《有趣的食物链》教学设计
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，会画简单的食物链。
4、体会自然界的事物是相互联系的；意识到人要与自然和谐相处。
教学重点、难点：
1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。通过讨论、分析，知道分解者的作用。
教学准备：师：教学课件、记录单（一组一张：一张是找联系彩图，另一张扩写蜜蜂的食物链，一人一张白纸条）
生：三种颜色的彩笔、六年级上册教材、铅笔或水性笔、橡皮等。（练习书写蝉，螳螂，黄雀）
教学过程：
一、活动导入（找联系）
1找联系。同学们请看大屏幕，这些生物你们都认识吗？他们之间有联系吗？请看一号桌里的记录单，小组同学讨论并完成这张记录单。
2谈话：为什么将它们连在一起？（吃与被吃的关系）
3.师：对，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系叫食物关系。
4.写出食物链：
谈话：看我们所勾画的图示，以“鲨鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”为例，如果用箭头表示这种“吃与被吃”的关系，箭头指向谁好呢？指向吃者。读作：X被X吃。
6.看看你们刚才的记录，请在上面标注出箭头指向。汇报（课件展示）
7.生物之间的这种食物关系被一个一个的箭头联系起来，看起来就像是链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（课件展示概念，指生读）今天我们就来学习《有趣的食物链》（板书课题）
二、知道源头及终点
8.举例：你还知道大自然中的哪些食物链？
9.看动画，写出食物链：你能写出这个动画中所出现的食物链吗？“蝉→螳螂→黄雀”（考查箭头方向）
共同分析：那么蝉吃什么？如果把它们放在广阔的大自然中，黄雀会不会被其它的生物给吃掉呢？会被谁吃掉？继续扩充。（课件展示）
【“树液→蝉→螳螂→黄雀→”】
10你还能给下列食物链扩充吗？“（花粉）→蜜蜂→蜻蜓→青蛙→蛇→老鹰”
11.小结：（有的生物存在在许多条食物链中。）
食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。（课件展示）
三、认识生产者、消费者、分解者：
12.谈话：这些植物不用“吃”东西，像草等植物通过光合作用自己能制造食物。科学家们把这样的生物叫做生产者，另一类是以其它生物为食的，我们把它们叫做消费者。
13.生产者为消费者的生存提供了最基础的食物，那么这些植物怎么样才能生长的更加茂盛，以提供给食草动物更多的供给呢？（需要肥沃的土地——养料）生产者的养料从哪里来呢？（动、植物的残骸、粪便或废弃的食物）
14.分解者：生产者的养料来自于动植物的残骸。如落叶，动物的粪便、尸体等。可是这些粪便能直接被生产者吸收吗？它们还需要被分解成植物能吸收的无机物才行。谁来分解它们呢？（视频屎克郞搬粪球，霉菌腐烂，蚯蚓等）
15.看过视频之后，谁能告诉我，科学家给在食物链中参与分解活动的生物起了什么名字？（分解者）那么哪些是分解者呢？（课件图片）
16.分解者的作用。专门吃动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质。所以它们还有一个荣誉称号 ——大自然的清洁工。（课件图示并解释。）
四、认识食物网
17画出下面这些生物间的食物链。自然界中的生物种类很多，你们看这张图，你能画出存在在这幅图中的食物链吗？
18汇报（实物展台——课件展示），看图得出食物网的概念。
19.选取其中之一（捕食蛇——因为蛇吓人，而且很好吃）的食物链举例说明肆意捕杀生物的后果。
（提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？）
20.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。如何来保护生态平衡呢？我们下节课再来学习。
五、全课小结，拓展应用
通过本节课的学习你有哪些收获？
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