体和绝缘体。

13、能运用所学电的知识和解暗箱的方法，探究电路暗箱的秘密。

14、知道电是日常生活中--种重要的能源，能够列举电的重要用途。

15、知道安全用电的常识，形成安全用电的意识。

16、知道岩石是由矿物组成的。

17、能够用不同方法，从不同角度去观察岩石与矿物的外部特征。

18、能够科学描述常见岩石及典型矿物的表面特征。

19、能举例说出人类利用矿物资源进行工农业生产的例子，知道矿物是重 20、要的自然资源，树立合理开采利用矿物资源的意识。

四、具体措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、让探究成为科学学习的主要方式。

5、悉心地引导学生的科学学习活动。

6、班里建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。

7、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

五、教学进度表 单元 课题名称 课时 第一单元 动物大家族 1.给动物分类 1 2.鱼类 1 3.鸟类 1 4.哺乳类 1 第二单元物体的运动 5.运动与位置 1 6.不同的运动 1 7.运动的快慢   1 第三单元常见的力   8.力与运动 1 9.弹力 2 10.摩擦力 2 11.浮力.2 第四单元 简单电路 12.点亮小灯泡 1 13.导体和绝缘体 1 14.电路暗箱 1 15.生活中的电 1 第五单元 岩石与矿物 16.常见的岩石 2   17.认识矿物 1 18.矿物与我们的生活 1 专项学习像工程师那样…… 第一单元 动物大家族 1 给动物分类 【教材分析】 《给动物分类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第一课时。本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，根据不同动物的相同的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：是否有脊椎。再通过人体脊椎的触摸认识脊椎的构造，根据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。对脊椎有完整的认识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。最后列举出我国的几种珍稀动物。

本课的教学内容分为四个部分：

第一部分：引导学生认识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。

第二部分：动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有很多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：有无脊椎。

第三部分：认识脊椎。人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：上接颅骨、下连尾骨。教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的认识，同时知道脊椎的作用。

第四部分：通过对人类的脊椎认识继而找出更多动物的脊椎。加深学生对脊椎这一概念的认识。再次对不同的动物通过有无脊椎分类时，形成对这一知识的完整体系。

第五部分：列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，从中激发起学生保护动物的意识。

【学情分析】 对动物的认识是学生最感兴趣的内容之一，教师的适当引导就能引起学生的许多共鸣。通过低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特征、说出动物某些共同特征的能力，本课《给动物分类》的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前的学习更加具体化，符合学生进阶式学习科学知识的规律。

【教学重点】 能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。

【教学难点】 对脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教学准备】 教师材料：记录单、线轴、棉线、圆纸片 学生材料：胶带、剪刀 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．谈话：你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？ 2．提问：你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的动物生活在哪个园区？ 3．学生回答：我最喜欢的是×××，它生活在××区。

4．谈话：对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。这样分类的方法既方便投食，又便于管理。揭示课题。

［设计意图：地球上的动物资源非常丰富，动物也是学生很感兴趣的一块内容。直接出示动物园的分区示意图，从自己比较熟知的动物着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的管理中也有分类的知识，也为后面的分类做铺垫。］ 二、给动物分类 1．出示动物卡片。提问：老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？ 2．学生自由回答。

3．谈话：在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。所以分类的方法也可以是多种多样。比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。

4．小结：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

［设计意图：引出生物学家是根据动物有无脊椎对动物分类的。］ 三、认识脊椎和脊椎的作用 1．谈话：人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？ 2．根据学生回答小结：（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。

3．提问：你能找到我们身体的脊椎吗？脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？ 4．触摸脊椎：引导：伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；

揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；

同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。按照这个方法同桌间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。

5．通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？ 6．谈话：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？ 7．学生猜测。

8．谈话：到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。

9．首先我们先来设计制作一个脊椎模型。出示材料。根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计。

10．出示制作步骤。知道学生制作。

11．介绍演示操作方法。学生制作完成后进行操作。

12．谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？ 13．小结：有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。

［设计意图：对动物的脊椎在身体的分布有清晰的认识，并在对脊椎的认识上能够自主设计、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。］ 四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物 1．谈话：刚才我们认识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？ 出示脊椎动物卡片：这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？用红笔在图上将它们的脊椎标出来。完成实验记录一 2．谈话：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。请填写到对应表格内。完成实验记录二 3．学生汇报。

［设计意图：再次强化学生对动物的脊椎认识及不同动物的脊椎在身体内分布，在打牢“脊椎”的基础上，对动物有无脊椎进行分类，推动学生对概念的形成与发展。］ 四、认识和保护珍稀动物 1．谈话：我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？ 2．谈话：（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？ 3．学生回答。

4．总结：有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们因为数量稀少所以受到了格外的关注与保护。保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。

［设计意图：能够列举几种我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有脊椎动物，也有无脊椎动物。“珍稀动物”是因为它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，激发起学生保护动物的意识。］ 【板书设计】 1．给动物分类 构造：上接颅骨、下端到达尾骨尖 脊椎作用：让身体在一定范围内活动 分类有脊椎脊椎动物 无脊椎无脊椎动物 【实验设计单】 1．给动物分类 班级：姓名：组别：

一、找到这些动物的脊椎。用红笔在图上画出来。

二、你能像生物学家那样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？ 1.生物学家根据动物有无，将它们分为了和。

2.请对上图中的动物进行分类，将图片对应的序号填写到下表中。

脊椎动物 无脊椎动物 2 鱼类 一、教材分析 鱼类是苏教版科学四年级上册第一单元“动物大家庭”中的第二课。鱼类是用腮呼吸、用鳍运动、以颌取食、生活在水中的变温脊椎动物。本课通过观察、实验、讨论等一系列活动识别一些常见的鱼，知道鱼类的共同特征，认识鱼鳍和腮的作用。

本课教学内容包括两个活动：活动一，观察一些常见的鱼或者鱼的图片，讨论和思考它们有哪些相同之处，描述鱼类的共同特征。补充认识鱼的一些特例。活动二，鳍和鳃是鱼类特有的器官，这一部分的学习中，通过观察与实验，认识鳍和腮的外形与功能。在观察鱼游动的过程中，认识鳍在运动中起到的作用，在观察水进出鱼身体情况的过程中，思考腮的作用。

二、学情分析 学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。但他们对鱼的了解往往是只知其外，不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。这自然成为本课吸引学生的重点。

三、教学目标 （一）科学知识：

1.知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点。

2.鳍和腮是鱼的重要器官。

（二）科学探究：

1.观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。

2.通过实验了解水进出鱼身体的情况，探究鱼的呼吸特点。

（三）科学态度：

1.认识到鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。

2.培养小组合作探究精神，懂得科学实验，要适应自然规律。

（四）科学、技术、社会与环境：

1.确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。   2.关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

四、教学重难点：

重点：归纳概括鱼类的共同特征。

难点：通过观察鱼的游动和呼吸，认识鳍和腮的作用。

五、教学准备：

教师材料：PPT课件 学生分组材料：鱼、水槽、滴管、红色使用色素。

六、教学过程：

导入新课 1.播放海洋馆有关视频。

2.同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。今天我们就来研究各种各样的鱼。

【意图解析】利用视频导入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。

学习新课 认识各种各样的鱼 1.展示课本第6页的图片。

2.同学们，你们认识这些鱼吗？能说出它们的名称吗？ 3.这些鱼有什么共同的特点呢？（学生讨论探究）4.教师小结。（图片中四种鱼的相同之处有：身体呈流线型、身体表面有鳞、有鳍、有腮、嘴总是一直在动、眼睛长在头部的两侧、生活在水中等。）5.出示海鳗、鳐、河豚图片。它们也属于鱼类呦，并且都是脊椎动物。

【意图解析】通过合作探究的方式了解鱼的共同特点，知道鱼是脊椎动物。培养学生团结协作、共同探究的意识。

探究鱼的鳃和鳍 1.鱼除了形态特点，适于水中生活外，还有哪些结构和功能上的特点？鱼的鳍和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。

2.出示课本第7页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。

3.观察鱼的鳍都生长在哪些部位？分别叫做什么？ 4.观察鱼鳃有什么特点？ 5.引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？（猜测并归纳：鳍：运动；

鰓：呼吸）【意图解析】承上启下，并通过问题的层层递进，使得复杂问题简单化、抽象问题形象化，较轻松的突破了教学的重点。

观察鱼是怎么游动的 1.下面就让我们具体来观察一下鱼是怎么游动的吧！观察要求：

①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？ ②前进时哪些鳍在动？ ③拐弯时哪些鳍在动？（学生分小组观察总结）2.通过观察同学们发现了什么？ 鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。

3.教师小结 【意图解析】通过观察，从直观上了解鱼的运动是由鳍的摆动产生的。同时了解鱼在运动时需要各种鳍的协调配合。

研究水进出鱼身体的情况 1.知道了鳍的作用，接下来让我们来观察腮到底有什么用处吧！2.教师介绍实验步骤和方法 ①把鱼放在一个狭小的水槽里。

②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。

③用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。

④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

3.学生分小组进行实验观察。

4.同学们观察到什么现象？ （鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。）鱼是怎么呼吸的？ 教师小结。

【意图解析】观察实物，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。

（三）拓展延伸 1.鱼类与我们人类的生活息息相关，下面通过一段视频了解鱼类的生存现状。

【意图解析】加深对我国鱼类资源现状的认识，认识保护鱼类资源的迫切性和具体做法，进一步加强环保意识。

（四）课堂总结 说说这节课你有哪些收获？ 【意图解析】自我总结，交流表达，分享所得。

七、板书设计 鱼类：脊椎动物 鳍：鱼的运动 腮：鱼的呼吸 3 鸟类 【教材分析】 《鸟类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第三课时。通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生已经能说出生活中常见动物的名称及主要特征，知道动物属于生物，也了解了动物种类的多样性，以及初步感知动物与人类相同与不同。

本课教学内容分三个部分：第一部分，认识鸟类的共同特征。通过对常见鸟类的观察与比较，找到鸟类的共同特征。然后再通过对常见鸟类的识别，进一步加深对鸟类共同特征的理解。第二部分，研究鸽子的羽毛。引导学生思考羽毛的这些特点与鸟类的运动方式之间的关系，交流羽毛的这些特点对鸽子飞行的好处。第三部分，认识鸟的喙和足的不同特点，体会生物身体结构的不同特点与生存环境、觅食特点的密切关系。

【学情分析】 通过一年级下册第四单元《动物与植物》和二年级下册第三单元《土壤与动物》的学习，学生已经能说出生活中常见动物的名称及主要特征，知道动物属于生物，也了解了动物种类的多样性，以及初步感知动物与人类相同与不同。四年级的学生对常见的鸟类有一定的了解。知道一些鸟的名称，比如麻雀、小燕子、老鹰等等。大多数学生认为鸟类都会飞行。对于鸟类的共同特征认识不清，不太清楚鸟类羽毛对于飞行的作用，以及不同形态鸟喙和鸟足的与环境之间相互依存的关系。本课教学中要重点通过活动帮助学生能根据有关特征对生物进行分类，在教师的引导下，能运用感官很选择恰当的工具、仪器，观察并描述鸟类的共同特征特征，从而建立鸟类的概念。学会识别常见的鸟类，并且体会动物的形态结构与环境密切相关。

四年级学生经过之前的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、准确描述、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。表现出对现象和事件发生条件、过程、原因等的探究兴趣。

【教学目标】 科学知识：

1．通过观察与比较，知道鸟类的共同特征。

2．通过实验与比较，知道鸟类的羽毛适于飞翔的特点。

3．通过观察与比较，知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。

科学探究：

1．在教师的引导下，能用比较、归纳的方法，观察并描述鸟类的共同特征。

2．在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，研究鸽子羽毛适于飞行的特点。

3．在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、探究鸟喙的形状与觅食的关系以及鸟足与鸟类所生活环境之间的关系。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

2．在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；

面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

1．具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

【教学重点】 学会描述鸟类的基本特征。

【教学难点】 体会鸟类的外形特征与环境的相互依存的关系。

【教学准备】 教师材料：课件，视频。

学生材料：常见鸟类图片，表格，正羽、绒羽、滴管、剪刀、放大镜。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．谈话：今天，老师将带大家去一个小树林。请用心听，你都听到了些什么？（播放鸟鸣合并音频）你知道这些是什么鸟的叫声吗？（布谷鸟、画眉鸟和老鹰）2．鸟类是我们人类的好朋友。今天，就让我们一起走进鸟类的世界，揭示课题：《鸟类》。

［设计意图：通过森林图片和各种鸟叫声的音频，创设一个鸟的世界，聚焦本课研究主题］ 二、通过观察、比较和归纳，帮助学生认识鸟类的共同特征。

1．（PPT出示常见鸟类的图片）谈话：你们认识这些鸟吗？（画眉、燕子、老鹰、鸽子、鸵鸟、翠鸟、孔雀）（让学生说一说这些鸟的名称，然后提问：你熟悉它们吗？能不能给大家简要地介绍一下？ 2．引导思考：这些都属于鸟类，它们有什么共同之处？我们可以从哪些方面进行研究呢？ 生：身体表面…… 3．师：我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式，繁殖后代的方式以及如何取食等等 4．借助记录单的表格，找一找它们的共同特征。

画眉燕子老鹰鸽子鸵鸟翠鸟孔雀 从上述七种鸟中，选取你们较为熟悉的四种鸟进行比较研究。

鸟类的共同特征记录表格 鸟类名称 主要特征 身体表面 运动方式 繁殖后代 取食器官 5．分组汇报比较归纳结果。

6．小结：通过观察、比较和归纳，我们知道鸟类的共同特征是：身体表面有羽毛，卵生，用喙取食。

7．通过刚才的学习，我们已经了解了鸟类的基本特征。我这里也有几位动物朋友，（先出示鸡和鸭的图片，再出示企鹅的图片）请大家用学过的知识判断一下，它们属于鸟类吗？请说出你的根据。

生：企鹅、鸭、鸡身体表面都有羽毛、卵生、用喙取食。都符合鸟类的基本特征，所以它们都属于鸟类。）8．（出示蝙蝠的图片），大家看一看，这是什么动物？（蝙蝠）夏天的傍晚，我们经常能看到这些蝙蝠在天空中飞行，有时它们还会成为不速之客，飞到我们家里来。请你们判断一下，蝙蝠是否属于鸟类？请说出你判断的依据。

生：蝙蝠的身体表面没有羽毛，它的身体表面覆盖的是毛，蝙蝠不是卵生，而是胎生，所以蝙蝠不属于鸟类 ［设计意图：引导学生学生从身体表面、运动方式、繁殖后代、取食器官四个方面进行比较，从而归纳出鸟类的共同特征。并通过判断鸭、鸡、企鹅、蝙蝠是否为鸟类的活动，帮助学生进一步理解鸟类的共同特征。］ 三、认识鸟类羽毛的特征。

1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道，鸟类的身体表面都有羽毛。你们认为羽毛有什么作用？ 生：帮助鸟类飞行 2．羽毛具有哪些特点呢？这些特点对鸟类的飞行有什么好处？下面，我们就来仔细地观察羽毛的特点。

3．（出示鸽子羽毛的图片）请大家仔细观察一下，鸽子全身的羽毛都长得一样吗？ 生：不一样，有的大，有的小。

4．师：像这种覆盖在鸽子翅膀和尾部的大型羽片，我们把它叫做正羽；

在正羽的下方还长有这些细小而柔软的羽毛，我们把它叫做绒羽。

5．正羽和绒羽的形态、大小并不相同，大家能不能猜测一下，正羽和绒羽分别有什么作用？ 生：正羽可以保护鸟的身体，绒羽可以保温。

6．请大家分组观察正羽的特点，并把看的情况用简图的形式进行记录。（中间有一根羽管，羽管的两边整齐地长着羽毛）7．羽管是封闭的，它的中间是什么样的？我们怎样能看得更清楚？ 生：把羽管剪开 8．我们借助剪刀，把羽管剪开，看看里面是什么样的？想一想，这样的结构可能有什么作用？ 9．学生分组活动、汇报。（空心，很轻，可以帮助鸽子减轻身体的质量，利于飞行)10．谈话：鸽子在飞行过程中有时会遇到雨天，如果雨水滴落在在羽毛，会被羽毛吸收吗？想一想，这样有什么作用？ 11．分组实验：在正羽上滴一滴水，观察水被吸收的情况。

生：水顺着羽毛滑落下来，羽毛这样的结构可以让雨水尽快从羽毛上滑落 12．刚才我们研究了正羽的结构与作用，那绒羽又有什么特点与作用呢？绒羽比较细小，为了方便观察，我们可以借助什么工具？ 生：放大镜 13．分组用放大镜观察绒羽的特点。

生汇报：细小、蓬松、柔软 14．绒羽有怎样的作用？ 生：帮助鸽子保持体温 15．师生共同小结：羽毛管中空，可以减轻身体的质量。羽毛不吸水，可以防雨。绒羽蓬松，可以保温。

［设计意图：通过观察和实验，让学生直观感知鸟类的羽毛适于飞行的特点。］ 认识鸟类的喙与取食的关系。

1．（出示鹈鹕、老鹰、山雀、蜂鸟的图片）你们认识这些都什么鸟吗？谁能给大家简要地介绍一下这些鸟的特点？（教师可以结合学生的回答适当补充）2．聚焦以上四种鸟的喙，你们发现这些鸟喙有什么不同特点？（形状各不相同，有的长直、有的有弯钩、有的短直、有的细长）3．引导思考：鸟喙有什么作用？ 生：取食 4．分组活动：将不同形状的鸟喙与相应的食物连线。

5．师：你是怎样连线的？依据是什么？ 生：鹈鹕的喙长直，便于夹住小鱼，喙下有个皮质的囊，可以储存食物；

老鹰的喙强大末端有弯钩，便于捕食小动物；

山雀的喙短直，便于啄食；

蜂鸟的喙细长，便于汲取花蜜。

6．师生共同小结：原来鸟喙的形状不同是为了适应取食不同的食物。

［设计意图：通过观察和对比，让学生感知鸟喙的不同形状与所吃食物的密切关系。］ 五、认识鸟类的足与生存环境的关系。

1．（出示鸭子、老鹰、鸵鸟、鹭鸶的图片）你们认识这些都什么鸟吗？谁能给大家简要地介绍一下这些鸟的特点？（教师可以结合学生的回答适当补充）2．聚焦上述四种鸟足，你们发现了这些鸟的足有什么特点？（形状各不相同，有的趾间有蹼，有的伸展面大，带钩，有的结实有力，有的细长）3．引导思考：鸟足有什么作用？ 生：运动。

4．为什么这些鸟足的形状各不相同呢？你觉得可能和什么有关？ 生：鸭足趾间有蹼，适于游泳；

老鹰的足伸展面大，末端带钩，适于捕捉小动物；

鸵鸟的足粗壮有力，适于奔走；

鹭鸶的足细长，适于在沼泽地或浅水滩中行走。

5．小结：看来，鸟类的足形状各不相同，是为了适应它们生存的不同环境。

［设计意图：通过观察和对比，让学生感知鸟足的不同形状与不同生存环境之间的关系。］ 拓展与应用。

观察生活中的鸟类的足部和喙部有什么不同特点？这可能和什么有关？ 【板书设计】 4 哺乳类 一、教材分析 《哺乳类》是苏教版科学四年级上册第一单元“动物大家庭”中的第四课，通过运用归纳和演绎的逻辑思维方法，认识哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物和多样的运动方式。运用归纳和演绎的逻辑思维方法，认识到哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物以及了解哺乳动物多样的运动方式。学会研究动物的基本方法，为以后研究其他动物打下基础。

本课教学内容主要包括四个活动：活动一，观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征，并能够判断某种动物是否属于哺乳动物。活动二，恒温是鸟类和哺乳类不同于其他种类动物的重要特征。哺乳动物的皮肤不仅具有敏锐的感觉，还有调控体温的作用。所以在这一部分引导学生思考北极熊是怎样保持体温的，并通过实验感知皮下脂肪层在保持体温中的作用。活动三，哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有多种运动方式。在这一部分通过读图引导学生发现哺乳动物有跑、跳、飞、游等多种运动方式。活动四，通过讨论问题“哺乳动物与人类有什么关系？”了解到动物与人的生活息息相关，从而提高学生保护动物的意识。

二、学情分析 通过前三课的学习和平时的生活经验，已经具有一定的研究动物的基本方法知识。根据小学生好奇心强，课前设计问题引发思考，展示图片具有直观的特点。通过让学生在动眼观察、动口描述、动耳倾听、动手实验、动脑思考的活动中，去体验学习研究动物的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索动物的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，从探究活动中总结归纳得出结论。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。

三、教学目标 （一）科学知识目标 1.认识常见的哺乳动物。

2.观察和识别常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。

（二）科学探究目标 1.通过观察与试验，体会脂肪有保持体温的功能。

2.学会通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的能力。

（三）科学态度目标 1.乐于观察哺乳动物，发现哺乳动物有多种运动方式。

2.通过哺乳类动物相关知识的学习，懂得关注、关心、关爱身边的动物。

（四）科学、技术、社会与环境 通过哺乳动物与人类关系的学习，进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物观念。

四、教学重点难点 教学重点：描述哺乳动物的共同特征。

教学难点：认识脂肪有保持体温的功能。

五、教学准备 教师材料：ppt课件 学生准备：动物脂肪、冰水、杯子。

六、教学过程 （一）导入新课 1.出示虎、猫、猪、牛、鱼、鸽子的图片。

2.提问:你认识它们吗?说说它们的名字。

(设计意图:对动物好奇是学生与生俱来的特点,通过学生熟悉的动物导入本课可以有效的激发学生的兴趣。)（二）学习新课 活动一：识别并观察不同的哺乳动物，描述哺乳动物的共同特征。

1.指导学生认识哺乳动物的共同特征 (1)提问:在这几种动物中哪几种动物的外形比较相似?虎、猫、猪、牛的外形比较相似。)(2)提问:虎、猫、猪、牛的外形有什么相同点?(把学生说的相同点板书在这四种动物后面。)(3)提问:在这些相同点中,哪些是这四种动物特有，鱼、鸽子没有的?(随着讨论，把板书的不是特有的相同点逐一擦去,最后只留下“身体表面有毛”。)(4)教师小结:通过以上研究,我们知道虎、猫、猪、牛的外形很相似,它们的共同特征是身体表面有毛,这是鱼、鸽子等动物没有的。

（5）皮毛有什么作用？（保护，保温）(设计意图:通过讨论,使学生进一步了解共同点和共同特征的区别,为建立哺乳动物的概念打下基础。)2.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点(1)组织学生讨论:小猫是从哪里来的?小牛、小猪、小老虎是从哪里来的?虎、猫、猪、牛在繁殖后代方面有什么相同点?鱼、鸽子是用这种方法繁殖后代吗? 讲述:虎、猫、猪、牛都是直接生小动物,这种繁殖后代的方法叫做胎生。(板书“胎生”)胎生是这四种动物在繁殖方面的特点，鱼、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。

(2)组织学生讨论:“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫?牛、猪、虎用什么喂养刚生下来的小牛、小猪、小老虎的?这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方?鱼、鸽子会喂养后代吗?用什么喂?(鱼不喂养后代，鸽子用口中的”食”喂养后代。)(3)讲述:虎、猫、猪、牛是用奶喂养后代的,这种喂养后代的方式叫做哺乳。(板书“哺乳”)哺乳是这四种动物不同于鱼、鸽子等动物的又一个特点。

(设计意图:使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点,加深对哺乳动物的理解)3.归纳概括哺乳动物的共同特征,建立哺乳动物的概念。

（1）提问:以上,我们分别研究了虎、猫、猪、牛在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在,谁把这三方面合起来说说，这四种动物有什么特点?（2）讲述:猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面，具有青蛙、鸽子等动物不具有的共同特点,人们把它们归为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征,给它们取名叫做“哺乳动物”。(板书“哺乳动物”)(3)组织学生讨论:哺乳动物的种类很多。你能根据虎、猫、猪、牛的共同特征,推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗? 学生自由发言(5)教师小结:身体表面有毛、体温恒定、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征,凡是具有这几个特征的动物都是哺乳动物。

(设计意图:培养学生的归纳概括和演绎推理能力,建立哺乳动物的概念。)4.指导学生认识形形绝色的哺乳动物(1)出示哺乳动物的课件(有蝙蝠、鲸、北极熊等多种动物)这些动物是哺乳动物吗?为什么?（2）视频介绍，认识鲸也是哺乳动物。

(3)教师小结:哺乳动物并不都生活在陆上,无论在地上跑的,水中游的,还是空中飞的,只要是符合哺乳动物共同特征的,都是哺乳动物。

（4）你还能说出一些哺乳动物的名字吗?(设计意图:进一步巩固对哺乳动物的认识，意识到动物的外形特征与他们的生活环境有关。)活动二：认识恒温是哺乳动物的重要特征，体会脂肪的作用。

1.当环境温度发生变化时，哺乳动物的体温会改变吗？（哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定）。那你能猜到生活在北极的北极熊是怎样保暖的吗？学生讨论交流。

2.教师讲述：北极熊虽然周身覆盖着厚厚的白毛,因此又得名白熊,但皮肤却是黑色的,黑色的皮肤有助于吸收热量,这又是保暖的好点子。你们知道吗？北极熊皮下有一层厚厚的脂肪，这也是他保暖的法宝。下面我们就通过实验来体验一下吧！3.实验：体验脂肪的作用。

（1）介绍实验材料：老师给同学们准备了这些材料：动物脂肪、冰水、杯子。

（2）明确实验步骤：①把一块动物油脂绑在一只手的食指上。

②将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。

③体验两根食指的不同感觉。

（3）小组讨论，进行实验的时候应该注意什么？（学生畅所欲言）（4）学生分组实验，教师巡视。汇报实验发现。

（5）小结：没有包裹脂肪的手指会感觉非常冷，包裹脂肪的手指感觉没那么冷。所以我们用实验证实了哺乳动物的脂肪有保温的作用。脂肪还能为动物本身提供能量。但是我们要知道：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面哦。

（6）视频进一步了解北极熊的御寒能力。

（设计意图：恒温动物的出现是动物演化历史上一个极为重要的进步性事件。哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温恒定中起到了重要作用。因此，这一环节从北极熊如何保持体温引入思考，并通过实验体会脂肪的作用。通过视频能进一步巩固学生对北极熊是如何保持体温的。）活动三：认识哺乳动物的运动方式 1.出示图片（教材12页四张图片）。提问：他们都是怎样运动的？（学生谈论汇报交流，完成报告单第一列“运动方式”）动物 运动方式 有相同运动方式的哺乳动物 猎豹 袋鼠 蝙蝠 鲸 2.还有哪些动物的运动方式和它们一样。（小组谈论交流，完成表格第二列内容）3.汇报交流。

4.小结：不同的动物运动方式不同，有些哺乳动物的运动方式不止一种，如猎豹善奔跑，也会行走。

（设计意图：运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。因此这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更为深刻的认识。同时图片中蝙蝠会飞，但不是鸟，再次纠正学生将“是否会飞”作为判断鸟的依据。）活动四：哺乳动物与人类的关系 1.你们知道哺乳动物与我们人类有什么样的关系吗？ 2.引导学生从不同角度说说人类与哺乳动物的关系。

3.总结：人与动物之间存在着重要联系。动物可以为我们提供动物蛋白，它们的皮毛具有特有的经济价值，有些动物，如狗等还是人类得力的助手等等，这是有利的一面。当然有利就有弊，鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。因此我们应该正确对待，因环境的破坏，有好些珍惜动物都面临着灭绝或者已经灭绝的处境，请同学们加入到保护珍惜动物的行列中来。

4.视频播放关于保护动物的重要性视频。

（设计意图：通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，让学生了解动物与我们息息相关，延伸课外知识，开拓学生的视野，提高学生保护动物的意识。）（三）课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？（设计意图：总结交流，表达分享，体会学习的快乐）七、板书设计 第二单元 物体的运动 5 运动与位置 【教材分析】 《运动与位置》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第一课时。通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经初步学习了使用方向、远近等描述物体所处的位置。而且学生每天都在运动中，因此运动对学生来讲非常熟悉。本课带领学生学习从相对位置的角度去描述物体的运动状态。打破了以往学生对于“物体是否在运动”的常规认知，更难以理解。本课要帮助学生建立起“参照物”与“运动状态”的联系。

本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，看图交流物体的运动，认识到我们生活的世界有各种各样的运动。第二部分，辨别物体是否在运动，知道判断物体是否在运动的依据。也就是选择参照物来进行判断，重点突破选择的参照物不同，物体的运动状态可能是不同的。第三部分，描述具体情境中物体的运动状态与位置，知道如何描述运动物体的位置。第四部分，拓展交流，有没有绝对不动的物体，初步建立世界都是运动的观点。

【学情分析】 通过二年级上册第2单元《物体的运动》的学习，学生已经初步学习了使用方向、远近等描述物体所处的位置，但都是基于自己所处的位置进行描述。而对于运动状态的认识，学生大多也只是关注于孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言各部分的位置有没有发生变化。而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式。特别是学生往往片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的，没有树立正确的观念。而这些问题，正是由于他们以形象思维为主并正在向抽象思维过渡 所以在本课学习过程中，要引导孩子精准选择参照物，然后在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题 【教学目标】 科学知识：

1．通过观察和描述，知道判断一个物体是否在运动的标准是要看这一物体相对于另一物体的位置有没有发生变化。

2．知道一切物体都在运动中。

科学探究：

1．能够借助某一参照物体判断物体是否在运动。

2．能够通过相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。

科学态度：

1．意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。

科学、技术、社会与环境：

1．了解判断物体运动状态的原理及其在日常生活中的应用。

【教学重点】 学习利用参照物，判断物体是否在运动。

【教学难点】 认识物体的静止时相对的，没有绝对不动的物体。

【教学准备】 教师材料：课件和视频、滑板车、跳绳、毽子 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、引入 1.谈话：下课的时候，很多同学都跑到了操场上，你们去那儿做什么呢？ 学生回答：跳绳、踢毽子…… 提问：那就请用一个词概括你们在课间的这些行为吧！学生回答：运动。（教师在课题位置板书：运动）2.提问：那我们周围的世界还存在哪些其他的运动呢？ 学生回答：小狗跑、汽车行驶、飞机在天空中飞、地球在旋转、滚起来的足球…… 谈话：同学们举出了各种各样运动的例子，很棒！看来，你们都是生活的有心人。下面再让我们来观察几组图片，这里面的物体在运动吗？ 学生回答：小女孩走路，她在运动；

马在奔跑，是在运动；

鱼在游动，也是在运动。

竹笋的生长，花的盛开以及种子的发芽过程都是在运动，只不过这类运动非常的缓慢，我们平时肉眼不能直接一下子看出来。

飞机在天空中飞、火车高速行驶、轮船航行也都是在运动。

溪水的流淌、白云在天空中飘动以及月亮的升起也都是运动。

提问：谁能来归纳出这四组运动分别是哪一类物体的运动？ 学生回答：这些运动的物体分别是动物（人）的运动、植物的生长运动、交通工具、非生命体的自然物的运动。

提问：类似这样的运动你还能说出哪些例子？并将这些例子按照上面的规则进行归类。

3.谈话：今天我们暂不研究动、植物生长繁殖的生理性运动，我们先来研究肉眼可见的这类运动。

［设计意图：利用学生们常见的课间活动激发学生的兴趣，引出本节课要研究的问题“运动”，同时调动学生头脑中关于对物体运动知识的前概念。又通过一系列例子来拓展学生对于运动“范畴”的了解。] 二、判断物体的运动状态（一）判断物体是否在运动 1．提问（出示一张图片）：你觉得图中哪些物体在运动？你是这么知道的呢？ 学生回答：鸟在运动，因为鸟在天空中不飞的话，肯定会掉下来。其他的物体无法判断是不是在运动。

（同时出示两张图片）：现在，你能比较这两张图说说哪些物体在运动了吗？这次，你的理由又是什么？ 学生1回答：我认为鸭子在运动，因为我通过两张图的对比，观察到第一张图中鸭子在池塘的正中间，到了第二张图，鸭子游到池塘的右边了。

①中间（教师同时板书：鸭子池塘）②右边 追问：好的，那么“中间”和“右边”两个词说明鸭子在两张图中的什么发生了变化？ 学生1回答：鸭子的位置变化了。

①中间（教师同时板书：鸭子池塘位置发生变化）②右边 追问：现在你能利用这行红色的字，再试试说明你认为鸭子在运动的理由吗？ 学生回答：鸭子在运动。因为第一张图片中，鸭子的位置在池塘的中间，到了第二张图中，鸭子的位置移动到了池塘的右边。鸭子的位置相对于池塘的位置发生了变化。

①中间（教师同时板书：鸭子相对于池塘位置发生变化）②右边 评价：你回答的非常完整有条理。后面的同学在回答的时候也要按这样的模式说清楚你的判断依据。

学生2、3……回答：鸟/汽车/骑自行车的人/云朵在运动，因为我通过两张图的对比，观察到第一张图中XX在什么位置，到了第二张图，XX的位置移动到了哪里，它的位置相对于XX发生了变化（例：汽车在运动，在第一张图中，汽车在马路的左边，第二张图中，汽车在马路的右边，它的位置相对于马路发生了变化。）布置：请你完成活动手册上的填空。

学生汇报：鸟在运动，因为它相对于草地上趴着的人的位置发生了变化；

自行车在运动，因为它相对于大树的位置发生了变化；

汽车在运动，因为它相对于马路的位置发生了变化。

2.提问：那么，你判断鸭子、鸟、自行车、汽车几个物体在运动的依据究竟是什么？ 学生回答：我们是把这几个物体的位置和另外一个物体的位置对比来判断的，看看是否有变化，如果位置变化了，则说明这个物体运动了，如果位置没法说变化，则说明这个物体没运动。

追问：在这些物体中，被对比的是哪几个？ 学生回答：人、大树、马路、湖…… 教师总结：非常好，我们一般把这些在判断物体是否在运动时被对比位置、被参照的物体叫做参照物。

①中间（教师同时板书：鸭子相对于池塘位置发生变化）②右边 参照物 提问：现在谁能用科学的语言描述判断物体是否运动的方法？ 学生回答：首先，我们要判断某个物体是否在运动，就得先选取另一个物体作为参照物，然后将它不同时候所在的位置与参照物的位置去进行对比，如果位置发生了变化，则说明物体在运动，如果位置没有发生变化，则说明物体没有在运动。

①中间（教师同时板书：鸭子相对于池塘位置发生变化）②右边运动 物体相对于参照物位置是否发生变化 静止（相对）总结：可见，判断物体是否在运动要根据物体的位置，运动与位置是分不开的。（板书“与位置”）3.（1）实验：将橡皮放在文具盒上,从桌子的一端慢慢推向另一端。橡皮在运动吗？请你结合选择的参照物说清楚判断依据。

学生回答：

①橡皮在运动，如果以课桌作为参照物，橡皮的位置发生了变化，所以橡皮在运动。

②橡皮没有在运动，我选择铅笔盒作为参照物，橡皮的位置跟滑板车比并没有发生变化，所以橡皮没有运动。

（2）观看小狗玩滑板车的视频，回答问题。

学生回答：

①小狗在运动，如果以马路作为参照物，他的位置在发生变化，所以小狗在运动。

②小狗没有在运动，我选择他玩的滑板车作为参照物，小狗的位置跟滑板车比并没有发生变化，所以小狗没有运动。

提问：通过上面两个例子，你能得到什么结论？ 学生回答：选择的参照物不同，判断出的物体的运动状态可能也不同。

4.出示图片，小组讨论：观察图片，根据你选择的参照物，描述电梯上的人的运动状态。

学生回答图片1：①以电梯作为参照，电梯上的人没有运动，因为站在电梯上的人的位置相对于电梯的位置没有发生变化。②以地面作为参照，电梯上的人是运动，因为电梯上的人相对于地面的位置发生了变化。

学生回答图片2：①若选择汽车作为参照物，乘客在汽车里的位置相对于汽车的位置，并没有发生变化，所以乘客没有运动。②若选择行驶的汽车外的人或树作为参照物，乘客的位置对于它们的位置发生了变化，所以乘客运动了。

5.扩展提问：生活中还有没有这样的因为选择的参照物不同，物体的运动状态也不同的例子？ 学生回答 播放视频加深理解（二）根据选择的参照物，描述物体的位置 1.出示图片，提问：你能描述图片中小汽车相对于乘客的位置吗？这里是要以谁作为参照物，描述谁的位置？ 学生回答：这个问题是选择乘客作为参照物，描述小汽车的位置。

追问：要描述小汽车的位置，你可能会遇到什么难题？ 学生回答：要弄清楚地图上的方向，上北下南左西右东。

学生回答：以乘客作为参照物。小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2公里两分钟的车程，目前正由玄武门由北向南驶来。

提问：反过来呢？你能说出乘客相对于汽车的位置吗？ 学生回答：那就是以汽车作为参照物，乘客在汽车的西南方向。正由南向北移动。

2.提问:那么你们现在能描述老师相对于你们的位置吗？ 学生回答：以我们为参照物。老师在我们的…… 3.如果作为扩展的话，教师可以用两个手机，一个手机带身上，一个手机放在家里，然后用找回手机的定位功能，再让学生进行判断和描述。

4.提问：现在你会描述某个物体的位置了吗？ 学生回答：运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体也就是参照物的方向和距离来描述。

［设计意图：描述完课本上的两幅图可以让学生说出在生活当中，还有没有这样同一物体选择参照物体不同其运动状态也不同的例子。描述网约车的位置时可先提醒学生如何在地图上辨认方向，再让学生描述出网约车的方向、地理位置、运动状态、相对于乘客的距离等。

（三）运动与静止的相对性 1.提问：有没有绝对不动的物体？说出你的理由。

学生回答：房子……以地面作为参照物，房子是静止不动的。

追问：有没有不同意见？ 学生回答：我认为房子是运动的，因为如果选择马路上正在行驶的汽车作为参照物的话，房子是在运动着的。

2.谈话：以我们生活经验来说，平时判断某个物体的运动状态大都是依据地面作为参照物进行判断的。所以往往觉得树、房子这一类的物体位置没有发生变化，认为它没有运动。

但是如果将我们的视角转到地球之外，给你个机会遨游在太空中，你还会认为树和房子没有运动吗？ 学生猜测：如果我在太空中，选择自己作为参照物的话，能看到地球在不断运动转动时，房子与树都在随地球一起运动。

谈话：让我们通过一段视频了解一下。

提问：从刚才的视频中，你获得了什么信息？ 学生回答：当选择的参照物在地球以外时，地球上的任何物体的位置相对于参照物都在不断的变化，所以地球上的一切物体都在不停的运动着。

提问：现在谁能回答这个问题：有没有绝对不动的物体？ 学生回答：没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变，可是如果换一个参照物，它就又是运动的了，所以也只能是相对静止。

谈话：地球自己在转动，同时也围绕太阳在运动，那么地球上所有的物体都跟着地球在运动着，而月亮绕着地球在运动，所有的星体都在运动中。并没有绝对不动的物体。

①中间（教师同时板书：鸭子相对于池塘位置发生变化）②右边运动 物体相对于参照物位置是否发生变化 静止（相对）［设计意图：在这部分要树立运动与静止是相对而言的，没有绝对的静止，要看选取的参照物是哪一个。从而树立学生的辩证思维］ 三、总结 我们这节课学习了根据“参照物”的位置判断物体的运动状态，描述物体的位置，也了解了没有绝对不动的物体，只有相对的静止。

【板书设计】 6 不同的运动 【教材分析】 《不同的运动》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第二课时。本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：第一个活动绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动方式：直线运动或是曲线运动。第二个活动是认识不同的运动方式，描述它们不同的特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动方式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。第三个活动是第二个活动的反向活动，给出运动特征图式，要求选择合适的物体做各种形式的运动，通过动手做来进一步认识不同形式运动的特征。第四个活动是拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。

【学情分析】 通过四年级上册第2单元第一课的学习，学生识别了运动并且已能判断运动。本课教学中要重点通过活动帮助学生建立“运动的方式”这一概念。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。学生在本课科学探究中比较、分析、收集数据的能力将得到提高。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过本课的学习，学生会更加关注生活中的科学，感受科学学以致用的乐趣。

【教学目标】 科学知识：

通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。

能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。

能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。

观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。

科学探究：

知道在科学探究中，要用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概况等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

2．能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

科学态度：

在学习和解决问题的过程中注重数据，体会合作交流的快乐。

科学、技术、社会与环境：

认识到各种运动方式之间存在的相互关系,体会自然界各种事物之间的相互联系。结合生活中常见的直线运动、曲线运动、复合运动的实例进行分析研究，体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受其中的乐趣。

【教学重点】 区分直线运动与曲线运动。

【教学难点】 比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。

【教学准备】 教师材料：课件、纸风车 学生材料：一根细线、一个夹子和一个打孔的橡皮塞。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 情境导入，感知物体的运动方式 1．谈话：小朋友们，你们看老师给大家带来了什么好玩的东西？（出示课件：风车）2．你猜一猜，风车是怎么动起来的？ 如果我们在风车叶轮上做记号，你能画出它的运动路线吗？ 你能不能用手势来表示风车是怎样运动的？ 大家给风车的运动起个名字，好吗？（曲线运动）。

3．跟曲线运动相对的运动路线叫什么？你们知道吗？（板书：直线运动）直线运动和曲线运动是两种不同方式的运动，今天我们就共同来学习第六课《不同的运动》。（板书：不同的）［设计意图：用学生喜欢的、感兴趣的内容引出本节课要研究的问题“运动的方式”，思维一下子活跃起来、聚焦本课话题] 二、联系生活，判断物体的运动方式 1．课件出示图片，指导学生观察并思考：同学们，用你们的火眼金睛观察下列物体的运动，将它们各自的运动的路径用线连起来。再判断它们是直线运动还是曲线运动？ 2．学生独立完成。绘制运动轨迹，进行运动方式分类。汇报结果，说明理由。

3．生活处处有科学，日常生活中各种物体的运动中都包含了直线运动或曲线运动，联系生活想一想它们属于哪一种运动方式。(出示课件)学生举手发言说明运动轨迹。

4．生活中还有很多有趣的运动方式，我们一起来看一看。（播放视频）［设计意图：用生活中熟悉的图片情景引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。在轻松的学习氛围中突破教学重点——用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类] 比较运动方式，了解其运动特点 生活中你见过这些运动形式吗？用身边的材料或自己的身体做出这些运动。

第一组：观察比较前进与后退。学生自由做前进、后退的运动路线，描述有什么不同。教师相机帮助学生准确表达和理解：前进是物体从后往前运动、后退是物体从前往后运动。

第二组：观察比较摆动与振动。学生自由选择身边材料，如尺子等模拟这两种运动，类似于生活中钟摆的摆动、琴弦的振动。也可以用手势做出振动与摆动。

第三组：观察比较绕圈、旋转与滚动。说一说它们的运动特点，跟其他两种运动的区别在哪里？ 在活动手册上用简单的图示表示这七种物体的运动轨迹。画完后交流展示。

亲自动手，研究物体运动方式的特点 1．我们做一做这些形式的运动，器材只有一根细线、一个夹子和一个打孔的橡皮塞。你能让他们运动起来吗？（你觉得在实验过程中需要注意什么？分工协作，仔细观察，做好记录，注意安全。重点关注单摆，引导单摆的运动方式）怎么做摆动、旋转与滚动呢？请各小组动脑思考、动手实践，进行研究，注意观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。

3．画好以后组内进行交流，听听其他同学有何想法？（教师适当指导）4．学生汇报探究结果。

（1）请你结合动手介绍它是如何运动的？（2）其他同学有没有什么不同意见？在同学老师的共同讨论下，得出相对完整的说法，把选择相对较好的实验记录展示在黑板上。鼓励学生用自己手边的学习用品做出不同的运动形式。

［设计意图：动手环节是学生最乐于参与的，利用学生平时就喜欢玩的实验材料，通过画一画，动一动等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分巩固了运动方式分类的知识并培养了学生的判断能力。] 拓展活动，分析复合运动方式 1．同学们，我们的身体也可以做摆的运动。（教师演示摆双臂朝前沿直线走路）聪明的你发现了吗？双臂的运动是（曲线运动）、而行走的方向是（曲线运动）由此我们可以看出同一种运动包含了多种运动形式。

2．你们玩过旋转木马吗？我们来看一段视频，了解旋转木马的运动方式。

（播放视频）小组内积极讨论：旋转木马是怎么运动的？ 3．生活中还有哪些物体的运动也像走路、旋转木马这样包含了两种运动方式？（学生举例：直升飞机飞行、竹蜻蜓、行驶的汽车等）［设计意图：借助旋转木马的视频，使学生能够直观的建构“有一些物体的运动包含几种运动方式”的科学概念。通过举例分析，使学生了解复杂运动方式是由简单运动方式组合而成的。] 六、总结提升，明晰本课学习内容 1．谈话：同学们，这节课我们一起研究了物体的运动方式。说说你们有哪些收获？学生畅谈。（出示课件）2．提出希望：物体运动的方式还有很多值得我们去研究的地方，只要我们留心观察，动手又动脑，小小科学家们一定会有更多的发现!［设计意图：把“物体运动的方式”这一知识迁移到学生的日常生活中，激发了学生进一步探究的欲望，为后面的学习做好铺垫。] 【板书设计】 7运动的快慢 【教材分析】 《运动的快慢》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第三课时。本课带领学生学习能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离，知道运动的物体具有能量。本课要帮助学生建立起“速度”和“物体运动的快慢”的概念。

本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分：第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢；

第二部分从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所到的知识去计算速度；

第二个活动是给运动速度排序，教材有结构的给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应第一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。

【学情分析】 通过四年级上册第2单元《物体的运动》前两小节的学习，学生已经能够用位置、快慢和方向描述物体的运动，能用图画、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动方式，认识到我们生活的世界有各种各样的运动，知道判断物体是否在运动的依据。了解了没有绝对不动的物体，初步建立世界都是运动的观点。本课教学中要重点通过活动帮助学生建立起“速度”和“用速度表示物体运动的快慢”的概念。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过四年级上科学二单元《《物体的运动》前两小节的学习，学生对物体运动已经有了初步的认识。学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】 科学知识：

1．知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。

2．知道运动的物体具有能量。

3．能够测量并计算物体的运动速度。

4．能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。

科学探究：

1．在教师引导下，能选择恰当的工具，能够测量并计算物体的运动速度 2．在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

3．在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

4．在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见并与之交流。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件，过程，原因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

2．能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作进行多人合作的探究学习，乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．结合生活中常见的应用压缩空气的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。

【教学重点】 能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

【教学难点】知道运动的物体具有能量。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：米尺、秒表。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、认识速度 1．上课前请大家观看一段视屏（师播放100米跑步比赛的视频），提问：谁取得了第一，你是怎么看出来的？ 生：***是第一名，因为他是最先到达终点的…… 2．大家说得非常有道理.老师这里还有两个问题，请大家认真思考，以4人为一小组讨论.PPT出示：①赛跑时，为什么要设置起点与终点？ ②如果比赛有好几个组，每个组都有第一名，怎样直接看出这些第一名谁更快？ 学生讨论、汇报。

小结：你们说的对，设置起点和终点是为了确保公平，在相同的路程内谁到达终点用的时间少，谁的速度就快。不同组的第一名要比较快慢，也必须是路程相同的情况下才能比较。

3．揭示课题：由此可知，我们用速度表示物体运动的快慢。要比较速度快慢，我们可以用哪两种方法？ 生1：看他们跑相同路程用了多少时间，用时少的速度快。

生2：看他们在相同时间里跑了多少路程，路程长的速度快。

4．师小结：比较速度快慢的方法可以不同，但是一般要记录数据时通常都是记录每1秒钟或者1小时这样的单位时间里行进了多少路程，也就是说速度用单位时间内通过的路程来表示，单位时间内通过的路程越长，速度越快。如人1秒行进了1.1米，火车1小时行进了80千米。我们常用的速度的单位有千米/小时、米/秒。

［设计意图：利用一段视频激发学生的兴趣，用“100米跑步比赛的视频”引出本节课要研究的问题“运动的快慢”，通过引导学生不断思考，明晰速度的概念] 二、在测量中感受速度的快与慢 活动一：相互测一测你和同伴走路的速度 1．我们要想知道自己小组的同伴用正常的步伐走路，谁的速度快，怎么办？ 2．生：规定好*米的距离，测量小组每个同学走完这个距离花多长时间，用时少的速度快。

师追问：还有不同的方法吗？ 生：固定*秒的时间，测量小组每个同学*秒内走了多远，走得远的速度快。

3．我们就用他们说的两种方法来进行测量，请大家看大屏，PPT出示：

(1)以4人为一小组到操场上进行测量。固定路程都是5米，时间都是5秒。

（2）第1次A、B两人用正常的步伐同时走5米的路程，C、D两人分别测量他们所用的时间，并在记录单上做好记录。第2次由A、B两人分别测量C、D两人用正常的步伐在5秒内走的路程，并在记录单上做好记录。

（3）测量完成后，用测得的路程除以时间计算出速度。比一比A、B、C、D四位同学的速度是否一样？ 4．测量前我们先学习使用测量工具，师边演示边讲解秒表的使用方法。

5．学生分小组进行测量、汇报小组测量的数据。通过分析这些数据，你有什么发现？ 生：我们小组每个人走路的速度都不一样，有的速度快，有的速度慢。

6．师小结：每个人由于身高以及性格与运动习惯的影响，走路速度是不一样，一般速度在1.1米/秒左右。

［设计意图：通过一系列的测量活动让学生对速度有一个直观的感受，同时感受科学探究方法,即通过两种不同测量方法的测量，计算出速度并做对比。学生能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。］ 三、在排序中比较运动速度的快慢 1．师：同学们，通过刚才的测量和计算，我们知道了不同的人走路的速度是不一样的，我们来了解不同的动物，它们奔跑的速度是怎样的？师出示：动物奔跑的图片。

生：不同动物奔跑的速度不同，有的很快。

2．师：随着科技的发展，各种交通工具更新换代，速度不断地提升。比如民航飞机的速度是……复兴号动车的速度是……汽车的速度是……轮船的速度是……其中速度最快的是…… 3．了解了各种物体的运动速度，现在就请同学们按照从快到慢的顺序给书上的各种运动速度排序，将排序的结果按照从快到慢的顺序用1、2、3……表示出来。

4．生完成排序并汇报结果。

5．师：同学们都很喜欢骑自行车，当我们以很快的速度骑车和以比较慢的速度骑车，哪一种情况下摔倒后造成的伤害大。

师追问：这说明了什么？ 师生共同总结：同一种物体，运动速度越快，冲击力也越大。

四、运动的物体具有的秘密 1．谁来说一说：为什么不能从楼梯上快速跑下来？如果快速跑下来可能会发生什么？ 生：因为人从楼梯上快速跑下来，速度很快，冲击力也大。快速跑下来可能摔伤或者撞伤。

2．师小结：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。我们从楼梯上跑步冲下来的速度是用正常的步伐走下来速度的5倍。楼梯上快速奔跑具有很大的能量，从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。

3．我们来看一个案例，PPT出示：高空坠落物引起事故的案例，请大家读完以后思考：为什么被高空坠落物体砸中会造成这么大的危害？ 生：因为从高空坠落物体落下的速度快，冲击力大。

师生共同总结：从高空坠落的物体，速度通常可以达到15米/秒—20米/秒。这个速度极快，相当于我们正常步行速度的20倍，速度越快能量越大，冲击力也越大，所以造成的危害越大。

4．请同学们四人一小组讨论：高速路上为什么要给车辆限速？为什么在汽车内不能向外扔垃圾？ 生：因为高速路上车辆速度太快，容易出车祸…… 师小结：车辆运动时速度越快，冲击力越大，一旦发生撞击造成的危害大。

［设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。] 五、运用与拓展 1．师：阅读文本资料，谁来说一说这段资料主要介绍了什么？ 生：这段资料主要介绍了自然界中有些物体的运动速度非常快，有些物体的运动速度非常慢。

2．图中的月亮、树木、指甲，这些物体也在运动吗？我们可以用什么方法判断月亮的移动，树木、指甲的生长？ 生1：可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动 生2：可以以树木:作为参照物观察月亮是否在运动。

…… 3．师总结：本节课通过学习，我们知道了速度用单位时间内通过的路程来表示，速度表示物体运动的快慢。运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。探索科学奥秘的道路是漫长而曲折的，希望我们每位学生都能在不断探索的历程中实现自己的人生价值。［设计意图：生活中物体运动的快慢有一些特例，有的运动速度极快，有的运动速度极慢。找到生活中的这些实例，让学生经历了观察，思考和推论，对物体运动的快慢有了更进一步的认识。] 【板书设计】 7．运动的快慢 速度用单位时间内通过的路程来表示。

速度表示物体运动的快慢。

运动的物体具有能量，速度越快，能量越大 第三单元 常见的力 8 力与运动 【教材分析】 本课是常见的力的单元第一课，紧承上一单元学习内容物体的运动，教学内容主要包含两个方面：第一个方面观察生活中的各种运动，交流物体运动的状态与哪些力有关，从而提示出力与运动的关系，在这里实际也让让学生认识了生活中的常见的力，如摩擦力、弹力、浮力、磁力等，这也是第一个单元的总起。第二个方面是做探究活动，包括两个活动，第一个活动是探究拉力大小与小车前进快慢的关系，第二个活动是研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向。这两个活动一个指向力可以改变运动速度，另一个方面指向力可以改变运动方向。一个是定量的研究，另一个是定性的观察。一种力是直接接触的力——拉力，一种力是不直接接触的力——磁力。两者结合起来，有力的用实践活动诠释了力与运动的关系。

【学情分析】 通过二年级上册《用力以后》的学习，低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。中年级继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动速度与方向。高年级将继续学习不直接接触物体而施加影响的力，如地球引力。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级上册《用力以后》的学习，学生对力的种类和作用效果已经有了初步的认识，由于学生在前三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】 科学知识：

知道力可以改变物体运动的状态、速度与方向。

科学探究：

能够与同伴合作探究拉力大小与小车前快慢的关系。

通过实验研究磁力是否能改变物体运动的方向。

科学态度：

体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。

科学、技术、社会与环境：

认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。

【教学重点】 能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。

【教学难点】 能基于所学知识，制订简单的探究计划。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：瓶盖、小车、秒表、钩码、细线、滑轮、学生活动手册。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 活动导入新课平时同学们在下课期间喜欢玩“弹硬币”的游戏，今天老师给大家准备了一个小瓶盖，你能让这个小瓶盖在桌面上动起来，用它“画”一个五角星吗？学生动手让小瓶盖动起来，“画”五角星。

你是如何画的？ 生：用手拨，用手弹，用嘴巴吹…… 这些动作有什么共同点吗？ 生：都对小瓶盖施加了力。（教师适当引导）同学们都很聪明，发现我们用不同的方法对小瓶盖施加了力，小瓶盖就能动起来，画出我们想要的形状。今天，我们就要一起来看一看，力与运动间，还有怎样有趣的联系。（出示课题：《力与运动》）［设计意图：利用一个小活动激发学生的兴趣，用“瓶盖画星星”引出本节课要研究的问题“力与运动”] 操作与探究 认识力的作用 出示图片。这些生活中常见的现象中，都有物体的运动状态发生了改变，聪明的你能找出是什么力使什么物体的运动状态发生改变了吗？举例：自行车刹车片与轮胎的摩擦力使轮胎停下来。

生：风力使风车转动起来；

手的推力使球的运动方向发生改变……（教师适时提醒）从这些例子中我们可以看到，力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。（出示小结）［设计意图：通过观察图片，结合学生的前知识，让学生通过思考和交流，从生活经验中提炼出“力可以改变物体的运动状态”及“力可以影响物体运动的快慢与方向”两个概念，有助于学生更好的理解基本概念，为后续的实验打好基础。］ 探究拉力大小与小车前进快慢的关系 出示一辆小车。老师这里有一辆小车，有没有同学能想想办法让这辆小车动起来？ 生：推，拉，吹…… 感谢同学们给老师的好建议，老师想采用拉的方法让小车动起来。（教师演示拉小车2次，使两次小车速度不同）刚才老师拉了两次小车，这两次小车的运动有没有什么不同？ 生：速度不一样；

一次快一次慢…… 老师拉的是同一辆小车，小车两次运动的快慢却不一样，你认为可能是什么原因？ 生：可能是老师拉小车的力不同。

拉力的大小真的与小车前进快慢有关吗？今天我们就一起来研究这个问题。

要让小车动起来，首先要给小车提供一个拉力。刚才老师已经亲身演示了，用手给小车拉力是不太准确的，那我们怎么给小车提供拉力呢？ 学生思考，小组内交流讨论，教师引导：利用钩码的重力作为拉力。

现在我们有了拉力，那我们要怎么保证小车能够沿着拉力的方向前进，便于我们做实验呢？ 学生思考，小组内交流讨论，教师引导：利用细线和定滑轮组装实验装置。

科学家在遇到一个问题时，会先根据自己的知识储备和生活经验，对这个问题的答案进行一个猜想，我们称之为假设。同学们，你认为你拉力的大小与小车前进的快慢有怎样的关系呢？请你想一想，把你的假设写在活动手册第7页上。

教师指导学生将自己的假设记录在活动手册上。

在实验中，我们需要改变什么条件？哪些条件是要保持不变的？请同学们想一想，和你的小伙伴讨论交流一下。

学生思考、讨论，教师引导。

生：改变条件：小车受到的拉力大小；

保持不变：小车、路面、路程…… 教师指导学生将保持不变的条件及需要改变的条件填写在学生活动手册上。

实验探究离不开严谨的设计、合理的分工和团结协作。你们小组要如何完成这个探究实验呢？每个人在实验过程中承担什么样的任务呢？请同学们想一想，和你的小伙伴讨论交流，设计你们的实验过程、完成合理的分工。

学生思考，讨论，在班级内汇报本小组的实验设计。组间互相交流学习，教师适当指导，形成全班认可的实验设计，记录在学生活动手册上。

出示实验数据记录表，教师适当指导学生及时、准确的在表格内记录数据。

教师出示实验过程小结，使学生明确实验目的及实验过程。

在我们的实验过程中有哪些需要注意的地方？ 生：控制变量，分工合作，足以安全，及时记录数据…… 教师补充：多次测量取平均值，减小误差，使实验数据更准确。学生领取实验器材，按照实验设计进行实验并记录数据。完成的小组归还实验器材，小组内分析实验数据，得出结论。

通过刚才的实验，你发现了什么？ 生：拉力大小与小车前进快慢有关系。拉力越大，小车前进越快；

拉力越小，小车前进越慢。（教师出示实验结论）［设计意图：通过“拉力大小与小车前进快慢是否有关”这一问题，在教师的适当引导下，让学生经历完整的科学探究过程，有助于培养学生解决问题的能力。通过“探究拉力大小与小车前进快慢的关系”这一实验，指导学生学习对比实验及控制变量法的相关内容及注意事项，培养学生的实验探究能力。通过小组合作完成实验，培养学生的合作学习能力和团结协作能力。] 神奇小钢球 播放“小钢球在磁铁作用下改变运动方向”视频。

在视频中你看到了什么现象？ 生：第一次小钢球沿直线运动，第二次小钢球的运动方向发生了改变。

为什么会出现这样的现象？你能不能用今天学习到的知识试着解释一下？ 生：小钢球收到了磁铁施加给它的磁力，使得运动方向改变了。

小结：像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。

［设计意图：利用有趣的实验视频，结合学生课堂上学习的知识，帮助学生理解像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。] 运用与拓展 如果保持拉力不变，往小车上加重物，小车前进的快慢又会有什么变化呢？请同学们像今天课堂上一样，在课后与身边的同学一起完成这个课后小研究。

［设计意图：结合课堂上的实验探究活动，鼓励学生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素，可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关系的欲望，为后面的学习做好铺垫；

也能够让学生在课后研究中，练习课堂上学到的实验探究的过程及方法，巩固实验探究能力。] 【板书设计】 9．力与运动 【教学反思】 9 弹力 【教材分析】 日常生活中很多物体具有弹性，而当物体发生弹性形变时会产生弹力，小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多的弹性材料和玩具，本课就是从认识弹性开始。教学内容包括四个活动：第一个活动认识什么是弹性、弹力，通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，从而认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验到弹力的存在。第二个活动是一个探究活动，研究拉力与弹簧伸长度之间的关系，通过测量具体的数值，从而发现弹簧的伸长是随着重量的增加而作出规律性的变化，这也正是弹簧测力计的原理。第三个活动紧承第二个活动，学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。最后一个活动是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。

【学情分析】 学生在一二年级时，已经认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变，对力有一定的认识。《常见的力》这一单元将继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力等。前一节课《力与运动》的学习，学生知道力可以改变物体的运动状态，对于力有一定的认识，知道一些常见的力，但是只是简单的知道，具体的性质无法完整的描述，通过学习《弹力》这节课，学生不仅对弹力有更清晰的认识，并能够区分弹力与弹性，而且能够使用简单工具测量力的大小，为接下来的学习奠定良好的基础。

【教学目标】 科学知识：

1．知道物体具有弹性，当形状或体积改变时会产生弹力。

2．知道弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律。

3．知道弹簧测力计的使用方法。

科学探究：

1．通过实验，能够探究弹力与物体形变之间的关系。

2．能够使用测力计测量力的大小。

科学态度：

1．对自然现象保持好奇心和探究热情。

2．能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好的感受弹性与弹力。

科学、技术、社会与环境：

1．了解弹性在生产生活中的应用。

【教学重点】 知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。

弹簧测力计的使用方法 【教学难点】 设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。

【教学准备】 教师材料：课件，视频。

学生材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板、实验记录单。

【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、激趣导入 1.师：（出示弹跳小人）今天老师带来一件小玩具，想不想玩一玩？ 2．师：它发生了什么变化？当同学松开手，停止对小人用力时，它怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3．师：谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢？（小人受到外力时，形状发生了改变；

去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。）4．师：这个玩具叫做“弹跳小人”，这是它的特殊本领。

过渡语：那么，我们生活中还有哪些物体，具有这样本领的呢？我们接着探究。

[设计意图：利用有趣的弹跳小人玩具导入，激发学生学习兴趣。] 二、认识弹性和弹力 1.师：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋（课件展示）你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领呢？现在请你们来动手试试看。

2.（课件出示要求）（1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。

（2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。

（3）将观察到的现象在小组内交流。

小组合作探究 汇报交流实验现象：同学们做完实验，有什么发现呢？（用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子）小结：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。所以这些物体都有弹性。

师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？（出示握力器和拉力器）老师想请几位同学上来试试握力器和拉力器。

师：先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。你感受到了什么？ 生：我往外拉拉力器，感觉有一股力在往回拉，方向相反。

师小结：像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。

弹性和弹力是同一个概念吗？他们有什么区别呢？（课件出示概念）[设计意图：通过让学生实际操作，以及认真观察，学生能够清晰认识到弹性和弹力的概念，并能够加以区分。] 三、实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系 1.师：刚刚同学们在玩弹簧时，会发现用力拉弹簧，弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验板、钩码，画出弹簧没有挂钩码的刻度线，在弹簧上挂一个钩码，再画出弹簧伸长的刻度线），像这样，弹簧就被拉长了。

2．师：如果挂上两个钩码，弹簧怎么样呢？（演示挂两个钩码，并画出刻度线）3．师挂三个钩码，请学生上台画此时弹簧的长度。观察画出的刻度线并提问：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？有什么规律吗？ 生猜测：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度 4．师：是这样吗？你们想不想自己来试试呢？那要怎么做实验呢？你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗？ 小组讨论设计方案 5．汇报实验方案：同学们实验的设想很不错，老师把同学们的想法整理了一下，并有一些补充（投影演示如何做）（1）搭好实验板，挂上弹簧，量出弹簧的长度。

（2）接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出（3）最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。

6．小组合作进行实验 7．汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度 8．师：那你们现在能预测一下，如果挂6个钩码，弹簧伸长多少呢？ 如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什么？（实验学生汇报）如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。

教师小结：弹簧的弹性是有一定限度的。

9．小结：通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出的结论与发现是：

（1）在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸越长，挂的钩码越少，弹簧拉伸越短。（也就是拉力越大，弹簧拉伸就越长；

拉力越小，弹簧拉伸就越短）。

（2）每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同（3）每个物体的弹性是有限度的 [设计意图：引导学生进行头脑风暴，自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验，充分发挥学生的主动性，促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力。] 四、总结收获 1．师：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？ 五、拓展延伸 1．师：生活中还有很多地方利用了物体弹性，请同学们课后继续观察寻找，并试着利用物体弹性制作一个小玩具。下节课，我们再一起来分享。

[设计意图：将课堂上的知识迁移到课外，让学生利用所学知识，动手创作，锻炼学生的动手能力以及创新能力。] 【板书设计】 9．弹力（第二课时）【教材分析】 《弹力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第二课时。通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生已经知道了生活中力的存在，知道推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变。

在第一课时学生学习弹力知识的基础上，认识并练习使用弹簧测力计，学会使用工具准确测量并描述力的大小。但学生对“弹簧测力计”这个工具很陌生，在读数上有很大的困难。本课要帮助学生理解弹性原理、测力计的使用方法。要教会学生正确读数，除了知道最大量程，还需要了解弹簧测力计的刻度。知道每一大格、最小一格表示多少牛顿，知道在测量过程中的注意事项。

本课时教学内容主要包括四个活动：第一个活动：回顾上课“研究拉力与弹簧拉伸长度的关系”实验，为弹簧测力计的工作原理做铺垫。第二个活动：认识弹簧测力计，知道测力计的工作原理、作用、结构和力的单位。第三个活动：学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。第四个活动：是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。

【学情分析】 通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变、力可以使物体启动或停止。但学生对力的大小缺乏准确的数字认识，不会使用工具测量力的大小，在学习新工具的过程中将会有很多的问题。本课教学中要重点通过活动帮助学生认识力的大小是可以测量的，弹簧测力计就是根据弹性原理制成的，指导学生正确使用弹簧测力计。三年级学生经过一、二年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，引导学生在明确关键点后自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对身边的事物充满好奇心，他们有强烈的求知欲，对工具十分感兴趣，渴望使用新工具。通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生对力的存在和力能改变物体的形状已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】 科学知识：

1．通过观察活动，知道弹簧测力计的工作原理、作用、结构和力的单位。知道量程和分度值。

2．通过实验，能够使用测力计测量力的大小。

3.通过小组活动，能够设计实验方案，制作弹力玩具。

科学探究：

1．能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。

2.结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力的因素。

3．体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。

科学态度：

1．在科学探究中，能意识到观察需要有一定的顺序。

2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路应用弹性知识。

3.在科学探究中，能意识到小组合作的重要性。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．将科学知识应用于生活，学会设计并制作弹力玩具。

【教学重点】 认识并使用弹簧测力计，测量提起物体需要的力。

【教学难点】 设计并制作弹力玩具。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：弹簧测力计、文具盒、水杯、夹子、气球、塑料袋等身边的物品。

【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 一、知识回顾 1．课件出示上课中“研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的图片”，提问：拉力与弹簧拉伸长度有什么关系？ 生：在弹簧的弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸地越长。

2．追问：如果继续无限制地在弹簧上挂钩码，弹簧会怎么样呢？ 生：弹簧会失去弹性，无法回到原来的长度。

［设计意图：温故知新，为介绍弹簧测力计做铺垫。明确这个实验的研究结论就是弹簧测力计的工作原理。] 二、认识弹簧测力计 1.描述：人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。

2.学生先观察图片，说一说你发现了什么？ 3.描述：利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母“N”表示。

2.发放弹簧测力计，仔细观察，说一说它的结构。注意：观察时，要有一定的观察顺序。

3．学生观察活动。

4.借助大的弹簧测力模型模型介绍其构造：提环、指针、刻度、挂钩。

5.结合板书，讲解正确量程和分度值：“弹簧测力计上的最小一格的大小就是分度值，比如这个测力计的最小一格是0.1，读数时加上力的单位，读作0.1N。测力计上最大能测量的值就是它的最大量程，如这个测力计的量程就读作5N。” 6.问：你们手中的测力计的最大数值是多少呢？想想它可能有什么作用？ 生：5N。被测物体不能超过它的最大数值。

［设计意图：初步认识测量力大小的工具——弹簧测力计，包括：工作原理、作用、力的单位。先让学生观察图片，再看实物，建立一个循序渐进的认识过程，重点培养学生观察的能力和有一定观察顺序额习惯，再由教师借助大模型介绍结构名称，学会读弹簧测力计的量程和分度值。] 三、练习使用弹簧测力计 1.借助视频演示测力计的使用：使用之前的注意事项。

2.学生齐读课件上的注意事项。

（1）使用前先检查指针是否在零处；

（2）要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上。

（3）读数时，视线要与指针相平；

（4）被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。

3.看完视频后，你们觉得应该怎样测量老师手中的一个鸡蛋呢？ 生：可以把鸡蛋放在袋子里。

追问：什么样的袋子？重的行不行？ 生：不行，就放在一个轻的塑料袋里。

4.分发小组塑料袋：“对于不能直接挂起来的物体，我们借助质量忽略不计的塑料袋。下面大家一起试一试，测量提起一个鸡蛋，需要多大的力”。

5.学生测量鸡蛋，师巡视、指点、汇报。

6.课件展示更多的物品：苹果、橡皮、粉笔、胶带、文具袋、水杯、衣物、书包、书等等。我们可以利用手中5N的测力计测哪些物品呢？ 追问：为什么不能测书包？ 生：书包太重了，超过了5N。

7.填写实验记录单。

8.学生汇报交流。

［设计意图：在研究拉力与弹簧伸长量的关系后，介绍利用这个原理制成的弹簧测力计，帮助学生在理解原理的基础上学习工具的使用，符号学生的认知规律和学习习惯。在读数的过程中，学生有很多的困难，需要不断使用测力计，在练习中逐渐克服困难。] 四、设计弹力玩具 1．开火车小游戏：说一说你知道的弹性物品。

2．开火车小游戏：说一说你知道的弹力玩具。

［设计意图：通过对有弹性的物品、身边的弹力玩具做知识回顾和铺垫，为后续的实验设计做材料的提示和准备。] 3．描述：杠杆同学们说了这么多的弹性物品和玩具，你们想不想拥有自己独一无二的弹力玩具呢？让我们一起试一试，利用弹性物品设计弹力玩具。

4．小组讨论：

（1）我们小组想制作的弹力玩具的名称是什么？它能干什么？（2）我们小组想利用的弹性物品有哪些？还需要什么非弹性物品？（3）我们想怎么制作这样的弹力玩具？ 5．分发大画纸，小组合作画玩具的设计图。

6．小组上台汇报交流：它是如何利用弹性来工作的？ ［设计意图：通过画设计图培养学生工程思维的能力，将科学知识应用于生活，进行知识的迁移，同时与玩具的导入部分相呼应。] 【板书设计】 9．弹力 形状或体积弹性弹簧测力计 弹力力的单位：牛顿（N）10 摩擦力（第一课时）【教材分析】 《摩擦力》是苏教版四年级上册第三单元第10课，属于物质科学领域。通过学习本课，使学生初步认识摩擦力是一种阻碍物体运动的力。

在此基础上，指导学生通过观察生活中的现象来认识摩擦力，找到哪里存在摩擦力，再通过探究了解影响摩擦力大小的因素。

本课内容分三个部分：第一部分是一个导入交流活动，通过推手活动、图片分析等认识摩擦力。第二部分是一组探究活动，通过弹簧测力计测量摩擦力的大小，重点在于通过测量、分析了解到拉力与摩擦力大小相同、方向相反。第三部分是一组对比实验，通过改变接触面的光滑程度，分析改变摩擦力大小的办法，使学生了解到接触面越光滑，摩擦力越小。

【学情分析】 四年级的学生刚刚接触力学，通过前面的学习知道了力可以改变物体的形状和体积，但是对于摩擦力是什么还不清晰；

刚刚接触弹簧测力计，测量摩擦力还有些力不从心。本节课根据学生的前概念，从摩擦现象入手，慢慢分析、层层深入认识摩擦力、了解摩擦力是学生们这节课的任务。对于如何探究影响摩擦力大小的因素这还需要老师的引导、学生的交流。

【教学目标】 科学知识：

知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力。

能够列举生活中常见的摩擦力。

科学探究：

能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度的影响。

科学态度：

在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标：

能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。

【教学重点】 探究如何测量摩擦力的大小。

【教学难点】 探究分析影响摩擦力大小的因素。

【教学准备】 弹簧秤重物轮子塑料板砂纸洗洁精橡皮泥等 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 一、导入 1．同学们，今天老师带来一个徒手体验游戏，愿意和老师一起来玩吗？ 生：愿意。

请看要求：把你的手掌贴在桌面上，然后用力往前推,感觉一下，手是不是很轻松就可以往前进呢？ 生：不是。

2．手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进，你有这样的感觉吗？ 生：有。

3．这股阻碍手前进的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。）（板书）[设计意图：通过简单的活动使学生初步认识摩擦力。] 二、了解摩擦力，大小，方向 1．想不想继续玩？ 生：想。

2．我们再来体验一次，手与桌面接触，这次用力匀速往前推，谁与谁之间有摩擦力呢？ 生：手与桌面之间存在摩擦力。

小结：在桌面用力匀速往前推手时，桌面对手的前进有阻碍，这时手与桌面之间有摩擦力。

3．（图片)这些是什么活动?这里有摩擦力吗？谁与谁之间有摩擦力呢？（1）滑滑梯身体与滑梯接触部分存在摩擦力（2）推箱子箱子与地面存在摩擦力；

鞋底与地面存在摩擦力（3）游泳人与水接触面存在摩擦力（4）降落伞伞面与空气间存在摩擦力 小结：当物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力也是一种阻力。

生活中处处存在摩擦力，你还知道哪些地方有摩擦力吗？ 生：交流。

看，这里也有摩擦力的存在呢。（观看视频）[设计意图：通过图片展示生活中常见的场景图，使学生将生活经验与新知识结合，能够正确分析摩擦力。] 三、测量摩擦力 1．看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗？ 生：有。

哪里存在摩擦力呢？ 生:木块与桌面的接触面存在摩擦力。

要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢？ 生：用弹簧测力计测量。

弹簧测力计怎样使用呢？ 生：使用前先检查指针是否在“0”刻度处；

读数时视线要与指针齐平；

被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。

2．老师给每个小组都准备了小木块与弹簧测力计，如果要想测量木块在拉动过程中产生的摩擦力还得注意什么？ 生：用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度；

拉动过程中进行读数.....测量过程中小木块要匀速直线拉动，是不是测一次就可以了呢？ 生：不是，至少做3次，取平均值才可以。

我们测得的是拉动小木块的拉力，怎么知道摩擦力呢？ 生：拉力与摩擦力大小相同。

你们提醒的非常有道理，接下来请组长组织大家一起测量一下你们小组拉动木块时的摩擦力吧。

生：分组实验。

3．哪一组愿意分享一下你们的测量结果呢？ 生：汇报结果。拉动小木块的摩擦力是（）牛顿。

4．每位同学选择身边一样方便测量的物体，继续测一测它与桌面之间的摩擦力吧。

生：测量、汇报。

[设计意图：通过实验设计、测量、记录、分析使学生学会测量摩擦力的大小。] 探究影响摩擦力大小的因素。

1．刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 生：改变桌面的光滑程度，在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布；

改变小木块的重量，在小木块上加钩码；

木块与桌面接触的多少......2．很多同学都是想改变桌面的粗糙程度，那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。可能是有什么关系呢？（出示假设光滑粗糙）生：接触面越光滑，摩擦力越小；

接触面越粗糙，摩擦力越大。

刚才大家的预测对不对呢？我们还是要用实验来证明。

在这组对比实验中有哪些条件需要保持不变呢？ 生：木块大小不变、与桌面接触的面不变、拉动速度不变......你们分析的很对，在做这组对比实验时，只能改变一个条件，其他条件都不能变。

想好怎么做了吗？我们可以结合上一组的实验结果，继续分组试一试吧。

生：分组实验 3．请大家汇报一下，实验结果如何？ 生：汇报结果。

通过实验你能得出什么结论呢？和大家的预测一样吗？ 生：结论是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小；

接触面越粗糙，摩擦力越大。

4．摩擦力的大小只和接触面的粗糙程度有关吗？ 生：不是。摩擦力的大小可能和木块与桌面的接触面大小有关，也可能和木块本身的重量大小有关。

是的，改变摩擦力大小的方法有很多，大家可以在生活中继续研究、继续发现，下节课老师将和大家继续探索摩擦力的秘密。

[设计意图：通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、在实验过程中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度有关。] 【板书设计】 10．摩擦力 接触阻碍运动阻力 方向：与运动方向相反 粗糙程度......【教学反思】 10.摩擦力（第二课时）【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

认识力的作用及生活中常见的力。

科学探究：

在教师引导下，能认识到两个物体接触面上存在的摩擦力，以及物体穿过液体或者气体时也存在摩擦力，并能够描述现象。

在教师引导下，能认识到如何正确测量摩擦力。

在教师引导下，能依据提出问题、作出假设、制定计划时知道控制变量，收集证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

科学态度：

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；

面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；

了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

【教材分析】 《摩擦力的秘密》是四年级上册第三单元《常见的力》中第10课的内容，属于物质科学领域。通过二年级上册《用力以后》的，学生已经了解力可以使物体的形状和运动状态发生改变，因此力对学生并不陌生。本课内容就是通过学生亲身探究，认识到摩擦力大小是可以测量的，以及与摩擦力大小相关的因素。生活中与摩擦。本课从现象入手，引导学生认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关，并研究如何减小液体的阻力，从而了能够应用到生活中需要增大摩擦力和减小摩擦力的情境。

本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，从生活中常见的摩擦力，引发学生思考和描述什么是摩擦力。第二部分，引导学生知道摩擦力是可以测量的，并进行摩擦力大小与什么因素有关的科学探究活动。第三部分，探究不同形状的橡皮泥在液体中的下落情况，从而知道哪种形状的物体在液体中受到的阻力小，了解生活中与减小阻力有关的现象。第四部分，通过图片和视频了解人们在生产生活中对摩擦力的应用及生活中离不开摩擦力。

【学情分析】 四年级的学生经过二年级《用力以后》、第三单元第8课《力与运动》、第9课《弹力》的学习，对有关力的知识有了一定的了解，知道了我们的周围处处都存在着力。对于生活中的一些摩擦现象，学生能够说出一些，但是并不能具体的描述出什么是摩擦力，以及对摩擦力的方向及测量都没有建立起具体的概念，特别是许多学生认为物体穿过空气或者液体是不存在摩擦力的。本节课的重点就是帮助学生建立摩擦力的概念，知道物体穿过液体或者空气也存在摩擦力。知道摩擦力能够测量，在教师的引导下，学生能够亲身探究与摩擦力大小相关的因素，能够设计实验探究如何减小物体在液体中的阻力，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

【教学目标】 科学知识 1．通过实验，知道如何测量摩擦力。

2．通过实验，知道与摩擦力大小相关的因素。

3．通过实验，知道如何在液体中减小阻力，以及生活中与减小阻力相关的现象。

科学探究 1．能够使用测力计测量摩擦力。

2．能够能从具体现象中提出问题，作出猜想，在制定实验计划时，能够控制变量，收集证据，分析交流从而得出影响摩擦力大小相关的因素的结论。

3．能够在教师的指导下研究如何减小液体的阻力，知道流线型是减小空气或是液体阻力的一种有效方法。

4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。

科学态度 1．在科学探究中，能在好奇心的驱使下，表现出对与摩擦力大小相关因素的好奇心。

2．在科学探究中，在科学探究中能以事实为依据，通过亲身实践获取相关信息。

3．在科学探究中，能够与他人合作，提出自己的意见，并倾听别人意见。

科学、技术、社会与环境 1．识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．了解我们不断改进身边的物品，有些增加摩擦力，有些减小摩擦力，以满足人类不同的需求。

【教学重点】 知道流线型是减小液体或者空气阻力的有效办法 【教学难点】 探究如何减小液体的阻力。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：平板测力计、砂纸、木块、橡皮泥、装有洗洁精的容器。

【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 复习旧知，引入新课。

师：上节课我们认识了摩擦力，一起探究了与摩擦力大小相关的因素。那么，物体穿过气体或者液体是不是也存在摩擦力呢？ 学生交流 师：游泳时阻力存在于哪两个物体之间？降落伞降落时阻力又存在于哪两个物体之间？ 生：游泳时阻力存在于人与水接触面，降落伞降落阻力存在于伞面和空气的接触面。

师：在游泳比赛时，如何才能游的快呢？ 生：学生交流 师：今天这节课，我们就一起来研究如何减小液体的阻力。

[设计意图：通过复习上节课的知识，加深学生对物体穿过气体或者液体也会存在摩擦力，这种摩擦力叫做阻力的认识，通过游泳比赛时怎么游的更快的问题，引出本节课的探究内容“研究如何减小液体阻力”。] 研究如何减小液体阻力。

（一）设计实验。

师：你们认为物体在液体中受到的阻力和什么有关呢？ 生：交流想法和意见。

师：有什么方法才能知道你们的想法是否准确呢？ 生：动手实验…… 师：刚才有小组提到了和物体的形状有关，今天这节课我们就先来验证你们的这一猜想。在这里，老师准备了一些实验器材，玻璃瓶、洗洁精、橡皮泥、绳子，利用这些材料中的部分或者全部，你们能设计实验来验证你们的猜想吗？生：将橡皮泥捏成不同形状扔进装有洗洁精的瓶子，比一比哪一个先落下…… 师：都可以捏成哪些形状呢？（学生交流可以捏成的形状）在这里，为了实验的公平性和准确性，我们统一捏成四种形状正方体、三角体、球、水滴形。在这里，像水滴这样前圆后尖的形状，我们也称作为“流线型”。在你们设计的实验中，哪个因素是改变的？哪些因素不能改变？如何来进行实验。将你们的想法小组讨论后填写在实验记录单上。（师生交流）假设：将橡皮泥捏成（形状），可以减小液体阻力。

设计实验：改变的条件；

不改变的条件。

师总结：除了橡皮泥形状以外的其他因素，例如：扔橡皮泥的时间、橡皮泥扔下前放置的位置等因素要相同。

有什么办法能做到同时放入不同形状的橡皮泥？有什么办法能做到扔下前高度一致？ 9.师生交流。（1.手抓在绳子的相同长度的位置；

2、橡皮泥底部放置在刚好触碰水平面位置；

3.同时松手）10.师生交流实验步骤及注意事项：

实验设计：

（1）找一个长形的塑料瓶，装入大半瓶油或洗洁精。

（2）用等重量的橡皮泥，做成形状不同的模型。

（3）将模型同时放入油或洗洁精中，比较下沉的速度。

实验注意事项：

（1）小组分工合作（操作员、观察员）；

（2）手抓在绳子的相同长度的位置；

（3）橡皮泥底部放置在刚好触碰水平面位置，同时松手；

（4）及时进行排序，填写记录单。实验结束后整理器材与桌面。

（二）实验操作。

1．师：制定好了实验计划，下面就要开始进行实验了，在实验过程中，别忘了及时的将你们的实验数据记录下来。

2．小组进行实验。

3．师生交流每种形状橡皮泥的下落情况。

4．观看演示实验视频。

5．师生总结交流：通过实验我们发现__流线型_______的橡皮泥下降的最快，___流线型______外观的物体可以减小液体阻力。

[设计意图：由学生自己提出自己的猜想，制定计划，在制定计划时注意控制变量，通过交流与质疑不断改进自己的实验方案，整个过程体现了学生是科学探究活动的主体，教师是引导者。]（三）流线型的应用。

师：知道了流线型外观的物体可以减小液体阻力，现在老师要来考考你们了。在生活中有没有其它物体，也采用流线型的外形设计的，是什么？ 生：飞机、海豚…… 师：鲸或海豚的身体形状是否有利于克服阻力？ 4．生：交流（鲸或海豚的身体呈流线型，有利于克服阻力）。

5．师：如何减小飞机、火箭运动时在空气中所受的阻力呢？ 6．生：交流（把飞机、火箭做成流线型，能够减小阻力）。

7．师：老师这里准备了一段关于生活中流线型设计应用的视频，我们一起来观看（出示视频）。

8．师：看来流线型设计的物体可以减小摩擦力，给我们的生活带来了很多了好处，流线型的身体也让水里的动物运动速度更快。

[设计意图：通过视频展示，更好的展示流线型减小阻力给我们生活带来的好处。] 摩擦力的好处与坏处。

师：在我们的生活中，摩擦力有好的一面，也有给我们带来不方便的一面。想一想，生活中摩擦力有哪些好处？哪些坏处？ 生：交流。（鞋子与地面摩擦，使人前进；

筷子和食物摩擦，手与筷子摩擦，使人夹起食物；

游泳过程中遇到阻力，消耗体力；

轮胎行驶过程中摩擦力使得轮胎磨损。）师：下面几种情况哪些是在增大摩擦力？哪些是在减小摩擦力？ 出示课本图片：

（1）给车轴上油——减小摩擦力（2）加深轮胎花纹——增大摩擦力（3）抹镁粉——增大摩擦力（4）冰壶比赛中刷冰——减小摩擦力（5）给轮胎套防滑链——增大摩擦力 4.生：表达与交流。

5．师：生活中常常我们会通过各种方式来减小摩擦力，那么如果没有了摩擦力世界将会变成什么样呢？（生交流）6．是不是如你们所说呢？我们一起来观看一段视频。（出示关于没有了摩擦力世界将会怎么样的相关视频？）[设计意图：通过学生根据自己本节课所学知识，谈一谈对失去摩擦力生活将会出现哪些问题，再通过观看视频，加深他们对摩擦力对我们生活的重要性的认识。] 课堂总结。

只要科学地动脑、动手，就会有所创造、有所发明。想一想，在生活中，你还想将哪些物体设计成流线型以减小它的阻力？ 五、板书设计 10．摩擦力 物体穿过液体或气体会产生摩擦力→阻力 海豚 飞机…… 减小液体阻力→流线型 11 浮力（第一课时）【教材分析】 《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。通过对本单元前三节课的学习，学生已经认识直接施加在物体上的摩擦力和弹力，能感知到力的方向，而且还能够使用简单的工具测量力的大小。认识到力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态。本课将学习直接施加在物体上的另一种力——浮力，在日常的生活中学生对浮力有一定的感性认识，但学生对沉入水中的物体会受到浮力这一概念缺乏合理的认识。因此，本节课要帮助学生正确认识浮力。

本节课分为两个课时，第一课时的教学内容主要分为以下四个部分：第一是导入部分，让学生观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。第二部分为研究沉在水里的物体是否受到浮力，教材中分别测量空气中和水中石块的重量，在测量前先让学生对结果做出猜想，如果不受浮力测力计的读数会怎么样，如果受到浮力读数会怎么样？除了可以测量石块，还可以让学生测量其它物体，从而纠正学生对于水下物体不受浮力的错误认识。第三部分为研究影响物体沉浮的原因，实验先让学生进行猜想，明确实验方法后再实验，从而得出实验结论。第四部分，应用实验一的结果，通过展示浮沉子和潜水艇事例，让学生深刻理解浮力的广泛应用以及对人们思维方式的影响。

【学情分析】 通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。

【教学目标】 科学知识：

观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。

知道水下的物体也会受到浮力。

知道物体的沉浮与物体的质量有关。

科学探究：

在教师的引导下，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

能够通过与他人合作，应用控制变量法设计实验方案研究影响物体沉浮的原因。

科学态度：

1．在对物体沉浮的探究中培养学生的探究兴趣和问题意识。

2.通过实验，收集证据，纠正水下的物体不受浮力的错误认识。

科学、技术、社会与环境：

应用浮力的知识，制作浮沉子并理解潜水艇的工作原理，理解科学技术对人类生活方式的影响。

【教学重点】 知道沉入水中的物体也会受到浮力。

在教师的引导下，通过控制变量法验证相同体积物体的沉浮与质量有关。

【教学难点】 知道沉入水中的物体也会受到浮力。

【教学准备】 教师材料：PPT课件。

学生材料：泡沫板、苹果、羽毛、石头、直尺、玻璃小瓶3个、水槽、不同材质的橡皮泥、弹簧测力计；

【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 一、认识浮力 师：在上两节课中学习了弹力和摩擦力，今天我们还要学习一种生活中常见的力，相信大家对这个力都不陌生，请看老师将一个乒乓球放入水底，乒乓球浮起来了！它为什么会浮起来呢？（创设情境、引入新课）生：因为有浮力存在。

师：是的，今天我们一起学习浮力，不是所有的物品都可以像乒乓球一样浮在水面，请看PPT上的这些物品的图片，若将它们放入水中，你预测一下哪些会下沉？哪些会上浮？（物品有：泡沫板、苹果、羽毛、石头、直尺、装有不同水量的玻璃小瓶3个）生：学生填写实验活动手册，组内汇报，相互交流讨论。

师：有些物品很好判断，但有些物品大家却有争论。你的预测是否准确呢？我们一起来验证。（教师演示实验：将准备的物品依次放入水中）生：学生观察，在实验活动手册上填写实验结果。

师：泡沫板、苹果、羽毛、空玻璃瓶浮起来了，因为它们受到了水的浮力，我们请一位同学上讲台用手分别压一压浮在水面上的这些物体，说说感受。

生：压的时候感觉有一种向上的力阻碍物体往下，而且压不同的物体用的力也不一样。

师：是的，不同物体受到的浮力是不同的，说明浮力有大小，也有方向。那它的方向是怎样的呢？ 生：向上的。

师：我们一起来通过一个实验来看看浮力的方向吧。（教师演示实验：在水槽底部固定一个带线的乒乓球，随后往水槽中加水，观察棉线的方向；

再倾斜水槽，观察棉线的方向）生：观察记录实验现象：不论水槽是否倾斜，棉线的方向始终是竖直向上的。（可验证）实验结论：浮力的方向是竖直向上的。

总结：通过以上实验，我们感受到浮力的存在，而且浮力有大小，方向是竖直向上的。

[设计意图]通过日常生活中学生熟悉的物品，让学生感知浮力的存在。让学生通过压一压漂浮的物体，感受浮力的大小和方向。通过带线乒乓球漂浮实验，让学生直观看到浮力的方向。

研究下沉的物体是否受到浮力 1.师：泡沫板、羽毛和苹果在水中上浮是受到浮力的作用，那沉入水底的铁夹子、石头和回形针是否受到浮力呢？请大家在小组内讨论，发表自己的意见。（学生思考，组内讨论）生1：我猜想是不会受到浮力，如果受到浮力的话，应该会浮在水面上。

生2：我不同意上面的观点，我认为会受到浮力。我以石块为例进行分析，石块在竖直方向上受到的力有石块的重力和水对它的浮力，因为石块的重力大于水对它的浮力，所以才会下沉。而泡沫板上浮是因为受到的浮力比自身的重力大，所以才会上浮。

生3：我猜想沉入水中的物体会受到浮力，......2.师：经过大家激烈的讨论，谁的猜想正确呢？只能通过实验来证明。我们以沉入水底的石块为例，请大家思考如何设计实验验证沉入水底的石块会受到浮力？ 生：可以先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力。

3.师：如果石块在水中受到浮力，那么弹簧测力计的读数会怎样？ 生：如果水中的石块受到浮力，那么此时弹簧测力计上的读数比物体在空气中的读数小，因为此时石块受到的浮力+在水中的拉力=石块在空气中受到的拉力。

3.师：如果沉在水里的石块不受浮力的，那么测力计的读数是什么样的？ 生：如果过水中的石块不受浮力，弹簧测力计上的读数等于物体在空气中的读数，因为此时在水中的拉力=石块在空气中受到的拉力。

4.师：是的，同学们的分析很准确，这个实验中准确测量物体质量非常关键，所以必须要正确使用弹簧测力计。让我们一起来回顾弹簧测力计的使用方法。（教师演示使用方法）5.师：熟悉了实验方案和测量工具，在做实验的时候还需要注意：

先想清楚你要测量哪种物体，并写在实验记录单上。

先测物体在空气中的重量，再测物体在水中的重量。

将物体要缓慢的放入水中，等平衡后再读取测力计的读数。

（学生齐声朗读实验步骤和注意事项）理清做实验的思路。

6.师：做完石块的实验，可以再用其它下沉的物品来试一试，看是否可以得出相似的结论，现在以小组为单位，进行实验，将观察到的实验结果记录下来。

生：学生分小组实验，观察并记录数据，分析得出实验结论：物体在水中的受到的拉力比空气中的小，说明下沉的物体会受到浮力的作用。

小结：物体在水中不论上浮还是下沉，都会受到浮力的作用。即浸入水中的物体都会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。当物体受到的浮力大于重力，会上浮。当物体受到的浮力小于重力时，则会下沉。

[设计意图]通过观察，发现实验中隐藏的问题，激发学生思考，并设计相应的办法得以证明，让学生知道水下的物体也会受到浮力，通过分析水中物体的重力和浮力，深刻理解物体上浮和下沉的原因。

三、研究影响物体沉浮的原因 师：请大家观察水槽中的这些物品的特点，思考为什么有的下沉，有的上浮？物体的沉浮与什么因素有关呢？请你根据实验现象做出合理的猜想，并说明原因。

生1：我猜想物体的沉浮与它们的质量有关，石头、铁夹子比泡沫板、羽毛重。

生2：我认为他说的不对，苹果比回形针要重，但苹果浮在水面，而回形针却沉入水底。

生3：我猜想物体的沉浮与它们的体积有关，因为苹果的体积比回形针大，所以才浮在水面上。

生4：那三个玻璃瓶的体积是一样的，沉浮情况却不相同，说明体积也不是决定因素。

生5：我猜想体积和质量都会影响物体的沉浮，.......师：同学们能从多个角度思考问题，值得表扬。你们猜想是否正确呢？科学家有了猜想就应该怎么做呢？ 生：通过实验来验证！师：是的，通过刚才的讨论，猜想质量和体积都会影响物体的沉浮，这里出现了两个探究因素，回忆上节课中探究摩擦力大小的实验方法，这次应采用什么实验方法进行探究呢？ 生：控制变量法 师：是的，在遇到探究多个变量的实验中，我们要控制变量只有一个，其余量因素不变，才能有效地研究出单一变量对实验结果的影响。

师：如果要探究质量对物体沉浮的影响，那应该保持体积这一因素不变。我给每个小组准备了一些实验材料（空心塑料小球、橡皮泥、水槽），根据这些材料，如何设计实验验证质量对物体沉浮的影响？请以小组为单位进行讨论，说说自己的想法。

生：应选用体积相同的塑料空心小球，往这些小球内加入不同质量的橡皮泥，放入水中后观察它们的沉浮情况。

师：通过刚才的讨论，我们已经理清了实验思路如PPT上所示，为了方便描述和记录实验现象，要在小球上写上数字作为标记。做实验前，请你先预测几号小球会沉在水底？几号小球会浮在水面？ 生：我预测1号小球会沉在水底，3号小球会浮在水面，2号小球不太确定。

7.师：请大家以小组为单位进行实验，做好记录后分析结果，看看你的猜想是否准确，在做实验前老师给同学们一些温馨提示。（温馨提示：一、1号小球内的橡皮泥要装满；

二、每个空心小球内装入的橡皮泥的材质要相同；）8.师：请各小组代表领取实验材料，分组实验，实验结束后请各小组代表汇报实验结果。

生：小组间讨论交流，汇报结果。

教师板书：同体积的物体，重的沉、轻的浮；

小结：通过探究可以得出，体积相同的物体，轻重会影响物体的沉浮，同体积的物体，重的沉，轻的浮。

[设计意图]通过前期的实验让学生对影响物体沉浮的因素做出合理的猜想，能够通过与他人合作应用控制变量法设计实验方案进行研究，在对物体沉浮的探究中培养了学生的探究兴趣和问题意识。

四、利用沉浮因素的成果设计 1.师：经过探究实验，我们已经知道了相同体积的物体，轻重会影响沉浮。那你能解释3个装有不同水量的玻璃瓶，为什么有的沉，有的浮吗？ 生：特别简单，它们的体积相同，装水量越多质量越大，就容易沉在水底。

2.师：是的，潜水艇就是利用这个原理进行工作的，一起来观看视频《潜艇下潜的原理》。请大家仔细观看，看完后用自己的语言来描述潜水艇是如何实现上浮和下沉的？ 生：观看视频，思考，说明自己的想法。

3.师：原来潜水艇下潜的原理就是利用了我们今天所探究到的实验结论，我们也可以利用这一原理做一个去潜水艇的模型——浮沉子。（教师出示浮沉子制作视频）请大家想想为什么这个玻璃小瓶在塑料瓶中可以自由的上浮或下沉？ 生：观看，好奇，思考其中的原理。我发现在挤压塑料瓶的时候，玻璃小瓶中的水面会上升，这样玻璃瓶的重量增加，就会沉下去。在不挤压塑料瓶的时候，玻璃小瓶内的水面降低，玻璃瓶的质量变小，因此会上浮。

4.师：看来同学们对相同体积下，轻重会影响物体沉浮这一原理理解很准确，接下来，大家将课前提前准备好的实验材料拿出来，制作一个属于你自己的潜水艇吧。

生：学生动手制作浮沉子。

5.师：我看到有几位同学制作的浮沉子非常有意思，让他们给大家展示一下。（学生展示）生：观看，相互评论。

小结：通过本节课的学习，同学们在探究中学习了很多有关浮力的知识，说一说本节课你都有哪些收获？下节课，我们一将会探究体积对物体沉浮的影响。

[设计意图]通过课堂中的实验引出潜水艇下潜的原理，让学生体会到实验结论应用的事例，感受到科学技术对人类生活方式改变。随后又让学生利用实验原理，进行实验创新，能有效激发学生的创新性思维。

【板书设计】 浮力 浮力 沉浮的原因：

浮力 三个体积相同、质量不同的小球 浮力：

沉浮与质量有关 1 2 3 浮力有大小，方向是竖直向上；

【课后反思】 第二课时 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

认识力的作用。

科学探究：

在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象发生的原因提出假设。

在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的外部特征及现象。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；

面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；

了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。

【教材分析】 《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。通过本单元前3课的学习，学生已经对力的特点产生基本的认识，并能够感知常见的力，了解推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为学生学习浮力打下良好的基础。本课带领学生认识一种新的常见的力——浮力。根据已有的生活经验，学生对物体的沉浮现象比较熟悉，对浮起的物体受到浮力有模糊的了解，但对“浮力”的概念，影响沉浮的因素缺乏更深入理解。本课要帮助学生认识浮力，了解浮力对物体的作用，以及对物体沉浮状态的改变。

本课教学内容分五个部分：第一部分，通过活动导入，将一些物品放入水中，让学生观察它们的沉浮情况，思考物体能够漂浮在水面的原因，从而意识到物体之所以能漂浮，是因为浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，引出“浮力”的概念，进而引发学生猜想下沉的物体是否也受到浮力。第二部分，研究下沉的物体是否受到浮力，以此验证导入活动引发的猜想是否正确。教材中是利用弹簧测力计先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力，通过比较空气和水中受到拉力的大小，让学生充分下沉的物体和漂浮的物体一样，也受到浮力。第三部分，从两个方面研究影响物体沉浮状态的因素，让学生分别观察体积相同、质量不同和质量相同、体积不同的物体的沉浮状态，通过分析比较不同物体不同沉浮状态，发现物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。第四部分，通过想办法让一张纸在水中承载更多的硬币的活动，发散思维让学生尝试将前面所学知识进行迁移应用，在此基础上联系实际说一说万吨巨轮的启示。第五部分，通过阅读曹冲称象的资料，让学生结合所学知识，说出其中的道理，加深学生对浮力的理解，锻炼思维的灵活性。

【学情分析】 通过二年级上册第3单元《用力以后》和本单元《常见的力》前3课的学习，学生已经认识了力的基本特征及作用，了解了常见的力，如：推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为本课认识浮力，学习浮力对物体的作用及对物体沉浮状态的改变做好铺垫。本课教学中要重点通过活动帮助学生突破原有概念，认识到不仅漂浮的物体会受到水竖直向上托举的力，下沉的物体也受到浮力，正确建立起“浮力”的概念，并知道影响物体沉浮状态的因素。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，而且对对比实验有了一定的了解，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点（改变的条件、不变的条件等），由学生自己动手实验，着重培养仔细观察、分工合作、及时记录的实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级是中年段向高年段过渡的重要时期，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，思维从具象向抽象过渡，是学生学习能力快速发展的关键期。通过二年级上册第3单元《用力以后》和本单元《常见的力》前3课的学习，学生对力的性质及作用和常见力的作用已经有了初步的认识，而且，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，具备一定的实验能力。

【教学目标】 科学知识：

1．认识浮力，知道在生活中存在浮力。

2．通过实验，知道物体在水中受到水的浮力。

3．知道物体的体积质量是影响物体沉浮状态的因素。

科学探究：

1．能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。

能用不同的实验方法证明空气占据空间。

2．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。

3．培养实验能力、细致观察能力、归纳概括能力、合作意识以及良好的实验习惯。

科学态度：

1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。

2．培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。

3.通过实验探究，体验科学探究的乐趣。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．联系生活实际，认识浮力的应用。

【教学重点】 认识浮力，知道物体在水中受到浮力。

【教学难点】 知道影响物体沉浮状态的因素。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。

【教学时间】 第2课时 【教学过程设计】 一、复习导入 谈话：同学们，上节课我们学习了浮力，那什么是浮力呢？（生：浮力是指浮在水中的物体受到水一个竖直向上的力。）提问：还有补充的吗？ 生：下沉的物体同样也受到浮力。

谈话：也就是说，物体不管沉还是浮都受到水的浮力。

谈话：今天，我们就继续探索浮力的奥秘吧。

出示课题：浮力 ［设计意图：以上节课学习的内容导入，让学生在巩固复习的基础上，进一步认识浮力。] 研究影响物体沉浮状态的因素 1.（出示上节课物体沉浮的表格）谈话：它们明明都受到水竖直向上的浮力，为什么有的物体沉下去，有的物体却能浮起来呢？哪些因素可能会影响到物体的沉浮？（学生猜测：材料、轻重、体积...）谈话：刚才同学们说了很多可能影响物体沉浮的因素，都非常棒！但由于时间有限，这节课我们就选择质量和体积这两个因素来研究，其他的我们可以课后继续研究。

（出示表格）提问：我把这些物体按质量大小排序，想一想，物体的沉浮和它的质量大小有关吗？能不能判断？ 生：不能判断。

提问：为什么？ 生：因为这些物体的体积也不同，我们不知道到底是物体的轻重影响沉浮，还是体积大小影响，或者是两个都会影响。

提问：那该怎么研究呢？ 生：可以把体积相同但质量不同物体放到水里观察，它是沉还是浮。

（ppt出示实验材料）谈话：这是3个体积相同的空心塑料球。老师在1号球内装满橡皮泥，2号球装一半的橡皮泥，3号球只装少许橡皮泥，这时候它们的（质量不同），1号球质量（最大），2号球质量（排中间），3号球质量（最小）。我们把它们放到水里，然后观察它们的沉浮状态。

提问：预测一下，体积相同的物体，质量不同会不会影响它的沉浮呢？如果会，有什么影响？ 学生预测：体积相同的物体，质量会影响物体的沉浮，轻的会浮上来，重的会沉下去。

ppt出示实验要求及记录单→填写预测。

学生分组实验，并如实完成实验记录单。

谈话：如果要研究物体的体积会不会影响它的沉浮呢，怎么办？ 生：把质量相同但体积不同物体放到水里，观察它是沉还是浮。

（出示实验材料和实验要求）谈话：非常好。老师给每组准备3个体积不同，质量相同的塑料球。可能有同学会有疑问，这些塑料球质量真的相同吗，老师会不会蒙我？（出示天平）：所以为了增加实验的可信度，老师还准备了事先调好平衡的托盘天平，如果把小球放到天平的两端，天平没有倾斜，保持平衡，说明？（小球质量相同）提问：同样的，把它们放到水里观察沉浮状态。预测一下，质量相同的物体，体积不同会不会影响它的沉浮呢？如果会，有什么影响？ 学生预测：质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，体积大的会浮上来，体积小的会沉下去。

ppt出示实验要求及记录单→填写预测。

学生分组实验，并如实完成实验记录单。

材料整理并归位。

谈话：哪个小组自告奋勇来汇报一下你们实验一的实验结果？实验二呢？ 学生投屏汇报 提问：其他小组有没有不同意见？ 提问：通过上面的实验哪些因素会影响物体的沉与浮？ 师生总结：物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。物体体积相同，质量越轻，越容易浮；

物体质量相同，体积越大越容易浮。

板书：

同体积，质量越小 越容易浮 同质量，体积越大 ［设计意图：借助相同体积、不同质量和相同质量、不同体积的空心塑料球在水中的沉浮状态不同，使学生能够直观认识到物体的质量和体积是影响物体沉浮状态的重要因素，而且，物体体积相同，质量越轻，越容易浮；

物体质量相同，体积越大越容易浮。] 浮力的综合应用 拿出1张A4纸，提问：如果给你1张A4纸，不加任何其他材料。猜一猜，它能承载多少枚硬币？ 教师演示实验（纸很快就被浸湿）提问：还是一张A4纸，如果要让它在水中承载更多的硬币，怎么办？（生：折纸船、折纸盒...）谈话：你们的方法真的能让A4纸承载的硬币数量变多吗？我们来验证一下。

提醒：①A4纸不加其他任何材料，也不能裁剪。

②放重物时要轻拿轻放，否则可能一下子就沉了。

③记录方法和所承载的重物的数量。承载的重物数量=压沉纸的数量-1 提问：你发现什么？（生：折成纸船/纸盒后，它在水上能装硬币明显变多了）为什么，明明材料都是一张A4纸？（生：A4纸折成纸船以后，质量不变，但它的体积变大，更容易上浮，所以能承载更多的硬币）出示铁块图片，提问：实心的金属铁放水中会怎样？（沉下去）出示轮船的图片，提问：轮船呢？（浮在水面）为什么？ 生：轮船是空心的，相同质量的物体体积变大，更容易上浮。

小结：没错，同样重的物体，改变它的形状，将体积适当增大，排开更多的水，就能浮在水面上，承载更多的重量。

［设计意图：通过A4纸承载硬币的活动，加深学生对同质量物体体积越大，越容易上浮，承载的重量越大的认识，帮助学生这一知识迁移到日常生活中，从课堂联系实际] 阅读与拓展 阅读教材P34《曹冲称象》的故事 谈话：说一说，曹冲是怎样称象的？（学生回答）提问：为什么这时只要称出石头的重量，就能知道大象的重量，它利用了什么科学道理？（生：利用物体沉浮的原理。）谈话：大象的体重很难直接称出，但转换成称量石块就容易很多，曹冲利用物体的沉浮原理，大大降低了称量难度。

提问：从《曹冲称象》的故事里，你还学习到了什么？ 生：我们要利用自己所学的知识，善于变通，开动脑筋，去解决问题。

课后任务：找一找，在生活中还有哪些地方也利用了浮力？请同学们课后继续研究。

［设计意图：通过阅读《曹冲称象》的故事，及对其中蕴含的科学道理的提取、概括，体会浮力的应用，同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助一定的方法，将难称量物体转换成易称量的物体,使学生明白同一问题，解决的是多种多样的，应开放思维，寻找最合适的方式。并拓展延伸到浮力在生活中的广泛应用，激发学生进一步探究的欲望。］ 【板书设计】 11．浮力 同体积，质量越小 越容易浮 同质量，体积越大 【教学反思】 第四单元 简单电路 12 点亮小灯泡 【教材分析】 本课是苏教版科学四年级上册第四单元《简单电路》中的第一课《点亮小灯泡》。本课从学生观察手电筒工作时的样子，交流讨论手电筒里面有哪些部件。在学生的讨论下，展开本课的教学。学生在经历尝试点亮小灯泡的过程中，认识电池的正负极、小灯泡的内部结构和导线的连接方式，并学会正确连接简单电路的方法；

在尝试用画图和语言解释小灯泡是如何被点亮的中理解什么电路；

之后用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用；

并尝试将小灯泡换成其他用电器，试试效果；

分析研究手电筒的内部结构，迁移与应用学到的电路知识。

经过本课的学习落实课程标准中电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。用小灯泡、导线、电池和开关连接成简单电路，尝试让小灯泡亮起来，了解电路形成的条件。观察常用的各种开关，了解控制电路的方法，制作简易开关。

【学情分析】 四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但是他们尚未形成对电路的科学认识，不知道如何使用导线连接电池和灯泡，不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作。

【教学目标】 科学知识：

知道一个基本电路的组成条件包括电源、导线、用电器。

用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。

科学探究：

通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单的电路示意图。

科学态度：

1．尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。

科学、技术、社会与环境：

1．形成安全用电的意识，愿意采取行动安全用电。

【教学重点】 学会连接简单电路的正确方法，并画出简单的电路示意图。

【教学难点】 用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。

【教学准备】 教师材料：手电筒、小灯泡、导线2根、开关、电池、电池盒、小电铃、小电机。

学生材料：手电筒、小灯泡、导线2根、电池、电池盒、木块、图钉、回形针、小电铃、小电机、记录表。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入电的世界，在我们的螺丝钉家族中的吉姆今天又发生一件大事，我们一起来看看吧？ 播放动画短片导入：吉姆用手电筒联系卡佳 谈话：你们也可以拿出抽屉里的手电筒，让它像吉姆那样亮起来吧。

学生体验完，图片出示：手电筒 提问：手电筒里有什么？猜一猜它们是怎么工作的。

生：手电筒里有电池、灯泡、导线等 生：它们是连在一起工作的 如果我给你们这些材料，你们能让灯泡亮起来吗？ 生：能。

表扬你们具有探究精神，那这节课就要来一起学习《12.点亮小灯泡》（板书课题）。

［设计意图：通过电的世界引起孩子们的兴趣，从手电筒开始引起探究的兴趣。］ 二、点亮小灯泡 出示实验材料：电池、1根导线、灯泡。

介绍实验材料：电池的正极和负极、导线、灯泡。

让我们一起来认识一下小灯泡的结构：外部是玻璃泡、内部是连接点—金属架—灯丝，仔细观察一下，内部结构有什么特点？（生1：连接点连着金属丝，连着灯丝生2：有两个连接点）谈话：再看看导线的一端是怎么样的？ 生：有金属的部分露出了。

师：在连接的时候要注意，金属的部分相互连接，同时在活动手册上画出让灯泡亮起来的方法。

第一次学生实验（提供1根导线），教师巡视拍照。

完成的小组再提供1根导线。

（投屏出示）请比较这两幅图片，思考：为什么图1的接法可以使灯泡亮起来，而图2的接法却不可以？ 学生自由发表自己的看法。

小结：电流动的路是一条“回路”，不是一条单向路。

讲述：谁能将这条“回路”说一说呢？ 生：电从电池的正极（+）出发，经过小灯泡，然后回到电池的负极（—）继续比较两幅图：同样是回路，为什么这种图2接法可以使灯泡亮起来，而图3的接法却不可以？ 学生讨论，引导：可能与“小灯泡”里面的结构有关。

讨论：同样是回路，为什么图3的接法可以使灯泡亮起来，而图4的接法却不可以呢？ 小结：电走的路是一条“回路”，而且还要让电流过小灯泡的灯丝；

解疑：让我们来找找原因，这个小灯泡为什不会亮？这个小灯泡可以亮，这个小灯泡也可以亮，这说明了什么？（小灯泡的的两个连接点没有顺序之分）（PPT出示书本中的电路示意图）观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？ 小结：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。

［设计意图：通过实验探究尝试让小灯泡亮起来，从而学习灯泡的结构，连接简单电路的正确方法。］ 三、制作开关控制电路 谈话：连接好的小灯泡会一直亮着，在我们生活中灯会一直亮着吗？ 生：不会。

提问：那我们可以用什么来控制灯的亮和不亮呢？ 生：开关。

图片出示生活中的一些开关。

谈话：我们刚刚学习过电路要是一个闭合电路才能使灯泡亮起来，想一想我们可以怎样制作我们的开关呢？ 生：想办法控制它闭合或者打开。

师：你们的想法非常好，待会给同学们提供木块、回形针、图钉和一些导线，自己先来试试看制作一个开关。

制作方法如下：

在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。

实验时要注意：只能使用电池，不能从插座接电。

学生实验。

提问：你发现了什么？ 生：开关可以帮助我们控制电路的开和关。

小结：开关可以控制电路的通和断。

［设计意图：从生活经验入手，通过探究活动，让孩子们在做中学，学习用常见材料制作开关的方法，深刻体会开关的作用。］ 四、用电路控制不同的电器 谈话：在生活中我们不仅仅可以使用开关控制灯泡的亮和不亮，如果我们把灯泡换成其他的用电器会有什么样的效果呢？一起来试试看吧。

教师演示实验。

提问：你有什么样的发现？ 生：在电路中除了可以让灯泡亮起来，我们还可以用电让小电铃发出声音，让小电机动起来，电的用途真是太大了。

生：我发现开关可以控制不同的电器的启动和关闭。

［设计意图：通过用电路控制不同的电器，体会电路的作用和开关的应用。］ 五、观察手电筒，尝试组装手电筒（出示手电筒各部分结构图）仔细观察手电筒里面的结构，它由哪几部分组成？各个部分是怎么连接的？ 学生交流后，组装手电筒让手电筒亮起来。

小结：连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。下课后我们可以用今天学到的知识自己尝试做一个手电筒，像在家里玩一玩用手电筒交流的游戏。

［设计意图：通过分析研究手电筒的内部结构，将所学的简单电路知识迁移应用到生活中。］ 【板书设计】 12．点亮小灯泡 能使小灯泡亮起来的是一个闭合回路 13 导体和绝缘体 【教材分析】 《导体和绝缘体》是苏教版科学四年级上册第4单元《简单电路》的第二课。通过二年级下册《它们是什么做的》认识了常见的材料，观察材料的轻重、厚薄、颜色等特征。通过三年级下册《身边的材料》探究不同金属的各种性质，并了解其用途。通过四年级下册第4单元《点亮小灯泡》的学习，学生对电有了一定的认识，已经知道能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合回路，要形成通路电灯才会亮起来，知道电路形成的条件。本课带领学生认识不同材料的导电性能，认识导体和绝缘体，需要帮助学生建立起检测器的概念，用检测器来检验材料的导电性，通过将不同材料接入检测电路，观察灯泡是否亮起来判断电路是否为闭合回路，进而判断不同材料的导电性。

本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个观察导入活动，让学生观察导线各部分的材料，思考它们起到的作用，引发学生思考不同材料的导电性能。第二部分，交流不同的物品是否容易导电，让学生基于生活经验对铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃的导电性进行预测。动手实验验证以上几种物品的导电性，通过安装检测装置，检测这些物品的导电性，记录并总结不同材料的导电性。第三部分，思考验电笔、螺丝刀、老式开关、胶带、插座和插头的导体部分和绝缘体部分，说出不同部分起到的作用。第四部分，交流人体、不同液体的导电性，思考检测方法并动手检验人体和不同液体的导电性能。

【学情分析】 通过二年级下册《它们是什么做的》认识了常见的材料，观察材料的轻重、厚薄、颜色等特征。通过三年级下册《身边的材料》探究不同金属的各种性质，并了解其用途。通过四年级下册第4单元《点亮小灯泡》的学习，学生已经了解电路形成的条件，知道能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合回路，要形成通路电灯才会亮起来，会连接电路。但是学生没有意识到可以用接通的电路作为检测电路来检测物品的导电性，将不同物品接入检测装置中检测物品的导电性。本课活动中要重点通过帮助学生建立检测装置的概念，让学生动手实验用检测装置检验不同物品的导电性，建立导体和绝缘体的概念。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验之前，要先预测再动手，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并想办法解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，动手能力也较强。四年级下册第4单元《点亮小灯泡》的学习，学生对电路的连接和闭合回路有了一定的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】 科学知识：

1．通过实验，知道不同物体的导电性能不同。

2．通过实验，知道像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体；

像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电，被称为绝缘体。

3．通过实验，知道人体是导体，不同液体的导电性能不同，自来水和盐水能导电，纯净水不能导电。

科学探究：

1．能安装检测装置，检测不同物品的导电性。

2．能观察具体物品的组成材料，认识材料的组成结构，对材料的导电性作出预测，能依据证据概括不同材料的性质和用途。

3．能在检测不同液体的导电性的活动中，认识改变部分条件能使实验结果变明显。

4．注重实验习惯的培养，引导学生实验前先预测、仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。

科学态度：

1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。

2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明不同材料的导电性。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．结合生活中常见的材料的应用，结合检测实验，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。

【教学重点】 能用检测装置检测不同材料，知道像铁钉、铝箔等材料是导体，容易导电；

塑料尺、干燥的竹签等材料是绝缘体，极不易导电。

【教学难点】 观察不同材料的组成结构，知道导体和绝缘体是制造物品所需考虑的重要因素，直接影响人体安全。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：导线、灯泡、电池、铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃、验电球、LED灯、食盐、自来水、纯净水、烧杯。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．回顾旧知：上节课我们用灯泡、电池、开关、导线点亮了小灯泡，你有观察过在电路里接通电路的导线吗？（这时，将准备好的导线拿出来）提问：“同学们，你知道导线的各部分是用什么材料做的吗？” 2．学生观察汇报：金属、塑料。

3．教师边将导线的橡胶部分撕开，边讲解我们实验中用到的导线由金属和橡胶两部分组成。

导线的金属部分多种多样，有铜芯、铁芯、铝芯等，有单股内芯、多股内芯。提问：“导线的金属部分和橡胶部分各起到什么作用？” 4．学生思考汇报：金属可以导电，橡胶可以保护导线、防止漏电、保护人体安全。

5．揭示课题：那生活中常见的物品能导电吗？ ［设计意图：利用旧知《点亮小灯泡》引入观察导线的各部分材料，思考不同材料的作用，引出本节课要研究的问题“不同物体的导电性能”。] 二、操作与探究（一）检测不同材料的导电性 1．出示铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃的图片，提问：你认为这些物品容易导电吗？预测一下并说出理由。

2．这些物品到底能不能导电呢？口说无凭，该如何证明？ 3．学生思考如何检测不同物体的导电性。引导在简单电路的基础上进行改进。连接好闭合回路，断开其中一个地方，把待检测的物体接入到电路中，通过观察灯泡能否被点亮判断物体的导电性。（强调：只能使用电池做实验，不能用用生活中的电）边讲解边出示检测装置，安装检测装置，先检查检查装置能否正常工作。先预测铁钉能否导电，引导思考如果灯泡亮起说明铁钉能导电，如果灯泡不亮说明铁钉不导电，再将铁钉接入检测装置中，观察灯泡的亮起，判断铁钉能导电。为了保证实验的科学性，我们需要三次测试，判定最终结果。

其他物品能导电吗？请你们先预测，再安装检测装置，将实验结果记录下来，并进行总结。

6．学生领取材料，分组实验。

7．汇报实验，说出预测结果、检测结果，小结不同物品的导电情况。

8．播放小视频，用检测装置检测不同铅笔芯的导电性（HB铅笔芯和6B铅笔芯），发现6B铅笔芯容易导电，HB铅笔芯不容易导电。铅笔芯是由黏土和石墨做成的，HB铅笔芯中的石墨含量较少，6B铅笔芯中的石墨含量较多，证明石墨能导电。

9.小结：像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体；

像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。（这是指通常情况下，外界环境改变，物体的导电性发生改变。玻璃和塑料在通常情况下不导电，玻璃在高温情况下能导电，塑料在高压情况下能导电。）［设计意图：先交流不同物品的导电性能，预测不同物品的导电性并说出理由。然后想办法证明不同物品的导电性。再安装检验装置检测物品的导线性，实验小结得出不同材料的导电性不同，有些材料容易导电，有些材料不容易导电。学生通过想办法证明不同物品的导电性环节，利用已有知识学习新知识。通过先预测再动手实验进行验证，以事实为依据得出科学结论。］（二）生活中的导体和绝缘体 1．出示验电笔、老式开关、电动胶带、插头和插座的图片，提问：“这些工具或电工材料，哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？”，请根据物品讨论思考。

2．学生观察实物，思考、讨论，汇报。

验电笔：金属部分是导体，金属容易导电能检测出电路里是否有电；

塑料手柄是绝缘体，塑料不容易导电，保护人体安全。

老式开关：拉绳是绝缘体，保护人体安全，拉动拉绳接通和断开电路；

塑料外壳是绝缘体，保护电器，保护电路安全防止漏电；

里面的金属器是导体，容易导电，帮忙接通电路。

电工胶带是绝缘体，保护电路安全。

插头和插座：金属部分是导体，接通电源；

塑料部分是绝缘体，保护人体安全；

螺丝帮助固定物品。

螺丝刀的的金属部分主要目的是坚固耐磨。

4.小结：生活中有些工具中既有导体又有绝缘体，它们都发挥自己的作用，有的帮助导电有的保护人体安全。

5.提问：生活中的电工材料为什么要设计绝缘体部分？ 生：需要用绝缘体来保护人体安全。

追问：为什么人体不能直接接触导体？ ［设计意图：从生活中常见的工具和电工材料入手，联系生活实际，具体分析不同物品中导体和绝缘体的作用。后提出疑问：绝缘体的作用是什么？引发学生认识用电安全，为后文讨论验证人体是不是导体做铺垫。］（三）探究人体和不同液体的导电性能 1．讨论：人体是导体吗？ 2．学生讨论猜测，想办法验证。

3．人体的能够承受的安全电压为36伏，安全电流为10毫安，超过这个数值会对人体造成危害。因此我们不能用生活中的电源来检测人体的导电性，需要用专门的仪器，比如验电球或者光辉球。出示验电球，这是一个验电球，可以用它来检测人体能不能导电，把手放到验电球两边的触点，如果验电球亮起说明人体是导体，如果验电球不亮说明人体不是导体。

4．请学生体验活动，几名学生手拉手，进行验证。（可以尝试抓紧手、松开手、抓衣服等情况，观察验电球的亮和灭，分析原因）5．小结：当验电球两端接触人体，形成闭合回路时，验电球亮起，人体是导体。

6．成年人中水分含量大约占体重的70%，思考一下人体中含量最多的水能导电吗？ 7．学生预测。

8．该怎么检验水的导电性？ 9．学生讨论汇报，将水接入检测装置中。

10．边讲解变演示，出示检测装置，将导线两端接入自来水中（使用LED灯和四节电池），观察发现LED灯亮起，说明水是导体。

11．思考纯净水、盐水的导电性能如何？ 12．播放小视频，用检测装置检测纯净水和盐水的导电性，证明盐水能导电，纯净水不能导电。

［设计意图：探究人体、不同的液体的导电性，从改进检验装置和改变被检验材料出发，引导学生多思考、多创新。在学生预测和设计实验的基础上，通播放检测纯净水和盐水的导电性的视频，建立学生不同液体导电性的全面认识。] 三、总结与拓展 1．生活中还有哪些用电器里既有导体部分又有绝缘体部分？请你举例子说一说。

2．学生汇报。

3．生活中的用电器有很多，导体部分容易导电，绝缘体部分不容易导电，保护着人们的安全。

［设计意图：让学生联系生活实际，举例说明部分用电器的导体和绝缘体部分和作用。回顾本课所学重点导体绝缘体的概念和作用，把知识应该到生活中，注意用电安全，为后面学习生活中的电做好铺垫。] 【板书设计】 13．导体和绝缘体 容易导电：导体：铁钉、铝箔、人、水 不容易导电：绝缘体：塑料、干竹签 14 电路暗箱 【教材分析】 本课紧紧围绕检测暗箱里的电路这一活动展开，教材虽然分几个活动，但是这几个活动只是检测的一个个步骤。检测的结果并不是最重要的，最重要的是学生动手操作的过程、记录的过程、结实的过程、反思的过程。更重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，即当我们遇到如此暗箱，我们无需打开它，只需要借助外线的一些现象就可以做出合理的解释。

本课主要教学内容有三个部分：

第一,提出问题，解释方法。教材呈现一个问题情境，引发学生思考：怎样判断他娃仔手心里的电线是连着的还是断开的？引导学生用连接起来的电池和电珠进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。

让学生用简单电路连接不同电路元件看看小灯泡的的亮度变化，变亮了是什么情况？变暗了是什么情况？小灯泡亮度不变是什么情况？为后续学生利用简单电路检测电路暗盒搭建支架。

引导学生设计暗箱，并让其他学生用简单电路检测暗盒里的电路情况，同时提醒学生将检测结果记录下来，这部分为这节课的主要内容，应占用课堂大半的时间，教师这里要充分做好指导工作，并事先为学生做好暗盒让他们去判别、以培养学生的逻辑思维能力以及在小组内与学生的交流合作能力。

【学情分析】 研究电路暗箱，是在认识基本电路，明确电路的组成条件的基础上，引导学生用所学到的知识和方法进行探究。在此之前学生们已经用电池、电线和灯泡制作了简单电路，学习了利用电路检测故障的电路，利用检测器认识生活中的导体和绝缘体。学生在前面的学习中已经掌握了电的一些基础知识和简单的关于电的操作，能设计电路、能根据实际电路画出电路图，神秘的暗箱也就是让学生在原有的知识基础上，用另一种角度去发现问题解决问题。对于学生来说，观察现象较为容易，关键是根据现象画出内部电路图，变直观为抽象，对学生思维是一种挑战。

【教学目标】 科学知识：

1．知道不同的电路连接可以产生不同的现象;2．知道什么是解暗箱。

科学探究：

1．学会利用检测工具进行检测和并用表格进行记录。

2．能够根据电路中灯泡的亮灭,明暗等情况，对暗箱进行合理推断。

科学态度：

1．体味尊重证据，实事求是的重要性；

2．愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科学学习的乐趣。

【教学重点】 能够根据电路中灯泡的亮灭,明暗等情况，对暗箱进行合理推断。

【教学难点】 有顺序的进行测试和记录，不遗漏。

【教学准备】 教师材料：不同的暗盒 学生材料：两接点暗箱，四接点暗箱，导线，灯泡，电池 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课，认识检测装置 1．教师：老师手里握着两根导线，其中一根是断的，你能判断握出老师手心里的导线哪根是连着的哪根是断开的？ 2．生：用导线连接的一节电池和小灯泡的简易装置检测。如果小灯泡亮了那么导线就是连接的，如果不亮就是断开的。（板贴：电池图、小灯泡图）3．师：怎样连接检测装置呢？ 一名学生演示组装，其他同学观察 4．教师：你们赞同这样组装吗？还有什么需要注意的吗？ 学生：组装好之后还要将检测器连接起来检测一下检测器本身有没有问题！教师：非常好，那下面同学们小组合作一起组装这样的一个检测装置，记住组装好之后一定要先自检，我们来比一比哪个小组组装的又快又好，材料就在小组实验盒中。

5．学生小组合作组装检测装置。

6．教师：第一小组同学很会合作，每个同学的积极参与，组装的又快又好，就请你们组的小组代表过来帮老师检测这两根导线吧！其他同学们仔细观察他们检测方法和实验现象哦！7．学生上台检测，其他学生观察现象 8．教师：说一说你们的判断 9．学生：这根导线是连着的它们形成的是通路（板书通路）小灯泡会亮（亮），这根导线是断开的是断路（断路）小灯泡不亮。（不亮）10．教师总结：我们看不到手心中导线的情况，但是我们利用这样的检测装置就可以帮我们来判断哪根导线是连着的哪根导线是断开的，这样的检测装置我们就称它为电路检测器（板贴：电路检测器）［设计意图：通过上一节课的学习学生已经认识了简单电路，明确了简单电路的基本组成。已经用电池、电线和灯泡制作了简单电路，学习了利用电路检测器检测故障的电路，利用检测器认识了生活中的导体和绝缘体。这个环节调动了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生意识到猜测不一定正确，只有经过试验检测，才能根据证据得出科学结论。初步了解什么是解暗箱］ 初步检测，总结方法 1．教师：那如果这个电路检测器连接着一节电池或者一个小灯泡会是什么现象呢？（先让学生猜测一下会出现什么情况）你们想不想试一试啊？ 2．学生：想 3．教师：下面同学们试着连接不同的电路元件，观察一下小灯泡的亮度有没有变化，将你的发现填写在记录单1上。

4．学生开始实验 5．教师巡视指导 6．学生分享交流 7．学生：当连接一只小灯泡时电路检测器中灯泡变暗（板贴：灯泡，变暗）当连接一个电池时电路检测器中的灯泡变亮或者不亮（板贴：电池，变亮/不亮）当同时连接一节电池和一个小灯泡时电路检测器中的灯泡亮度不变或者不亮（板贴：电池和灯泡，亮/不亮）8．教师：通过刚才的检测活动你有什么发现呢？ 9．学生：连接不同的电路元件，小灯泡会产生不同的现象。交换检测会有不同的现象，检测时要注意交换检测。

［设计意图：在探测暗箱之前，要熟悉熟悉检测器接入不同元件可能出现不同的现象，同时让学生初步建立“有序”原则，培养学生思维的严密性和有序性，为下一个环节做好铺垫。］ 三．解暗盒强思维（一）导入暗盒 1．教师：在我们的家中几乎每时每刻都离不开电，房屋装修时这些电线都是埋在墙体里的（PPT展示图片），电路更为复杂,我们看不到，也打不开 2．我们在家中都会看到这样的一个装置（展示配电箱模型），你知道是什么吗？ 3．学生：配电箱，它可以控制不同房间的电（ppt展示配电箱细节图）。

4．教师：是的，配电箱中这些不同的开关连接着不同房间的电路，虽然我们看不见各个房间的电路但是我们可以根据这些开关的断开判断哪个房间电路出了故障，这个箱子就是一个连接不同电路的暗箱。

（二）出示内部没有连接的空暗盒 1．今天老师也给每个小组准备了一些没有连接任何电路元件的空的电路暗箱你们来观察一下？你看到了什么？ 2．学生观察 3．回答：这个暗箱有ABCD四个接线柱，每个接线柱内部都可以连接不同电路元件。

4．教师：如果每两个接线柱内部之间连上这几种电路元件（手指板书电路元件），在不打开箱子的情况下你有什么办法知道内部电路？ 学生：可以用电路检测器中小灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之前的情况。

5．教师：怎样检测呢？能不能说地再具体一些？ 学生：就是将电路检测器的两个接线柱分别连接 AB BA AC CA AD DA BC CB BD DB CD DC 这样的顺序一个一个检测，如果小灯泡变暗那么这两点之间就是连接一只小灯泡，如果检测器不亮，可能这两点之间是断路，没有电路元件或者没有连好，交换位置检测如果变得更亮了，那么这两点之间连接的是一节电池，如果小灯泡亮度没有变化，那么这两点之间连接的是一根导线…… 6．教师：这位学生说的真好，思维非常清晰严谨我们要按照这样的顺序一个一个检测（黑板右侧贴出记录表板书展示记录表顺序），并且要及时将看到的现象记录下来。

7．教师：同学们说的真好，老师帮你们整理一下，检测时（1）不能打开暗盒。（2）先观察小灯泡原来的亮度。（3）检测时要有序，做到不重复、不遗漏。（4）接触接线柱要充分，测好后立即断开。（5）合理分工、及时记录。我们一起看看记录单知道需要记录什么。

8．学生熟悉记录单内容（三）分组设计一个暗盒 1．教师：刚刚我们学习了解电路暗箱的方法，那现在请每个小组从这几种电路元件中选取两种（ppt展示）设计一个简单的电路暗箱，提示：两点之间只能连接一个电路元件哦！连接的时候一定要保证接线端接触充分哦！比一比哪个小组设计的最巧妙。

学生小组合作组装（四）交换检测并反馈讨论 1．教师：现在请各组组长拿着设计好的电路暗箱与相邻小组交换检测，检测时一定要注意（1）不能打开暗盒。

（2）先观察小灯泡原来的亮度。

（3）检测时要有序，做到不重复、不遗漏。

（4）接触接线柱要充分，测好后立即断开。

（5）合理分工、及时记录。组长要做好监督，比一比那个小组检测又快又准。

2．学生开始分小组检测，记录，画出电路图 3．学生分组实验，教师巡视指导。

强调：检测过程中不能打开暗盒 4．整理记录材料，交流汇报。

教师：下面哪个小组率先来分享你们探究的成果（检测现象，电路图）？其他同学认真听他们的汇报，分析一下他们判断的有没有道理？ 教师：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？ 5．学生：小灯泡不同的变化可能的原因是：小灯泡亮，说明电路是通的，触点间有电路元件；

更亮，说明触点间可能连接了一节电池；

更暗，说明触点间可能连接了一个小灯泡；

亮度基本没有变化说明很可能只是一段导线，小灯泡灭，则说明出点之间的电路是断开的，可能什么也没有，也可能是一个断开或者损坏的电路元件。

（五）打开暗箱验证检测结果 1．教师：那么暗箱中的电路到底是什么样的呢？现在同学们打开暗盒验证一下是否和你们画的电路图一样 2．为什么会不一样呢？ 3．教师：通过刚才的活动你觉得解电路暗箱时我们还需要注意一些什么？ 总结：今天我们学会了根据外在现象推测内部结构的方法，这种方法叫“解暗箱”。这是科学家常用的实验方法，比如说地质学家根据火山喷发出炽热的岩浆推测出地球内部是炽热的。今后我们可以用这种方法解决许多生活中的问题。

［设计意图：电路暗盒接线头越多，排列和组合的可能性就越多，暗盒就越复杂。因此在解暗盒之前要明确解暗盒的方法，需要中先培养学生思维的严密性和有序性，在探究中有序观察、有序思考、有序操作、有序记录、有序表达等等。知道学生有意识地将有序思维策略运用于问题解决过程，从中体验按一定的顺序思考的价值并掌握方法，使学生的思维能够从无序的状态向有序提升。］ 【板书设计】 14．电路暗箱 15生活中的电 【教材分析】 本单元是苏教版小学科学第四单元《简单电路》，本单元内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。第二次工业革命的标志就是电的发明和广泛使用，从此人类进入了“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都已经离不开电，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索，对电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。

本课是本单元最后一课，在本单元起总结作用，也是学生在掌握了点亮小灯泡、认识了导体和绝缘体、了解了电路通路或故障后，回归生活，凭借所学知识和生活经验，发现生活中的用电器靠那种电源来工作；

了解交流电从哪儿来；

做果蔬电池；

以及安全用电的一系列问题，接地气、近生活。体现了新课标中“科学，从生活中来，到生活中去的”教育理念。本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。

【学情分析】 四年级的学生动手能力强、善于探究电力装置的奥秘，四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但同时，由于生活经验和新教材的变化，学生们没有形成对电路的科学认识；

不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作；

不太懂得安全用电的常识。对家庭的交流电一直是“危险”的形象存在于他们的脑海中，因此，对于学生来说也有一定的挑战，可以说是机遇与挑战并存。前面三课中学生已经基本掌握了点亮小灯泡的方法、认识了导体和绝缘体区别、了解了电路通路或故障排查方法后，结合学生的热情和探究意愿，同时，借助一定的生活经验，通过实验联系生活。学生们可以很好的拓展关于电的知识。

【教学目标】 1．通过联系生活现象分析来判断一些常见用电器是哪种供电方式，知道生活中用的电分为直流电和交流电两种。

2．通过阅读图片和文字资料，了解交流电的几种发电方式及重要用途。

3．能在好奇心的驱使下，表现出对果蔬发电的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，乐于尝试运用多种生活中的材料、多样方法完成“发电”的科学探究，体会创新乐趣，制作一个水果电池，了解原电池的工作原理。能分工协作，进行多人合作的探究学习，乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

4．了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。加强对节约用电，节约自然资源的理解。阅读资料，知道一些安全用电的生活常识。

【教学重点】 发现并描述直流电与交流电在人类生活中的分类用途和重要作用。

【教学难点】 能分工协作，进行多人合作的探究学习，制作一个水果电池，了解原电池的工作原理。

【教学准备】 教师材料：学习单、橙子8个；

锌片8+铜片8+导线8+二极管8等。

学生材料：学生自带一个水果或小型蔬菜。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 导入 1．师：前几节课，我们已经学习了很多和电有关的知识，那么大家想一想，下面哪些用电器是由电池供电？哪些是由发电厂供电呢？ 2．师：（根据学生回答）是的，大家说的都很好，在生活中，发电厂提供的是交流电，电池提供的是直流电。

3．师：大家想想我们一般在电学实验时使用直流电还是交流电，为什么？ 生：交流发言 4．师：总结，课堂上的电学实验一般采用直流电，因为电压在安全范围以内，而交流电超过人体安全电压，非常危险。

[设计意图：第一部分按照课本内容呈现，联系学生前几课已经学习过的电的基础知识，进行复习导入，很好的回顾和联系了整个单元，使学生能够有意识的提取简单电路的知识来学习本节课。充分利用学生前认知，让小组内互相分享课外知识，起到学生互助的目的。最终，教师小结，形成较为全面的知识性共识。] 新授 1．师：我们生活中用到的交流电都是由发电厂提供的。请小组讨论发电厂发电后怎么才能来到我们家里呢？通过绘制示意图或者流程图的方式进行小组汇报展示。

2．师：通过大家的分享交流，我们知道了交流电来自火电站、水电站、核电站等多种发电站。通过电网变压后输送到千家万户和各处用电区域。

（老师根据学生回答，把哪些地方会用到交流电进行归类：工业、农业、交通、居民小区。）下面我们通过视频再次回顾电的“来龙去脉”。

3．师：播放视频。请大家结合视频思考，你觉得作为小学生，我们应该掌握哪些用电基本常识？ 4．师：了解的用电知识，生活中，我们应该如何用电才安全呢？ 5．师：请看大屏幕，三张图中的做法安全吗？ 学生四人一小组，小组讨论—交流汇报—其他组补充—老师适时点拨 6．师：除过图中的三种不安全用电的做法外，还有哪些做法也不安全呢？ [设计意图：这一部分知识相对而言更加简单，直接让学生头脑风暴，结合教室里的电器，用假设的形式提问学生交流电从哪儿来的问题，引发学生集体思考。追问学生发电厂发电能直接使用吗？引导学生思考从发电到使用，中间还有电网变压和运输的过程。另外，结合上节课所学电路暗箱知识，拓展学生将书本知识应用到生活中，思考加入身边发生了用电器不工作的情况，分析可能性后对症下药，最终达到解决问题的目的。谈论如何安全用电的问题，高压线下的风筝、打雷天气的大树下、用湿抹布擦用电器、电线超压等多种情况都会导致危险的发生，因此这部分主要是引导学生学会预防危险的发生，让学生学以致用，学有所获。] 实验 1．师：（手拿干电池）我们平常使用的电池是工人叔叔阿姨在工厂里做出来的，你们大家想不想也像他们那样做一个电池呢？（再拿出苹果、橘子、橙子、香蕉等水果）今天要做的电池叫水果电池，我们都用橙子作为“生物电池”，设计实验，验证橙子能不能让小灯泡亮起来，大家有没有信心？！2．师：那好，请大家以小组为单位，认真思考、讨论，要成功制作一个能使小灯泡亮起来的水果电池都需要哪些材料，应该如何连接电路，需要注意哪些问题呢？ 学生讨论、交流汇报、师生共同制定出实验方案。

3．师发材料、学生实验、生生互动、师生互动。

老师巡回解决个别问题。

4．师：大家都成功了，看来橙子可以“发电”。那你还想不想测试一下其他水果或蔬菜呢？请将设计图中的橙子修改成另一个水果或蔬菜的名称，预测后再尝试一下吧。板书出示并登记各组的预测。

生：第二次试验，参照学习单上的表：

水果 苹果 土豆 西红柿 橘子 其他果蔬 预测 试验结果 5．师：通过实验，我们发现水果电池可以发电使LED亮起来。

[设计意图：这一部分是本课的重点，通过交流电发电方式引发学生对直流电发电方式的思考，然后介绍一种新的“生物电池”，可能学生已经知道，但因为材料限制，所以很少有学生真的做过，在课堂上让学生们亲自动手来操作实验，小组合作验证自己的猜想，体现“在做学”的教育理念，预期效果会很好。同时，这个实验也是对本单元课程的一次总体回顾，技能提升和应用迁移。] 【板 第五单元 岩石与矿物 16 常见的岩石 【教材分析】 《常见的岩石》是四年级上册第五单元第16课属于地球与宇宙领域。课标要求：详细指导学生科学观察、细致描述四种常见岩石，知道岩石组成地球的外壳,初步能根据岩石的外部特征辨认花岗岩、大理岩、石灰岩、砂岩四种常见岩石。

【学情分析】 学生早在一年级时已经接触过石头，所以四年级的孩子对岩石存在的地点、颜色、颗粒大小等有了一定程度的了解。就其学习方式和心理特点来说，他们对自然科学的事物已经具备初步的观察、实验的能力。老师可以按照学生的认知特点，由浅入深逐步学习岩石的知识。

【教学目标】 1．诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；

岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2．学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。

3．根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

4．能够采集并会制作岩石标本。

【教学重难点】 重点：通过对岩石的观察，知道岩石的特征并能用语言描述岩石。

难点：1．根据岩石的特征鉴别岩石的种类，会辨认四种常见的岩石。

2．能够采集并制作岩石标本。

【教学准备】 教师材料：石灰岩、砂岩、大理岩、石灰岩等岩石以及岩石标本；

醋酸；

水；

滴管；

放大镜；

白砂纸；

小锤子；

课件；

学生准备：自己收集的岩石材料。

学生分组材料：花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩标本，放大镜、滴管和玻璃片等工具。

【教学时间】 1课时 【教学流程设计】 一、趣味导入，引入新课 1．师：同学们，这个是什么，你们认识吗？（老师出示一块岩石）。

2．师：很显然大家都知道这是一块石头，用更加科学的语言，我们可以把这块石头叫做岩石，那今天同学们就和老师一起走进美丽的大自然，欣赏更多的岩石吧！[设计意图：利用学生熟悉的石头，引起学生的关注，再利用图片的导入方式，激发学生的学习兴趣，回忆生活中常见的岩石。] 二、学习新课，研究岩石（一）认识常见的岩石 1．师：你在哪些地方见过岩石？它们是什么样的呢？ 生：海边、大山旁、湖底的山石…… 2．师：同学们说的真好，真是见多识广，那我们再一起来看一看哪些地方还有岩石吧？ 师生：湖底的珊瑚、沙漠中的岩石、河边的小石子、高山上的岩石……（出示幻灯片）。

3．师：这些地方的岩石不仅漂亮而且形状也各种各样呢。有大的、小的；

红的、绿的、蓝的；

长的、圆的… 4．师：其实，岩石组成地球的外壳。一些岩石裸露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。

[设计意图：通过认识石头，说说生活中常见的石头，在哪些地方见过这些石头，引导学生认识到岩石到处都有，分布广泛，初步了解这些石头的特点。]（二）观察岩石 1．师：岩石分布广泛，生活中也是处处可见，大家用什么方法来观察这些岩石呢？ 生：眼睛看、手摸、鼻子闻…… 2．接下来，我们和这些岩石来一个“亲密接触”吧，组长领取待观察的岩石和相应的工具。（5-6人一个小组，每个小组先分一块相同种类的岩石——花岗岩，利用相应的工具进行观察研究。）3．师：我们利用2分钟时间观察这块石头，再用3分钟时间组内同学相互交流讨论，比一比哪个小组能想到更多观察岩石的方法。

4．师：时间到，请同学们分享一下你打算用怎样的方法来研究这块石头呢！师生交流反馈。

5．教师引导并板书：

a．师：用眼睛可以观察岩石的什么？（生：颜色、形状、条纹或花纹、斑点、颗粒大小等）师：我们可以选用粗粒的白砂纸（或无釉瓷砖），用岩石标本在上面用力划线，辨别出划痕颜色。描述划痕颜色比用眼睛看岩石颜色更准确。

（如：花岗岩有肉红色、白色、黑色；

颗粒较大、粗糙；

划痕颜色为肉红色。）b．师：用手怎样观察？（摸）师：用手摸可以感觉到岩石的什么？（生1：光滑粗糙程度；

生2：我们还可以掂一掂，来比较岩石是轻还是重。）c．用鼻子闻气味？怎么闻？（生：靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻……）d．借助其他工具进行观察。

生：一只手捏住岩石，一只手拿着小锤子，敲击没打磨过的面，或者用相同的两块岩石对敲。每次的力度要差不多。听一听岩石发出的声音有什么特点。(声音)（如：花岗岩声音稍清脆。）e．断了面的岩石，我们能够准确地观察到岩石有没有气孔、条纹、层理和生物痕迹。

（如：花岗岩无气孔无条纹、无生物痕迹。）f．我们可以在岩石断面较平的地方，分别滴1-2滴清水，观察吸水性。

（如：花岗岩不吸水。）师生小结：用眼睛看形状、颜色、花纹、颗粒大小；

手感觉粗糙程度、重量；

用鼻子闻气味；

借助外部工具观察岩石的吸水性、声音的响亮程度、层理、划痕、生物痕迹…… [设计意图：老师引导学生思考从哪些方面观察岩石，通过对某一块岩石的详细讲解，学生已经具体了解了观察岩石的方法。] 6．小组实验：学生领取实验材料，分组观察各类岩石并且完成岩石表面特征的表格。（材料包括：材质、颜色、大小不同的岩石、相应工具等）[设计意图：通过小组活动，培养学生团结合作的意识，加强组内成员的讨论，并进行交流汇报一起完成岩石特点的实验表格。] 7．观察实验结束后，师生再一起总结，描述各类岩石的特点。

如：岩石的构造——层理、气孔、斑点、条纹、吸水性、生物痕迹、颗粒大小…… 表面特征 花岗岩 大理岩 砂岩 石灰岩 断口颜色 颗粒粗细 划痕颜色 敲击声音 吸水性 气孔、条纹 动植物划痕 8．师：岩石的种类这么多，有没有一些独特的性质呢？比如：大理岩、石灰岩怎样与其他的岩石区分呢？接下来，老师给大家表演一个小魔术吧！把一种神奇的液体（醋酸）分别滴在大理岩和石灰岩上，会有怎样的现象呢？ 学生仔细观察：会有气泡冒出。（盐酸的酸性过强，所以使用醋酸进行实验）9．师解释：其实，这种神奇的液体叫做醋酸，它是一种酸性液体，可以和大理石、石灰岩这种呈碱性的物质发生反应。这是一个有趣的化学反应，可以在各种岩石中快速找出大理岩和石灰岩哟！【这里利用酸辨别岩石的实验，教材上并没有讲到，我觉得比较有趣，所以打算做一个演示实验，老师不建议用酸，是因为酸比较危险的吗，请问这里有没有必要讲这个特点呢？】 10．师生共同总结出常见岩石的特征和鉴别岩石的方法。

[设计意图：让学生掌握科学观察岩石特征的基本方法，比较出每种岩石不同的表面特征，聚焦岩石不会被外部物体改变的特点，培养学生科学观察能力，满足孩子们接触不同的岩石的猎奇心理。]（三）描述岩石 1．师：掌握了各种岩石的表面特征，大家能不能用自己的语言描述这些岩石的特点呢？ 2．举例描述花岗岩的特征。分别从颜色、颗粒大小、气孔、吸水性等方面进行描述。

（比如：花岗岩：分布比较广泛，表面呈花斑状，由黑、白、肉红等颜色或无色透明的颗粒组成；

颗粒较粗，粗糙，质地坚硬，声音清脆；

划痕为肉红色；

不吸水；

无气孔无条纹。

大理岩：灰色，有亮点；

颗粒中等，比较粗糙；

声音稍清脆；

划痕为灰色；

不吸水；

无气孔无条纹；

遇醋酸冒泡。

砂岩：有土黄、白等颜色，看起来像许多粗细差不多的沙子黏合在一起；

颗粒粗糙；

声音稍浑浊；

划痕为黄色；

吸水；

有气孔有层次，常有动植物痕迹。

石灰岩：青灰色、灰色或白色；

颗粒较细，光滑，较硬；

声音稍清脆；

划痕为灰白色；

吸水；

无气孔有条纹，常有动植物痕迹，遇酸冒泡。）3．学生举一反三描述其他种类的岩石。

4．小游戏：为了使学生真正的了解各类岩石，老师随机拿出一块岩石，请学生分辨，并说一说是根据什么特点知晓它的名字的？ [设计意图：通过学生观察、描述活动、游戏分辨训练学生的语言表达能力。学生能够准确的描述出岩石的特点，如：大小、颜色、斑纹、气孔等。]（四）制作岩石标本 1．师：学习了这么多关于岩石的知识，大家来动手来做一块岩石标本吧？我们可要耐心、细心呢，也要注意安全呀！2．学生分组讨论怎样制作岩石标本。

3．师引导学生从搜集→清理→判断→装盒→贴标签这个过程来来进行制作。

[设计意图：标本的制作是比较考验学生动手能力的一个小实验，学生能够从搜集岩石、清理干净、判断岩石种类、装盒、最后贴标保存这一系列过程熟悉岩石的各种特点。] 五：小结拓展 1．小结：通过对本节课的学习大家有什么收获呢？请同学们来分享一下吧！2．拓展：a．根据自己的兴趣爱好和生活环境特点，试着收集和制作更多种类岩石矿物标本，课下收集岩石一定要注意安全哦。

b．根据自己所学的知识，做一张关于岩石的手抄报吧，写一写你认识的岩石是怎样的。

【板书设计】 16．常见的岩石 花岗岩 岩石 大理岩 砂岩 石灰岩 17.认识矿物 【教材分析】 《认识矿物》是苏教版科学四年级上册第5单元《岩石与矿物》的第二课。本课在上一课认识岩石特征的基础上，介绍岩石的组成部分矿物。教材将指导获取知识与引导观察实践有机地结合起来。首先以“观察岩石特点“为题,引导学生了解岩石与矿物的关系。此后，分别从矿物的颜色、晶体形状、断口处的光泽、透明度、硬度五方面，引导学生通过思考，选择一些方法先进行自主观察，再逐一认识矿物的性质,最终了解矿物的常见性质。通过本课的学习,不仅能让学生理解矿物与岩石的不同，认识矿物的性质，还能教会学生一些识别矿物的基本方法，开阔学生的视野，让他们体会科学与自然的关系。

本课教学内容分两个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生通过观察、思考、交流发现在岩石里面蕴藏着矿物，并且有些石头里面蕴藏的矿物成分比较集中，这些矿物能使石头显现不同的颜色。第二部分，具体研究矿物的性质。矿物的性质主要包含矿物的颜色、晶体形状、断口处的光泽、透明度、硬度五方面，在教材中，设计了不同的探究方法和探究工具，引导学生去发现矿物的这些性质。有的矿物性质的研究工具可以是多样的，比如矿物的硬度，可以选用指甲、钥匙、小刀、玻璃等，与矿物本身的硬度作比较，可以更加丰富学生的探究经验。通过对矿物性质的认识和研究，可以引发学生思考对矿物性质的应用，为了解矿物矿产在人类工农业生产的重要应用做出铺垫。

【学情分析】 通过一年级下科学第一单元《石头与泥土》的学习，学生对石头已经有过一定的观察和初步的认识，而通过本册第一课《常见的岩石》的了解，学生也对岩石也有了更多的兴趣。本课教学中要重点通过活动帮助学生从更细微之处去观察岩石，发现岩石与矿物的关系，从而认识矿物。四年级学生经过一至三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自主实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对事物的好奇不再停留于事物的表面，而是开始能思考事物之间的联系。由于学生在一至三年级已经有了科学课的实验教学，学生已具有一定的思考能力，同时也掌握了一定的实验方法，这些都将有助于学生进行本课的探究和学习。

【教学目标】 科学知识：

1．知道矿物是构成岩石的“积木”。

2．能举例说明矿物不同于岩石的特征。

科学探究：

能对矿物的粉末颜色、晶体形状、光泽、透明度和硬度进行细致观察与描述，并能认真记录。

科学态度：

提升对矿物观察研究的兴趣，体验到认真观察和细致描述的重要性。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．结合生活中常见的实物进行研究，寻找矿物在生活中的应用，并思考如何合理的开发利用矿物。

教学目标分析步骤：

1.知道矿物是构成岩石的“积木”，能举例说明矿物不同与岩石的特征。

2.能对矿物的粉末颜色、晶体形状、光泽、透明度和硬度进行细致观察与描述，并能认真记录。

3.提升对矿物观察研究的兴趣，体验到认真观察和细致描述的重要性。

【教学重点】 1．知道矿物是构成岩石的结构。

2．能对矿物的粉末颜色、晶体形状、光泽、透明度和硬度进行观察和描述。

【教学难点】 通过简单的方法和工具观察矿物，并认真记录。

【教学准备】 教师材料：课件和视频。

学生材料：放大镜、手电筒、钥匙、小刀、玻璃片、白纸、托盘；

材料袋1、矿物标本盒。

【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、认识矿物组成岩石和矿物的共同特征 出示材料1，提问：这里有三块矿物，它们是黄铁矿、黄金矿、石英。请仔细观察后，说一说，这些矿物有哪些不同于岩石的特征？ 分组活动：观察黄铁矿、黄金矿、石英 汇报交流：它们整块看起来颜色比较一致；

表面光亮；

石英的外面看起来和普通的石头一样，但是内侧有一根一根的小晶体。

阅读资料：矿物小百科以及黄铁矿、黄金矿、石英小资料 谈话：通过阅读资料，谁能说说什么是矿物？矿物有哪些不同于岩石的特征？ 小结：“矿物”的成分、颜色都比较集中，它们像一块一块的积木，共同构成了岩石。世界上有3000多种矿物。矿物使岩石呈现出不同的颜色，如花岗岩中，每种颜色的颗粒就代表一种矿物。

［设计意图：聚焦岩石中的矿物成分，从区别和联系两个方面来帮助认识矿物和岩石的关系，进一步深化学生对岩石的认识。］ 揭示课题并板书：今天我们一起来研究《认识矿物》。

课件示图，提问：这是什么岩石？它有什么特点？ 学生汇报交流：花岗岩通常由黑、半透明、粉红三种粗细不同的颗粒紧密结合构成。在花岗岩中，可以找到亮亮的薄片、白色的小颗粒、粉红色的小颗粒。

播放花岗岩矿物成分的显微图片或视频。

提问：通过图片或视频你们知道了什么？长石、黑云母、石英与花岗岩之间有什么关系？ 讲解：花岗岩中每种颜色的颗粒就代表一种矿物。花岗岩中的黑色的亮片叫做云母，白色或透明的小颗粒叫做石英，粉红色的小颗粒是长石，它们分别是三种不同的矿物。花岗岩就是由这三种矿物构成的。我们上节课了解的石灰岩主要矿物成分为方解石，常含有白云石、黏土矿物和碎屑矿物。砂岩主要矿物成分为石英、长石、白云木等。方解石和白云石是大理岩主要矿物成分。

［设计意图：借助剖析花岗岩的矿物构成，认识到岩石中每一种颜色就是一种矿物成分，从而帮助学生建立矿物构成岩石的概念，岩石是由两种或以上的矿物组成的。这样的安排符合学生的认知特点，关注思维活动，有利于认知结构的形成。] 二、用多种方法观察、描述矿物的性质。

1．谈话：刚才我们已经简单了解几种矿物的特征，接下来我们将运用多种方法观察矿物，并且简单记录和描述矿物的性质。

2．出示记录单，提问：我们可以用哪些方法观察矿物？运用不同的方法如何观察矿物？ 3．分组讨论交流 4．小结：通过刚才的讨论交流，我们找到了一些观察矿物的方法。我们可以看矿物的颜色；

矿物表面的会不会反光，我们叫做矿物的光泽；

矿物会不会透光，我们叫做矿物的透明度。还可以用一些物品在矿物的表面划一划，了解矿物的硬度。

5．阅读资料卡片：

用矿物在白砂纸（白色无釉瓷板）上划过，鉴别留下粉末的颜色。

晶体的形状可以根据矿物具体结晶的形状进行描述。如立方体、六棱柱、八面体等，或呈粒状、块状集合体等。

矿物的光泽通常用某种材料的光泽来描述，如金属、玻璃、丝绸等。方铅矿为金属光泽，水晶为玻璃光泽，石膏为丝绢、玻璃或珍珠光泽等。

将手电筒（或激光笔）紧贴在矿物一侧，用白纸屏在另一边接收光线，如能明显透过矿物在纸屏上留下清晰光斑，为透明；

如能留下光晕，为半透明；

如光线不能透过，则为不透明。

矿物硬度被简化为四个级别。三种鉴别硬度的日用品硬度由小到大依次是：指甲、全铜钥匙、铁钉。根据矿物在刻划中表现可为硬度下描述性定义：指甲能划动为软，指甲划不动钥匙划动为较软，钥匙划不动铁钉能划动为硬，玻璃划不动为很硬。

6．汇报交流：如何运用不同的方法观察矿物？ 7．提问：观察矿物时还要注意什么？ 根据矿物的特点，一个一个观察，并且做好实验记录。注意实验过程的分工合作；

注意工具的使用安全。

7．分组活动：观察研究矿物标本并记录。

8．投影记录单，汇报交流：通过观察，发现矿物有什么性质？ ［设计意图：引导学生运用不同工具深入观察、细致描述矿物的不同特征。用简洁明晰的图文呈现科学观察矿物性质的方法，包括用什么工具、观察什么特征、用什么词汇描述。符合学生的认知规律，有利于学生自学，为提高学生观察和描述能力做好了铺垫。］ 三、全课总结，拓展提高 谈话：这节课我们初步了解了常见矿物的认识方法，知道了可以从颜色、光泽、硬度、透明度等方面去做初步的判断。课后请同学们思考，利用矿物的这些性质，在生产生活中，可以有哪些用途？接下来的课，我们将进一步地了解和学习。

［设计意图：全课总结，并引导学生思考矿物的性质与人们生产生活关系，为下节课的教学做出铺垫。] 活动记录单 特征 矿物名称 划痕颜色 晶体形状 断面光泽 透明程度 硬度 …… 【板书设计】 18 矿物与我们的生活 【教材分析】 《矿物与我们的生活》是四年级上册第五单元“岩石与矿物”中的最后一课，“岩石与矿物”属于地球与宇宙科学领域。本课是在学生认识了组成地球的物质“水、空气、土壤、岩石、矿物”之后，学习的又一个地球物质与人类关系的课题，旨在让学生了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度认识岩石、矿物和我们生活的关系，意识到生态环境的破坏、矿物资源的枯竭，导致生活质量的下降，大自然已向人类亮起了红灯，引导学生树立爱惜资源的观念，了解一些保护矿物资源的方法，并积极付之行动。

本课的主要教学内容有四部分：

认识矿物是重要的生产原料。教材结合每一种矿物的性质来说明它们的用途，借此开阔学生的视野，丰富学生的知识，让学生体会科学与技术的相互关系，感受到矿物与我们的生活密切相关。

了解从铁矿石到铁制品的生产过程。教材列举了从开采铁矿→粉碎铁矿石→高炉炼出铁水→分离铁水和矿渣→浇铸冷却成形→加工成铁制品的生产过程，让学生知道矿产是人类工农业生产的重要资源。

第三部分，体会石膏的固定作用。教材设计了体会石膏作用的制作实验活动，通过亲身体验石膏的固定作用，拓展延伸石膏在生产生活中的应用，让学生进一步认识矿物资源是重要的自然资源。

第四部分，阅读了解矿业生产的基本状况。教材列举了古代模拟采矿场景、开采硫磺矿、开采铁矿、淘金的事例，提供了部分矿物可开采年限的数据，用列数据和比喻这两种方式揭示出矿物资源在工农业生产中具有举足轻重的作用。同时也揭示了当前矿物资源面临的问题和应对方法。能让学生更好地体会到矿物是重要的自然资源、是一个国家经济发展的重要命脉，引发危机意识，激发他们保护矿物资源、合理开采利用矿产资源的意识。

【学情分析】 四年级的学生通过低段对组成地球的物质“水、空气、土壤”的学习，学会了观察研究并定性描述组成地球物质的方法。《矿物与我们的生活》是《岩石与矿物》这一主题中的最后一课，通过前面几节课的学习，学生认识了岩石的特征和矿物和性质，已经具备了学习探究矿物与我们的生活密切相关的基础。但是，毕竟是四年级的学生，其认识水平和逻辑推理比较薄弱，对抽象数据的收集、整理、分析、归纳和总结能力还处在初始阶段。因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出矿物资源是不可再生的，认识到随着人类的开采和利用，矿物资源正在逐渐减少，是本课必须解决的难题。

【教学目标】 科学知识：

1.了解矿物与我们生活的关系，知道从铁矿石到铁制品的生产过程。

2.了解石膏的用途，知道矿产是人类工农业生产的重要资源。

3.阅读了解矿业生产的基本状况，认识到随着人类的开采和利用，矿物资源正在逐渐减少。

科学探究：

1.在教师引导下，能从矿物的形成、开采和利用现象与事物的观察、比较中，知道很多矿物资源不可再生，随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

2.在教师引导下，能依据矿物资源开采年限的分析、比较、推理、概括等方法，查阅新型能源的有关资料，理解保护矿物资源的重要性。

科学态度：

1.在好奇心的驱使下，体验人类了解和掌握矿物性质能更好地为人类开发和利用服务。

2.科学探究中能以事实为依据，认识到人类在发展的同时，也在破坏环境、消耗资源。

科学、技术、社会与环境：

1.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源和开发新资源。

【教学重点】 认识到矿物资源正日益减少，愿意采取行动保护环境、节约资源。

【教学难点】 查阅资料探讨应对矿物资源危机的措施。

【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：石膏粉、水、筷子、烧杯、毛巾和实验材料收纳盒，课前搜集开发新能源的有关资料。

【教学过程设计】 一、复习导入 1．谈话：在上一节课的学习中，我们认识了很多矿物。那么，你们能不能举个例子说一说这些矿物在生活中有哪些用途。

2．学生自由汇报。（根据学生的汇报师相机出示图片）3．师小结讲述：矿物的用途还有很多，它们可以制成许许多多的生活用品。正是人们认识到矿物资源的价值和用途，因而人类进行了大规模的开采。今天，我们就一起来研究矿物与我们生活的密切联系（教师板书课题）。

［设计意图］：以学生的生活经验入手，感知矿物与我们的生活密切联系，引导出课题。

二、探究新知 （一）认识矿物是重要的生产原料。

1．师：出示生活物品和矿物图片，让学生把下面物品是用哪种矿物制成的用线连起来，并思考利用了这种矿物的什么特性？ 2．.生：学生自由举手，教师指名回答（铅笔芯是用石墨制成的，利用了石墨质地较软，颜色是灰黑色的特性；

爽身粉是用滑石制成的，利用了质地最软且具有很强的滑腻感的特性；

铜芯导线是用黄铜矿制成的，利用了黄铜矿含铜和铜易导电的特性；

赭石颜料是用赤铁矿物制成的，利用了赤铁矿物是棕红色的特性；

水晶杯是用石英制成的，利用了石英质地坚硬且透明的特性）。

3．师小结：人类的生活与生产离不开矿物，矿物与我们的生活密切相关。

过渡：同学们，我们生活中的许多物品都是用矿物制成的，那矿物是怎样变成生活用品进入我们的生活中呢？接下来，我们一起学习铁矿石到铁制品的生产过程（播放铁制品的生产过程）。

［设计意图：通过对物品与矿物搭配，结合生活实际，进一步了解矿物的特性在生活中的应用，让学生深刻感受到矿物与我们的衣食住行医各个方面不可或缺，有利于学生建立人类的生产生活离不开岩石与矿物的基本认识，符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。］（二）了解从铁矿石到铁制品的生产过程。

1．师：从铁矿石到铁制品需要经过那些生产过程（课件出示铁制品生产过程图片）？ 2．.生：学生给图片排序，并举手回答铁制品的生产流程（开采铁矿→粉碎铁矿石→高炉炼出铁水→分离铁水和矿渣→浇铸冷却成型→加工成铁制品）。

3．师小结：每件生活用品都来之不易，我们应爱惜并循环使用。

过渡:同学们，铁制品的使用，极大的方便了人类的生产生活。你们知道医生用石膏固定骨折病人患处的原因吗？接下来，我们一起来用实验探究石膏的作用。

［设计意图：通过让学生观看铁制品生产过程的视频，了解从铁矿到铁制品的流程，用实景图配说明的方式呈现，提高了可读性，有利于学生把握基本过程。体会生活用品来之不易，增强节约和爱护物品意识。］（三）体验石膏的固定作用。

1．师：课件出示实验流程图（①将石膏粉加水调成糊状；

②把一根手指插入石膏，再取出；

③过一会儿，弯一弯手指，体会石膏的作用），明确实验要求及注事项（①轻拿轻放，不把液体和石膏粉洒落桌面；

②认真观察石膏的变化，感受石膏的作用；

③完成实验收纳好实验器材，并用毛巾做好手部清洁，不对其它物品造成污染）。这个实验需要的时间比较长，课前先指定3名同学将一根手指插入石膏，课中尽量保持本根手指不活动，待全班实验结束后，作为实验现象实例进行展示分享，交流石膏固定作用体验感受，其他同学课后认真观察。

2．生：学生进行分组实验，并交流自己的感受，体会石膏的作用（石膏糊易塑形、凝固后强度较大，能更好贴合病人骨折部位实现固位并减少移动、分散外部压力，给骨骼创造修复的良好条件）。

3．师：请同学们说石膏还能应用在那些地方？ 4．生：学生自由举手，教师点名回答（石膏可用于做豆腐、制造水泥、建筑、模型……还用于医疗、食品等行业）。

5．师小结：糊状的石膏风干后可以快速定型，对骨折部位有很好的固定用，避免骨头愈合部位产生移位，有利于患者早日康复。同时，石膏无毒安全可靠，材料简单易得，广泛应用于食品、医疗、建筑等行业。

6．过渡：同学们，人类的衣食住行和医疗卫生都离不开矿物，矿物成了人类赖以生存不可或缺的重要资源。人类对矿物资源的开采和利用现状怎么样呢？接下来，我们一起研究人类对矿物开采活动及矿物资源面临的危机。

［设计意图］：石膏用途广泛，材料简单易得，无毒安全可靠，是认识非金属矿物多种功能的良好载体。通过让学生体会石膏的作用，感知石膏定型的便利，能有助于学生进一步认识矿物资源是重要的自然资源，强化学生对矿物与我们生活密切相关的认识。

（四）阅读了解矿业生产的基本状况。

1．师：播放人类对矿物资源开采视频。边看边思考，人类对矿物资源有那些开采活动？ 2．生：学生自由举手回答（开采硫黄矿、开采铁矿、淘金………），根据学生的汇报师相机出示图片。

3．师：人类为满足生活生产的需要，不断的向大自然开采矿物资源。目前，矿物资源面临那些危机（课件出示矿物资源现状资料），你从资料中获得那些信息？有什么感想？ 4．生：学生自由举手，教师点名学生说说获得的信息和感想（矿物资源有限，随着人们的开采正日益减少，并且产生大量的次生灾害，给人类生活带来影响）。

5．师小结：我们在利用矿物资源的同时，自然环境也遭到了破坏，给我们的生存环境造成了极大的危害，如果让你去开采矿物资源，你会怎么做？ 6．生：学生自由举手，教师点名学生谈谈自己的做法（节约保护、制定法规、推广先进技术、回收与再利用）。

7．师生小结：矿物资源是十分有限并且正在日益减少，我们要保护资源、节约使用资源、回收利用资源、开发新能源……更重要的是开发新能源。

8．师：请同学们交流课前搜集的有关新型能源的资料（随机出示图片）。

9．生：学生自由举手，教师点名学生进行交流（节能灯、太阳能热水器、太阳能发电、风力发电、沼气发电机组……）。

［设计意图］：通过让学生观看人类对矿物资源开采视频，查阅资料，拓展学生的认知空间。同时，也揭示了当前矿物资源面临的问题和应对方法，能让学生更好地体会到矿物是重要的自然资源、是一个国家经济发展的重要命脉，激发他们保护矿物资源、合理开采利用矿产资源的意识，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。

三、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了矿物与我们的生活密切相关，不可或缺，在生活中我们要合理使用，节约保护资源，减慢开采速。同时，还要积极开发新资源，让我们做生活的有心人，一起保护我们赖以生存的矿物资源。

四、布置作业 根据资料统计，我国对矿物资源的回收利用率不到30%。对此，你们有什么建议？（以小组为单位写一份保护矿物资源的建议书）【板书设计】 18．矿物与我们的生活 密切相关 不可或缺 矿物生活 合理使用 节约保护 专项学习像工程师那样…… 【教材分析】 本册的专项学习“像工程师那样”指向工程实践能力的专门训练。正如三年级教材中介绍过的那样，进入中高年段后，我们将工程实践细化为明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流六个步骤，让学生经历工程活动的完整过程。其中的前期研究、制作模型、测试改进是由低年级第一阶段的设计制作环节扩展而来的。

本期的专项学习让学生亲历工程活动过程，并抓住其中的三个环节—前期研究、制作模型、展示交流进行重点指导。在前期研究环节，学生要列出需要解决的问题，并用多种方法查询解决问题的相关知识、别人的做法，从中得到启发。在制作模型环节学生要根据设计方案选择合适的材料制作模型。在展示交流环节，与低年级活动相比，对学生的要求有了进一步的提升，学生可以借助PPT、模型、文字等多种形式进行展示，交流的内容也尽可能全面，包括完成任务的顺序、实际制作的步骤、测试改进的过程等。在展示交流环节，学生还要接受他人的质疑，学会听取他人的意见和建议。

本次专项学习主要有两部分组成。第一部分介绍了不同专业领域的工程师所具有的一些共同素养，例如绘图、制作模型、运用数学和科学、实用工具等，让学生在低年段认识工程师的基础上抽取本质的内容。第二部分从学生喜爱的生活物品出发，提出“制作一个可以发光的LED手环”任务，通过明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进，最终向同伴展示交流。在前期研究环节，强调用多种方法找出可能遇到的问题的解决方案，如上网查阅或实验探究怎么让LED亮起来，去商店调查装饰手环的方法等。在制作模型环节，强调要根据方案制作模型从而检测产品的实际效果。在展示交流环节，强调要用多种形式展示交流制作的LED手环。整个专项学习强调让学生经历一个完整的工程活动过程，逐步学会像工程师一样思考和解决问题。

【学情分析】 针对四年级学生，基于学生在三年级体会到工程实践活动的过程，掌握了一些方法的情况，本册的活动与三年级上册的活动相比，对学生进行工程实践的能力要求又有了进一步的提升。

在前期研究环节，要会列出完成这个任务可能遇到的问题有哪些；

用多种方法查找有助于完成任务的相关知识，了解别人是怎么做的；

想一想这些学习对自己有什么启示。在制作模型环节，要求制作的模型可以检测未来产品的实际效果；

根据任务的具体情况，确定模型的大小、应重点呈现的部分等；

要选择合适的材料和工具，依据设计方案进行制作。在展示交流环节，可以采用PPT、模型、文字等多种形式展示成果；

交流的内容包括：完成任务的程序、实际制作的步骤、测试改进的过程等；

还要解答他人的疑问，听取他人的意见和建议。

【教学目标】 1．能动手动脑，选择合适的材料，制定设计方案，制作出满足需求的LED手环，经过测试改进，最终向同学展示，互相评价；

2．在实践中经历工程活动的六个基本环节：明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进和展示交流，体验像工程师那样工作；

3．通过设计制作LED手环和了解工程师具备的素养，进一步激发学生发明创造的愿望。

第一课时 【教学过程设计】 一、复习导入 1．这些房子，车的模型都是谁做出来的？（课件出示图片）工程师会干什么？ 生1：工程师。生2：造房子、汽车等。生3：造桥、飞机等。

2．什么是工程师？（工程师是设计产品、结构或系统来改善人们生活的人。）生活中到处都有工程师的杰作，如手机、立交桥和房屋的结构，以及电脑的软、硬件系统。工程师有很多种类。我们先来看看土木工程师，课件出示视频。

3．让我们一起来认识不同类型的工程师，不同职业类型的工程师从事不同的工作，但他们具有某些共同的素养。你知道是什么吗？举例说明。出示课件，介绍工程师具备的共同素养。

生1：工程师能精确绘图。生2：工程师会制作产品模型。生3：工程师能运用数学和科学知识来解决问题。生4：工程师会使用各种工具和仪器。

4．所有的工程项目都和人的需求有关，因此，工程师除了上述素养之外，还需要积累哪些知识和技能？课件出示视频，举例说明。

教师出示课件：工程师还需要懂一些心理学、社会学、美学、艺术等方面的知识。

那么工程师具备的共同素养有哪些呢？ 工程师具备的共同素养 1．谁来说一说工程师具备的共同素养？ 生1：工程师能精确绘图。生2：工程师会制作产品模型。

生3：工程师能运用数学和科学知识来解决问题。

生4：工程师会使用各种工具和仪器。

生5：工程师还需要懂一些心理学、社会学、美学、艺术等方面的知识。

2．除了有这些，他们还必须有很强的学习能力，沟通能力等。工程师可真伟大，你有没有想过成为哪个种类的工程师呢？ 生1：质量工程师。生2：电子工程师。生3：园林工程师。。。同学们懂得真多!［设计意图：复习旧知，让学生对以往的知识进行回顾，利用图片和视频，让学生归纳出工程师具备的共同素养。] 3．下面我们来欣赏一段视频，课件出示：发光手镯。

激趣 谈话导入 1．漂亮吗？有个性吗？想不想自己也做个LED手环？ 2．首先我们了解一下LED(课件出示图片)阅读：

LED（LightEmittingDiode），发光二极管，是一种固态的半导体器件，它可以直接把电转化为光。LED的心脏是一个半导体的晶片，晶片的一端附在一个支架上，一端是负极，另一端连接电源的正极，使整个晶片被环氧树脂封装起来。让我们来看一段视频，切片LED看看里面有什么？ 3．阅读:LED的优点（1）节能环保（2）寿命长（3）光色纯正（4）防潮、抗震动（5）外形尺寸灵活（6）环保（7）多变幻（8）技术先进 融合计算机技术、网络通信技术、图像处理技术、嵌入式控制技术等，所以是数字信息化产品，是半导体光电器件“高新尖”技术，具有在线编程、无限升级、灵活多变的特点。

（二）我们也来做一个LED手环。

1．这节课我们就来当小小工程师，模仿工程师设计一个作品。

2．思考：做一个LED手环需要哪些材料？ 生:纸、绝缘胶带、LED、纽扣电池、导线、彩色纸、剪刀等。

3．只有这些实验材料，就能做出一个LED手环这个任务吗？ 4．你们还有什么疑问的地方吗？遇到问题怎么办？ 生1：上网查关于LED手环是怎么做的方法？ 生2：小组讨论，做实验。

同学们下课后，可以继续开动脑筋，收集有关LED手环的材料，下节课我们大家一起动手做一个能发光有个性的LED手环。

［设计意图：利用一个视频激发学生的兴趣，引出本节课要研究的问题“做一个LED手环”。] 第二课时 谈话导入 做一个LED手环，我们一起来回忆一下工程师是怎样工作的？ 生：明确问题—前期研究—设计方案—制作模型—测试改进—展示交流 下面我们就按照这六个步骤来工作吧。

1．明确问题（1）手环很漂亮，希望晚上戴时也能闪闪发光。于是，各种LED发光手环应运而生。

教师出示课件，出示各种LED手环的图片。

（2）我们也来尝试制作一个能发光、有个性的LED手环。

教师出示课件，引导学生明确工程任务与要求。

［设计意图：为了让学生理解工程师的工作方法，需要让学生经历一个完整的工程实践过程，重点对六个环节进行指导：明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进和展示交流。首先要明确问题。教师创设一个真实的生活情境，引导学生明确了工程任务——做一个能发光、有个性的LED手环。在真实情境下提出的任务会让学生更加投入。] 2．前期研究（1）头脑风暴，要完成这个任务可能遇到的问题有哪些？小组讨论。

①怎样让LED亮起来？ ②怎么加入开关？ ③可以选用哪些材料做装饰？（2）能用多种方法查找有助于完成任务的相关知识，了解别人是怎么做的。（会使用搜索引擎和互联网搜索信息，会在图书馆查找资料，将信息和资料分类整理、保存。）教师出示纸电路作品的图片和相关材料，引导学生认识材料、动手尝试、提出初步想法。可组织学生查阅电路、纸电路、安全用电的相关资料。

①怎样让LED亮起来？——电路怎么连接？ 生：像前面学过的简单电路一样，做实验来探究正确的连接方法；

初步设计电路，画电路图，按照电路图进行连接 ②怎么加入开关？——开关、导电胶布和电池怎样连接才能既美观又安全可靠？ 生：上网查资料，看看有什么材料可以代替导线和开关。把开关换成回形针或铝片。。

③可以选用哪些材料做装饰？——选择装饰材料时应注意什么？ 生：a注意不要选择具有导电性的装饰材料。

b佩戴手环有哪些习惯？尽可能让佩戴者舒适、方便。

c到商店里看看，那些商品是用什么方法装饰手环的.（3）想一想这些学习对自己有什么启示。

教师出示课件，引导学生思考问题、提出初步想法。

［设计意图：聚焦“怎样让LED亮起来”、“怎么加入开关”、“可以选用哪些材料做装饰”等问题，进行前期研究。] 3．设计方案（1）我们可以利用以下材料和工具做一个LED手环。这些材料和工具分别是电线、LED、纽扣电池、电路开关、剪刀、彩色胶带、彩色细绳、彩色丝带等。根据刚才的前期研究，选择其中几个材料和工具进行设计、制作。像前面学的简单电路一样，做实验来探究正确的连接方法，小组每个成员先在纸上画出设计图。

（2）请小组讨论，填写设计方案。在设计中提出要求：

①设计方案时，首先要经过头脑风暴，就是小组内成员要充分、自由地发表各自的想法。②根据任务中的要求，选出最好的想法。

③用画图的方式呈现设计方案。

查阅资料 铝箔胶带和铜箔胶带的区别（1）其实这两种材质就不一样，颜色也不一样多，很好区别的，其它工艺也是一样的。性能也差不多一样，铝箔胶带的宽度可以做到1米，可铜箔胶带只有600mm。

（2）相对铜的会好一点，铜的导电性能比较好。屏蔽性能铜箔胶带也会好一点。

（3）铜箔胶带价钱会比铝箔胶带贵很多。他们的基材不一样，铜也比铝贵。

（4）如果要求不高，选择铝箔胶带会好一点。如果产品算是精品，要更突破一定要选择铜箔胶带，铝箔胶带采用优质压敏胶，粘性好，附着力强，抗老化等功效!保温性能大大提高,规格有(0.05mm-0.08mm)各种宽度和长度，铝箔胶带配合所有铝箔复合材料的接缝粘贴，保温钉穿刺处的密封以及破损处的修复是冰箱、冰柜生产厂的主要原辅材料，也是保温材料经销部门必购原料。

选择（1）铝箔的成本比铜箔胶带便宜一些，如果成本有限就选择铝胶带，要求性能比较强的高端的产品多会选择铜箔胶带。

（2）铜箔的导电性能比铝箔胶带高一些，还有环保也会比铝箔胶带好。

（3）柔软度强一些，很多线路板上面多选择了铜箔胶带。

生1：先画一个设计图（它的原理和简单电路一样）生2：查查资料，看看有什么材料可以代替导线和开关。

生3：把小电珠换成LED。

生4：把电线换成铜箔胶带。

生5：根据每个人的喜好、个性要求和手腕粗细设计LED手环的尺寸、颜色、形状、装饰方式。

生6：把开关换成回形针或铝片。。

实验器材：纸、绝缘胶带、LED、纽扣电池、铜箔胶带、彩色纸、剪刀等。

建议做一个使用说明书，内容包括使用方法、注意事项、安全提示等。

［设计意图：引导学生认识材料、选择材料、考虑所用材料和制作步骤，制定完整的设计方案，强调根据需求进行设计。在整个过程中强调小组合作，提升合作学习意识。［设计意图：] 4．制作模型 总体要求制作的模型可以检测未来产品的实际效果。

（1）准备材料和工具。（2）按设计方案进行连接。

（3）测试时注意安全。

［设计意图：引导学生按照设计方案制作LED手环，在整个过程中强调小组合作，提升合作学习意识。] 5．测试改进 注意安全，一定不能套在手上进行测试！（1）首先共同商定一个测试方法。

（2）然后进行反复多次的测试，根据测试得到的信息，判断是否满足任务要求。

（3）把测试时遇到的问题写出来，再下次测试时加以改进。

问题如下：

a．发现每个人的手环一圈的长度不一样，需要调整。

b．纽扣电池与二极管的两个脚要固定好，否则接触不良，手环不亮。

c．手环的两个接触点可以用导电胶布连接。

d．为了使手环看上去更漂亮，更有整体感，可以在网上去买铝胶带或铜胶带。

e．与手腕接触的地方要绝缘…… ［设计意图：先制定测试方法，再进行反复多次的测试，对达不到要求的部分进行改进，进一步提升学生迭代的工程思想。] 6．展示交流 下面请各小组依次展示自己的作品。在展示中需要：

a．可以采用PPT、模型、文字等多种形式展示成果。

b．交流的内容包括：完成任务的程序、实际制作的步骤、测试改进的过程等。

c．要解答他人的疑问，听取他人的意见和建议。（我们按什么标准来评价别人的作品？手环的功能、外形、创意、使用体验等）组1：我来展示我们小组的手环，欢迎大家提意见！我们小组先画草图；

接着根据草图按顺序把实物一个个连接起来；

然后把手环首尾两端连起来；

手环亮了。

组2：你们小组是怎么处理手环两端的交接处的？ 每个人的手腕不一样粗，你们小组是怎么处理的？。。

生：首先欢迎你对我们组质疑，怎么处理手环两端的交接处的，我们组用铝片，由于铝片轻，易导电，易变形；

每个人的手腕不一样粗，我们组用回形针，把回形针拉直，根据每人手腕的不同进行调节。

［设计意图：向全班同学演示产品并互相进行评价。“做一个LED手环”仅是专项学习的内容载体，重要的是让学生经历工程技术的全过程，对一些具体问题进行指导。切勿操之过急，影响活动的开放性。] 二、总结全课 1．通过两节课我们学着像工程师那样工作，经历了哪六个过程？每个过程中有哪些要求？ 2．制作LED手环，你有什么感受？ 3.在学生活动手册上针对此次专项活动进行自评。

［设计意图：引导学生总结全课，巩固所学知识，回顾与梳理整节课的工程实践过程，加深学生对工程实践过程的认识。在学生活动手册上针对此次专项活动进行自评，让学生了解自己在整个工程实践活动过程中在哪些环节和细节上还需注意，今后努力做到更好。] 【板书设计】 像工程师那样…… 明确问题（做一个LED手环）前期研究 设计方案 制作模型 测试改进 展示交流 活动手册参考答案 第一单元《动物大家族》 1.给动物分类 2.鱼类 写出鱼的外形的共同特征。

1.身体分头,躯干和尾三部分。

2.头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。

3.体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。

4.以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。

5.鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。

6.身体颜色是背深腹浅，有保护作用。

7.身体两侧有侧线，能感知水流方向。

画出你观察到的鱼的外形，并标注出鳃和鳍。

3.鸟类 研究鸽子的羽毛。

我的发现 对鸽子的作用 观察正羽 正羽外形优美，比较宽大，摸上去比较光滑，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴。

利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。

剪断正羽羽根后 发现羽根里面是空的。

减轻重量 在正羽上滴水后 水不会被吸收。

防水，防止羽毛被水沾湿，影响飞行。

用放大镜观察绒羽 绒羽看上去比较细小，摸在手上比较柔软。

保持体温，减少热量散失，抵御寒冷。

将这些鸟喙与它们各适合吃的食物连线。

4.哺乳类 研究哺乳动物。

主要 特点 哺乳动物身体有毛，是胎生的，小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿，用肺呼吸。

体 温 恒温的，哺乳动物的体温始终保持相对稳定。

皮毛的作用 起到御寒保暖的作用。

脂肪的作用 保温作用。

写出下面动物的运动方式,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名称。

动物 运动方式 有相同运动方式的哺乳动物 猎豹 奔跑 羚羊、狮子、角马 袋鼠 蹦跳 跳羚、红袋鼠、岩羊 蝙蝠 飞行 鼯鼠、鼯猴 鲸鱼 游动 海狮、海象、海豹、河马、水獭、海狸、海狸鼠、鸭嘴兽 第二单元 物体的运动 5.运动与位置 辨别教科书图片中哪些物体在运动(汽车）在运动,因为它相对于(草地上的两个人）的位置发生了变化;(自行车与骑手）在运动,因为它相对于(公路）位置发生了变化;(河里的鸭子）在运动,因为它相对于(河岸）的位置发生了变化;(河边小路的乌龟）在运动,因为它相对于(草地上的两个人）的位置发生了变化;(天空中的老鹰）在运动,因为它相对于(白云）位置发生了变化。

6.不同的运动 用简单的图示表示下面各种物体的运动轨迹。

7.运动的快慢 测一测走路的速度。

姓名 路程 时间 速度 张佳琪 5米 2秒 2.5米/秒 李梦如 10米 4秒 2.5米/秒 申时航 5米 1.5秒 3.3米/秒 杨一帆 10米 3秒 3.3米/秒 给下面物体的运动速度排序。

第三单元 常见的力 8.力与运动 探究拉力大小与小车前进快慢的关系。

问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关? 假设：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。

保持不变的是：小车的重量、小车运动的距离 需要改变的是：拉力大小 实验设计：

1.把绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。

2.在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。

实验记录 拉力(钩码数量）实验结果(时间)平均结果 第一次 第二次 第三次 3 3秒 3.1秒 3.1秒 3.06秒 4 2.5秒 2.3秒 2.6秒 2.45秒 5 2秒 1.9秒 2秒 1.97秒 结论：小车前进快慢与拉力大小有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。

说明:也可以探究小车质量与小车前进快慢的关系。

9.弹力 先把弹簧上的钩码个数与相应的拉伸长度用点标在下图中,再用线连接各点。

通过对弹簧的实验研究,我发现：钩码个数越多，产生的拉力越大，弹簧拉伸的长度越长，钩码个数越少，产生的拉力越小，弹簧拉伸的长度越短。

练习使用弹簧测力计,测一测提起各种物品所用的力。

物品 力的大小/N 物品 力的大小/N 文具袋 1.7N 衣服 10.6N 剪刀 0.5N 鞋子 5.3N 科学课本 3.5N 500毫升矿泉水 4.9N 华为手机 2.1N 作文本 0.5N 10.摩擦力 测量各种物品在桌面上移动时的摩擦力。

物品 力的大小/N 物品 力的大小/N 文具袋 1.9N 衣服 12N 剪刀 0.6N 鞋子 5.9N 科学课本 4.1N 500毫升矿泉水 5.5N 华为手机 2.4N 作文本 1.2N 实验：探究影响摩擦力大小的因素。

问题：摩擦力的大小与什么因素有关? 假设：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。

保持不变的是：物体与桌面、砂纸之间接触面的大小。

需要改变的是：接触面的光滑程度。

实验设计 将小木块分别放在桌面、砂纸上，用弹簧测力计拖动小木块，分别测量出小木块与桌面、砂纸之间的摩擦力。

实验记录 改变的条件 摩擦力/N平均 摩擦力/N 第一次 第二次 第三次 桌面 2.3N 2.5N 2.4N 2.4N 砂纸 4.1N 4.3N 4.4N 4.27N 结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。

11.浮力 观察物品在水中的沉浮情况,用“↓”或“↑”表示。

木块 苹果块 铁夹 塑料尺 羽毛 石块 蜡烛 橡皮 预测 ↑ ↓ ↓ ↓ ↑ ↓ ↓ ↓ 结果 ↑ ↑ ↓ ↑ ↑ ↓ ↑ ↓ 研究影响物体沉浮状态的因素。

给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签1、2、3。在1号球内装满橡皮泥,2号球内装半橡皮泥,3号球内装少许橡皮泥。

体积相同 预测 结果 1号球 沉 沉 2号球 沉 浮 3号球 浮 浮 我发现：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮。

给三个大小不一的塑料球分别贴上标签1、2、3。1号球最大，然后是2号球比较大，3号球最小。在空心塑料球中装入橡皮泥,用天平称量,确保装入橡皮泥后三个塑料球的质量相同。

质量相同 预测 结果 1号球 浮 浮 2号球 浮 浮 3号球 沉 沉 我发现：同样质量的三个球，大球是浮的，小球是沉的，说明在质量相同时，体积小的物体沉，体积大的物体浮。

第四单元 简单电路 12.点亮小灯泡 画出让一个小灯泡亮起来的连接方法。

13.导体和绝缘体 判断哪些物品容易导电,先预测,再检测。(在相应的空格里打“√”)物品名称 预测 检测结果 小灯泡亮 小灯泡不亮 小灯泡亮 小灯泡不亮 塑料尺 √ √ 铁钉 √ √ 瓷勺 √ √ 玻璃 √ √ 铅笔芯 √ √ 橡皮 √ √ 竹签 √ √ 铝箔 √ √ 木块 √ √ 硬币 √ √ 14.电路暗箱 检测电路暗箱的实验记录 小灯泡的变化 接点 A-B B-A A-C C-A A-D D-A B-C B-D C-D 亮 不亮 更亮 更暗 预设：

小灯泡不同的变化可能的原因是：

小灯泡亮，说明电路是通的，触点间有电路元件；

更亮，说明触点间可能串联进了一节电池；

更暗，说明触点间可能串联进了一个小灯泡；

亮度基本没有变化说明很可能只是一段导线或是并联进了电池或灯泡；

而小灯泡灭，则说明触点之间的电路是断开的，可能什么也没有，也可能是一个断开或损坏的电路元件。

画出暗箱里的电路图。（略）15.生活中的电 写出生活中分别使用电池和发电厂供电的用电器。

类别 用电器 电池供电 手表、汽车玩具、计算器、遥控器 手机、电动车、剃须刀、闹钟 发电厂供电 电脑、取热器、电饭锅、电视机 冰箱、洗衣机、空调、电灯 设计一张安全用电宣传画。

第五单元 岩石与矿物 16.常见的岩石 观察、记录常见岩石的表面特征。

表面特征 花岗岩 砂岩 大理岩 石灰岩 断口颜色 肉红、白、黑 灰、有亮点 土黄、白 灰、白 颗粒大小 粗粒 中粒 粗粒 细粒 划痕颜色 肉红色 灰色 黄色 灰白色 敲击的声音 稍浑浊 稍清脆 稍浑浊 稍清脆 水性 不吸水 不吸水 吸水 吸水、保水 气孔、条纹 无气孔 无条纹 无气孔 无条纹 有气孔 有层次 无气孔 有条纹 动植物痕迹 无 无 可能有 可能有 为岩石标本画像,写份有趣又有用的“岩石自述”。

岩石手绘图 采集地点：云南大理 采集人：张晓阳 采集日期：2018.8.10 大理岩的自述 同学们好，我叫大理岩，是变质岩的一种，因产于中国云南大理而得名。我的主要矿物为重结晶的方解石、白云石，同学们肉眼可以辨认。我遇到稀盐酸的时候就会产生气泡。我们纯大理石为白色，含杂质时，呈现各种杂色，具有美丽条纹。有的人对我很熟悉，因为我是主要的装饰、建筑石料及雕刻石料。

17.认识矿物 哪些是矿物的基本特征?在“□”里打“√”。

R矿物是天然形成的 R矿物是构成岩石的“积木” □矿物中有不同颜色的颗粒 □矿物的形成与动植物有关 记录几种矿物的特征,以及它们的主要用途。

特征 石墨 云母 赤铁矿 石膏 划痕颜色 黑色或 黑灰色 黑色 樱红色 白色 晶体形状 六方晶体 六方片状 晶体 板状或块状 板状或块状 断口光泽 金属光泽 玻璃光泽 土状或金属 丝绢或 珍珠、玻璃 透明程度 不透明 透明 不透明 半透明 透明 硬度 软 软 硬 软 主要用途 铅笔芯 镜片 炼铁、颜料 建筑、医用 18.矿物与我们的生活 将矿物和它的用途连线,并写出用到的矿物特性。

查资料,了解人们正在采取哪些措施来保护日益枯竭的矿物资源,写出几条。

1.制定法律法规 2.采取各种积极的措施进行保护。

3.加强一些物品的回收利用，减少矿物资源的开发。

4.合理开发、利用矿产资源，优化矿产资源。

5.对矿产资源的开发、利用进行全过程控制，将环境代价减小到最低限度。

6.保护矿区生态环境，防止矿山寿命终结时沦为荒芜、不毛之地。

7.合理使用矿物资源，提高资源的利用率。

8.进行科技研发，开发能够替代矿物资源的新能源，如太阳能、核能、风能、水能等。

第二篇：鄂教版四年级上册科学全册教案

鄂教版四年级上册科学全册教案

鄂教版科学四年级上册全册教案 1．我们又长大了 2．升旗台在哪里 3．国旗是怎样升起来的 4．旗杆的影子 5．影子为什么会变化 自由研究 校园里有哪些动植物 7 观察一棵树 8 小动物的家 9 观察蚂蚁 10 更多的小动物 11.今天的气温是多少 12．追寻风的足迹 13 是谁制造了风 14 云的观测 15 下雨啦 16 雨下得有多大 17 明天的天气怎样

18、运动前后

19、运动于呼吸 20、运动与心跳

21、运动与大脑

1．我们又长大了 教学目标：

1．了解青少年身体生长发育的外部特征。

2．学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

3．能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。4．从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

5．能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。教学重点：能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。

教学难点：运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。教学准备： 1．教具：皮尺。

2．学具：直尺，白纸，近期全身照。教学过程：

一．问题导入，引导学生确定研究项目。

与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。

二．观测研究，搜集整理数据信息。1．介绍测量工具及其工作原理。

2．小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录录？

3．小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。4．按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。三．对照比较，归纳预测。1． 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？ 2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。四．课后实践活动。1．测量其它的人或物。

2．预测他人今后的生长发育情况。

2．升旗台在哪里 教学目标：

1．知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2．能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。4．能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。教学重点：正确分辨出东，西等八个方位。教学难点：让学生如何掌握好参照物。教学准备：

1．教具：学校方位的挂图。2．学具：白纸。教学过程：

一．提出研究问题。

师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。二．开展科学探究。

1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。1〉指导每一生都认识前，后，左，右。2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？

3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。

4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？ 2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？

2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。3．表达与交流。

1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。4〉课外学习与实践。备注

①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

3．国旗是怎样升起来的 教学目标：

1．知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。2．知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。

3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。4．培养学生乐于与同学合作，交流。

5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。教学重点：了解各类滑轮的结构及其作用。教学难点：能动手制作滑轮组。教学准备：

1．教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。

2．学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。第1课时

一．导入。

同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可以探究的问题？（引导学生关注旗杆上的滑轮装置）二．认识滑轮的结构。

图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。

1．同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的？安装在这里起什么作用？

2．根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。三．滑轮的分类。

1．通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。

2．出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。四．研究定滑轮的特点。

1．在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少种改法？（学生动手操作）观察P6砌墙图。2．思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？ 3．怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案）4．请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。

5．从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注 使工作更加便利。五．将学到的知识用于生活。

既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢： 1．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。

2．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。第2课时

一．导入。

回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？ 二．探究动滑轮的特点。

1．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。

2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？ 3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。4．学生动手实验，老师巡回指导。

5．总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。三．用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）四．认识滑轮组。

1．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？

2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。五．探究滑轮组的特点。

1．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？

2．学生猜想，动手操作，验证猜想。

3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。六．小结。

1．通过今天的学习同学们有哪些收获？

2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

4．旗杆的影子 教学目标：

1．认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

2．能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。

3．能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。

4．研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影的。教学重点：让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

教学难点：利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。教学准备：

长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。教学过程：

一．提出研究问题。

1．提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？旗杆在什么情况下才会有影子？ 2．出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？要求学生根据自己日常生活经验来说。

3．提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的？用什么办法进行观察和研究。二．制定研究计划。

1．小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。2．各小组汇报研究计划。三．观察记录。

1．各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。2．各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需 要再修改方案。

3．观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。四．总结交流。

1．在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。

2．与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。3．根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。

5．影子为什么会变化 教学目标：

1．通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。

2．能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。

3．通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。教学重点：指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。教学难点：能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。教学准备：

直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。教学过程：

一．提出研究问题。

1．各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律？把自己的发现结果真写在P10。

2．教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。

3．教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。

4．学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢？” 二．推测与验证。

1．让学生带着思考题作出推测。

2．分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。

3．学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。

4．小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的？ 5．小组汇报交流讨论结果，师小结。三．观察记录。

1．师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？用什么办法来验证自己的判断？

2．分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。3．小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。4．实际观测记录，填P12空格。四．总结交流。

1．学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。2．课后继续进行观察记录。五．课后实践活动。

每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？

自由研究 教学目标：

1．了解升旗过程中有许多需要改进之处，合理改进后才能运行自如，工作更加方便。了解生产生活中的所有先进工具和设施都是在不断改进中逐步完善的。

2．能从“为什么会这样”，“怎样才能避免这样”等角度对升旗设施提出问题，运用已有知识和所观察的现象作假设性解释，提出探究的大致思路，利用测量工具验证自己的推断。3．培养学生爱提问，敢想象，乐于用学到的科学知识改善生活。教学准备：

各类粗糙程度不同，长短不一样的线绳；各种长短不同，光滑程度不一样的铁杆及铁架台底座；各种大小不同，轮轴两边缝隙大小不一样，运转灵活程度不一样的滑轮；润滑油，钩码，测力计等。教学过程： 一．提出问题。

1．让学生先回忆一下我们每周一升旗仪式的情景。

2．提问：你们在举行升旗仪式时，发现我们学校的升旗台和升旗设施有什么工作不方便，需要改进的地方吗？生答，板书要点。二．推断与猜想。

1．教师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的原因。

比如：升旗手升旗时十分费劲，线绳有时被卡住无法升国旗，升旗时有听到“吱呀吱呀”响声，红旗在上升过程旋转卷叠起来等，分别是升旗设施的哪部分出了什么问题？ 2．学生各抒已见。三，制定研究方案。

1．学生分小组选择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定计划，研究方法，研究步骤，如何分工，如何记录等。

2．小组汇报研究方案。学生可以吸引别人方案的长处，修改完善自已的方案。四．考察与研究。1．各学习小组按研究方案开展研究活动。学生有的在室外旗台上考察；有的室内自由选择所需材料，设计模拟实验进行类比验证。2．教师巡回参观，但不发表评价意见。五．交流与小结。

1．各小组汇报研究的过程以及得出的结论。相同的研究项目，研究结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程，表达自己的意见，让其它小组帮助分析原因，最终确定合理的结论。

2．选评“研究计划最周密，结论最令人信服的学习小组。” 六．经学校写书面建议。

1．让学生以个人的身份或以学习小组的身份针对升旗设施出现的问题，给学校写书面建议。2．课外实验：你觉得升旗设施还有什么值得研究的，课外可继续研究，发现的问题及问题处理办法可以写成书面文字交给教师或学校领导。校园里有哪些动植物 教学目标

1、了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。

2、知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。

3、能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。

4、经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。

5、小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。

6、在寻访的过程中体会到探究的乐趣。教学建议

本课的活动内容较多，建议分两课时进行。教学过程 第1课时 1．导人新课。

谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。2．交流关于校园里的动植物的已有经验。

(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。

(2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。)3．小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。(1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。

(2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。)‟

①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。)(3)师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。)②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。)4．小组按计划寻找、观察校园里的动植物。(此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录)第2课时 1．交流。

你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。)2．给动植物分类。

(1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。)(2)交流分类的方法和结果。

(3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。3．画一张“校园动植物分布图”。

(1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。)(2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。)(3)设计小组的“校园动植物分布图”。(4)交流并展示几个小组的作品。4．分析校园里动植物分布状况。

(1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好?(2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。)5．活动小结。各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。观察一棵树 教学目标

1．通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2．能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。3．能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。4．用实际行动爱护树木，呵护它的成长。教学准备

1、教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。

2、学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。

3、小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。教学过程

1、导入。

(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。

(2)学生思考，展开游戏。

(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树? 2．讨论观察计划。

(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。)(3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。

3、观察一棵树。(室外活动)(1)划分观察区域，领取观察工具。(2)提出观察要求和注意事项： ①观察时一定要做好记录； ②要尽量与组员合作观察； ③注意安全； ④不伤害树木。

(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。4．给树做张“身份证”。

(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”?(2)小组活动：设计个性化的“身份证”。(3)展示、评价各组的作品。5．认养一棵树。

(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢? „(2)师生商讨认养小树的责任和义务。小动物的家 教学目标

1．了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。2．能用多种方法观察小动物的生活环境。

3．能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。

4．意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。教学准备 1．教师准备：

(1)课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。(2)划分好各小组的观察区域。(3)准备一些防蚊虫叮咬的药物。2．小组活动材料：

(1)工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。

(2)给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。3．学生准备：糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。教学过程

1、导入。

展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家‟‟在哪里呢?今天，我们就一起去探访小动物的“家”。2．讨论探究活动计划。

(1)在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?你知道它们 的“家”在哪里吗?(调动学生现有的生活经验)(2)明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。(3)小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。

(4)小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?应注意哪些问题?(引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。)(5)指导做观察记录的方法。3．小组活动：观察小动物的“家”。

(1)各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。

(2)教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。

(3)每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。4．交流观察结果，分析动物和环境的关系。

(1)小组汇报：我们观察了……动物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周围是……，它的“家”的特点是……，我们还观察了……。(给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。)(2)比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?(小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。)(3)讨论：为什么它们的“家”各不相同呢?能让它们交换一下居住地吗?说出自己的理由。(4)小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。(5)小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法?(列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。)5．课外拓展：给动物做个“家”。

小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。

(这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。)9 观察蚂蚁 教学目标

1．引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

2．经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。

3．经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。

4、用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。

5、能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。

6、在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。教学准备

1．教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。

2．学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。教学过程 第1课时 1．导人。

蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。)2．你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。)3．蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。)4．看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。)5．我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。)6．我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。)7．我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?(这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。)8．快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?同学们想一想，请回去住在哪里?用什么去招待蚂蚁?(下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。)第2课时 1．导人。

小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情? 2．了解蚂蚁的外形。

(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。)(2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?(3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。)投影或实物展示：学生的绘画作品。•

(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？

(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。

(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。)3．课堂小结。、通过对蚂蚁的观察，你有什么收获? 更多的小动物 教学目标

1、知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。

2、经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。

3、经历运用概念对事物进行判断的过程。

4、形成观察、研究小动物的兴趣。教学准备

1．教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。2．学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。教学过程 1．导人。

(1)谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?(复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。)(2)提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗? 2．比较蚂蚁和其他小动物。

(1)小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。(这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。)(2)交流。(在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。)(3)分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。(在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”)3．找共同特征，形成昆虫的概念。

(1)小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。

(2)学生交流，师生讨论，达成共识。

(3)教师讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。(4)学生将结果记录在书上。4．运用概念进行判断。

(1)说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?(学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。)(2)教师出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。5．拓展。

(1)除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?(常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。)(2)动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?(引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。)(3)课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类；继续关注校园里的小动物们，观察它们的生活习性。自由研究 教学目标

1、进一步了解校园里的各种动植物，观察并探究它们的特点。

2、能针对一些动植物的特点，确定研究课题，并通过研究得出结论。

3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流与分享。教学过程

一、了解本单元自由研究活动的主题。校园动植物探秘

二、学生自主选择研究课题。

1、学生分组自由讨论，确定研究课题及内容。

研究课题可以是关于动物的，也可以是关于植物的，还可以是关于动植物关系的。

2、师出示部分研究课题，学生将小组讨论结果与教师提供的课题相结合，确定本组的研究课题及内容。

如：1）校园植物用途的调查 2）植物的特点与环境的关系 3）蚂蚁会游泳吗？ 4）蚂蚁有视力吗？ 5）植物和动物的关系

三、学生分组制订研究计划

1、研究准备。

2、研究的方法和步骤。

四、学生分组进行研究，完成研究报告。

学生围绕研究课题，通过观察、分类、查阅资料、调查、访问等方法，对动植物进行研究，由小组成员共同完成研究报告。

五、各小组交流、展示研究成果。师生共同评议

11.今天的气温是多少 一,教学目标 1.知道什么是气温.2.知道气象站是怎样测量气温的.3.会用温度计测量气温.4.能根据数据绘制气温变化曲线图.5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性.二,教学准备

教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格.三,课时数:一课时 四,教学过程: 1．创设情境,导入新课

(1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”（2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题？”（让学生自由提问，教师引导，巡视）

（3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少 2．探讨，释疑

（1）提问：什么是气温呢？（学生回答，教师讲解）空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。测量气温是观测天气的重要内容。（2）估计教师里的气温。

（3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。（4）分发温度计，学生分组测量。

（5）交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。（6）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗？”（7）教师讲解到室外测量气温的要求。

（8）学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。（9）学生表测量结果填入表格中-----年-----月-----日-------时

地点 教室里 树荫下 走廊里 草坪上 操场上 水泥地面 温度计离地 面的距离

温度（℃）

（10）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。（11）阅读小资料。

（12）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温？（13）学生选择一个位置测量起问并做好记录。（14）交流测量结果。3．学习绘制气温变化曲线图。（1）引导学生观察表格中的数据。（2）讲解制作曲线图的方法。（3）学生绘制曲线图。

（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？ 4．总结与拓展

（1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获？（学生回答，教师引导）（2）提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗？ 5．作业：

做一周内每天同一时刻气温曲线图。五，教学后记 12．追寻风的足迹 一，教学目标

知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。能观察记录风向和风力。会制作简易风向标和风力计。体会到观测风向和风力的乐趣 二，教学准备

教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。学具准备：

制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针等。制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。三，教学课时：二课时 四，教学过程： 第一课时

直接导入，板书课题 除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。引导学生认清风的方向

教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导）

出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（学生思考，回答，教师在黑板上板书）教师解释：

风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风；从东北方吹来就叫东北风。制作风向标 教师讲述：

为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。出示风向标的图片------各式各样的风向标。

我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作）

教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）

提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标兵后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究）

风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）提问：怎样才算一个完整的风向标呢？ 测量校园里的风向

将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。汇报测量结果。教师解释，小结：

测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量风向。课后实践活动

测量某一天的风向，看看有什么变化？ 测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同？ 教学后记： 是谁制造了风 教学目标

1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

2、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。

3、体会到进行科学探究的乐趣。教学准备 教师准备：

1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。

2、演示用材料：扇子、纸条。教学过程 第一课时

1、引人。

谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）

2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。

（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？（2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？（3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。

（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。

（5）集体交流讨论的结果。第二课时

3、研究自然界的风是怎样形成的。

（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？（2）做模拟实验：风的成因。① 教师讲解实验方法、注意事项等。② 学生分组实验，教师巡视指导。（3）集体交流实验现象。

（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？

（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。（6）集体交流讨论结果，形成结论。

4、总结与拓展。

(l）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？

(2）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。云的观测 教学目标

1、知道可以用云状和云量观测云。

2、知道云状的种类和云量的含义。

3、初步了解看云识天气谚语的含义。

4、会观测云状和云量。

5、欣赏云的美丽与神奇，体会到观测云的乐趣；意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。教学准备

教师准备：有关云状和云量的图片或者视频资料。教学过程 第一课时

1、导人。

(l）提问：不同的天气，云有什么不同？

(2）讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。（板书课题）

2、学习观测云状和云量的方法。

(l）谈话：怎样观测云呢？云状和云量是观测云的重要内容。(2）学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。

(3）教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。

(4）学生阅读教材上云量的文字资料。

(5）教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法，讲解云量与天气的关系。第二课时

3、到室外观测云，记录云状和云量。

(l）讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云！

(2）讲解观测要求：① 认真观测、做好记录。② 分小组进行观测。③ 遇到问题首先请学生自己想办法解决。④ 轻言细语、不打不闹。

(3）学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。(4）交流观测结果、遇到的问题及解决问题的方法。

4、阅读看云识天气的谚语，了解其含义。(l）学生阅读教材上看云识天气的谚语。

(2）学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。(3）教师补充讲解一些看云识天气的谚语。

5、总结与拓展。

(l）提问：通过今天的学习，你学会了什么？

(2）布置课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。教学后记 15 下雨啦 教学目标

1、知道自然界的雨的成因。

2、会做雨的成因的模拟实验。

3、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因：

4、体会到与人合作探究的乐趣。教学准备

教师准备：三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹杯、水；雨的成因的相关视频资料。教学过程

1、导人。

(l）谈话：下雨是一种常见的天气现象。请大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么样的？

(2）提问：你是否想过这样一个问题：雨是怎样形成的？（让学生想一想、说一说。）

2、做雨的形成的模拟实验。(l）教师演示：雨的成因模拟实验。

(2）提出实验要求：小组分工合作、仔细观察、做好记录。(3）学生分组实验，教师巡视指导。(4）集体交流实验现象。

(5）小组讨论：实验中的“雨”是怎样形成的？(6）集体交流讨论结果。

3、推想自然界的雨是怎样形成的。

(l）分小组讨论：请你们联系上面的实验现象讨论，自然界的雨是怎样形成的，把讨论的结果记录下来。

(2）集体交流小组讨论的结果。

(3）比较：我们的结论与实验前的想法一致吗？(4）出示有关雨的形成的视频资料，让学生观看。

4、总结与拓展。

(l）提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

(2）布置课外探究：关于风你们还知道些什么？如海风、陆风、山谷风等，请你们回家查找有关资料，然后与同学交流。教学后记 雨下得有多大 教学目标

1、知道判断雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及气象站测量降雨量的方法二

3、会制作简易的雨量器。

4、会用简易的雨量器来测量降雨量，判断雨的大小。

5、对判断雨的大小和用简易的雨量器来测量降雨量等活动充满兴趣。教学准备

1、教师准备：雨量器、做好的简易雨量器、有关降雨最的视频资料。

2、学生准备：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、纸条、胶带或固体胶、小石子。教学过程

1、导人。

(l）提问：自然界的雨是怎样形成的？

(2）谈话：下雨了，雨下得有多大？这节课，我们就来研究这个问题。（板书课题）

2、学习判断雨的大小的方法。

(l）提问：请你说一说平时你是怎样判断雨的大小的？(2）阅读教材上的有关小雨、中雨、大雨、暴雨的资料。(3）说一说：怎样来分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？

(4）出示一段视频资料，让学生观看，提问：画面上的雨下得有多大？

3、了解气象站测量降雨量的方法，学习制作简易雨量器。

(l）谈话：雨的大小不同，降雨的多少也不同，气象站是怎样观测降雨的多少的呢？(2）阅读教材上的有关文字资料和雨量器的图片。(3）讲解：降雨量及其计量单位。(4）出示雨量器，简单介绍其工作原理。

(5）谈话：想自己制作一个雨量器来测量降雨量吗？(6）出示制作好的简易雨量器，讲解制作方法。(7）学生制作简易雨量器，教师巡视指导。(8）展示并评价学生制作的简易雨量器。

4、总结与拓展。

(1）提问：通过今天的学习，你又有哪些收获？

(2）布置课外观测活动：用自制的雨量器去测量降雨量并做好记录。如果你完成了两次降雨量的观测，就涂亮智慧星。教学后记明天的天气怎样 教学目标

1、知道天气与人们的生产生活有密切的联系。

2、知道人们预测天气的方法和手段在不断进步

3、能举例说明天气与生产生活的关系。

4、能通过不同的途径获取天气预报

5、会综合运用多种方法对明天的天气进行预测。

6、意识到天气既能给人们的生产生活带来好处，也会产生负面影响。教学准备

教师准备：天气与人们的生产生活的关系的视频资料或图片；先进的观测天气的手段和设备的视频资料或图片。教学过程 第一课时

1、导人。

谈话：通过前几节课的学习，我们学会了测量气温、观测风向和风力、观测云状和云量、观测降雨量，还知道了风和雨的成因。这节课，我们接着来学习几个关于天气的问题！

2、讨论天气与生产生活的关系。

(l）谈话：我们首先来讨论第一个问题：天气与人们的生产生活有什么关系？你能举例说明吗？

(2）学生观察教材上的六幅图片，说一说：图片上都画了些什么？你还能说出哪些天气与生产生活相关联的事情？

(3）播放关于天气和人们的生产生活关系的视频资料或者图片。(4）提问：你还能举出一些天气与人们的生产生活关系的例子吗？(5）分小组讨论：由此可见，天气与人们的生产生活有什么样的联系？(6）集体交流，小结。

3、了解一些预测天气的设备。

(l）讲述：要能准确地预测天气，需要获取大量的信息。除了气象站的观测仪器外，随着科学技术的发展，人们获取气象信息的手段越来越多，设备越来越先进，气象预报的准确性越来越高！

(2）提问：你知道哪些先进的观测气象的设备？

(3）学生阅读教材上的四种先进的设备的图片及文字资料。

(4）播放有关视频资料或者图片，让学生了解更多的先进的设备及其作用。

4、讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报。

(l）讲述：气象站通过搜集、整理各种气象信息，发出天气预报！(2）讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报呢？(3）交流小结：除了可以通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径知道天气预报以外，我们现在还可以通过定制手机短信的方法知道天气预报。

第二课时

5、学习预测天气的方法，综合预测明天的天气：

(l）谈话：在前面的学习中，我们学习了看云识天气的方法，除了这种方法以外，还有别的预测天气的办法吗？

(2）讲解：观察动物的表现和一些自然现象也可以帮助我们预测天气！(3）学生阅读教材的两幅图片及文字资料。

(4）提问：你还知道哪些动物的表现和自然现象能反映天气变化呢？(5）学生交流，教师补充讲解一些例子。

(6）谈话：还记得刚开始学习这个单元时，小明和小红的对话吗？那么通过一个单元的学习，你能预测一下明天的天气吗？(7）提问：你准备怎样预测明天的天气？

(8）讲述：请你将自己获取的有关信息和观测记录进行综合分析，预测明天的天气，并说说自己的理由。（课上如果有时间，就在此之前带学生去获取有关信息，没有时间则由学生课外完成。）

6、总结与拓展。

(l）谈话：谁把自己今天学习的收获与大家分享一下？

(2）布置课外活动：预测明天的天气，晚上注意收看天气预报节目，明天进行实际观察，比一比，看谁的预测准确：你的预测如果准确，就可以涂亮智慧星！教学后记 自由研究 教材说明

本单元的自由研究，教材提出了四个关于雪的形成和融化方面的问题供学生自由选择。关于雪是怎样形成的问题：

雪和雨一样都是由空气中的水蒸气受冷凝结形成的。只是当高空和低空的气温低于零摄氏度以下时，高空中的水蒸气会凝结成小冰晶降落到地面，这就是我们看到的雪。关于下雪和化雪时的气温高低的问题：

一般来说，化雪时的气温会比下雪时的气温低。这是因为化雪时，雪会吸收地表空气中大量的热。

关于校园内什么地方的雪先融化完的问题：

一般来说，校园内能被阳光照射到的地方的雪比背光处的雪先融化完。关于用什么办法能使积雪尽快融化的问题：

实际生活中，人们为了使积雪尽快融化，常常采用在积雪上撒盐的方法。这是因为盐在融化时会释放出热量，而这些热量有利于地上的雪吸收尽快融化。教学过程

1、四年级的小学生开展自由研究仍然离不开老师必要的指导和帮助。老师的指导和帮助具体体现在与学生共同确定待研究的问题；必要的时候与学生一道回顾一些现象和事实，帮助学生形成假设；与学生共同制定验证假设的研究方法… … 教师引导和帮助学生对于雪是怎样形成的问题的研究，可以

先引导学生回顾下雪时的天气情况，确认下雪总是在天气很冷（气温在O ℃ 以下）的时候发生，然后再引导学生对雪的形成进行假设（空气中的水蒸气在0 ℃ 以下时直接凝结成小冰晶），最后再引导学生通过实验的方法进行验证。实验可以按下面的方法进行：找来一个用过的易拉罐，在罐内放进一些冰和盐，然后用温度计测一测罐内的温度，再把罐放在潮湿的地方。过一会儿罐的外壁上会有许多的小冰晶。这个实验现象可以比较好的说明雪的形成过程和 条件。

关于下雪和化雪时的气温高低问题的研究。教师可以先引导 学生根据经验和感受提出自己的猜测，然后再引导学生提出证实 的办法。（可以在实际下雪和化雪的天气里用温度计观测同一个地方的气温的方法进行证实。）当实际出现了下雪和化雪的天气后再组织学生实施观测活动。

关于校园内什么地方的雪先融化完问题的研究。教师同样可以先引导学生根据经验提出自己的猜测，然后再引导学生提出证实的办法。证实猜测可以采用实际观察的方法，也可以通过实验的方法进行。可以将上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，将易拉罐放到有阳光照射到的地方，比较易拉罐受光面与背光面冰晶的融化情况就知道了。

关于用什么办法能使积雪尽快融化问题的研究。教师还是可以先引导学生根据现象提出自己的猜测（人们在铺满雪的路上撒盐），然后在下雪的时候实际撒一些盐在雪地上观察雪的融化情况。

2、自由研究的问题应由学生自己确定。具体研究时可以是一个人独立进行，也可以是几个人在一起合作进行。

3、本单元的自由研究任务可根据问题确定研究的最佳时间。可以安排在下雪的时候进行。教学后记

18、运动前后 教学目标：

1、能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。

2、能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。

3、知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。

4、关注运动、关注人体健康。教学准备：

1、教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。

2、学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。教学过程:

一、导入新课

在学校里，我们经常做各种各样的运动，如做操、跑步、打球、做游戏… 我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢？

二、新授

1、引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。

（1）教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。（2）教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉？

（3）教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。

（4）教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么？”充分让学生发表不同的看法。（5）根据学生的发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。

2、讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。（1）学生分组讨论（2）小组交流讨论得出观察方法。（3）教师根据学生交流的方法做小结。

（4）教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。

3、组织学生体验。

（1）组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。

（2）学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化作好记录。

项 目 运动前 运动后

呼吸频率平缓、匀速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脉搏（次/分）75次左右 80次以上（3）学生交流（4）教师小结

4、交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。（1）学生交流（2）教师整理归类。

19、运动于呼吸 教学目标：

1、知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义

2、能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。

3、知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。教学准备：

教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。教学过程： 第一课时

一、导入

在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢？在这节课我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点

提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢？（教师提示学生参照教材上的方法）

2、学生交流自己想到的方法

3、教师将学生想到的方法归类，分组体验。

4、汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的？

5、学生阅读课本小资料。

6、出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸过程。

8、引导学生关注呼吸系统的保健问题。

9、指导学生认识运动后呼吸发生的变化。

怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化？ 布置测量一分钟呼吸次数的任务 测量自己运动前1分钟呼吸的次数 测量自己运动后1分钟呼吸的次数 作好记录 学生相互交流

猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗？”(充分让学生大胆猜测)组织学生体验 教师小结

三、课外实践活

第二课时

一、导入

大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢？与什么有关呢？今天我们来研究这个问题。

二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系

教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。指导学生制作测量肺活量的简易装置（按教材说明制作）组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。学生相互交流上面的记录，并进行分析。交流自己的发现 教师整理归纳

指导制定一个长期锻炼计划。

通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。组织交流各自计划中锻炼的项目。教师指出有关实施锻炼计划的要求。课后活动

实施自己的锻炼计划

20、运动与心跳 教学目标：

1、知道脉搏与心跳的关系

2、了解血液循环器官的构成及循环过程

3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系 教学准备：

教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。教学过程:

一、导入

大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？（2）组织交流各自的发现

（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢？

（4）指导学生完成教材上的良个实验

（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？

3、指导学生阅读小资料

在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：（1）产生心跳的原因是什么？（2）血液循环的大致过程是怎样的？（3）脉搏产生的原因是什么？

（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？（5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

三、本课小结

1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

2、心脏和血管有什么作用？

四、课外实践活动

1、介绍心跳与体育锻炼的关系

2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

21、运动与大脑 教学目标：

1、了解运动与大脑保健的关系

2、能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。

3、能主动参与讨论和交流意见和建议。

4、关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。教学准备：

教师准备：演示勇的大脑分工示意图 教学过程：

一、导入

通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢？它们又是怎样的关系呢？

二、学习新课

1、指导学生认识适量运动与大脑的关系

（1）在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏？（2）组织学生讨论交流：

课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉？ 课间适当活动，再上课时又有什么感觉？ 这些现象说明了什么？（3）做好记录。

2、引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系

3、组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处？

4、指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。（1）人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢？

（2）学生讨论交流并汇报讨论意见。（3）教师归纳整理

运动或游戏项目要文明、健康。运动量不宜过大。要注意相关安全。

5、本课小结

（1）适量的运动或游戏与大脑有什么关系？（2）课间运动或游戏要注意哪些事项？

三、课外实践

先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉？ 自由研究 教学目标：

1、了解少年儿童一些常见的呼吸系统疾病。

2、认识

一、两种常见的呼吸道疾病产生的过程及其原因。

3、知道怎样预防一些常见的呼吸道疾病。

4、培养通过访问调查进行问题研究的科学态度。教学准备：

教师准备：为每小组外出调查准备表册，口罩一个。学生准备：口罩一个，记录工具一套 教学过程：

一、指导学生认识一些常见的呼吸系统疾病

1、在我们日常生活中，我们少年儿童常见的呼吸道疾病有哪些？

2、学生自由发言

3、教师归纳并板书：流感、扁桃体炎、急性支气管炎、肺炎等。

二、提出研究主题和相关要求

1、研究主题：

一、两种呼吸道疾病

2、研究方式：访问病人、医院的医生或网上查阅资料。

3、访问对象：青少年、儿童病人或医院的呼吸科医生

4、研究结果：形成材料

5、材料要求：在相应表册里填写：XX呼吸道疾病;产生原因及与哪些因素有关；现行用什么药物治疗；怎样预防等。

6、注意事项：

（1）访问病人要戴口罩

（2）网上查阅资料要在大人的指导下完成。（3）小组同学要相互配合。

三、学生分组

1、学生分组

2、小组讨论：确定项目，拟定计划，小组人员并进行分工。

四、校外调查访问 课余时间或双休日完成

五、专题交流会（第2课时）

1、小组交流

2、活动评比（先学生互评，后教师点评）

第三篇：冀教版四年级科学上册全册教案

1、运动着的世界

教学目标:

1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。

2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。

3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。

4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料 教学过程:

1、导入新课

谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。

2、学习新课

(1)指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式 在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？

你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？ 关于物体的运动，你们还想知道什么？(2)指导学生学习搜集有关运动资料的方法。

你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？ 你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？

请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！

评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。

3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？

2、动物运动会

教学目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。教学重点难点：认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。教具准备：有关动物运动的图片和录相片。教学过程

1、导入新课

播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？ 教师指名让学生回答。

今天这节课我们一起来学习动物的运动。

2、学习新课

指导学生观察、模仿动物的运动。

你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。从哪些途径可以观察到动物的运动？请在书上写出你的做法？ 学生记录并且回答。

教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？ 学生开始模仿表演，教师适当平价。

分组活动：比1比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。指导学生填写学生运动会报名表。指导学生填写动物运动会报名表。提示：有的动物擅长2项，不要忘记填写！

提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？

说1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？ 学生讨论交流，汇报讨论结果。指导学生按不同标准对动物进行分类。

你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比1比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？

学生活动：思考分类标准并记录。汇报结果。

学习动物运动扩展材料：<动物运动之最> 动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现： 猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右； 在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上； 飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米； 游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。阅读了这段文字，你有什么感想？

3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？

4、板书设计：

2、动物运动会

课后小记：学生搜集了第一手资料之后，肯定会很兴奋，想急于表达，此时教师应该满足学生的愿望，让学生来交流，来分享成功的喜悦。交流不能泛泛而谈就结束了，教师应抓住契机，指导学生分析资料，引导学生自己得出结论，教师不能把自己的意见强加于人。小学科学教育的主要任务不是教知识，而是教孩子。教孩子怎样去科学地看事情、想事情。

3、生命在于运动

教学目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。

4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

教学重点难点：认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。教具准备：跳绳、秒表。教学过程

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。注意：分工合作，看哪组做得既快又好。测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：．．．．

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

评：此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。

六、小结。

１、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

２、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。３、提出个人锻炼计划。

评：让学生把自己在参与活动过程中的体验、感受来交流、共享，可以让一个人的经历变成大家的经历，促进学生科学素养的形成。

课后小记：《科学课程标准》的教学建议中提到：“教育学生在着手解决问题之前先思考行动计划。”因为这是行动得以成功的保证。同时，学生又是第一次尝试通过控制变量来实验，有一定的难度。科学探索的过程是一个由扶到放的过程。所以，教师应先扶学生“上路”，指导学生如何来控制实验。

4、小吊车

教学目标：

【知识目标】

1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。

2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

3、尝试仿生创意设计。【能力目标】

培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。【情感目标】

体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。教学重点难点 教学重点

1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。教学难点 联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。教具准备 教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件 学具：小吊车制作材料、彩色方块、白纸（两张）教学过程

一、导入课题

激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。

二、学习活动：

1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

2、师发放材料和工具

3、组织小组设计制作计划

如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

4、按设计计划进行制作

5、对完成的作品进行调试和评价

6、小组演示，交流：

牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

评：学生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。

三、归纳小结：

自制的小吊车是怎样工作的？

第二课时 收和放

活动目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。教学过程：

一、活动引入：

组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、学习活动：

1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2、观察交流：

小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式

3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、归纳小结：

举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

第三课时 科学在线 有趣的仿生

活动目标：

1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流

2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。

4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。教学过程：

一、直接导入

二、学习活动

1、学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

2、教师指导，强调：

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。（3）类比出的产品结构和功能

3、展示会：

组织学生对各自的作品进行评比。

三、归纳小结：

现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

课后小记:教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。由此看出，这样的教学过程的设计，体现了以人的发展为本的意识，以学生的自主创造为目的的精神，激发了学生的内部动因，发挥了主观能动性，促进了参与，增长了自主学习的才干。使四十分钟的课堂成为了研究的天地、探求的天地、创造的天地。

5、确定位置 教学目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。教学重点难点：

能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点，教具准备 各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图 教学过程

第一课时

一、记忆游戏。

１、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

评：利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张长沙市市区地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？

学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

三、分析我校校园的地图。

小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作： １、提醒同学们注意安全。２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动： １、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图。

课后小记：新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

6、做沙盘

教学目标： 科学探究目标

1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3.会制定简单的活动计划。4.根据自己的计划或方案。情感态度与价值观目标

1.能与小组同学有效的进行分工合作。

2.能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。3.关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）教学重点难点：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

教具准备：泡末塑料板包装纸盒 饮料瓶 大纸箱 潮湿的沙土 卡通人 玩具树等 尺子 剪刀每组一套 教学过程

一、谈话引入课题

二、制作校园沙盘模型

1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理 2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？ 三.集体活动：

参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。

课后小记:上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。

第二单元

位置与运动

本单元引导学生在初步了解运动的形式基础上，进一步认识运动的状态。运动的本质是位置的移动，本单元从确定一个物体的位置开始，练习描述物体的位置，引导学生学习怎样确定物体是运动还是静止，最后学习判断运动着的物体的速度是快还是慢。训练学生解决实际问题的能力，培养学生良好的学习习惯及丰富的想象力和创造力，提高学生的动手能力。本单元为“力与运动”单元的学习奠定基础。本单元包括“确定位置”、“做沙盘”、“动与静”、“快与慢”4课，前两课侧重位置，后两课侧重运动。五

位置与运动 教学目标： 科学探究目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。情感态度与价值观目标：

１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。

３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。科学知识目标：

１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。

２、能够说出通用地图的主要标识的功用。（东南西北，比例尺，一般标记等。）其他目标：

１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。

２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。课时安排：２课时

教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图。教学过程：

第一课时

一、记忆游戏。

1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。每组分发一张晋州市地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。）

三、分析我校校园的地图。

（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。）

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计 时的工作，看哪个组最快最准。准备工作：

１、提醒同学们注意安全。２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动： １、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图 教学反思:

六

做沙盘 教学目标： 科学探究目标：

１、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。２、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

３、会制定简单的活动计划。

４、根据自己的计划或方案，制作出沙盘模型。情感态度与价值观目标：

１、能与小组同学进行有效的分工合作。

２、能与其他小组交流评价各组的活动结果。并分析成败的原因。３、关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标：

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素（如环境等）。

课时安排： 1课时 教学过程： 做校园沙盘模型 教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。2 学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置等。未来校园设计大赛 指导学生明确活动目标，设计方案。征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。3 根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。教学反思:

七

动与静

教学目标： 科学探究目标：

１、能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。情感态度与价值观目标：

１、愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。２、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。科学知识目标：

能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。其它目标：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。课时安排： 1课时 教学过程： 荡秋千 问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。2 “荡秋千”活动：

让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。

分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。4 结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。分析电扇工作时个部分的运动情况。1 提醒学生注意安全。选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。教学反思:

八

快与慢

教学目标： 科学探究目标：

1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。

4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。

5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。情感态度与价值观目标：

１、能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。

２、能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。

科学知识目标：

能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。其它目标：

能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。

课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时 比较列车的快慢 引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。3 认识列车时刻表。比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。第二课时 玩小车 讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快。

教学反思:

第三单元

力与运动

本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。

本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。

九

推和拉

设计理念：

为了贯彻执行《科学课程新标准》提出的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以探究为核心”这一理念，本课教学设计以操场为活动地点，让学生在宽敞的场所尽情地去活动、观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学知识。

教学目标：

一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。

三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。教学方法：

学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。教学准备：

一、场地：学校操场（草地）。

二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）

教学时间：

一、本课1课时完成。

二、教学内容分两部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。活动过程：

一、预备运动

为头、颈、手臂、肩膀、腰部„„等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。

二、推拉伸展

1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。

2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。运用脚来做猜拳的游戏活动。

站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。

三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。

1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。

2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。

3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。

4、搬运：背扛、背負走、同心协力。

5、手推车：

6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。

四、多人推拉游戏

1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。

2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。

3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。指导要点：

注意事项 ：

一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。

三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。

四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。

教学评量 ：

一、指导学生自我评量。

二、具体评量标准参考：

1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。

2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。

3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。

三、评出优秀活动小组

把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。

第九课《推和拉》补充游戏——单人推拉

教学目标：

一、了解支撑身体的动作及方法。

二、能运用手脚支撑身体，并模仿动物行走的动作。

三、培养学生坚忍的精神。

教学过程：

一、动物奇观：模仿动物行走的动作。

大鳄魚：俯卧、匍匐前进。小马：双膝跑地走。

骆驼：手脚撑直、四脚走。小鸭：双手抓住后脚跟，蹲膝走。青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前连续跳。螃蟹：仰卧、手脚撑地，腹部挺平，四脚走。

二、顶天立地：双（单）手支撑身体。

伏地挺身、单手双脚撑地、单手单脚侧撑、单手屈腿撑地。

三、中秋月圆：俯撑或仰撑，然后以手或脚为轴心画圆圈。指导要点：

１、教师可让学生来讨论各种动物行走的动作。

２、手脚支撑身体前进时，可以变换手脚著地的顺序。３、动物行走，可前后或左右行进。教学评量：

一、能够了解并模仿几种动物的行走动作？

二、看看能否顺利地操作手和脚来支撑身体。

第九课《推和拉》补充游戏——双人推拉2 教学目标：

一、了解推拉的动作及方法。

二、能操作自己的身体，做出推拉的动作。

三、培养学生友爱的态度与合作的精神。教学过程：

一、力拔山河：两人以三七步面相对站立，然后以单双手做互拉的动作。

二、背负重担：两人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推顶，然后站立。

三、搬运：背扛、背負走、同心协力。

四、手推车： 指导要点：

一、为安全考虑，务必请学生抓住对方手腕部位。

二、使用双手推拉时，手要平举交叉并相互抓住对方的手腕。

三、一组两人以上时，第二位以后者，应抱住前者的腰部。

四、力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活动时可一组２人、３人、４人或多人。教学评量：

一、能否用身体操作推拉的动作？

二、能否支撑行走１０公尺？

第九课《推和拉》补充游戏——谁的力气大

教学目标：

一、认知部分：能说出推拉运动各项学习內容及分组游戏的动作要领及方法。

二、技能部分：能完成单人或双人以上推拉游戏活动。

三、情意部分：能喜欢推拉运动,做分组游戏时能与同学合作，并遵守规则。教学准备：

一、场地：平坦地面。

二、设备器材：口笛、软垫、小方桌。

教学过程：

一、热身运动

主要为头、颈、手臂、肩膀、腰部„„等伸展性暖身运动，因为本单元推拉运动较为激烈，上课前之热身运动需加強。

二、臂力比赛

两人一组，分别蹲或坐于方桌之两侧，各伸出右手臂紧握双拳，手肘互勾，开令后，相互用力，手臂被压制于桌面者负。

三、斗鸡比赛

两人面对面，右脚后屈，右手抓住右脚掌，左脚支撑全身重量并保持平衡，开令后，两人以左手互推，接触部位以手臂，肩膀为原则。

四、夺宝游戏

﹝一﹞分组：全班学生分成两队，或是每两人一队。

﹝二﹞方法：将绳子套在腰部，并在海棉垫两端放置小积木〔或其他替代物品〕，看谁先捡到小积木就算贏了，可用打擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，贏的再跟贏的比，输的和输的比。

﹝三﹞规则：沒有捡到小积木时，不可以离开垫子，擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，贏的再跟贏的比，输的和输的比。

指导要点： 注意事项：

(一)教师需了解推拉运动为重量体能的一种，综合而言，为肌力及肌耐之训练，而小学中年級之教学重点，仍然以操作身体的能力为主，因此应以游戏方式启发与趣味为原则。

(二)本单元教学完毕，应有适当的方松〔以轻柔，按摩肌肉方式进行〕才不致造成乳酸过多而形成肌肉后痛。教学评量：

具体评量标准参考：

１、会做推拉游戏。

２、各种推拉游戏动作协调者。３、进行各项竞赛均能获胜。教学反思:

十常见的力

教学理念：

探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌生的。因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。

教学目标：

过程与方法：

1能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用； 2能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。科学知识：

1知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用； 2知道力有大小、方向和作用点。情感、态度与价值观：

1喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学准备：

吸铁石、模板、回形针、棋子等等。教学过程：

一、导入

1、力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上„„力在身体里。

2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？ 要求：用简单的图形来描述现象。

（调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）

二、观察

1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？

2、给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力„„ 过渡：力在哪里？ ——到处都有力。

（让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）

三、发现、认识

1、小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。

2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）

3、引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

（让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概念认识。）

4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究

1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉„„）

过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？

2、游戏：弹棋子

要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？ 学生进行游戏。

发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向„„）

五、反馈

1、关于力你知道了什么知识？

2、你还有什么想知道的关于力的问题？

（让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。）教学反思:

十一

怎样让小球动起来

教学目标

科学探究目标：

设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。能够用实验验证自己的设想。

能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学知识目标：

能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

课时安排：

一课时

教学准备：

各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针、图片等

重点：

引导学生设计更多种使小球动起来的方案。

难点：

找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学过程：

一 活动1 让小球动起来小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特

2提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。

3小组活动、汇报交流。

在以上基础上，提出问题：再试一试，怎样使小球的运动方向发生改变？通过交流，体验力可以使物体的运动状态发生变化，做法中用到的力有弹力、风力、冲击力、浮力等。

二 活动2 是什么力使物体开始运动的？

结合图，观察思考：是什么物体？分别是在什么力的作用下开始运动的？物体的运动需要的力与什么有关？

交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的；箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的；碾子是在牲畜力的作用下转动的；水轮是在水的冲击力作用下转起来的；......三 阅读科学在线

1外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？（示范：平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。）

2阅读：物体运动的基本方式有三种：即平动、转动、振动。理解机械运动的三种方式。

教学反思:

十二

让运动的物体停下来

教学目标：

科学探究目标：

能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。

2能够设计实验证明自己的设想是否正确。

3能够实事求是地描述实验中产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1能在设计实验的过程中，与其他同学交流想法。

2能从不同角度看待摩擦力对人类的影响。

科学知识目标：

1能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

2能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

STSE目标：

能举出3个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小摩擦的。

教学重点：

活动1让运动的物体停下来，设计、掌握让运动的小球、风车、自行车停下来的方法。

教学难点：体会摩擦力的产生和作用。

课时安排：1课时

教学准备：小球、风车、自行车、钢尺、摩擦力利与弊的课件等。

教学过程：

一 活动1 让运动的物体停下来

1你能用哪些方法让运动的小球、风车、自行车停下来？把想到的方法记录下来。

2实验设想（室内外结合）。

3交流讨论：为什么这些方法都可以使运动的物体停下来？认识阻力和摩擦力。

二、活动2 感受摩擦力

1找一找生活中的摩擦力，然后体验感受大小和方向。小组可以设计体验方案，教师提供实验材料。

2交流体验结果。

三、拓展活动 摩擦力的利弊

1结合课件认识摩擦力的利弊两面。

2联系生活体会摩擦力对人类活动的影响，用自己学到的科学知识去指导生活。

教学反思:

第四单元

昼与夜

“昼与夜”单元将进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识地球运动的有关现象。帮助学生探究太阳和影子的关系、昼夜交替现象和原因，以及昼夜变化对生物的影响等问题。同时帮助学生了解人类探索地球的历程，引导学生感受科学是不断变化发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。

本单元包括“我们的地球”、“太阳和影子”、“昼夜的形成”、“昼夜与生物行为”4课。

十三

我们的地球

教学目标：

情感目标

1体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度。

2认识科学、技术与社会的关系。

能力目标

1学会制作地球仪，培养学生的动手、想象、推理能力。

2培养学生查找、分析和整理资料的能力。

知识目标：

1、初步了解人类认识地球的历史。

2、通过制作地球仪初步了解地球的知识。

教学重点：

通过制作地球仪，观察体验地球的基本知识。

教学难点：

观察和发现地球仪的基本特点。

教学过程：

一、引入新课

视频：地球各种自然现象

谈话：关于地球，你想了解哪些事情？

讲述：这节课，我们来研究我们的地球

二、提出探究问题

1讲述：刚才同学们提出了很多有关地球的问题，那现在我们就来了解地球是什么样的？

2学生猜测地球的模样。

3讲述：古代人对地球是怎样认识的呢？

（CAI：人类认识地球的历史）

4讨论：人类认识地球的过程中，科学技术如何发挥作用的？

5教师小结：科学技术对人类认识地球的作用

三、制作地球仪，发现地球的基本特点。

1谈话：要更清楚直观的了解地球的知识，你觉得有哪些方法？

2观察地球仪，说出自己的发现。（经线、纬线、赤道、地轴）

3学生制作地球仪

4比较自制地球模型与地球仪。

5自评，说出要做什么改进。

四、拓展：收集有关地球的资料

1、谈话：你还有哪些途径获得地球的知识？

2、把收集到地球资料整理制作成卡片。

教学反思:

14.太阳和影子

教学资源的开发：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

教学目标：

过程和方法：

两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

知识技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

认识太阳在天空中的（视）运动模式。

知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。

体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

建立起对宇宙探究的兴趣。

教学过程设计：

一、导入

1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2．学生猜谜。

3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4．学生交流对影子的了解。

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1．出发之前，告诉学生将干什么。

2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4．记住自己站的姿势。

5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

(三)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1．分发学生材料。

2．学生制作简易日影仪。

3．操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

四、学生再次观察影子，交流讨论

1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2．学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3．交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3．观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1．整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2．分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。

（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

教学反思:

十五

昼夜的形成 本课概述

本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动１开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动２模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。本课的重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。本课的难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。

教学目标

科学探究目标：

１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。

２．能积极寻找证据支持自己的观点。

情感态度与价值观目标：

１．敢于对别人的结论提出质疑。

２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

科学知识目标：

１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

背景资料

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５°，线速度则因纬度和海拔不同而异。

地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐波。

好奇点

模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。

学科关联

语文：阅读研究资料，与同学交流自己的观点。

课时安排

建议本课安排２课时。两个活动各用１课时。

活动１ 开个学术讨论会

活动目标：

１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

活动建议：

１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。

２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。

活动２ 模拟昼夜的形成活动目标：

１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结果。

３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。

实施建议：

１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

以下具体实验步骤供参考：

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。

５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

拓展知识

古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的。日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。公元前４世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球德中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。

公元２世纪，希腊著名天文学家托勒玫（Claudius Ptolemaeus）在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒玫的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达１０００多年之久。

１６世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒玫的地心说有根本性的错误。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近４０年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。

哥白尼之后，意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，发动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。

１６０９年，伽利略（Galileo）用望远镜巡视星空，获得了一系列的重要发现——银河是由无数单个的恒星组成的，木星有４颗卫星，金星有圆缺变化，这些观测事实有力地支持了日心说。教会非常恐慌，将伽利略传到罗马的宗教法庭受审，并宣判他有罪，直到３００多年后的１９８０年，这一冤案才得以昭雪。

尽管罗马教廷对宣传、支持日心说的科学家加以重重迫害，然而经过开普勒（Johannes Kepler）、伽利略和牛顿（Isaac Newton）等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。后来的许多发现使地球绕太阳转动的学说得到了举世公认的证明。

教学反思:

十六

昼夜与生物行为

本课概述

在学习了昼夜交替的现象及成因的基础上，本课从让学生解释“日出而作，日落而息”入手，提出昼夜变化对生物行为影响的问题。通过对植物学家林奈“花钟”的观察，激发学生的研究兴趣，让学生初步体会到生物的行为变化是有规律的。活动１完成没有画完的画，是引导学生用画图的形式总结昼夜变化对动植物的影响，体会到动植物的行为变化与昼夜变化有着密切的关系。活动２对一种动植物行为变化的研究，目的在于帮助学生以一个具体的动物或植物为例，通过较长时间的实际观察，引导学生发现某种动物或植物的昼夜行为变化规律。本课“科学在线”的目的在于加深学生对生物昼夜行为变化的认识，了解研究昼夜节律的实际意义。

本课的重点是通过实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响，本课难点是选择一种动植物，研究其行为于昼夜变化的关系。

教学目标

科学探究目标：

１．能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。

２．能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。

情感态度与价值观目标：

１．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。

２．愿意对植物或动物的行为进行长期观察。

科学知识目标：

能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

１．意识到青少年要保护足够睡眠时间的重要性。

２．关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。

背景资料

生物行为

动物的运动、繁殖、迁移，植物的萌发、开会、展叶及人类的各种生活都可以称为生物的行为。

昼夜节律

生命活动以２４小时为周期的变动。发光菌的发光，植物的光合作用，动物的摄食，躯体活动，睡眠和觉醒等行为均显示昼夜节律。人体生理功能，学习与记忆能力，情绪，工作效率等也有明显的昼夜节律波动。根据昼夜活动的特点，可以将动物分为两大类。猫头鹰和田鼠都是夜间活动的动物，它们属于夜行性动物。大部分两栖动物和爬行动物，一部分哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。大多数鸟类、一部分哺乳动物、昆虫以及少数两栖动物和爬行动物属于昼行性动物。此外，有些动物是在拂晓时活动的，有些动物的活动是没有规律的。

生物钟

生物生命活动的内在节奏性。生物通过它能感受外界环境的周期性变化，并调节本身生理活动的节律，使其在一定的时期开始、进行或结束。植物在每年的一定季节开会，大多数是通过生物钟的作用。

好奇点

对花钟的认识会引起学生的探究兴趣。学生可能还会对“如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？”的讨论感兴趣。

学科关联

语文：能用简练的文字描述观察到的生物节律现象。

美术：用图画的方式记录生物的昼夜行为变化。

课时安排

建议本课用２课时完成。引入部分和活动１用１课时，活动２和拓展活动用１课时。

导入活动

活动目标：

１．能发现生物行为的变化是有规律的。

２．有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。

实施建议：

１．先让学生观察教材中的花钟图或教师自制的相关课件，看有什么发现。

２．指导学生认识钟面内的各种花在１到１２时不同时间开放，钟面外的花在１２到２４时之间开放。认识过程中可以提一些问题，如“××时开的花是什么花？”或“××花在几时开放？”，引导学生通过问题，利用花钟来判断时间。

３．引导学生讨论，观察了花钟以后有什么想法？进而引出昼夜变化对动植物影响的话题。

活动１ 完成没有画完的画

活动目标：

１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。

２．会用联系的观点看问题。

３．能用绘画的形式表示自己的分析结果。

实施建议：

１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。

２．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。

３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。

４．鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。

活动２ 对昼夜行为变化的研究

活动目标：

１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。

２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。

３．在研究时愿意与同学分工合作。

４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。

５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。

实施建议：

１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。

２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。

３．研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。

４．鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。

５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。

拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？

活动目标：

１．能从不同的角度分析问题。

２．能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响。

实施建议：

教师在组织活动时对学生的回答可不加任何限制，鼓励学生对自己的观点说出理由，充分发挥学生的想像力和思维能力，多作鼓励性评价，也鼓励学生之间相互质疑。此拓展活动的目的还在于帮助学生进一步体会到昼夜变化会对生物带来影响。采用这种形式，可以很好地训练学生从另一个角度思考和分析问题，培养学生的探究能力。

拓展知识

猫的瞳孔变化

猫眼睛的瞳孔在一昼夜中随外界光线强弱的周期性变化而发生变化。白天中午时刻，光照强烈，瞳孔缩小，呈上下竖直的一条线；夜晚光线微弱时，瞳孔充分放大呈圆形，其他时刻呈不同程度的椭圆形。

猫眼睛的瞳孔为什么会发生如此明显的变化呢？原来，猫眼睛瞳孔很大，负责瞳孔收缩的肌肉很发达，收缩特别强烈。猫这种一日三变的功能就是借助于瞳孔强大的张缩能力完成的。它能调整进入眼睛内的光线强弱，使其始终保持足以兴奋神经的水平，从而使猫不论在白天还是黑夜，都能清楚地看到外界的各种物体，这对猫夜间活动和觅食具有重要意义。

生物节律

生命现象中的节律性变化，叫做生物节律。在生命过程中，从分子、细胞到肌体、群体各个层次上都有明显的时间周期现象，其周期从几秒、几天直至几月、几年。广泛存在的节律使生物能更好地适应外界环境。

生物节律现象直接和地球、太阳及月球间相对位置的周期变化相对应。⑴日节律。以２４小时为周期的节律，通称昼夜节律（如细胞分裂、高等动植物组织中多种成分的浓度、活性的２４小时周期涨落、光合作用速率变化等）。⑵潮汐节律。生活在沿海潮线附近的动植物，其活动规律与潮汐时相一致。⑶月节律。约２９．５天为一期，主要反映在动物动情和生殖周期上。⑷年节律。动物的冬眠、夏蜇、洄游，植物的发芽、开花、结实等现象均有明显的年周期节律。

林奈的花钟

林奈通过长期观察和研究，发现各种植物每天开花都有一定时间。他选择了一些植物，按它们开花的先后顺序，种在自己的花园里，要想知道几点钟了，只要去看看什么花在开放就行了，真是有趣极了。人们把林奈的这个别出心裁的创造叫“花钟”。“花钟”的开放时间是这样的：

蛇床花：黎明三点钟左右开花；

牵牛花：黎明四点钟左右开花；

野蔷薇：黎明五点钟左右开花；

龙葵花：清晨六点钟左右开花；

芍药花：清晨七点钟左右开花；

莲花：上午八点左右开花；

半枝花：上午十点左右开花；

马齿苋花：上午十二点钟左右开花；

万寿菊：下午三点钟左右开花；

紫茉莉：下午五点钟左右开花；

烟草花：下午六点钟左右开花；

剪秋罗花：晚上七点左右开花；

夜来香花：晚上八点左右开花；

昙花：晚上九点钟左右开花

研究动物行为的方法

研究动物行为的方法，随着社会的发展而不断地发展变化。现代研究动物行为的方法，主要采取观察法和实验法，以及这两种方法的有机结合。

观察法就是在野外的自然状态下，实地观察动物的各种行为。有的动物学家隐蔽在茂密的树林里或草丛中，有的隐藏在伪装得很好的隐蔽处，用望远镜仔细观察动物的一举一动，并且详细、真实、客观地做好观察记录。

实验法是对发生行为的动物或接受行为的动物，模拟或干扰它们之间使用的信号，然后进一步分析刺激行为发生的因素。例如，繁殖时期的雄三刺鱼，经常相互攻击。如果将与雄三刺鱼大小、形状完全一样的模型放入水中，它们会视而不见。相反，如果模型的大小、形状与雄三刺鱼并不相像，但是在这种模型的下半部涂上红颜色，却会无一例外地受到雄三刺鱼的猛烈攻击。可见，雄三刺鱼辨别对手的依据是根据颜色。

现代科学技术的发展，促使研究动物行为的手段现代化。例如，摄像机和录像机的应用，能够真实地再现观察现场的情景。闭路电视可以每时每刻观察笼内或圈养动物的活动。录音机不仅能使研究者听到声音，并且能将声音输入到声频分谱仪上分析研究。观察和实验所得到的大量数据，可以用电子计算机迅速而准确地处理。可以说，现代技术的应用，推动动物行为的研究达到一个崭新的阶段。

第五单元

交通与运输

交通与运输是本册的结束单元，也是体现科学、技术、社会、环境相结合的综合单元，引导学生进一步了解人类发明创造的特殊运动方式——交通运输。本单元以学生熟悉的交通工具和交通运输为研究对象，帮助学生通过资料分析认识各种交通工具及其发展，引导学生，并按照一定标准对交通工具进行分类，比较几种常见交通工具的优点和不足，通过调查和方案设计等活动，激发学生了解、关注交通运输的兴趣，培养学生按照一定的标准分类及搜索资料、分析资料、从正反两方面进行分析的能力及设计、创造能力。使学生意识到经济发展、社会进步都不离开交通运输。

本单元包括“交通工具”和“交通与生活”两课。

十七

交通工具

教学目标：

科学探究目标：能够根据自己的标准，对搜集到的各种交通工具进行分类。能独立分析搜集的资料。能用卡片的形式摘录有关交通发展关键时期的信息。能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行标准的描述。

情感态度与价值观目标：愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。能大胆想象，独立完成对未来交通工具的设计。愿意把自己的设计展示出来，并愿意根据同学的建议进行改进。

科学知识目标：能够说出10种以上的交通工具及其主要用途。能选择一种交通工具，并描述其发展史。能说出几种常见交通工具的优点缺点。

其他目标：

1能说出一种交通工具（如自行车、汽车）的发展与科学技术发展的关系。

2能从多角度考虑，选择外出旅行的交通工具。

教学重点：

现代化交通工具的名称、特点和优点。

教学难点：

想象未来交通工具的外形和特点。

课时安排：

2课时

教具准备：

电教课件

教学过程：

（一）导入新课

1、谈话：谁来说说常见的交通工具有哪些？

2、随着社会的发展，科学技术的进步，现在，交通工具越来越先进，越来越现代化了，今天，我们就来学习一些有关现代化交通工具的知识。

（二）授新课

1、指导学生了解交通工具的发展

（1）出示古代的交通工具和现代化交通工具的挂图。

（2）请学生认一认哪些是常见的交通工具，哪些是现代化的工具？

（3）交通工具的分类。

（4）小结：在现代社会中，由于科学技术的高度发展，交通工具越来越先进，越来越现代化了。

2、指导学生正确选择交通工具。

（1）外出旅游如何行走？怎样的工具方便？

（2）自己设计并画出一个简单的行程图。

（3）汇报。

3、设计未来的交通工具。

（1）教师提出要求。

（2）学生自由组合进行。

（3）汇报。

（三）总结

1、学了这一课你有什么收获？

2、随着科学技术的进步和发展，交通工具越来越现代化了，刚才同学们想象未来交通工具的外形和特点，我们对现代化交通工具的学习和探究才刚刚开始，请同学们在课余时间阅读有关现代化交通工具的书籍再，画一幅未来交通工具的想象画。

教学反思:

十八

交通与生活

教学目标：

科学探究目标：能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。能用图表和文字把自己的调查表示出来。能用简练的语言描述海产品旅行线路图。能举例说明交通运输不发达带来的问题。

情感态度与价值观目标：愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。

科学知识目标：能举例说明交通运输的重要性。能描述海产品的运输过程。

其他目标：

1能举例说明交通运输与人类生活的密切关系。

2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。

教学重点：

能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。

教学难点：

能举例说明交通运输不发达带来的问题

课时安排：

2课时

教具准备：

电教课件

教学过程：

导入新课

谈话：相信多数同学都住在学校附近，因此，多数同学都是步行来的，但你们爸爸、妈妈上班都是步行的吗？

学生：

问：为什么？

学生回答：

谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的？

授新课

调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。

分组

发表格,学生填表，教师巡视。

汇报。

分析并小结：（为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用？）

分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。

谈话：荔枝是我们岭南的特产，而且保鲜时间短，但时现在远在外国的人都能吃到鲜美的荔枝，为什么呢？

学生讨论并回答：

谈话：荔枝运输过程中，采用了哪些运输方式？用到了哪些交通工具，采取了哪些技术和设备？

学生思考回答：

谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗？

学生思考回答：

分析并小结：

做个小主人。P66

谈话：在P66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。

布置作业：

回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。

教学反思:

十九

展示会

教学目标

科学探究目标：

1能对本学期收集到的有关运动的资料进行较为系统的整理。

2能自定标准对自己收集到的资料卡片进行分类。

3能用多种形式将自己的学习成果展示出来。

4能对本学期所学的有关位置、运动、力等知识进行系统总结。

情感态度与价值观目标：

1爱护自己长期收集的资料和成果，并很好地保存起来。

2愿意与同学分享自己收集的资料和学习成果。

3能形成收集资料、制作卡片的习惯，并能认识到整理总结资料、展示成果是科学学习的重要方法之一。

教学重点：

自定标准，对自己收集到的资料卡片进行归纳、总结和分类。

教学难点：

展示出自己的学习成果。

课时安排：

2课时

教学准备：

学生准备放有本学期收集制作的各种资料卡片、学习记录、小论文、调查报告等资料的“科学小本本”或“科学采蜜集”、小制作、模型、网页等；教师准备展示板。

教学过程：

第一课时内容：

活动1 整理我们的学习资料

1同学们回忆一下，我们本学期围绕运动都学习了哪些内容呢？

2在学习中我们大家都收集记录了一些与运动有关的资料，你们想展示给大家看吗？

3那需要整理我们收集到的这些资料。定期搜集整理到的学习资料，是《科学》课学习的重要方法。我们经验自己确定资料的分类标准，并给资料编号，便于今后查找。

4个人活动，整理自己的学习资料。给资料分类，可以按单元、课次、不同的运动主体、运动的基本形式等分，也可以按来源、摘录时间等来分。

5把自己的分类标准和分类方法和同学交流后，针对这个和资料卡片的内容展开互评和自评。

第二课时内容：

活动2 展示我们的学习成果

1观看科技馆展览、六一作品展览录象片。对后面自己制作展示板做铺垫。

2设计布置自己小组的学习成果展示板。要求：主题明确、布局合理、资料丰富、版面美观、浅显易懂等。

3展开评比活动，记录优缺点，以备改进不足、发扬优点。

4在“科学采蜜集”上记录下本学期主要收获。

5爱护学习成果，长期保存教育。

第四篇：四年级科学上册全册教案分析

四年级科学上册全册教案分析

四年级上册科学全册教案分析

教材简要分析：

本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：如《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合。引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。

主要教学目标

（一）主要教学目标

1.认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。

2.以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展你。

3.研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩，借助学生也有的生活经验，让学生亲近自然、亲历探究的过程。

4.能列举一些生活中常见的力，如压缩空气的弹力、反冲力、大气压力、水力等；知道空气是可以被压缩的，同体积的热空气比冷空气轻性质，了解人类对空气和水的力的利用。乐于用学到的科学知识改善生活；乐于试用日常生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。

5.知道热总是从高温物体转向低温物体；知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用；了解保暖和散热材料的性质和用途；认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；知道太阳能热水器吸收利用太阳能的特点；了解人类对太阳能的利用。想知道、爱提问，喜欢大胆设想，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。

6.引导学生尝试自主运用已经掌握的探究方法?和科学知识，通过调查研究，揭示生活中的现象，发现科技产品对人类生活的影响；培养与人合作、交往的胆量与能力；增强自主进行科学探究的能力；培养学生的创新精神和实践能力。

（二）教学重难点

1.水能溶解物质。能用学到的知识改善生活。

2.常用的传热和隔热的方法。

3.制作小火箭，培养动手能力和创新能力。

4.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

5.能反思自己的探究过程。

6.从：“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围食物提出问题。

7.能用放大镜对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达。

促进主要教学措施：

1.坚持主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。

2.突出培养小学生的科学素养为宗旨。

3.坚持科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。

4.趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。

第一单元

第一课我们的食物

教学目标：

1.了解人类需要的主要营养及其。

2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。

4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。

教学重点：了解人类需要的主要营养及其。

教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。

教学准备：全班一天食物情况统计表格。

预习：

（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）

（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）

导学：

一、认识食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你

昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学

向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说

你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。

（2）给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）

（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）

（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？

小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。

（5）汇报讨论的结果，并简要板书。

（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？

（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）

（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？

（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？

二、统计、评价全班一天所吃的食物情况

（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。（老师将人数标在食物卡片下面）

（2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。

（3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活动手册》上。

（4）汇报你的发现。

三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？

四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步研究吗？

第二课我们的营养

教学目标：

1、知道维持人类生命健康的主要营养素。

2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。

3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。

教学重点：

通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。

教学重难点：

1、了解人类需要的主要营养及其。

2、检测食物的营养成分。

教学准备：

准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。

预习：

学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。

导学

一、发现并提出问题：

1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？

2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）

3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）

4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）

二、计划与组织

1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等

2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）

3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。

三、事实与证据

1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。

2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参考。

实验小提示

脂肪会在纸上留下油渍

淀粉有遇到碘变蓝色的性质

蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味

教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）

四、表达与交流

1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。

2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）

3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。

五、总结评论

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。

最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧！

第三课饮食与健康

教学目标：

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。

教学重点、难点：

1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

2、学会科学搭配自己的饮食。

教学准备：

1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。

2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。

预习：

了解自己家中平时常吃哪些食物，并搜集一些营养与健康的文字资料。

导学：

一、创设情境，引入课题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？

学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：

3、饮食与健康

二、提出活动主题

师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。

我们的问题，形成活动主题。

如：（1）、哪些食物在一起搭配好？

（2）、怎样设计菜谱？

（3）、饮食对健康有怎样的影响？

（4）、不良的饮食习惯对健康的影响？

（5）、儿童不吃早餐的危害？等

三、自选主题，组成活动小组

师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。

四、制定小组活动方案

教师下发小组活动方案，小组开始制订方案

小组活动方案

活动主题：

活动目标（你们想知道什么？）

活动方式（你们想如何去做？）

小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）

活动内容：

负责：

小组成员：

要求：

时间安排：

活动预期成果（你们想以什么形式来表达自己取得的成果）

可能会碰到的困难：

小组写方案教师巡视指导

五、小组方案汇报交流

教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。

六、活动小结

教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。

第二单元：水里有什么

第四课水变咸了

教学目标：

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点、难点：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

教学准备：

1、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。

2、相关资料。

预习：

准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。

导学：

一、观察材料，科学猜想

1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）

二、初步验证，产生问题

1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。

2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。

3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？

4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。

三、实验验证，得出结论

1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）

3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）

4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

四、联系生活，自主探究

1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）

3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）

五、汇报交流，深度探究

1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）

六、课堂评价，问题结课

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？

第五课怎样加快溶解

教学目标：

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。

教学重难点：

1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教学准备：

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。

预习：

准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。

导学:

一、创设情景，引入探索。

1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4、学生提出自己的想法。

5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解

6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……

二、探究哪块糖溶解得快

1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？

2、学生提出自己的设想。

3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

4、学生提出自己的想法。

5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？

6、学生小组讨论。

7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

8、引导学生注意对比实验中的注意点。

（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（2）、学生讨论，并提出自己的设想。

（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。

三、研究怎样加快食盐的溶解。

1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

2、学生说说。

3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

5、各小组讨论加快溶解的方案。

6、各组比赛。

7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？

8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、体验与记录肥皂溶解的时间。

1、小结前面部分的活动。

2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？

3、学生提出自己的想法。

4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。

5、学生推测结果，并说明理由。

6、分发肥皂片，实验。

7、交流结果。

五、生活中应用

师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？

生讨论后答

（如：

1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。

2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）

师：看来生活处处皆科学。

六、课后拓展

师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

第六课做一杯饮料

教学目标：

1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。

2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。

教学重难点：

知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。

教学准备：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表

预习：

准备吸管、饮料。

导学：

一、生活切入提出问题

师：

1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！

2、你最喜欢喝哪种饮料？为什么？（生答）

师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。（出示调查统计图表。）

师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰汁味道比较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生猜测）

师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。

今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：

6、做一杯饮料

二、制定方案

师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？

学生观察。汇报：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉

师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。

师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（出示）上。

学生设计饮料配方。

学生交流。

生答：

1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。

2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。

三、实施探究

师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：

要做好记录。（出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。

饮料制作报告单

橘子粉白糖奶粉苹果粉水蜜桃粉

第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

……新课

标第 一

网

合计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖

我们发现：经过（）次调制的饮料才好喝。

制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。

制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以向同学、老师求援。

学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。

四、展示交流：

师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。

（学生互相品尝）

然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。

师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？

（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）

师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。

师：这节课，你有什么收获？

学生汇报。

五、拓展创新：

师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的营养有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。

第七课水里有什么

教学目标：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

教学重难点：

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

3、沉淀和过滤实验的操作规程。

教学准备：

1、有关《水污染》和课本插图的。

2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

预习：

1、从小河中取水一瓶。

2、查阅资料：生活中的自来水是怎么来的。

导学：

一、导入新课

1、播放《水污染》和课本插图的。提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

学生结合进行讨论并汇报

2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

二、学习新课

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

（2）学生汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。

（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。

（2）总结水的净化方法。

学生汇报

三、自由活动

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？

（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？

（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂

（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

（2）学生设计。

（3）学生展示自己的设计。

四、拓展活动

教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。

第三单元：植物的生活

第八课植物的身体

教学目标：

1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2．培养学生的分析、综合能力。

教学重难点：

1、通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2、学生正确的分析、总结植物的组成部分。

教学准备：、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：《十万个为什么》）

预习：

课前搜集课本中相关植物的文字资料和自己常见植物的资料。

导学：

一、教学导入

1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）

2.展示学生作品：

问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：

8、植物的身体

二、学习新课

1.研究植物的组成

⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？

（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等）

指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。

（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。）

⑶学生用不同的方式汇报研究结果：

（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。）

问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？

（学生拼图，进一步认识植物的组成）

⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）

问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？

师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。）

学生汇报答案。

讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果，所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。

三、总结评论

通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

第九课植物的根

教学目标:

1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

教学重难点：

使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.教学准备：

带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

预习：

常见的带根的植物。

导学：

一、汇报交流

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）

二、设置疑问，大胆猜测

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

（生可能会答：

1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。

2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）

教师适当点播：

1、可用橡皮泥封起来。

2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。

3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）

活动二：引导学生观察根

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）

（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）

汇报观察结果

（发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）

师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分……

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！

生汇报实验结果：

实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用

师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？

（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。

2、人参可以做药材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。……）

师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）

五、拓展活动

师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？新-课-标-第-一-网

生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。

师：水位下降幅度不同，说明什么？

（1、说明根吸收水的多少不同。

2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）

师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。

第五篇：苏教版四年级上册科学全册教案

四年级上册科学全册教案

第一单元 我们周围的空气

1．空气的性质

教学目标

过程与方法：

1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

2、会利用小工具制作验证假设的工具。

3、小组动手完成空气水“火箭”的制作。知识与技能：

1、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

2、知道空气的质量比水轻，能浮上来。

3、知道空气是有压力的。情感、态度与价值观：

1、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。

教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。

课时安排 1课时

教学过程

一、导入新课

今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？

空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在? 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课

1、认识空气占据空间的秘密。(1)实验一

果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二

①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？

3、空气所占据的空间不能随意压缩。(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验

①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。(3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。

4、空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。（4）学生汇报与补充。

三、巩固新课

（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？（2）他们是怎样应用的？

（3）想不想做一个压缩空气的玩具？

（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。

四、作业

（1）完成一个压缩空气的玩具。

2．热空气和冷空气

教学目标

过程与方法：

1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。

2、会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：

1、知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

2、知道热空气上升，冷空气下降。

3、了解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观：

1、有兴趣研究空气的其他性质。

2、乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风。教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。课时安排 一课时 教学过程

一、导入新课

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、空气会流动么？

3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？

4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？

二、进入新课

1、研究热空气的流动。

①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ④通过这2个实验，你发现了什么？

⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ ⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？ ⑦实验再一次说明了什么？

2、研究冷空气的流动。

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？ ②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ ③冬季的冷风从哪里钻进来？

④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？

3、认识冷热空气的对流。

（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？

（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。

三、巩固

（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学生一起来完成一只热气球。

四、作业

1、学生回家做一个热气球。

3、空气中有什么

教学目标

过程与方法：

1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2、培养初步的化学实验技能。知识与技能：

1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

2、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

3、了解氧气和二氧化碳的用途。情感、态度与价值观：

1、培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。教学重难点

重点：知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。教学准备

蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 课时安排 一课时 教学过程

一、导入新课

1、今天我们继续来了解空气。

2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？

3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？

4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？

5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？

二、进入新课

1、空气的成分

（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？

（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？

（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。

（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？

（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？

（9）教师简单介绍空气的成分。

2、认识二氧化碳

（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。

（2）教师制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。

（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。

（7）石灰水发生了怎样的变化？

（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？

三、巩固

你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？ 学生做介绍。

教师对书上图比较难理解的做介绍。

四、作业

1、了解氮气的作用。

4．空气也是生命之源

教学目标

过程与方法：

1、会研究车辆尾气对植物的影响。

2、学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。知识与技能：

1、知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。

2、了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。情感、态度与价值观：

1、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。

2、空气和生命是密不可分的。

3、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它。教学准备

空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。课时安排 一课时 教学过程

一、导入新课

⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？ ⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ ⒊讲述：其实空气也是生命之源

二、学习新课

1．了解空气和生命的关系。

(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？ 2．了解我们周围的空气。

⑴空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？

⑵人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？ ⑶人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？

（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？

5（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来。（8）教师介绍表格记录方法。

三、巩固应用

1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？

2、学生介绍书上的6幅图。

3、净化空气，我们还能做些什么？

四、作业

1、完成调查记录。

2、出一份保护、防治空气污染的小报。

第二单 元冷和热

⒈冷热与温度

教学目标 过程与方法

1、学会测量水温的方法；

2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。知识与技能

1、知道温度的概念；

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感、态度与价值观

1、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重难点

重点、难点：：学会测量水温的方法。教学准备：

冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。课时安排：2课时 第1课时

教学过程

一、建立温度的概念

出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？

学生分组进行体验，小组交流体会。

让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受

二、形成温度概念

学生试着对观察的体验做出自己的解释。

全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。

讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。

三、学习用温度计测量水的温度

学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。

交流：测量过程中要注意的事项： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注变化稳定后观察温度； 观察温度要水平观察； 学习读出温度计的度数。

（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）

利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。

生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。让学生在测量过程中发现造成误差的原因，并判断哪些误差是可以避免的。这个环节是今年新增添的。

第2课时

教学过程

一、预测水的温度变化

提问：：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 学生的猜想可能有：

第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。呈现先快后慢的趋势； 呈现先慢后快的趋势； 温度均匀下降。

第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。

二、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？

在讨论中明确学生需要注意的几个问题：

（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？

（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？

（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）

合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。

三、小组研究，收集数据 学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录，教师注意巡视。

四、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据

1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。

2、讲解曲线图的作法。

横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。①描点 ；②连线。

3、学生作曲线图。

1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？

4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 2）从曲线变化，你可以看出什么规律？

3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？

5、小结发现：

1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；

2）温度下降呈现先快后慢的规律。

也可以利用学生生活中接触到的曲线图来帮助学生认识到曲线图的作用，如股市大盘的曲线图。作业设计 再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？

如果有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？ 两项作业可以选其一。

⒉热的传递

教学目标 过程与方法

1、能够做固体热传递的实验；

2、能够做液体对流的实验。知识与技能

1、知道热总是从高温处向低温处传递；

2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感、态度与价值观

1、体会用数据进行论证的重要性；

2、体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点

重点：通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。

难点：想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。从水的对流联想到空气的对流。教学准备：试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

课时安排：2课时 第1课时

教学过程

一、导入

讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。

二、研究固体的热传递方式 演示烤铝片的方法。要求：注意别烫到手；

可以从铝片任何一个位置开始烤； 铝片不要离蜡烛太近； 观察蜡是怎么熔化的。

学生分组烤一烤涂了蜡的铝片，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？ 小结：固体传热――传导

三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。

提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？

固体和液体传热的方式会相同吗？

提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？ 学生提出不同的方案。

领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？

小结：液体传热――对流。

我把本环节的重点放在“用什么方法可以观察到水如何变热”。

让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案，也有助于学生观察到有管借助是何种物体，观察到的水流动都是相同的――对流。

第2课时

教学过程

一、拓展到空气传热方式。

引导学生思考空气的传热方式。观看教学VCD 利用教学VCD处理难点

二、了解辐射

学生自学20页“辐射”。

三、应用并区分热传递三种方式

分析图（第20页）中热的传递方式，注意，另外用纸画书上的图，但不要有箭头，让学生在分析的过程中自己加上箭头。容易分析出热传递方式。去

直接看书，学生利用箭头很掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。

⒊加热和冷却

教学目标 过程与方法

1、会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；

2、会做加热铁垫圈的实验，能观察到铁垫圈的体积变化；

3、会做水和空气的热胀冷缩实验。知识与技能

1、知道物体受热后会改变形状、体积；

2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；

3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；

4、知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感、态度与价值观

1、体会科学变化的丰富多彩；

2、意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；

3、意识到科学会给人们的生活带来很多好处。教学重难点

重点：认识加热和冷却对物体形态、体积的影响 难点： 学生设计液体和气体的热胀冷缩实验

教学准备：砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。

课时安排：2课时 第1课时 教学过程

一、话题“聚集”

讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？ 敢于猜想，并能用实验加以验证自己的猜想。

二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 提出实验的要求： 先将蜡烛点着。

将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。注意分工合作，不要烫到手。

教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。

提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。

培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察，了解糖变化的过程。

第2课时 教学过程

一、认识加热和冷却对固体体积的影响

提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？ 看书上21页实验进行讨论。师演示固体体胀演示器。

小结：固体都有热胀冷缩的性质。

引导学生利用证据来证明自己的观点。

二、认识液体和气体的热胀冷缩现象

提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？

指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。师生讨论方法: 借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？

发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。小结：物体都有热胀冷缩性质。

解释温度计的工作原理。

三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。学生讨论和教学VCD相结合。

⒋吸热和散热

教学目标 过程与方法

1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；

2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。知识与技能

1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；

2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感、态度与价值观

1、意识到结论需要数据来验证；

2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；

3、培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。教学重难点

重点：探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。难点：对比实验中定量因素的设计。

教学准备：沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 课时安排：2课时 第1课时

教学过程

一、导入

谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。

二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）

1、引导学生提出假设。

不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。怎样才能让别人相信你的观点？

2、引导学生设计探究方案。

可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。

谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？

（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）

说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。

3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。

4、交流实验结果。

5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？

6、指导学生分析数据，绘制曲线图。

在进行讨论的同时，在不知不觉中，学生了解了设计对比实验的方法，这种讨论在科学学习中应该是经常发生的，讨论的过程，又是学生思维外显的过程，教师可及时了解学生的思维动态，及时调整教学策略。第2课时 教学过程

一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。

提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？ 学生提出自己的观点。

请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。

学生交流探究方案，修改完善。学生到室外分组活动。

汇报交流：什么现象？能得出什么结论？

让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 尝试自己独立设计探究方案。

二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。

1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2．学生展开讨论、交流。

3．教师也可作适当补充。

联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。

三、拓展作业

设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。

⒌水在加热和冷却后

教学目标 过程与方法

1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；

2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；

3、能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；

4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；

5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。知识与技能

1、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

2、知道水的三态变化条件；

3、知道自然界中水的循环过程 情感、态度与价值观

1、体会到自然界的神奇变化；

2、感受物质的循环变化。

教学重点：认识自然界中水的三种形态及相互转化。

教学准备：玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

课时安排：2课时 第1课时 教学过程

一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？

教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

三、设计实验，制造云、雨、雾

1、造云 谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！学生参照课本提示，讨论实验方法。

分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？

先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。

2、造雨

提问：你知道雨是怎样形成的吗？ 学生回答。

学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。

讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。

通过模拟云和雾的形成，可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时，教师可以通过这个实验，指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。

第2课时 教学过程

一、导入

讲述：这节课继续学习关于水的知识。用抹布蘸水在黑板上写“水”。

二、设计实验，制造露、霜

1、造露

（1）参照课本设计实验方案，明确方法。（2）分组实验，汇报结果。

2、造霜

（1）参照课本设计实验方法。（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。

三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？ 学生回答。

教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）设计实验方案。

思考：用什么方法可以使蒸发加快？

了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。

讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。

四、认识水在自然界的循环。

1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？ 2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。

第三单元 奇妙的声音王国

⒈声音的产生

教学目标： 过程与方法：

1、经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程；

2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；

1、能够做实验、查资料等方法验证假设。知识与技能：

1、知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观：

1、培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。教学过程：

1、引入

(1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗?(2)听一听，周围有没有声音，都是些什么声音?

2、准备阶段

(1)利用周围的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。(2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?(3)置身于这样一个声音王国里，你想研究什么问题?

3、假设阶段：根据平时的识和经验，对声音的产生原因作出假设。

4、实验阶段

(1)设计实验验证假设。(2)汇报验证结论，通过再实验，总结出声音是由物体振动产生的。上理想久久,找课件

(3)反思：说一说你的研究都经历了哪些过程?

5、验证阶段

(1)提问：我们能“看见”声音吗?(2)作出假设。

(3)设计实验验证假设。(4)交流验证结论。

6、应用阶段

(1)关于声音，你还想研究什么内容吗?(2)应用“问题——假设——验证——结论”的方法来研究自己提出的问题。以上现实申明什么？

（若是学生答不好，可把阿谁问题化难为难。问：正在人和电铃之间隔灭什么物体？那申明声音可以或许通过什么物体进行传布？向哪个标的目标传布？）

③教师小结：以上现实申明声音能正在空气别传布，声音传布的标的目标是向灭上、下、前、后，左、左各个标的目标的。

（）认识声音能正在固体别传布

①会商：声音正在固体外能传布吗？无什么证据？

②讲述：为了弄清阿谁问题，我们来做个考试考试。把耳朵紧贴正在桌面上，用手悄然挠桌底或桌腿，能听到声音吗？

③学生考试考试。

④汇报考试考试功效。

⑤会商：以上现实申明什么？为什么？

⑥教师小结：考试考试功效申明声音正在固体外也能传布。

（）认识声音能正在液体别传布

①会商：声音正在液体（例如水）外能传布吗？无什么证据？

②讲述：为了弄清阿谁问题，我们来做个考试考试。一个同窗把耳朵紧贴正在水槽的外壁，另一个同窗正在水外把两块石头相碰，正在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？

③分组考试考试。

④汇报考试考试功效。

⑤会商：以上现实申明什么？为什么？

⑥教师小结：考试考试功效申明声音正在液体外也能传布，同时再次申明声音正在固体（玻璃）外也能传布。

（）分析认识声音的传布

①提问：通过以上研究，你晓得声音能正在哪些物体别传布？

②填空：讲义第页的空白。

③讲解：通过以上研究，我们晓得声音正在气体、液体、固体外都能传布。那些物体是架正在发声物体取我们的耳朵之间的桥梁，声音反是通过那些物体才传到我们耳朵外来的。假如正在发声物体取我们耳朵两头什么物体也没无，那么 我们就听不到声音了。科学家曾做过那样的考试考试：正在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们正在罩外可以或许听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌正在动，却听不到铃声了。阿谁考试考试证明，若是正在发声物体四周没无任何物体，那么声音就不能向别传布。（无前提的学校可以或许演示阿谁考试考试。）

指点学生认识声音传布的体例

（）讲述：那么声音是如何通过四周的物体向别传布的呢？为了弄清阿谁问题我们来做个考试考试。

（）演示考试考试：把拴无小球的纸屏立正在桌上，正在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声无必然节奏。

（）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴灭纸屏的小球随灭鼓声正在不竭地振动。）

（）会商：你如何注释那类现象？（或问：贴灭纸屏的小球为什么会振动？）（）讲解：

当物体振动发声时，会惹起四周的空气也跟灭振动。（以下内容，需用手的左左振动辅帮申明。）发声体振动得快，四周空气振动得就快；发声体振动得慢，四周空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，四周空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，四周空气振动的辐度就小。那样，发声物体四周的空气，就会形成一类不竭振动灭的声音的波浪，那类声音的波浪叫做声波。

（出示水波、声波图。）

就像石女投正在水外形成的水波可以或许一圈一圈地向近处传布一样，声波也可以或许向近处传布。所不合的是：水波只能沿水面向四周传布，而声波可以或许通过四周的物体，向上、下、前、后、左、左各个标的目标传布。

声波现实上是一类因为声音惹起的物体的振动。当敲鼓惹起的声波通过空气传到纸屏时，就会惹起纸屏跟灭振动，并且惹起贴正在纸屏上的小球也跟灭振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。若是发声物体四周没无空气，也没无其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向别传布，我们也就听不到声音。

（三）巩固利用

讲述：那节课，我们体会了声音是如何传布的。

提问：

（）声音可以或许正在哪些物体别传布？

（）声音是以什么体例向别传布的？

（）声音传布的标的目标是如何的？

（）正在片子里常看到那样的镜头：人用耳贴正在铁轨上密查近处可否无火车声，用耳贴正在地上密查近处可否无马蹄声。那是如何回事？从那些例女你还能推想出什么？（声音正在空气别传布快，仍是正在钢轨、大地别传布快？）

（）为什么宇航员正在月球上必需借帮无线电通话？

（四）布放做业

正在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，察看绸条会如何？（随灭音乐声飘动起来。）你如何注释那类现象？

5、欢愉的小乐队

一、勾当方针

感应感染乐曲、熟悉乐曲、区分音的凹凸和强弱。

二、沉点取难点

糊口外的声音无良多，要感应感染音的凹凸，区分出音的强弱，那起首理当指点长儿正在糊口外寻觅，本教材的沉点就是指点长儿正在感应感染乐曲、熟悉乐曲的根本上区分音的凹凸和强弱，难点是区分音的凹凸、强弱后进修用乐器等表示出音乐的凹凸、强弱。

三、准备

小钢琴若干架让长儿感应感染音的凹凸。三角铁和小鼓各一件。音乐磁带《欢愉之歌》。

分类图片让长儿感应感染音的强弱。5．供给各类各样的乐器，数量多一些。注：《欢愉之歌》的旋律当正在高音区，低音区别离呈现并且无强弱之分。

四、设想思绪

长儿能区分音的凹凸、强弱最次要的是正在日常糊口外感应感染，果此觅来小钢琴让长儿感应感染音的凹凸，觅来良多良多卡片让长儿回忆各类声音的强弱是相当主要的，除此以外就要让长儿用不合的体例来表示音的凹凸和强弱。如利用乐器，利用四肢的勾当等等，通过多类形式就可以或许让长儿不竭感应感染、不竭表示，从而准确区分音的凹凸和强弱。

五、勾当流程

角落勾当外感应感染音的凹凸和强弱——集体勾当外感应感染音的凹凸和强弱——角落外再次感应感染音的凹凸和强弱 1．角落勾当外感应感染音的凹凸、强弱。①用小钢琴让长儿体味音的凹凸。

长儿正在角落外自正在试探，教员可以或许通过不竭地讲评让长儿晓得音无凹凸，仿佛样是乐曲“两只山君”别离正在高音区，低音区弹奏，让长儿发觉不合。晓得

苏教版四年级上册科学教案第三单元正在小钢琴上高音的位放、低音的位放。

②给卡片觅家让长儿回忆分辩糊口外音的强弱。

让长儿回忆糊口外的各类声音，给卡片觅到本人家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家里，反之归到“弱”的家里。

③正在角落逛戏里让长儿听赏《欢愉之歌》。

熟悉旋律，感应感染旋律，会用乐器来冲击音乐的节奏，教员正在指点过程外可以或许指点长儿用不合的乐器，⒉声音的传播

教学目标： 过程与方法：

1、能够对声音是怎么传播的作出假设；

2、能够设计活动活动验证假设。知识与技能：

1、知道声音通过空气、水及周围的一些固体传播的。

2、理解假设在科学研究中的重要性。情感、态度与价值观：

1、体验科学探究的乐趣。教学准备：

1、分组实验材料——水槽、水、石块。

2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。3.挂图或投影片——水波与声波。教学过程：

（一）导入新课（观看图片）

1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？

2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。

（二）学习新课 理想久久教学网 1.指导学生认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播

①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。②讨论：以上事实说明什么？ ③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。（3）设计以下的实验。

（3）认识声音能在固体中传播

①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？ ③学生实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？

⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。做一个土电话，研究土电话的声音是通过什么传播的？ 用小木棍听小闹钟的声音。

（4）认识声音能在液体中传播。

①讨论：声音在液体中能传播吗？有什么证据？

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？

③分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？ ⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻 璃）中也能传播。

（三）巩固应用

1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。2.提问：

（1）声音可以在哪些物体中传播？（2）声音是以什么方式向外传播的？（3）声音传播的方向是怎样的？

（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？

（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？

⒊我们是怎样听到声音的

教学目标

1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；

3、通过体验活动感受耳廓的作用。

4、使学生知道耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

5、培养学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。教学重点难点

1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，及鼓膜的作用。

2、学生通过探索知道人的听觉产生过程。教学准备

耳的结构模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、1根橡皮筋、细沙。教学过程

一、导入

谈话：物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，我们的耳朵是怎样听到声音的呢？

揭示课题：我们是怎样听到声音的。1.耳的结构

（1）出示“耳的结构”的模型，向学生介绍耳的结构。（2）学生推测耳各部分的功能。（主要讨论外耳、中耳、内耳的主要功能。）（3）提问：鼓膜在帮助我们听到声音中起什么作用？ 2.观察比较鼓膜的振动（1）讲解：“鼓膜模型”制作方法。

提示学生，尽量将气球皮绷紧，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。要仔细观察气球皮上面的细沙有什么变化。

（2）指导学生，让发声物与气球皮的距离保持不变，用不同的力使发声物发出强弱不同的声音，观察气球皮的振动有什么不同，在距离“鼓膜模型”远近不同的地方用相同的力发声物，观察气球皮的振动有什么不同。

20（3）汇报实验中的发现

（4）小结：我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到鼓膜时，它就会产生振动。3.了解耳廓的作用

（1）出示音乐贺卡。先让学生感受声音的大小。

（2）再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。把两手同时放到耳后效果会更佳。

（3）小结：耳廓有收集声波的作用

（4）举出一些动物耳朵的例子，以加强学生对耳廓作用的了解。4.总结我们是怎样听到声音的

（1）提问：我们是怎样听到声音的？

（2）师生共同总结：一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，敲打鼓膜并使它振动。耳朵中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动导致听觉神经的移动——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号。

5、课后拓展

阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害。

⒋不同的声音

教学目标

1、通过本课教学使学生知道声音有高低、强弱、悦耳和嘈杂的不同。

2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。

3、知道声音的高低与什么有关。

4、使学生了解噪声危害身体健康，懂得要保护环境。

教学重难点：能通过实验验证声音有强弱高低之分，并了解声音的高低与什么有关。教学准备：

（一）学生准备：各种能发声物体（小铃铛、钢据条等），空纸盒、橡皮筋。

（二）教师准备：电子琴、锣、小锤 教学过程：

一、探究部分

1、认识声音有音色区别

（1）谈话：听说你们班同学歌声特别好听，谁来表演一下（抽另外两位同学再表演一下）（2）提问：这三位同学声音一样吗？谁的声音最好听？（谁的音色最好）

（3）小结：世界上没有完全一样的声音，自然界各种物体发出的声音具有不同的音色。

2、发现声音有强弱差异

（1）放一段音乐（声音大小不一）提问：前后有什么区别？（2）讲解：声音强弱，叫音量。

（3）演示（敲锣）制造不同音量的声音。

（4）学生做发声活动，体会声音强弱和什么有关？

（5）学生交流汇报：声音强弱和力的大小有关，力越大，声音越大。（6）演示钢据条振动情况，进一步认识：声音强弱跟物体振动幅度有关。

（7）提问：老师敲锣，谁听到的声音最大？谁听到的声音弱些？声音强弱还和什么有关？（8）小结：声音强弱跟哪些因素有关？（1、跟振动幅度有关；

2、跟距离有关。）

3、认识声音有高低的区别

（1）演奏几个不同的音，让学生辨别有什么不同？

（2）讲解：声音的高低，叫音调。音调高低又和什么因素有关？我们来研究这个问题。（3）学生阅读课本第37页，并思考以下问题： 使橡皮筋发出高低不同的音。

第一步：先拨（）的橡皮筋？具体如何操作？那么你猜猜，变紧的橡皮筋发出的声音高？还是变松的橡皮筋发出的声音高？

第二步：再拨（）的橡皮筋？具体如何操作？你猜猜：变短的橡皮筋发出的声音高？还是长的橡皮筋发出声音高？

第三步：最后拨（）的橡皮筋？你猜猜：细的橡皮筋发出的声音高？还是粗的橡皮筋发出的声音高？

（4）全班汇报交流，明确实验步骤。（5）出示实验要求： a、保持安排、认真倾听。

b、每步都要认真观察音调变高时，橡皮筋振动有什么变化？（6）分组实验，并做好记录。（7）交流实验结果：

紧、短、细的橡皮筋发出的声音高；松、长、粗的发出的声音低。

（8）小结：声音高低和什么有关？（1、跟松紧有关；

2、跟长短有关；

3、跟粗细有关。）或者跟物体振动快慢有关。

二、谈收获或体会

三、置疑：这节课你还有哪些疑问？

四、拓展延伸。

关于声音，你还想研究哪些问题？

第四单元 吃的学问

⒈我们吃什么

教学目标： 过程与方法：

1、按照自定标准为食物分类；

2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。知识与技能：

1、了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。情感、态度与价值观：

1、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

教学准备：配套食物分类卡片，全班最爱吃的三种食物的统计表，食物交通规则。课前，请每位孩子写出自己最喜欢吃的一到三种食物。教学过程：

一、导入：

1、谈话：“民以食为天”，我们都吃什么呢？我们吃这些食物有什么好处呢？（板书课题： 22 我们吃什么）

2、提问：你对自己吃的食物知道些什么？你还想知道些什么？

3、小组交流，汇报。

二、自定标准给食物分类

1、刚才同学们提到了不同的食物，这些食物是不是一类的？如果你给它们定个标准，你能分成几类？

2、发给小组食物卡片，学生对食物进行自定义分类，教师巡视，鼓励学生比一比，看谁的分类方法多。

3、小组汇报，并简单说说理由

三、统计全班同学最爱吃的三种食物

1、谈话：我们每位同学刚才说了那么多食物，在这么多食物当中，哪几样食物最招我们小朋友的喜爱？我们来统计一下吧。

2、出示统计图表，解释统计项目与方法。

3、学生按小组把自己写下的爱吃的食物统计出来。

4、全班统计，哪几样食物最受同学们欢迎？完成活动记录的统计图表。

四、阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用。

1、我们吃食物，主要吃食物中的什么呢？

书本44页、45页的资料中向我们介绍，请同学们自己找一找有哪些营养，分别在哪些食物中。

2、学生限时自学，分组竞答（板书：营养：淀粉、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、食物纤维）

3、观察统计表，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该怎样吃食物？

4、小组讨论，交流，汇报，完成活动记录。

5、师小结：没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。

五、总结、延伸

总结：不同食物有不同营养，我们吃的食物要多样化，不偏食很重要。

1、延伸：道路有交通规则，在我们吃食物时，也要遵守食物交通规则。

2、发给学生食物交通规则资料。

⒉怎样搭配食物

教学目标： 过程与方法：

1、作自己一天饮食的“食物金字塔”；

2、设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配制午餐。知识与技能：

1、知道如何科学搭配食物。情感、态度与价值观：

1、增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。教学准备：食物结构金字塔方案、文具、塑料盘等 教学过程：

一、评价食物的营养搭配

1、出示几份食物的搭配，提问：这几份食物的营养搭配是否合理？

2、学生分组讨论。

3、交流各组的评价结果。

4、谈谈自己最喜欢哪份食物？为什么？

5、引导：评价必须要有标准。怎样搭配食物才合理呢？

二、学习搭配食物

1、认识“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分几层？

（2）每层有哪些食物？各是哪类食物？（3）一共有几大类食物？（4）“金字塔”的结构有什么特点？我们在搭配食物时应注意什么？

2、讨论：每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？（1）小组讨论。（2）全班交流。（3）总结。

三、设计食谱、模拟配餐

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日记。

（2）根据自己的食物日记制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么优点？有没有不合理的地方？应该怎样改进？

2、设计食谱。

（1）根据以上情况自己设计一份一天的食谱。（2）分组对设计的食谱进行交流、评价、修改。（3）将设计的最终食谱填写在P86活动记录中。

3、模拟配餐活动。

方案A：利用食物卡片来配餐。

方案B：采用纸制餐盘用文字或图画来表示配餐情况。（1）要求：设计的食物搭配应又好吃，又省钱„„（2）学生活动，教师作适当指导。3）总结。

四、作业

1、制作一周内每天的“食物金字塔”。

2、对家里的食物搭配情况进行调查统计并进行分析，向自己的父母提出一些意见或建议。

⒊食物的消化

教学目标： 过程和方法：

1、品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。知识与技能：

1、了解消化过程、认识消化器官。

2、知道什么样的饮食习惯好。情感、态度与价值观：

1、关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。

教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食的谚语。教学过程：

一、品尝和“跟踪”小馒头。

1、提出问题：小馒头离开口腔，会去哪儿呢？让我们来跟踪它吧。怎么跟踪，你有办法吗？

2、提出假设，想办法搜集证据。

3、咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化。

4、用听诊器仔细地听一听，在咀嚼和吞下小馒头时发出的声音。注册理想久久免费定制课件

二、小馒头的“旅行”。

1、推测：小馒头在我们体内是怎样“旅行”的？

2、推测：它可能会发生哪些变化？

3、学生汇报。

三、食物在体内的变化。

1、学生观察、讨论、记录和阅读消化过程。

2、学生讲解消化过程。

3、学生互相补充、纠正。

4、师生共同小结：食物在体内的变化。

四、饮食习惯。

1、关于良好的饮食习惯，你知道哪些？

2、你知道哪些关于饮食健康的谚语？

3、你自己的饮食习惯好吗？为什么？

4、搜集有关饮食健康的谚语。

⒋我们的食物安全吗

教学目标：

探究过程和方法：

1、学会研究食物添加剂对我们身体健康的影响；

2、学会小组上网调查法、观察法及总结调查数据的分析。知识与技能：

1、知道食品中的人造食用色素.食品添加剂过量及微生物性污染和化学性污染是对我们身体健康有害的；

2、了解怎样吃食物才安全。情感、态度与价值观：

1、从食物色素和添加剂、污染分析中意识到安全食用食物的重要性；

2、安全的食用食物；

3、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治对食品的污染、保障食物的食用安全。教学重难点：

1、安全通过对比、自主探索、调查研究、分析总结知 道怎样吃才食物安全；

2、学会分析加工食物里的添加剂、初步掌握这些分析方法。

课前准备：准备一些色彩诱人食物的图片。有关食物安全方面的网址。教学过程：

一、导入新课：

1、说说你是如何安排自己的饮食的，有哪些好的饮食习惯？

2、教师讲述：介绍近年来在欧洲发生的“疯牛病事件“。

二、自主学习：（第一部分）

1、观察一些色彩诱人的食物图片，分析食品中诱人的颜色是什么?（1）了解什么是天然色素,什么是人造色素,通过对比观察知道他们对人体健康有什么影响。（第二部分）调查加工食品里原料的成分

(1)、我们平时吃的那些丰富、可口的加工食品里到底添加了什么？

(2)、通过网络对照食品中的色素使用标准、食品中的添加剂使用标准，分析这些食品的添加剂安全吗？

(3)、讨论研究我们应该怎样对待加工的食品。（第三部分）调查我们吃的新鲜食物的安全性（1）、书P54图，肉、鱼、蔬菜等这些我们吃的新鲜食品是否安全？(2)、查看有关食品污染造成的不良后果

(3)、小组讨论防止污染的对策，有价值的提议，可以向有关部门建议。（第四部分）课外拓展

1、市场调查：了解市场有哪些不安全的食物。

2、出一份安全食用食品保障身体健康小报。

第五单元 排序和分类

⒈排序

教学目标：

1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。教学重难点：

重点：利用某一特征或多个特征进行排序。难点：找出物体的共同特征。教学过程：

一、导入新课

1、谈话：老师昨天忙坏了，好多东西都没有整理，谁愿意帮老师把讲台上这些凌乱的实验器材整理一下？要求：把这些物体按照一定的顺序排列起来。

2、活动：指名学生上台排列物体。

3、汇报交流：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？

4、教师小结。

二、认识什么排序

1、揭示：根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。

2、布置任务：今天的科学课上我们一起来研究“排序”的问题。

3、（观看运动会入场式录像片断）思考、交流：在队列训练时，我们是按照什么特征来排序的？

4、提问：在日常生产、生活中，还有哪些物体、哪些事情经常需要经常排序呢？

5、学生交流。

6、讲解：统计体育比赛的成绩、公布活动竞赛的名次、罗列人体需要的营养数量等时，都需要对各种数据进行排序。按在各项比赛中成绩的好坏排序，排在第一位的，就叫冠军。

7、排序活动：前两天学校举行了冬季运动会比赛，这是四年级学生参加跳绳、踢毽、长跑比赛的原始成绩记录单，请大家根据成绩的高低给他们排序。跳绳成绩记录单（单位：个）上理想久久,找课件

踢毽成绩记录单（单位：个）长跑成绩记录单

8、交流排列结果：四年级冬季运动会比赛跳绳、踢毽、长跑的冠军分别是谁？各项比赛的排名分别是怎样的？

三、认识排序的作用和意义。

1、谈话：在日常生活中，经常要进行排序，为什么要排序？

2、学生交流自己的观点，师生共同小结。

3、讲解：其实，在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。

4、活动：整理一组科学家收集的关于声音传播的资料，把排序结果填写在表格里。

5、交流排序结果。

6、讨论：观察排序后的数据资料，你有什么意外的发现吗？

7、教师小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。

四、了解比较复杂的排序。

1、谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2、提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？

3、讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和形状，再进行性能测试和排序。

4、活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。

5、交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。

测试排序结果如下：

五、全课总结，拓展应用

1、教师总结。

2、拓展活动：自选一些物体，按照某一特征，对它们进行排序。

⒉分类

教学目标：

1、能以给定的事物特征为标准，将不同的事物分别归类。

2、能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。

3、知道什么是分类和分类的意义。

4、知道什么是多级二分法，并能用多极二分法给邮票分类。

5、通过学习“科学家如何给生物分类”，懂得：①科学探究离不开分类；②每个生物都有自己的“姓”和“名”。

6、重视分类的科学根据。教学重难点：

重点：掌握分类的基本方法。难点：找出物体的共同特征。第一课时 教学过程：

一、激发兴趣、导入新课

1、播放课件：（动画）森林里，动物们纷纷到兔宝宝超市购物，各种商品杂乱地放在柜台上，兔宝宝东长西找，忙得满头大汗。

2、提问：你们可以帮帮兔宝宝把相同的东西摆在一起，它找起来一定方便多了。

3、学生交流方法。

4、教师小结：对，如果帮兔宝宝把相同的东西摆在一起，它找起来一定方便多了。找教案,上理想久久

5、概括方法：把具有相同或者相似特征的事物归于一类，这种做法就叫分类。

6、揭示课题：分类。

二、尝试分类，了解方法和意义

1、布置任务。（教师为大家准备一些物品，可以是水果图片，也可以是其他实物）一边分，一边思考：你们为什么要这么分？分类的标准是什么？

2、小组活动：尝试分类。

3、汇报交流分类情况，并说出分类的标准是什么，引导学生评议分类情况。

4、小结：分类就是把具有相同或相似的事物组合在一起。

5、把分类的结果写在活动记录上。

6、利用视频设备出示商店里的楼层标识图片或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标识？

7、小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。

三、阅读资料、感知方法

1、谈话：科学家们常常用分类的方法把许多信息或者事物有序地组织起来。

2、呈现动物群体形象图片，提问：你们会给这些动物分类吗？分类的依据是什么？

3、阅读资料：科学家是如何给生物分类的？

4、学生交流阅读收获。

（1）科学家们给生物分类的方法是逐渐发展、变化的。

（2）原来分类过程中存在的问题使人们寻求更加合理的分类方法。（3）“双名法”是最常用的给生物分类的方法。

5、演示课件：给动物分类。

6、思考、讨论：通过分类活动，你了解到东北虎具有哪些明显而重要的共有特征和特有特 28 征？

7、小结：分类可以帮助科学家们更多地了解他们所研究的对象。对事物分门别类以后，它们相互之间的关系就变得清晰易懂了。

四、课外延伸活动

按照对东北虎分类的方法给教室里的同学分类，分析出你个人区别于其他同学的特征。

第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、提问：通过分类活动，你寻找到了自己个人区别于其他同学的哪些特征？

2、学生交流汇报。

二、了解分类的方法

（第一种：找相同点分类）

1、谈话：分类的方法有许多种。今天我们具体了解两种分类方法。第一种分类方法最直接——找相同点分类，即把具有相同特征的物体归为一类。

2、激趣：科学家说人的指纹不外乎三种，你信吗？认识弓形、箕形、斗形指纹。LX99.ORG,定制课件

3、实践活动：按指印，观察指纹。

方法：把大拇指擦洗干净，稳稳地、实实在在地按压在印泥板上，再稳稳地、实实在在地按压在记录纸上，观察指纹的特征。

4、小组内分类，再全班交流。

5、小结：全班同学的指纹分类情况。

6、游戏活动：你能找出这类海洋生物的特征吗？

7、学生交流汇报。

（1）辨别哪些是它们的家庭成员。（2）概括这类海洋生物的特征。

（3）在活动记录上五四青年节个这样的海洋生物。（第二种：多极二分法）

1、了解什么叫做“多极二分法”。

2、看图，明确“多极二分法”的具体分类方法。

说明：采用“多极二分法”时，一些物体因为具有某些相似性而被分到一起，即同属图表上方的一个在组群，但它们也可能因为彼此的不同特点而在图表下方的小组群中被分到不同的组。这种方法使物体总是从具有大致相同特点的大组群逐渐过渡到具有细微相似性的越来越小的组群。

3、师生互动：播放课件，内容为教材第57页的图，找出分类依据。（1）开始，可以把能下蛋的生物归为一类，不下蛋的生物分为一类。（2）把下蛋的生物再分为带羽毛的和不带羽毛的。（3）把不下蛋的生物分为四条腿的和两条腿的。（4）把没有羽毛的生物分为长腿的和不长腿的。（5）把四条腿的生物分为食鱼的和不食鱼的。

4、填写分类依据。

5、引导学生分邮票。

6、寻找某一生物的特征。

找出任何一样生物，然后沿着图表向上看，就会发现这一生物的特征。例如猫，它食鱼、有 29 四条腿、不下蛋。

7、小结：虽然在日常生活和科学研究中经常使用分类方法，但分类本身并不是目的。分类是为了组织信息，以便有效地研究新的物质群体及特征，寻找新的科学发现。使用分类的方法可以帮助我们更好地认识新事物。

三、实践任务

1、布置任务：帮助老师整理仪器室里的实验器材。

思考：如何分类更科学、合理？如何让这些器材使用更方便？ 课件请到理想久久LX99.ORG下载

2、交流分类标准及分类方法，进行分类。

3、小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准把这些仪器分放在不同的橱柜内。

4、学生实践活动。

四、拓展延伸

用“多极二分法”给邮票分类。