第一篇：参赛教案
秒的认知
祁禄山中心小学
谢玮骅
教学背景：《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册第五单元的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2．会进行一些时间的简单计算。
3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难点：1.时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
2.建立1分、1秒的观念，知道1分、1秒有多长。3．能进行一些时间的简单计算
教学准备：教科书、各种钟表、钟面的模型、学生自备的钟表（小型）、教学过程：
一、创设问题情境，激趣导入
1．师：同学们喜欢运动吗，喜欢哪些运动？那么跑步比赛喜不喜欢呀，我们都知道在跑步比赛开始时，老师通常要喊什么比赛才会开始（师一边说一边做动作），对，在喊完倒计时“三、二、一”后才能比赛。同学们真聪明！来夸奖自己。
2.师：同学们，我们学过哪些时间的单位？（时、分）3.师出示小黑板：（1）从中心小学走到荷树岭大约要4（）？
（2）我们上一节课的时间是45（）？
（3）老师喊倒计时“三、二、一”要用的时间是1（）？
预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师喊的时间很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）
预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说上一节课要45分钟，而老师喊“三、二、一”（边说边做）一下子就喊完了，你（指名学生）也喊一个看看，这位同学你是不是一下子就喊完了，有没有1分钟，那么同学们老师喊倒计时“三、二、一”用了1分钟同意吗？那么那么短的时间能用“分”来计量吗？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，我继续抛出问题：老师喊倒计时“三、二、一”要用的时间是1（）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】
二、观察探究，建立概念（1）认识秒
1． 师出示钟表模型1，问：认知上面的的针么，那么请同学们告诉老师哪个是时针，哪个是分针？
2． 师又出示钟表模型2，问：现在请同学们信心地观察下，两个钟表有什么不一样的地
方。对，多了什么？（红色的长针、细细的长针）
3． 师借着课堂的走向引导学生们认识秒针。（2）观察钟面模型,认识1秒 师看：（出示钟表模型2）看钟面上,伴着“嘀哒”声,秒针走了几小格。师：现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？ 生：秒针是1小格1小格的在走。师：秒针走1小格是多少时间呢？
生：秒针走一小格的时间就是一秒。
板书：秒针走一小格是1秒（3）体验1秒
师:同学们,把你的钟表拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边,仔细的听一听;如果是数字式的,你就仔细的看一看,它是怎样一秒一秒的过去的。(让学生在安静中认真的听声音或认真的观察钟表。)师: 听到声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。（引导学生学秒针发出的声音）
师指出: “嗞”这一声的时间就是?(1秒!)“嚓”这一声的时间也是?(1秒!)“嗒”这一声的时间还是?(1秒!)同学们,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗? 师:这个摆钟你见过吗?它是怎样表示一秒一秒的呢?指出：下面钟摆摆一下的时间就是一秒。(钟表模型演示: 伴有“嘀哒”声,摆钟的钟摆来回摆几下。)师:你也能用一个动作来表示一秒的时间吗?（比如拍手）(师肯定、表扬)师:通过刚才的体验,你觉得1秒的时间过得怎样?（学生畅谈“1秒”时间感受）师小结：1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。（4）观察讨论，认识几秒
备案1：观察钟面,认识几秒(伴着“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。
师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢 备案2：请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？
小组活动：拨钟、认钟。
师：老师也来拨一拨，你们认一认。
教师拨（边做边拨）：秒针从12点开始走，走了5下，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？
师：秒针从12点走到3点，经过了多少秒，你是怎么知道的？
【设计意图：利用钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】
三、体验探索，发现1分=60秒。
（一）发现1分=60秒
师：现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐，师用钟表模型计时。）师：这段音乐有多少秒？（生猜）
师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过
这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）
师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？（秒针走了一圈，分针走了1小格。）师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？（秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。）师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？ 生：1分=60秒。
板书：1分=60秒（秒也可以用字母S来表示）【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】
（二）结合活动，体验1分钟和1秒钟。
（1）1分钟能做些什么？
师：给1分钟的时间，同学们分小组活动：做口算、写字、画画、拼图等。生：小组汇报活动结果。（2）感受10秒。
师：如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。过渡：10秒到底能干什么呢？我来做个小测试。
师：老师现在给你一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。选择好你想做的事，作好准备。
师：10秒你读了多少个字，做了几道口算，又干了些什么事？抽生展示汇报。过渡：10秒你能做了 道口算，如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。
（三）感受1秒。
师：你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！
（田径运动员1秒能跑10米；火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；亚太纸业1秒生产的纸能生产500多本本子；光1秒钟传播30万千米,大约可绕地球8圈，有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等）（出示图片介绍关于1秒的作用）师：所以不要小看这短短的1秒，它的作用可大了，就像我们喜欢比赛跑步，喜欢比别人快，多快几步就是多快几秒，就能赢了别人。是不是？
小结：
1、师：那么，请同学们想一想，在生活中能用到秒的工具有哪些钟？在生活中哪些地方能用到秒针。
2、难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。希望同学们能珍惜分分秒秒，好好利用，做一个珍惜时间的好孩子。
四、实践应用，巩固提高
师：同学们学得真不错，有信心接受老师的考验吗？
1、时间单位，我会用。（小卷）
（１）我们上一节课的时间是40（）（２）同学们每天睡觉时间大约10()（３）小明跑100米要用19（）
2、估一估，做这些事需要多长时间？
（1）系红领巾、放学整队、课前师生问好、收拾书包
（2）下课铃声响了，请同学们迅速地将桌上的文具整理好，看看需要多少时间。
3、收集有关时间的名言5条。
教学反思：年年在教，年年在变，年年不变的是课本，年年在变的是学生，随之教学方法、计划等也跟着变。
第一年时，由于大部分的学生都在7岁左右，8岁的特少，而且不少的学生插班进来的，这样学生们年龄不接近、学习水平高低不一，再加上尽管学生们在一二年级时学过有关时间的知识，但对低年级的他们来说时间概念还是十分抽象的，所以鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。
第二年时，学生都在7、8岁，大部分是一起升班的（有几个是转进来的），所以学生们的知识水平都是差不多，这对我的教学有很大的帮助；在教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学习兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。
第三年时，在已有的教学经验上和学生的变化，我对教案做了很大幅度的改动来上课，上完课后，我觉得有几个地方做得不够好，比如：
1、教学时间没掌控好，这节课在二、三环节上花的时间过长，导致第四环节（课堂练习）没有上到；
2、有些学生对1秒的概念是很熟，对1分=60秒也知道，但对“秒针走了5小格，那么秒针用了多长的时间”却说不出来，想了下，原来是我的教学语言不对，造成学生对题意理解，也就做不来了，所以题目应该改成“秒针走了5小格，是5（）”或“秒针走了一大格，是5（）”。
教学资源：（来自百度）
1.http://www.xiexiebang.com/article/browse/3431543.jspx
第二篇：参赛教案
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点 读准复韵母的音
教学准备 教学挂图或幻灯片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。俺们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
同学学读ai。
ai有四个声调：üi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
同学学读：ei。
ei有四个声调：ýi ãu þi âi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
同学练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉俺们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自身看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hýi huÿ
当堂誊写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
一、情境导入。
小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
俺听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，俺想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，俺想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，俺们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。俺们现在就一起认知它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的身手可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，俺们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课俺们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）
二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）
２、小朋友们想一想，俺们日常生活中还有哪些字发ai的音？
３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l）
４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）
（二）学习复韵母ei
１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常协助他人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）
２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是俺们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）
４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）
６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）
（三）学习复韵母ui
１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？俺来当妈妈，你们来当小朋友。
师：小朋友们，你们今天学了几个复韵母？
生：两个，ai和ei。
师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：对，俺们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）
２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）
３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）
４、小朋友快打电话告诉妈妈，俺们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）
五、拓展巩固
１、你听俺说。（同学迅速找出老师所读复韵母的卡片）
２、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课俺们就上到这吧！
《aieiui》教学设计
【教学目标】
１、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。２、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。
３、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。４、会抄写本课三个音节。５、会正确朗读书中的儿歌。
【教学重点】 １、ai ei ui 的读写。２、音节的标调方法。【教学难点】 同教学重点。
【用具准备】 多媒体课件、字母卡片、生字卡片。
【教学设想】 教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课件图片等方法完成目标３、５。【教学过程】 第一课时
一、激情导入 拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。
二、学习复韵母
１、学习复韵母 ai ： 师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生自由发言）师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）
⑴ 师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。
⑵ 学生练习发音： 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。⑶ 在语言环境中学 ai 的四声练习。
⑷ 说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。
⑸ 学生尝试拼读音节。
⑹ 教师检查纠正。
２、学习复韵母 ei： 师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
⑴ 师写：
师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。
⑵ 看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？
⑶ 教发音方法： 师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。
⑷ 在语言环境中进行四声练习。
⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。
３、学习复韵母 ui：
⑴ 师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。⑵ 教师正音，指导发音方法，再次练读。
⑶ 谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？ 学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。
⑷ 四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。
⑸ 出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。
三、巩固练习──我会拼 出示声母和复韵母卡片，学生自由组合，并带领全班一起拼读。
四、指导书写
１、教师范写，学生跟写。２、书写音节 k i、g i、hu：
⑴ 学生自己试拼音节。⑵ 教师讲解书写时的注意事项：
① 音节的几个字母要写的紧凑、匀称；
② 按顺序写完一个音节的每个字母后再标调号；
③ 要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
板书设计 ai ei ui üi ái ǎi ài ýi ãi þi âi ūi úi ǔi ùi 第二课时
一、复习导入
１、抽读字母卡片：ai ei ui。２、读 ai、ei、ui 的四声。
３、课件出示音节，练习拼读：küi、gþi、huí、züi、pãi、shuǐ。
二、学习音节标调方法 母妈妈有六个孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老
四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 û。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
１、课件出示图片，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？
⑴ 自己练说； ⑵ 同桌互说； ⑶ 指名说一说； ⑷ 同桌再互说。要求：看图要清楚、全面，说话要完整。２、三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？课件出示句子：你栽树，他培土，我去提水： ⑴ 自己借助拼音试拼句子； ⑵ 同桌互拼，读一读； ⑶ 集体交流。
３、读读句子： 借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。
４、巩固音节： 板书“你、他、水”，口头标音节。
５、想想、看看、说说： 这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌
１、拼读音节： ⑴ 找出红颜色的音节读一读： ① 自己拼； ② 同桌互拼。⑵ 用笔标出还认识的音节，并读一读。
２、学习生字： 找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。
３、学读儿歌： ⑴ 自己试读； ⑵ 读给同桌听； ⑶ 跟老师学读。４、儿歌表演。
五、扩展活动
１、游戏：看谁听得清、找得快： 师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。
２、手拉手，交朋友，读一读： 车 子 不 米 白 衣 皮 在
板书设计nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在
一年级语文《ai ei ui》教学设计 【教学目标】
1.学会ɑi ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
2.能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节。
3.养成认真观察事物，主动学习的习惯。【教学重点难点】
1.指导学生读准韵母ɑi ei ui和掌握标调位置。2.学会韵母的发音要领。【课前准备】
教具：挂图、拼音卡片等。【教学过程】
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我 来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家鼓掌，我把它们请出来。（贴上单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板书：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。齐读。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友我们一起来做课间儿歌操，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。师带领学生表演。
《课间儿歌操》闭上小眼睛，捏捏小鼻子，拉拉小耳朵，撅个小嘴巴，变个小猪嘴。
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这写法，而是写成ui。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
（二）读准四声
出示，开火车读。
看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。板书设计
ai ei ui üi ái ǎi ài ýi ãi þi âi nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在
ūi úi ǔi ùi
第三篇：参赛教案
《春》教案
一、教案背景
1、对象：学生 年级：七年级 学科：语文
2、课时：两课时
3、《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇，长期以来深受教师和学生喜爱，无论从语言、结构、立意、还是写作技巧，都值得我们去学习，要求同学们做好预习：
（1）弄懂并掌握文中的生词
（2）了解朱自清及其作品的简介。
（3）掌握有关写春天的诗句
（4）利用电脑搜集有关春的图片
二、教学课题
近年来新课改的推进，新观念新思路的教育，我们应适应新形势教育发展的需要，大胆打破原来传统的教育方式，充分调动学生的主观能动性，要用新课改的精神去上好朱自清的《春》这一课散文，具体从三个方面去把握：
（一）知识方面：
１、积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。
2、朗读并背诵全文
3、学会品味文中清新、优美的语言。
（二）能力方面：
1、欣赏文中准确而生动的词语、句子。
2、掌握比喻、拟人的修辞手法。
3、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
（三）德育方面：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
三、教材分析
《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇，课文的体裁是散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索的，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住了江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然前行。
四、教学方法
1、探究合作法。本文结构比较容易让学生接受，在同学们预习的过程中，用合作的方法来解决问题相对于以往的文章来说容易一些。
2、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让同学们在美的意境中得到熏陶。
3、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在教室巡回点拨。
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。这是 苏轼写春天悄悄地来了，春天是多么的令人心旷神怡，春天绿满天下，花开遍地，生机勃勃，一年四季中，春天是最生机勃发的季节，给人希望，给人力量。这就是大自然的杰作，今天，我们就去看看大自然的杰作，随着朱自清一起走进四季之首《春》。（多媒体课件展示冬春对比画面，以《春天在哪里》这首歌做mtv，童音：春天来了！）⑴
先引导学生了解作者投影展示：
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士⑵(二）整体感知：
1、教师播放示范录音⑶，学生找出生字词，读准字音。
2、投影显示：涨（zhǎng）水
钻（zuān）出来 薄（bó）烟
．．．酝（yùn）酿（niàng）黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）．．．．蓑（ｓｕō）笠（ｌì）应和（ｈâ）鸟巢（cháo）．．．．
3、感知阅读：请班里朗读水平高的同学范读。
教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。学生尝试着自由朗读。
针对朗读的情形，作简短的点评。
放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：（明确：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感）。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。（老师巡回指导）
（三）理清思路
1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？（明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。）（多媒体展示五幅春天图画⑷）
２、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？（明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书“盼春”“ 绘春”）
３、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？（明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书“三个”“ 比喻” “新”“美”“力”“ 颂春”）
（四）对照欣赏
朱自清先生笔下的江南的春天，风和日丽，山清水秀，百花争艳。春风抚面，像母亲的手抚摩着你，那北国的春风是什么感觉呢？接下来让我们一起走进北国，去感受一下北国的春风！（放录音带《北国之春》）⑸
（五）小结：
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌！
学生自由背出写春天的诗，然后老师通过多媒体展示一些春天的诗句⑹
（六）拓展延伸
１、请同学们利用课余时间写一篇作文，题目为：家乡的春天 ２、观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。板书设计： 春
一、盼春。（总括）
二、绘春
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 春花图（花争春）：态、色----花 春风图（风唱春）：触、味、声----风 春雨图（雨润春）：形、状、景----雨 迎春图（人迎春）：一年之计在于春----人
三、颂春：三个比喻（娃娃——新 小姑娘——美 青年——力）
六、教学反思
1、本节课的成功之处：
这一篇散文，我根据学生认识事物的规律安排教学顺序，在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情，这一点做得很好，并在此基础上品味本文优美的语言。从学生的课堂讨论和回答问题来看，效果不错，同学们通过学习很自然地掌握了相关知识，得到了美的熏陶。2不足之处：
由于我所在的学校是边远山区，学生的各方面素质都跟不上城里的，虽然早读时老师已经教读了好几遍这篇文章，可是从课堂上同学们的朗读气氛来看，学生的朗读还需加强，在以后的上课过程中应该对同学们的朗读及时地进行指导，真正体现美读，增强感染力。
附教案资源：
⑴【百度图片】春、冬的图片
http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba 【百度视频】《春天在哪里》 http:// ⑷【百度图片】春
http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba ⑸【百度MP3】《北国之春》录音http://v.ku6.com/show/ME_xQD2LOwi7DkJp.html ⑹【百度搜索】http://res.hersp.com/content/962919
第四篇：参赛教案
Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use
一、教案背景： 1.面向学生：初一 2.学科：英语 3.课时：2 4.学生课前准备：复习本模块前两个单元的课文和话题。
一、教学课题：
巩固现在进行时的用法；以“春节”为话题背景，总结和区别一般现在时与现在进行时的区别，同时激发学生热爱祖国传统，进而能用英语介绍中国传统节日——春节。1.掌握现在进行时的问与答。
2.理解性地区分一般现在时和现在进行时。3.写一篇关于春节的书信。
二、教材分析：
本模块以“节日”为话题，引导学生通过使用现在进行时，对该话题展开一系列听、说、读、写方面的语言实践活动。通过听、读有关春节内容的对话和短文，使学生能够谈论或写出对该节日的介绍，并鼓励学生了解英语国家中重要的节日及其主要庆祝方式。本单元，通过“节日”这一话题为载体，深化学生对现在进行时的认识，同时通过观察节日的相关表达的句子，来区分一般现在时与现在进行时，进而自如地运用这两种时态来介绍节日。教学重点：
1.To consolidate Present continuous questions and short answers.2.To write a letter about Spring Festival.教学准备： Multi-media
四、教学方法：
Formal and interactive practice
五、教学过程： Step1 Experience Spring Festival is coming.Lingling’s family are getting ready for it.What are they doing?Do you still remember? 1.show the students some pictures.2.Ask and answer according to the pictures.e g.What is Lingling doing? She is making lanterns.We have lots of traditions at Spring Festival.For example, we clean our houses and sweep away bad luck.What about other traditions? 3.Have the students say the traditions with the help of pictures in PPT.e g.We usually paint the doors and windows red.http:// 3.Do some more exercises to help the students tell Present continuous and Present simple.http://wenku.baidu.com/view/6a93bd55ad02de80d4d840db.html Step III Use Write a letter to a pen friend saying: What you’re doing for Spring Festival and what you usually do.1.students write like the example.2.Show some of them.Step IV Homework 板书设计：
Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use
Be +subject+doing„? Wh_+be+subject+doing„?
六、教学反思：本堂课创设了运用英语的环境，从熟悉知识点入手，以旧导新，较自然地将学生引导到本节课中。尊重学生思维能力特点。同时，图片及PPT的运用极大地增强了学生的兴趣。收到了良好的效果。不足是选题应该更细致。
第五篇：参赛教案
【教案课题】 语言亮兮文飞扬——作文语言教学设计
【教案背景】俗话说得好：“三分长相，七分打扮。”人是这样，文章也如此。一篇文章除了结构合理、选材新颖外，还要特别讲究文采，这样文章才能真正成为美文。没有文采的文章，犹如一个不修边饰的人，很难亮丽动人。因此，我们学生的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。而九年级的学生大多作文语言干瘪，读起来毫无感觉，因此常常与高分失之交臂。鉴于此我设计了这样一个作文教案，希望能对学生有所帮助。
【教材分析】没有固定的教材，以学生平日的作文为教材。【教学方法】引导探究为主的教学方法。【教学过程】
一、激情引入：
有人说：作文是语文的半壁江山，我要说：语言是语文的半壁江山。因为鲜活灵动的语言能使我们的文章光彩照人。这就要求我们在写作的时候要有一种“语不惊人死不休的执著”。那怎样才能做到这一点呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、探究、学习。〈一〉比一比，说一说：
1．比较下面两组句子，你觉得哪一句更好？为什么？
A.他发出了很大的鼾声。
B.他发出的鼾声像老水牛在喘息,像波浪在翻涌,像春雷在滚动。A.清清的海水把我领进海洋，与浪花一道为海。
B.清清的海水，为我奏出了轻快的歌曲，向我投来迷人的微笑，为我解开心中的苦闷，把我领进广阔的海洋，与浪花一道为海。
2．生答．师强调：是的，Ｂ句分别运用了比喻排比、拟人排比的修辞手法，生动形象地写出了鼾声之大和海水之可爱，而且读起来非常有气势。
3.通过上面的比较，你能说一说我们在写作时，怎样才能使我们的语言鲜活起来呢? 我们学过的修辞手法很多，有比喻、拟人、排比、夸张等等。那具体我们应该怎样运用这些修辞手法呢？ 4.生答，师投影亮丽语言的方法之一：
生动形象用比、拟，增强气势靠排比。5.我来说一说：
例: 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
请你运用比喻的修辞，将孩子“又脏又瘦”、“又白又胖”的状貌具体地说出来。
6.生答，师投影参考答案，提名生读。
参考：A.你也带孩子，人家也带孩子。你带的孩子就像笤帚、扫把，又脏又瘦；人家带的孩子就像刚出笼的馒头，又白又胖。
B.你也带孩子，人家也带孩子。怎么你带的孩子就跟刚从垃圾堆里拣出来的，又脏又瘦又难看；人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又胖又光鲜。（小说原文）7.投影第二题，生思考，回答，后齐读老师所写的两段： 例.仿照下面的语段，以“魅力”开头说一段话。
风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度是周总理外交中从容的应对；风度是指挥家飘逸的手势，风度是思想家睿智的头脑；风度是司仪得体的举止，风度是模特优美的款步；风度是卓别林的帽子，风度是王羲之的书法…… 魅力是……
1.魅力是演讲大师潇洒的手势，魅力是蒙娜丽莎迷人的微笑；魅力是迈克尔·乔丹的凌空灌篮，魅力是巴蒂斯图塔的飞脚抽射；魅力是白石老人的虾，魅力是悲鸿先生的马……
2.魅力是六弦琴上流动的音符，魅力是调色盘里翻飞的油彩；魅力是苏东坡高唱“大江东去”，魅力是李清照低吟“寻寻觅觅”；魅力是球王贝利灵巧的脚，魅力是拳王泰森刚劲的拳…… 〈二〉赏一赏，学一学： 1.欣赏湖南民歌的两段歌词。
A.爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。
请个画匠来画你。
把你画在眼睛上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！
刀刀剁你剁死你！
B.我原来很爱你，现在又特别恨你。生分组朗读两段歌词，赏析其中运用了哪几种修辞手法，并体会其作用。
2.生答，师补充：其中运用了夸张、对比等修辞手法，把主人公的那种爱之深，恨之切的感情淋漓尽致地表达了出来。
3.请同学们欣赏一段相声，（冯巩、牛群的《男人和女人》）说说其中运用的修辞手法及作用。
4.生答，师明确：通过刚才的欣赏，让我们了解到：夸张对比手法的运用，不但把所写内容鲜明地凸显出来，如果二者结合得好，还能起到幽默的效果。（师投影第二个亮丽语言的方法）。
• 夸张对比灵活用，来点幽默乐乐你。5.我来学一学:
用夸张、对比的手法介绍一下你自己或某个场面。6.生展示，同位的点评，师再进一步点评。〈三〉读一读，议一议：
1.生小声读修改前后的两段文字，讨论哪一段好，并举例赏析。
A.修改前：我向往悠闲,我喜欢纯净,我心仪静谧,我追求祥和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼藉的温床上,永远没有休止过可怕的梦想.修改后：我向往“采菊东篱下”的那种悠闲,我喜欢“清水出芙蓉”的那种纯净,我心仪“明月松间照，清泉石上流”的那种静谧,我追求“低头弄莲子”的那种祥和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼藉的温床上,永远没有休止过“沉鱼落雁”的可怕的梦想。
B.修改前：春天总是来得很快，她向我们展示一个主题：这就是生命的色彩，生命的涌动，生命的气息！
修改后：春天的到来不总是一个步伐。有时四月一个健步就冲上这个世界。顿时，这个舞台沸腾起来：迎春花争芳斗艳，郁金香引吭高歌，蝴蝶花翩翩起舞，月季花万紫千红。这一切就像一阵阵弦乐从耳旁流过，无不向我们展示一个主题：这就是生命的色彩，生命的涌动，生命的气息！2.生先讨论论，后师明确：
巧用古典诗词，可以增加文章意蕴、展示文化内涵；多用成语，可以使文章言简意丰、生动形象。
此外，还可引用警句、歌词、流行语、歇后语等等．
这就是我们探讨出来的第三种方法：巧借妙引笔生花，提高品位人人夸。3.温馨提示：
修辞方法很多，具体运用时要根据作文的题材、主旨及具体的语境而定，要用得恰到好处，不留斧迹，自然而然。〈四〉赛一赛，试一试：
请你调动出彩手段,根据以下情景，以“月光”为主体写一段话。不少于五十字。
夏天
树影
朋友
1.生写。
2.生展示（男女生各两人），男女生互评。师宣布比赛结果.3 3.师展示下水作文片段
例：夏天的夜，万籁俱寂。月光如水，树影婆娑。我站在月儿面前，凝视着。月儿无语，我也无语。我抬头仰望：月，晶莹如珠，明亮如镜，月光如同一个美丽的使者用自己透明的翅膀挥来松缬的银纱。我想：我的朋友是否也在欣赏这美妙的月光？“但愿人长久，千里共婵娟。” 生齐读并赏析其中运用了哪些方法。
三、小结：
通过赛一赛，我感觉到同学们本节课收获颇丰。要补充的是：使我们的语言文采飞扬的方法还有很多，如:灵活运用句式、巧用文言、生动准确地用词等等，这些我们以后再探讨。好了，最后我衷心地希望在我们同学以后的作文里，能渐渐地发现星星、月亮，甚至是太阳！
【教后反思】
1.本节课重心低,切口小,利于学生提高写作水平.2.思路清晰,由浅入深,符合学生的认知规律.3.听说读写融为一体,培养了学生的能力.4.运用了多种途径(相声,歌词),提高了学生的学习兴趣.5.用顺口溜的归纳方法便于学生记忆.6.预设与生成的衔接有待于改善.7.精细化的打磨有待于下功夫.8.广度深度有待与思考.【涉及到的资源】冯巩、牛群的相声《男人和女人》（从百度视频中搜寻。）
作者姓名： 张静
地址;江苏省连云港市赣榆县 单位：华杰双语学校 邮编：222100 电话：***
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