《喜气洋洋》参赛教案

第一篇：《喜气洋洋》参赛教案

一、教材分析

正是面对这样的现状，本课教材非常注重对中国传统文化的学习与传承。三年级的学生已经初步了解掌握了剪纸的一些基本技法，对于剪纸课他们是比较喜欢的，本课是在二年级《手拉手，好朋友》的二方连续的基础上进行的，本课的重点是剪一个简单的不带装饰的双喜字，让学生感受中国的一些传统喜庆节日、活动的氛围，了解这些双喜的含义，用途及造型色彩的特点，并进行简单的变化。

二、教学设计

1）教学目标：

1、感受中国喜庆节日的气氛，了解传统婚礼庆典中的民间文化，培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。

2、了解双喜的含义，用图及造型色彩的特点

3、掌握剪双喜字，并进行简单的变化

2）重点、难点

重点：学习剪简单的双喜字。

难点：拓展简单的双喜，剪出变化丰富的双喜字。

3）教学过程：

a、导入

（1）感受喜庆的氛围，及喜庆的日子里色彩的特点

播放录像（宴会场的布置——舞狮——抛绣球——新人入场）1分钟

“看了刚才的婚礼你从那些地方感受到了喜庆的气氛？”

种类（舞狮、抛绣球、新人的着装）

色彩（在中国红色是吉祥吉利的象征、给人以很热闹的感觉）、布置（红双喜、红稠布置的宴会场增添了不少喜庆的气氛）

揭题：喜气洋洋

（2）喜的含义及造型特点

你们知道为什么要剪两个喜字并在一起形成双喜呢？它有什么特殊的意义吗？（成双成对、双喜临门、喜上加喜„„）

介绍双喜的演变及造型特点。

（3）双喜的用途

双喜在婚礼上的用处可多了，同学们看这是老师结婚时用的很多东西上都带有“双喜”。（展示几个实物盘子，枕套，卡片，包装袋）

你还看过双喜出现在哪呢？（汽车、家电、过年，红包上，开业大吉，祝寿„„）是啊因为在我们的国家双喜字是家喻户晓，老少皆知的吉祥符，所以在喜庆的日子就一定能看到它。

b、学习剪一个简单的双喜

刚刚老师说过我剪双喜可是很拿手哦我剪三片就能变出一个喜字。现在老师就来露一手！（老师示范一边讲解一边快速的剪个双喜）4开大

同学们你们想学吗？

今天我们就来学一学剪双喜。

（1）出示剪双喜的步骤图。

有没有同学能看懂它并学会它呢？，教师从旁讲解虚线，箭头，以及影阴部分表示的意思，强调最后剪的部分。

（2）学生自己学（初步尝试）限时

1、发现问题。时间到，将学生剪好的双喜贴到白板上，从中发现出现有问题的作品，（如出现剪反的现象，笔画粗细不均匀等）

2、小组讨论：

1）开口的朝向与成败有什么关系？（必须找对开口边，开口边剪2片，封口边剪1片，方向不能搞错）

2）评评哪个更美观？为什么？（笔画粗细不均匀）强调折过的部分不能留的太粗你知道为什么吗？因为折过的部分翻开就变成了两倍的大小。找一找图上折过的部分。

3、启发要领解决问题，（同学们在有问题的作品上找一找原因，教师在有问题的作品上讲解）

4、二次尝试

现在同学们都会剪喜了，但老师觉得每个喜字都一样缺少了个性，我们能不能让它变一变，把它变的更有趣更漂亮。

（1）老师在原来的双喜口上快速变一个造型（贴上）

“老师在哪个位置进行变化的？变的是什么图形？”（半个心，半张嘴）

“老师刚在双喜口的位置剪了半个心和半张嘴，那在口的位置还能变什么图形？”五角星、菱形、三角形„„还可以给个赋予点内容：心心相应，笑口常开、张灯节彩、年年有鱼（课件演示）

（2）刚刚老师在双口的内部进行了变化，我们还可以在什么部位变呢？（笔画„„）。学生说上来画画那些地方变。

同学们看这两张图就是在笔画上进行了变化，看看它是怎么变。强调连接点的部分可以变但不能断（演示如果断了会出现什么情况？

（3）、欣赏学生的作品（强调笔画内也能变但不能剪的太大会宣兵夺主）学生创作，作业要求：剪一个美观并与众不同的双喜。

d、展示评价

将作品贴在灯笼上，亮灯升起灯笼，欣赏小组评选出好的作品，请3位小朋友评评自己的作品，什么地方进行了变化，好在哪里？互评，选出你最喜欢的作品？它好在哪里？

今天大家的表现都很棒，陈老师希望今后大家碰到喜庆的日子也能用今天学会的手艺去装点我们的生活。

e、课后延伸

剪双喜在我们国家已有了上千年的传统，在民间就有很多创造性的剪法，老师就收集了一些你看（欣赏），这是老师剪的四喜同心（展示老师的作品），今天老师把这个同心喜送给我们班希望大家团结同心节节报喜。

三、试教体会

这是一节“设计·应用”领域的剪纸美术课。在知识技能方面，要求学生能学习剪出一个“双喜字”，并能对“双喜字”里面上下的两个“口”，稍作变化进行简单的装饰，培养学生的创新意识和实际的操作动手能力。在情感态度方面，培养学生观察生活、热爱生活、美化生活的情感，并能学以致用。

1．趣味盎然又紧扣目标的导入

以观看婚礼和自己结婚照片导入让学生体验喜气洋洋的氛围，从而引出本课的主题“喜”字。导入目的是达到既富有人情味，又直接切入本课内容，起到了一个承上启下的作用。

2．“知识与技能”的落实

我在知识技能的教学中设计了一个“喜”字是如何演变为一个具有艺本效果的“双喜字”的过程，提升了学生对艺术字的认识。在师生共同探究的过程中，学生基本上都掌握了“双喜字”的剪法，并且能作简单的变化。

3．注重动手演示

在课堂中两次示范，第一次是教师快速地折剪，展开变成了一个双喜字；第二次教师快速地将双喜字上下的两个口字进行了变化，简简单单的“笑脸”和“心形”，即启发了学生学习的欲望，又起到了直观、形象的示范性作用。

4、关注了评价

在教学过程中关注了对学生学习过程中的表现行为以及美术作业的评价。

(1)学生看步骤图自己尝试剪出一个双喜字后老师根据学生作品中出现的问题师生共同进行评析改正。点评时教师采用了将剪好的双喜字按原样还原的方法来检查问题所在的原因，师生进行研究性的学习。

(2)别具一格的作业展示形式，让学生将自己制作完成的剪纸作品“双喜字”贴在红色的大灯笼上，学生围着灯笼进行作品点评效果好又营造了节日的气氛。

5．教学环节

根据学生的认知规律由浅入深、由易到难进行教学环节的设计。

6．情感态度培养

学生通过本课的学习，初步了解中国传统婚礼的特色，在掌握了剪双喜字的同时，培养了学生热爱生活的情感以及美化生活的能力。

二、教学反思

本课学生的所要完成的作业要求可以因人而异、应材施教、分层要求，教学时可以作适当的处理。如：对剪纸能力相对较弱的学生只要完成剪一个不带装饰的双喜字就行了，而能力较强的学生可以在原有的基础上再进行带有简单装饰的双喜字的创作。

第二篇：大班教案：喜气洋洋闹元宵

大班教案：喜气洋洋闹元宵

一、活动目标

1、让幼儿知道元宵节是中国的传统节日，进一步了解元宵节的习俗。

2、幼儿能运用团圆、挖坑、包馅等技能制作元宵。

3、幼儿和家长共同品尝汤圆，体验劳动的快乐。

二、活动准备

1、一起唱我是小小厨师。

2、教师事先和好糯米粉并分成小团，调好馅料 干糯米粉若干。

3、碗、勺子、抹布、擦手毛巾、塑料台布、煮元宵的容器。

三、活动建议

1、引入主题

小朋友们，你们知道今天是什么节日吗？（元宵节）那你们知道元宵节要吃什么啊？（汤圆）

那今天你们开不开心啊？（开心）因为我们可以跟小伙伴们一起做汤圆是不是呀？

2、制作汤圆

1）出示做好的汤圆，询问小朋友们吃过汤圆吗？吃过什么味道的？

2）制作汤圆的过程 出示糯米粉、菜馅

师：谁知道制作汤圆需要什么材料？ 师：有了材料，应该怎样包呢？谁见过爸爸妈妈是怎样包的？ 师：要想包上美味的汤圆，首先要和面。怎样和面呢？老师告诉你个小窍门，用温水和面包出来的汤圆口感更好一些。因为时间关系，老师提前给你们和好了面，等下老师们会一一发下去给你们的。

师：（动手示范）取一块核桃大小的面团，正中间压一小窝，把边捏一捏，让窝深浅适中厚薄均匀——封口的时候用右手食指拇指捏住口，左手也来帮助——最后放到手心攥几次，把它团圆。为了防止汤圆粘面板，我们可以在面板上撒上一些干面粉。压窝、放馅、封口、团圆

3）幼儿和老师动手做汤圆。

注意事项：现在就轮到老师和孩子们一起动手做汤圆啦。每张桌子是坐四个小朋友。教师发托盘上面放有馅料和糯米面团。等你们拿到手后一起分工合作，先把面团搓成长条，再捏成一小块一小块。

3、幼儿动手做元宵。

4、大家品尝自己做的元宵，体验成功的快乐。

第三篇：参赛教案

学校：南昌市青云谱实验学校

班会主题：常怀感恩之心

年级：小学三年级

教师姓名：周立杨

常怀感恩之心主题班会课教学设计

主题：常怀感恩之心

活动目的：

感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩之心是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露。无论你是何等的尊贵或是怎样看待卑微；无论你生活在何处或者是你有这怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩之心，随之而来的，就必然的会不断地涌动着诸如温暖、自信、鉴定、善良等等这些美好的品格。自然而然的，你的生活中便有了一处处动人的风景。

通过本次活动，体会父母、师长、亲人、同学、朋友之间的无私的亲情、师生情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相报的真正内涵。培养自己的责任感，努力以自己的实际行动，创造一个美好、和谐的社会。

活动准备：

1、收集有关感恩的资料，阅读有关感恩的故事。

2、学会诗朗诵《感谢你父母》、《老师，您辛苦了》；学习唱《感恩的心》。

3、学生提前给父母、老师或好友等写一封感恩的信。

活动时间：2013年11月29日

活动地点：三三班教室

活动过程：

一、引入

主持人：感谢父母，他们给予你生命，养育你长大；感谢老师，他们教给你知识，引领你人生的方向；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们让你变得更加刚强。学会感恩，可能会给帮助过我们的人心里带来一股暖流；常怀感恩，生活会变得无比细腻。感恩是一门艺术。常怀感恩的人是幸福的。下面我宣布“常怀感恩之心”主题班会现在开始！

二、感恩父母

（一）、感受父母的爱

主持人：无论你身在何地，有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她，这个人，叫“母亲”；有一种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何回报„„这种爱叫“母爱”。

而父爱是山，无论你有多大的困难，他总是你依靠的屏障；

父爱是路，无论你走到哪里，他都伴你延伸，为你指点迷津，护你一路走好。让我们一起感受伟大的母爱和父爱。

故事：1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞„„ 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年

仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世„„（观看《天亮了》flash）

2、主持人：同学们，在我们平淡的日常生活中，我们的爸爸妈妈为我们做了许许多多生活琐事，或许你会嫌妈妈唠叨，或许你会说爸爸严厉，但是这其中却蕴涵着十分深厚的爱。让我们带着对父母的爱一起来朗诵《感谢你，父母》

感谢你，父母

让我怎样感谢你啊, 我的父母

当我走向你的时候

我原想捧起一片雪花

你却给了我整个雪山

让我怎样感谢你, 我的父母

当我走向你的时候

我原想拾起一朵浪花

你却给了我整个长江

让我怎样感谢你, 我的父母

当我走向你的时候

我原想拥有一丝阳光

你却给了我整个温暖的冬天

三、感恩老师

1、主持人：其实，老师的心,和父母一样。父母给了你生命,老师给了你灵魂。父母给了你肉体,老师给了你思想。愿天下的孩子孝顺父母,愿天下的学子爱戴老师.2请学生上台读写给老师的感谢信

3、学生齐读：

老师，您辛苦了

是谁，把无知的我们，领进宽敞的教室

是您，老师

您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗

是谁，把淘气的我们，教育成能体贴帮助别人的人

是您，老师。

您就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵

是谁，把幼小的我们

培养成成熟懂事的少年

是您，老师。

您的保护让我们健康成长

在金秋时节结下硕果。

3、主持人：孩子们，在生活中，我们不仅仅要感谢父母，感激老师。我们学习生活中还有亲戚朋友，甚至还有对手，凡是对我们的成长有帮助的人，我们都应该感恩。正所谓“感恩不待时”，拿出我们的实际行动，向爱我们的人和我们所爱的人感恩吧！请同学们谈谈自己的具体做法。

四、感情的升华

心中有爱才能发现世界充满爱；心存感恩方能感知生活给予我们的恩泽。希望每一个人都能常怀一颗感恩之心。让我们在《感恩的心》这首歌中体会美好。

班会课反思：

虽然“感恩”这个班会主题被反复使用过，但是它仍然是具有生命力的。学生不同，对于感恩的认识就会不同。现在的孩子常常会忽略对别人的感激、爱护和关怀。我希望通过这样一节班会课，能弥补孩子的这种情感缺失。班会课之前，我先布置学生写感恩信，要求学生了解和收集自己身边的感恩故事。在课堂上，又通过观看故事短片、诗歌朗诵、学唱歌曲等活动，是学生逐渐体悟到感恩的真谛。但是实际的效果和预期效果还是存在差距的：

1、学生的收集不充分，交流时，有很多学生无话可说；

2、环节设计上缺少互动。孩子们没有亲身参与到课堂中来，有一种“事不关己高高挂起”的状态，导致课堂质量有所下降；

3、最后的实践环节有作秀之嫌，没有落到实处。

通过这堂班会课，我再一次的意识到了自己的不足。希望在不断地摸索中能找到自己的方向，也希望能形成自己的特色。

第四篇：参赛教案

《沁园春·长沙》（教案）

教材分析

1、《沁园春•长沙》是第二册第一单元的第一篇课文，该单元的学习重点是提炼文章的主旨。要求根据不同文体的特点，仔细研读全文和寻找关键语句，在了解作品的时代背景和作者的思想状况，学会运用比较的方法来提高把握文章主旨的准确性。

2、本文是一篇借景抒情的诗歌，根据诗歌这一文体特点，要通过对诗歌意象的分析，把握作者的情感即文章主旨，同时品味诗歌语言，陶冶学生的情操。

3、根据《教学大纲》和《考试说明》规定学生具有初步的文学鉴赏能力，本课确立学习借景抒情，以壮景抒豪情的表现手法为另一个教学重点。

4、针对现在职高学生思想特点：缺乏自信，心理承受能力比较脆弱等问题，学了这课后，让学生明白：一个人应该顽强拼搏，奋力进取，要树立以天下为己任的使命感和远大抱负，做一个对祖国和社会有价值的人。

教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重难点

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教学方法：

1、学生是学习的主体，科学合理的教学方法；能使教学效果半功倍，达到教与学的和谐统一美。针对职高学生基础差，学习懒散寻特点，为了能够达到目标，突出重点，突破难点，拔高焦点。

2、我确定本课的教学指导思想是以先学后教为原则；以教师为引导，学生为主体；以诵读、设疑、讨论为主线。

3、主要采用的教学方法是情景设置法、设疑法、讨论法。学习方法

新课改要求最大限度调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习的能力和自主创新能力。针对语文学科特点，特定学法如下：

1、2、勾画圈点法——借助工具书疏通字词弄懂文意，采用这个方法圈点重难点。评点法——在已有鉴赏能力上，对课文大胆进行评点，培养学生独立评价能力，独有的审美能力。

3、4、质疑法——在评点过程中疑问，积极提出，积极与师生讨论

合作探究法——在教师引导下提出本课重难点，由学生合作探究，教室最后明确方向。

教学过程

一、导入

读一首诗：《咏蛙》http://

2、整体感知

思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。

讨论、明确：

描述了四幅画面：

独立寒秋图 湘江霜天图

峥嵘岁月图 中流击水图

五、再诵诗歌，品味鉴赏

http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、写壮景，抒豪情

①独立寒秋图：注意“独”字。②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。

品味明确：http://

远眺：万山红遍 层林尽染（静）

近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。思考什么叫“书生意气”？

青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回想一下《沁园春·雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武„„数风流人物，还看今朝”）http://

①色彩：“万山红遍” 与“漫江碧透”

②动作：“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”

③明比：“同学少年”与“万户侯”

④暗比：“万类霜天竞自由”与当时背景下人们的生活（暗含）

3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。

4、景、情、志：注意意象http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

六、齐诵全词。http://

齐读下面这首诗《诗人·领袖》（印发）

你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长一行。

常于马背上构思，便具有了战略家的目光。

战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。

轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

七、拓展http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、比较分析《沁园春·长沙》中“同学少年”和《沁园春·雪》中“风流人物”的形象。

2、阅读下列诗句，比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》

②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》

③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。—《西厢记》

④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》

3、课外摘抄五首以上毛泽东诗词

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教学反思

这节现代诗词鉴赏课上，我尝试了新的教学方法，在教学设计中注重以学生为本和师生、生生合作，加强朗读训练，注重从教材中发现相关训练素材，拓展语文学习机会。通过参与性学习，合作性学习和实践性学习引导学生从抓住情感反复咏读作品入手，侧重欣赏诗歌意境的营造和品味语言，并在理解的基础上尝试练笔交流借鉴，实现了学习方式的多样化。能紧扣诗词鉴赏的特点和一般方法来启发学生建立兴趣学习，教学目标明确，重点突出，打破了传统“诵读——讲评” 的教学模式，是对诗歌教学中自主、合作学习方式的有益尝试，收到了良好的教学效果。

不过，在教学过程中，我发现由于学生的积极性较高，又分了6个组，所以学生的表达大大超出了课前预计的时间，最后的拓展评价没有让学生每组都尽兴地说出自己的看法。所以，在今后的教学设计中需调整对学生的估计。此外，教后，也是受那个写现代诗的学生的启发，我感觉其实最后的拓展可以改为自选主题写一首描绘自己眼中的秋的现代诗，融自己的情感于自己笔下的秋景，也可以用“沁园春”词牌，我想，这样更贴近于我的教学目的。

第五篇：喜气洋洋造句精选

1、春节快到了，大街小巷是一片喜气洋洋的场景。

2、春节到了，大家都忙着张灯结彩、普天同庆，想马上就欢聚一堂，吃完饭后喜气洋洋。

3、马上的将士们都 是精神抖擞，喜气洋洋，丝毫不象是吃过败仗。

4、过节了，大家都打扮得喜气洋洋。

5、我在超市，满载而归，喜气洋洋。

6、小红考试得了全校第一，她一整天都喜气洋洋的。

7、村民各个满面春风，喜气洋洋，迎接着和谐幸福的新生活。

8、孩子们穿着节日的盛装，喜气洋洋地到公园参加游园活动。

9、校庆那天，校园里一片喜气洋洋。

10、今天我们班装扮教室，到处张灯结彩，有的人在挂拉花，有的人在贴花边，到处喜气洋洋。

11、端午节大家喜气洋洋聚在河岸边观看赛龙舟，那景象真是清波漾漾，人影绰绰。

12、在节日里，到处是张灯结彩，一片喜气洋洋的景象。

13、在新春来临之际，四处万象更新，家家户户张灯结彩，人们个个喜气洋洋。

14、伴随着爆竹声的隆隆作响，我们迎来了喜气洋洋的兔年。

15、我们看到喜气洋洋的伊拉克人民伸出浸有墨汁的手指，欢庆他们的自由。

16、国庆节广场上呈现出一派喜气洋洋的景象！