六年级科学教案：第二章 第7课 食物链

第一篇：六年级科学教案：第二章 第7课 食物链

授课内容：第二章 第7课

食物链

教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、懂得食物链的含义。教学准备：光碟 教学过程：

一、创设问题情景：

主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？

二、新授：

（一）活动一：动物吃什么？

1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。

2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。

3、给找出来的动物找食物。

4、分析它们之间的食物关系。

（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？

通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。

（三）活动二：串起来的食物链。

1、明确本活动的任务。

2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。

（四）活动三：断了的食物链。

1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。

2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？

3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。

4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。

5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？

（五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？

1、设想：食物链断了。

2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。

三、全课小结。

第二篇：大眼睛幼儿科学教案：食物链

一、活动目标

1.了解动植物之间因食物而形成的相互制约、相互依存的关系。2.初步懂得保护生态平衡的重要性。

二、活动重点

知道不同动植物在食物链中的位置和作用，能够对食物链卡片进行排序。

三、活动准备

材料准备：食物链卡片套装

四、活动过程

导入：通过图片导入

教师：小朋友们请看，这里有一张图片，你们看到什么了？（教师出示食物链大卡片，引导幼儿观察）

教师：有青草、绵羊、大灰狼。它们之间有什么关系呢？上面的箭头是什么意思呢？（鼓励幼儿猜测、思考，教师有目的地引导幼儿说出三者之间的捕食关系）

教师：像这种动植物之间“一物降一物”的现象就是我们所说的“食物链”。（教师总结幼儿回答，引出“食物链”这一概念）活动一：一物降一物 1.认识简单食物链

教师：小朋友们，刚才我们都看了食物链的图片，接下来我们就来做一个食物链的游戏好不好？小朋友们请看，这里有三张图片，画的什么？（引导幼儿观察，说出图片上动植物的名称）

教师：有猫头鹰、田鼠，还有粮食。大家想一想，它们三个谁吃谁呢？（鼓励幼儿猜测、思考，教师和幼儿一起说出三者之间的捕食关系）2.复杂食物链排序

教师：刚才小朋友们都非常棒，接下来，有一个更难的挑战，不知道小朋友们会不会做好呢？（教师给每组幼儿分发复杂食物链卡片）

教师：刚才我们的游戏里面有三张卡片，现在每个小组都收到了五张卡片，难度增加了，你们还能按照它们的捕食关系给它们排序吗？（引导幼儿根据一物降一物的关系，把动植物卡片从左至右摆放）

教师：老师看到大家都做好了，究竟对不对呢？（教师对每组幼儿进行单独检查、并有启发性地纠正引导）活动二：食物链很重要 1.一个都不能少

教师：小朋友们，刚才的游戏很有趣，对不对？那大家有没有想过，假如食物链上少了一个动物，会怎么样？（教师可以选一个食物链举例说明，如在“狼——羊——草”食物链上，少了羊会怎么样，少了狼会怎样等，引发幼儿思考讨论）

教师：原来，在一个食物链里面，少了任何一个动植物都不行，有一个消失了，整条食物链上的动植物都会遭殃。（教师总结幼儿回答，指出食物链上一个都不能少）2.保护食物链

教师：既然食物链这么重要，我们应该怎么保护食物链呢？大家开动脑筋想一想。（鼓励幼儿思考）

教师：对，我们要保护好森林、草原，不能乱砍树木，不能破坏草原，而且要保护好野生动物。只有这样，食物链才能保持完整，地球才能生机勃勃。（教师和幼儿一起说出保护食物链的方法）

活动建议

活动延伸

教师可提供多一些的“食物链”操作卡片，让幼儿通过食物链排序进一步感知动植物之间相互依存的关系。环境创设

教师和幼儿共同布置关于“食物链”的主题环境，鼓励幼儿介绍它们之间的关系。家园共育

家长陪幼儿一起观看《动物世界》等介绍动物之间捕食关系的视频资料、图书资料等，帮助幼儿加深对“食物链”的认识。

第三篇：六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版

《有趣的食物链》教学设计

教学目标：

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，会画简单的食物链。

4、体会自然界的事物是相互联系的；意识到人要与自然和谐相处。

教学重点、难点：

1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。

2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。‚通过讨论、分析，知道分解者的作用。

教学准备：师：教学课件、记录单（一组一张：一张是找联系彩图，另一张扩写蜜蜂的食物链，一人一张白纸条）

生：三种颜色的彩笔、六年级上册教材、铅笔或水性笔、橡皮等。（练习书写蝉，螳螂，黄雀）

教学过程：

一、活动导入（找联系）

1找联系。同学们请看大屏幕，这些生物你们都认识吗？他们之间有联系吗？请看一号桌里的记录单，小组同学讨论并完成这张记录单。

2谈话：为什么将它们连在一起？（吃与被吃的关系）

3.师：对，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系叫食物关系。

4.写出食物链：

谈话：看我们所勾画的图示，以“鲨鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”为例，如果用箭头表示这种“吃与被吃”的关系，箭头指向谁好呢？指向吃者。读作：X被X吃。

6.看看你们刚才的记录，请在上面标注出箭头指向。汇报（课件展示）

7.生物之间的这种食物关系被一个一个的箭头联系起来，看起来就像是链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（课件展示概念，指生读）今天我们就来学习《有趣的食物链》（板书课题）

二、知道源头及终点

8.举例：你还知道大自然中的哪些食物链？

9.看动画，写出食物链：你能写出这个动画中所出现的食物链吗？“蝉→螳螂→黄雀”（考查箭头方向）

共同分析：那么蝉吃什么？如果把它们放在广阔的大自然中，黄雀会不会被其它的生物给吃掉呢？会被谁吃掉？继续扩充。（课件展示）

【“树液→蝉→螳螂→黄雀→”】

10你还能给下列食物链扩充吗？“（花粉）→蜜蜂→蜻蜓→青蛙→蛇→老鹰”

11.小结：（有的生物存在在许多条食物链中。）

食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。（课件展示）

三、认识生产者、消费者、分解者：

12.谈话：这些植物不用“吃”东西，像草等植物通过光合作用自己能制造食物。科学家们把这样的生物叫做生产者，另一类是以其它生物为食的，我们把它们叫做消费者。

13.生产者为消费者的生存提供了最基础的食物，那么这些植物怎么样才能生长的更加茂盛，以提供给食草动物更多的供给呢？（需要肥沃的土地——养料）生产者的养料从哪里来呢？（动、植物的残骸、粪便或废弃的食物）

14.分解者：生产者的养料来自于动植物的残骸。如落叶，动物的粪便、尸体等。可是这些粪便能直接被生产者吸收吗？它们还需要被分解成植物能吸收的无机物才行。谁来分解它们呢？（视频屎克郞搬粪球，霉菌腐烂，蚯蚓等）

15.看过视频之后，谁能告诉我，科学家给在食物链中参与分解活动的生物起了什么名字？（分解者）那么哪些是分解者呢？（课件图片）

16.分解者的作用。专门吃动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质。所以它们还有一个荣誉称号——大自然的清洁工。（课件图示并解释。）

四、认识食物网

17画出下面这些生物间的食物链。自然界中的生物种类很多，你们看这张图，你能画出存在在这幅图中的食物链吗？

18汇报（实物展台——课件展示），看图得出食物网的概念。

19.选取其中之一（捕食蛇——因为蛇吓人，而且很好吃）的食物链举例说明肆意捕杀生物的后果。

（提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？）

20.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。如何来保护生态平衡呢？我们下节课再来学习。

五、全课小结，拓展应用

通过本节课的学习你有哪些收获？

第四篇：中班科学教案 海洋动物食物链

海洋动物食物链（科学）

动物和孩子天生就有一分缘，探究动物世界的奥秘也是孩子们最感兴趣的一件事。如今，环境保护越来越受到人们的重视，占据71%的海洋是丰富多彩、奥妙无穷的世界，而且海洋环境已日趋恶劣，因此保护海洋的生态平衡是非常重要的。让孩子了解海洋动物的食物链对萌发幼儿的环保意识是很有意义，也是很有必要的。况且，孩子们在了解陆地上一些常见动物的食物链后，对海洋动物发生了浓厚的兴趣。为此，我延伸生成了本次活动。

活动目标：

1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

2、培养幼儿大胆探索的欲望。

3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。

活动准备：

课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡

活动过程：

一、创设情景，激发兴趣

播放录像：海底世界。

幼儿交流：看到了什么？它们吃什么？

（评：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子们的注意力，他们观看的聚精会神，活动室里静极了，为下面的活动开好了头。）

二、自由探索动物间的食物，初步感知食物链

1、幼儿分别采用操作电脑、听录音、观察图片、询问老师等方法进行自由探索，初步感知海洋食物链。

2、幼儿交流通过探索获得的信息。

（评：这个过程一改以往老师讲幼儿听的传统教学方法，而是在活动前做了大量的准备工作，搜集相关的录像、图片，并把有关的内容、知识做成课件、录好音带，让孩子们自由选择获取知识的方法。孩子们有的认真地查找图书，有的聚精会神地观看着录像，还有的在电脑上操作，孩子们通过自己的主动活动获取相关信息，这远比孩子静静地听知识有意义的多。探索后的交流，又为孩子提供了整理信息、共享成果的机会。因为这些知识信息是孩子们通过亲自实践得到的，所以介绍起来特别有劲，口语能力也在其中得到了充分的发挥。）

三、第二次探索并记录，初步了解食物链

1、操作记录：二个幼儿结成一对，合拿一套卡片和记录纸。

2、了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。

（评：让孩子带着问题进行第二次操作，会使孩子的探索更具目的性。让孩子二二结对操作记录，又培养了孩子合作交往的能力。在记录的过程中，还能相互交流，相互调整，使操作结果更准确。孩子们对这一环节可认真了，有的孩子记录好以后，还到电脑里去核实一下，这种精神真是令人高兴。这不，大多数小朋友都得出了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼初浅结论。它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。）

四、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识

讨论：食物链断后会发生什么样的情况？

2、相互讲述：海洋里没有了鲨鱼，又会发生什么事情？

3、课件演示：感知食物连对生态平衡的重要性。

师生小结：原来呀，食物链上的动物一样都不能少，缺了一环，大海就会生病，海水就要变得又脏又臭，其他的小动物也不能生活了，面且还要危害到我们人类。

（评：当老师指着幼儿记录的食物连循环图，对小朋友说：“这些动物你吃我，我吃它，多残忍，这些动物中间你们最讨厌谁？为什么？”时，善良的孩子们异口同声地喊道：“大鲨鱼最凶猛，我们不要它。”老师说：“好的，让大海里永远没有大鲨鱼”。孩子们就从食物连的循环图上把鲨鱼拿掉了。此时，老师又及时地请小朋友讲讲，没有了大鲨鱼会发生什么情况？大部分孩子都说小鱼安全了，他们没有危险了等等。老师没有表态，让孩子尽情地讲述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情到底会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：“大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。”所以当最后老师说到“鲨鱼虽然凶猛，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干干净净”时，孩子赶紧把拿掉的鲨鱼图片重新贴上去，对鲨鱼的喜爱之情又溢于言表。这一过程，使孩子们的环保意识得到了升华。）

活动延伸：

进一步探索其他食物链。

这条食物链上的动物，它们都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外，还有其他的食物链，有兴趣的小朋友可以继续探索，老师会支持和帮助你们的。

中班科学《磨豆浆》

活动准备：

（1）了解磨豆浆的过程，感受制作豆浆工具的改进给人们生活带来的方便。（2）对磨豆浆活动有兴趣，具有初步的观察.分析思考的能力。活动准备：

（1）日常生活中，幼儿已有初步的使用石磨的经验。（2）石磨.电磨若干，豆浆.茶杯.泡好的黄豆。活动过程：

1.品尝豆浆，了解豆浆的作用。

提问：你们喝的是什么？它是用什么做出来的？喝豆浆对我们的身体有什么好处？ 2.幼儿操作石磨，学习磨豆浆。

（1）教师示范磨豆浆的方法，强调石磨的旋转方向和加豆加水交替进行的操作方法。（2）幼儿两人一组用石磨磨豆浆。鼓励幼儿大胆操作，并会两人合作。（3）请幼儿表述磨豆浆的过程。

提问；磨出豆浆来了吗？你们是怎样磨的？

小结：一个小朋友推磨，一个小朋友一边加黄豆.一边不断加水，相互配合，才能磨出豆浆。3.操作比较石磨与电磨，感受新制浆工具的优点。

（1）出示电动磨豆浆机，请幼儿比一比它与石磨有什么不同？（着重从外形上区分。）（2）幼儿观察两位教师分别用石磨与电磨磨豆浆的过程。并表述观察结果。（3）请幼儿分别操作石磨与电磨（在教师的帮助下按开关），并相互交流操作结果。

小结：石磨在没有电的时候可以磨出豆浆，但它速度慢，费力，很不方便。电磨更快捷.更卫生，给我们的生活带来了方便。用电磨做豆浆又快又省力。4.教师挤豆渣，幼儿进一步了解做豆浆的过程。

总结：我们可以用石磨磨豆浆，也可以用电磨磨豆浆，磨的时候先要把黄豆泡好，在磨的过程中，要不断加水，磨好后还要滤渣，豆浆经过煮沸就可以食用了。活动延伸：

（1）在科学室（或区角）里，提供石磨.电磨供幼儿操作。

（2）请幼儿带一些小的新产品到幼儿园，开辟“我们身边的新产品”展览角，激发幼儿对科技新产品关注的兴趣。活动建议：

（1）受石磨.电磨数量的限制，本活动易采用分组教学。（2）品尝豆浆的环节，可结合幼儿园的早点进行。

第五篇：一教科版一下科学教案第7课

7、认识一袋空气

【教学目标】

科学概念目标

1．空气是无色、无味、透明的气体。

2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标

1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

1．发展学生对探究物质世界的兴趣。2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

3． 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。

【器材准备】

学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。

【教学过程】

一、聚焦

1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？

设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。

2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）

设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。

二、探索

（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）

1．提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。

2．教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）

设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。

3．教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”......）

设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。

4．提问。

（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？

设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（2）空气在空中我们怎么研究呢？

设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。

（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？

设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。

（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？ 设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。

（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？

设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。

（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；

1.提问.（1）可以用什么感官来观察空气？

学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。

（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）

（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？

设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。

（3）大家还记得，水有哪些特征吗？

设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。

（4）我们从哪些方面描述了水的特征？

（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？

（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。

学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。

设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。

2．描述并记录空气的特征.（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？

（2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。

（3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？

学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。

（4）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”

学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。

（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”

三、小结

同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。

【板书设计】

7.认识一袋空气

空气： 无色无味 透明 气体