《有理数的除法》研修课说课稿[推荐5篇]

第一篇：《有理数的除法》研修课说课稿

各位老师下午好！今天我说课的内容是北师大版七年级第二章 九节有理数的除法。

有理数的除法是一种基本的有理数运算，它的学习是学生在小学已掌握了倒数的意义，除法的意义和运算法则，乘除法的混合运算，以及知道0不能作除数的规定和刚学过的有理数乘法的基础上进行的，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。

本节课的教学目标：1、通过对有理数除法法则的探求，理解有理数除法法则，会进行有理数的`除法运算。2、会求有理数的倒数（特别是负数的倒数）。3、通过把有理数的除法运算转化为乘法培养学生的转化思想。

本节课的重点：熟练进行有理数的除法。

说课内容：有理数的除法运算，会求一个负数的倒数，难点是熟练掌握有理数的除法，难点的突出关键点在运算时，先确定商的符号，然后再根据不同情况采取适当的方法来求商的绝对值。因而教学时，让学生通过求实例理解有理数，除法与小学除法基本相同，只是增加了符号的变化。

根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探求，发现，讲练相结合的教学方法。

本节课的教学过程如下：

一、导入

1、复习有理数的乘法法则，为新课的讲解作为铺垫。

2、提出已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数用什么运算，引出有理数的除法。

二、新课讲授

1、探究：由12/3是什么意思，商是几？引到（-12）/（-3）是什么意思？从而由已学的除法是乘法的逆运算得出（-12）/（-3）=4，或从除以一个数等于乘以另一个数的倒数考虑，把除法转化成乘法来计算。

2、接着由一组有理数除法题目，先计算然后通过引导学生观察比较每题的除数，被除数的符号，绝对值与商的符号，绝对值的关系，总结出规律，得出有理数的法则1，并提醒学生注意0不能作除数。

3、再准备两组题目让学生练习，通过练习加深对法则的理解及加强运算的能力。

4、通过课本中的做一做，比较每组算式的关系，总结出规律得到有理数除法法则2，并指出如何根据具体情况来选择这两个法则再根据法则2及做一做中第1题并结合小学时求正数的倒数的方法，归纳得出求负数的倒数的方法，并指出0没有倒数。

三、巩固提高

通过练习，让学生的新知识得到巩固，并纠正错误。

四、总结反思

让学生感受本节课所学的有哪些知识，本节课的知识点。

五、检测反馈

根据课后习题，选择适当的题目作为课堂作业，让学生更加熟练掌握本节课的知识。

板书设计：

1、有理数除法法则。

2、倒数的求法。

【《有理数的除法》研修课说课稿】相关文章：

1.有理数的除法说课稿

2.有理数的乘除法的说课稿

3.《有理数的除法》教案

4.有理数的除法法则教案

5.有理数的除法的教案设计

6.《有理数的除法》教学反思

7.《有理数的乘除法》的教案

8.有理数的除法评课稿

9.有理数的加法说课稿

第二篇：《有理数的除法》研修课说课稿（共）

各位老师下午好！今天我说课的内容是北师大版七年级第二章 九节有理数的除法。有理数的除法是一种基本的有理数运算，它的学习是学生在小学已掌握了倒数的意义，除法的意义和运算法则，乘除法的混合运算，以及知道0不能作除数的规定和刚学过的有理数乘法的基础上进行的，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。

本节课的教学目标：

1、通过对有理数除法法则的探求，理解有理数除法法则，会进行有理数的除法运算。

2、会求有理数的倒数（特别是负数的倒数）。

3、通过把有理数的除法运算转化为乘法培养学生的转化思想。本节课的重点：熟练进行有理数的除法。

说课内容：有理数的除法运算，会求一个负数的倒数，难点是熟练掌握有理数的除法，难点的突出关键点在运算时，先确定商的符号，然后再根据不同情况采取适当的方法来求商的绝对值。因而教学时，让学生通过求实例理解有理数，除法与小学除法基本相同，只是增加了符号的变化。

根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探求，发现，讲练相结合的教学方法。

本节课的教学过程如下：

一、导入

1、复习有理数的乘法法则，为新课的讲解作为铺垫。

2、提出已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数用什么运算，引出有理数的除法。

二、新课讲授

1、探究：由12/3是什么意思，商是几？引到（-12）/（-3）是什么意思？从而由已学的除法是乘法的逆运算得出（-12）/（-3）=4，或从除以一个数等于乘以另一个数的倒数考虑，把除法转化成乘法来计算。

2、接着由一组有理数除法题目，先计算然后通过引导学生观察比较每题的除数，被除数的符号，绝对值与商的符号，绝对值的关系，总结出规律，得出有理数的法则1，并提醒学生注意0不能作除数。

3、再准备两组题目让学生练习，通过练习加深对法则的理解及加强运算的能力。

4、通过课本中的做一做，比较每组算式的关系，总结出规律得到有理数除法法则2，并指出如何根据具体情况来选择这两个法则再根据法则2及做一做中第1题并结合小学时求正数的倒数的方法，归纳得出求负数的倒数的方法，并指出0没有倒数。

三、巩固提高

通过练习，让学生的新知识得到巩固，并纠正错误。

四、总结反思

让学生感受本节课所学的有哪些知识，本节课的知识点。

五、检测反馈

根据课后习题，选择适当的题目作为课堂作业，让学生更加熟练掌握本节课的知识。板书设计：

1、有理数除法法则。

2、倒数的求法。

第三篇：有理数的除法说课稿

《有理数的除法》说课稿 七年级（2）班 陈燕霞

一、说教材

1、教材的地位及作用。

有理数的运算是本章的重点，是学好后续内容的重要前提。本节课是在学习了有理数乘法的基础上进行的，是熟练进行有理数运算的必备知识，它与有理数的其它运算形成了一个完整的知识体系。整节内容渗透了从一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知的数学思想方法。通过本节学习让学生感受数学学习的乐趣，体验数学思维的力量，发展学生自主创新的意识。

2、教学目标。

（1）知识技能方面：理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会求有理数的倒数，会进行有理数的除法运算。

（2）过程与方法方面：通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想，感知数学知识的普遍性、相互转化性。

（3）情感态度方面：通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性，通过积极参与教学活动，让学生充分体验问题的探索过程，培养学生的探究意识，激发学生学好数学的热情。

3、教学重点、难点

在整个知识系统中，学生能够熟练地进行有理数的运算是很重要的，因此本节课的教学重点确定为熟练进行有理数的除法运算。勤思、善思，是学好数学的必要条件。本节内容是在有理数乘法的基础上进行的，有理数的除法可以利用乘法进行，基于此，教科书中给出了两种法则，对初一学生来说，理解这两种法则有一定的难度，因此，本节课的教学难点定为：理解有理数的除法法则。

二、说教法

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我采用的教学方法是：

针对初一学生的思维依赖性强，思维活跃，但抽象概括能力相对较弱的特点，本节课遵循“面向全体，尊重主体”的教学理念，采用“从一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知的数学思想方法”，把教学过程化为学生大胆猜想、合作交流、归纳总结的过程，使课堂教学遵循从已知到未知的认识规律。

三、说学法

在教学活动中，为了激发学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，在教师的组织引导下，采用合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题、获取知识、掌握方法，从而培养学生动手、动口、动脑的能力，成为学习的真正主人。

四、教学过程设计

1、设计问题，导入课题，提出课堂教学目标。

本着设计问题要有启发性、探索性的原则，首先回顾了有理数的乘法法则，然后出示了学生熟知的乘法算式。

（1）5×8=（6）40÷5=（11）40×1/5 =（2）6×（-3）=（7）（-18）÷（-3）=（12）（-18）×1/-3=（3）（-4）×（-9）=（8）36÷（-9）=（13）39×1/-9=（4）-7×4=（9）-28÷4=（14）-28×1/4=（5）0×（-7）=（10）0÷（-7）=（15）0×-7= 从上面这个例子不仅发现，有理数除法与有理数乘法之间的互立关系。而且还顺理成章的概括出了有理数的除法法则。

2、例题学习，共同认识法则的应用

例题教学在数学教学不仅能加深学生对除法法则的理解，而且是诠释解题方法,展现解题思路,形成数学逻辑的重要手段.通过例题教学，再次把问题交给学生，提高学生的求知欲。

3、检查学习效果。

展示与例题类似的习题，让学生自己板演或回答，要面向全体学生，后进生回答或板演时，要照顾到全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，通过巡视，搜集学生存在的错误，并在头脑里分类，哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，把倾向性的错误用彩色粉笔写在黑板对应练习处，供讲评时用。通过这个过程，培养学生分析问题和解决问题以及学已致用的能力。

4、反思小结，观点提炼。

通过三个环节的学习，学生已对本节课所学的内容有了较深刻的理解和掌握，引导学生进行反思，整理知识，总结规律，提炼思想方法。让学生从多角度对本节课归纳总结、感悟点滴，使学生将知识系统化，提高学生素质，锻炼学生的综合及表达能力。

5、布置作业。通过布置作业，以考查学生对本节基本方法和基本技能的掌握情况。

五、课后反思

《有理数的除法》一课是传统内容，在设计理念上，我努力体现“以学生为主”的思想，从学生已有的知识经验出发，展开教学，使学生自然进入状态，一切还算顺畅，但由于学生的层次各异分析归纳法则时，用的时间太多，以至于没能按时完成教学任务。而且，中等以下和学习有困难的学生明显信心不足，以后的教学中要注意和他们交流、帮助他们把复杂的问题化为简单的问题。不足之处望指正。

第四篇：有理数除法说课稿[推荐]

有理数除法说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好，我今天说课的内容是冀教版七年级数学第一章第九节“有理数的除法”，下面我将从说教材和学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

一、教材和学情

1、教材地位和作用

有理数运算是本章的重点，是学好后续内容的重要前提。有理数除法是继有理数的加法、减法和乘法之后的又一种运算，是熟练进行有理数运算的必备知识。学习有理数除法对学生解决生活中的实际问题带来了简便，使学生体会到学习有理数除法的必要性和现实意义，为后面学习有理数的混合算奠定了很好的基础。

2、学生情况分析

学生在学习本节课前对有理数数的加、减、乘法运算以及相反数、绝对值、倒数相关概念较为熟悉且具有一定的观察、动手操作、合作交流能力，已初步具有一点分析归纳概括的能力。

二、教学目标

根据学生已有的认知基础及本课教材的地位与作用，依据课程标准，我把本节课的目标定为：

（1）知识与技能目标：了解有理数除法的意义；经历有理数的除法法则的过程，会熟练进行有理数除法运算。

（2）过程与方法目标：通过有理数除法法则的导出及运用，让学生体会转化思想；培养学生运用数学思想知道数学思维活动的能

力。

（3）情感态度与价值观：在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益。

三、教学重点与难点

1、重点难点：

在整个知识系统中，学生能够熟练地进行有理数的运算是很重要的，因此本节课的教学重点确定为熟练进行有理数的除法运算。勤思、善思，是学好数学的必要条件。本节内容是在有理数乘法的基础上进行的，有理数的除法可以利用乘法进行，基于此，教科书中给出了两种法则，对初一学生来说，选择适合的法则进行计算有一定的难度，因此，本节课的教学难点定为：选择合适的除法法则进行计算。

2、难点突破：通过让学生独立完成几个除法问题，教师引导学生观察--分类--归纳怎样选择合适的除法法则。当能整除时用法则2（两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除），在确定符号后，往往采用直接相除；在不能整除的情况下，特别是除数是分数时，用法则1（除以一个数（不等于0）等于乘以这个数的倒数），把除法转变为乘法比较简便。

四、教法学法

为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我采用的教学方法如下：

（1）教法与手段

采用“观察——猜想——验证——类比——归纳”的教学模式，营造可探索的环境，引导学生积极参与，掌握规律，主动地获取新知识。利用多媒体辅助教学，充分调动学生学习积极性，体会转化的数学思想。

（2）学法指导

本节主要指导学生自主探究——合作交流——主动总结——自我提高。改变学生被动接受的学习方式，倡导学生自主参与，积极互动，主动地获取新知识，培养学生观察、归纳等数学能力和转化的数学思想方法。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课.咱学校的小卖部近几天赔了12元钱，每天赔3元，那他共赔了几天？引导学生得出算式（-12）÷（-3）=? 该如何进行有理数的除法运算，这就是本节课我们学习的内容.引入新课，在黑板上写下课题：有理数的除法

设计意图：从实际问题除法，让学生感觉到学习的重要性，提高学习兴趣。

学生活动安排：学生齐读学习目标

2、独立思考，小组交流，合作探究

（1）多媒体出示（-12）=（-3）×？（-3）×？=（-12）

学生活动安排：学生独立完成，哪个组的学生先回答对给哪个组加分

（2）多媒体再出示三组类似问题

学生活动安排：学生独立完成，然后小组交流，哪个组的学生先回答对给哪个组加分

（3）观察以上问题，找出共同特征

学生活动安排：学生积极讨论各自的发现，形成共性的知识

3、归纳除法法则（教师板书）学生活动安排：学生记忆法则

4、巩固练习；多媒体出示练习题

学生活动安排：有学生到黑板书写，其他学生自己独立完成，每一组的第一名老师检查，第一名全对同学检查本组学生。帮助本组全部完成，哪个组先全部完成哪个组加分。

5、归纳总结

学生活动安排：学生在做中发现有理数除法运算符号法则，使学生在做中总结，什么时候用第一个法则，什么时候用符号法则较为简单，训练观察，归纳总结的能力.6、回顾与反思：

设计意图:引导学生回顾产生知识的全过程，加强反思，提高学生的思维水平，并且使学生体会到这节课的真正目的在于培养大家良好的数学学习方法。

学生活动安排：学生分析这节课的学习所得。

7、作业留置：

设计意图：加强对法则的熟练应用。学生活动安排：独立完成作业。

5

我的说课完毕，谢谢大家！

第五篇：背影研修课

背影

朱自清

上课时间：2015年9月29日

上课地点：白板教室

班级：八（1）班

教学目标：理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。朗读，整体把握课文内容，调动情感体验，体会文中所表现的父子深情，探究作者心路历程，珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流。教学重点：品析语言，理解父亲形象，理解作者思想情感 教学难点：品析语言，作者与父亲之间的心路历程 教学准备：课件，作者写本文资料 课时：1课时

1.同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，预学时，你关注了这一组词吗？每个词读两遍，速度不要快。

屏显：祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑

情郁于中 大去之期（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）

问：谁来说说朗读后的感受？（惨淡、凄凉、伤感、心里感觉很灰暗，压抑等）读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感受。

2.作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。屏显：写作缘由 朱自清：

我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。（学生圈画）大家一起读。

师：身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远”呢？父亲到底想和儿子说什么呢？

屏显：读一读，这不足30字的文字里，包含了父亲怎样的心愿？（对儿子很是思念、要儿子尽快回去看看他等）

师：很有道理，作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读读看。

（学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）

3：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。

（学生在文中圈画，自读。教师巡视。）（“我看见他戴着黑布小帽„„„„„„我的泪很快地流下来了。”）

师：这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影。大家细细地读，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？ 屏显：

细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语？ 交流。

“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。“蹒跚地走”“慢慢探身”，这“蹒跚”“慢慢”蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。黑布、深清布，从这几个布字里，可以看到当时父亲当时生活的艰难。屏显：

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子 读一读，比一比，想一想！（生齐读完，再自读原文比较。）

（攀着上面的两手和向上缩的两脚，去掉了。年老的父亲，肥胖的父亲当时的情状。真的已是用尽全力了。）

（黑是可以读到父亲在守孝。色彩灰暗。小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。

4：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。

（学生圈画）

（第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可„„ ”第一处，当时作者感觉自己能行，父亲送有些多余。第二处嫌弃父亲说话不漂亮。）

（第五小节结尾：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这里作者暗笑父亲迂腐。）齐读这三段

师：在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？（现在作者想起来有些自责、后悔。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞）

师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？（第二小节：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。第三小节“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。” 师：大家一起读一读。（生读）想一想，冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？还有父亲此时的心情。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下来了。这之后还有一处对父亲背影的描写，请读出来。如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？（依依不舍：还是不放心，牵挂。）

当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。

（“背影”作为最后的记忆留给了人们。人们总是充满着翘首，期待，热望，甚或是伤感。也许这正是“背影”的另一个隐喻，意味着别离。背影的“背”字，其本义就有离别，分别之意。前文中说，我想起祖母簌簌地落泪，那是一种“死别”，这里呢？对，这里是一种“生离”。有人说，本文写了一段至爱，也写了一种至痛，人生自古伤离别。）

5.我们大家再一起来读一读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。（师读：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”生读：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）

师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。屏显：

1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。„„„„„„1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？没有什么胜者和败者。作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？（有了对父亲的理解，有了一种愧疚。）看资料。屏显：

朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。

——倪文尖：《<背影>何以成为经典》

8年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一读第七小节的开头部分。（近几年来，父亲和我都是东奔西走，„„只是惦记着我，惦记着我的儿子。）感受（“老境”和两个“惦记”），体会两个“自然”的意味。与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，（屏显：）唉！我不知何时再能与他相见！

问：你读出了什么？（两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。“唉”里有对父亲身体的担忧，有说不尽的愧疚。）

从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。（可以结束此节课）（以下内容看具体课堂情况而定）

6所以读《背影》要结合当时的社会和家庭背景来读，看屏显。屏显：

《背影》所传达出来的“沧桑感”是沉重的，它潜隐在作品的字里行间。《背影》写的是一个时代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。

——陈日亮：《<背影>：你读出了多少“背影”》 1928年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。这篇文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母之后。台湾作家龙应台这样说—— 屏显：

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。——龙应台《目送》

建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。下课！

一、说教材

（一）教材简析

朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。

课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。

（二）教学目标

《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”本文教学我确定为： 理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。朗读，整体把握课文内容，调动情感体验，体会文中所表现的父子深情，探究作者心路历程，珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流。

（三）教学重难点

1、说教学重点

根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：

品析语言，理解父亲形象，理解作者思想情感

2、说教学难点：品析语言，作者与父亲之间的心路历程，这个可以通过两个方面来突破：①理解文中父亲的背影的内在含义，抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。；②作者自己的自述材料

二、说教学方法

我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。我主要采用以下教学方法：

1、情境教学法：学习前播放歌曲《父亲》，激情导入；精读段落“车站买橘”一节，通过朗读感受情境

2、朗读激情法：加强朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；

3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。

4.资料助读法：提供与本文有关的背景资料，增加学生对课文的了解，为他们深入领会文章情感垫下基础。

三、说学法指导

新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：

1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。

2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。

3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。四．说教学过程：

1.导入及感受文章感情基调：出示词语，每个词读两遍，屏显：祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑

情郁于中 大去之期（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）问：谁来说说朗读后的感受？

2.作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。屏显：写作缘由，作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。（学生圈画）父亲到底想和儿子说什么呢？包含了父亲怎样的心愿？（对儿子很是思念、要儿子尽快回去看看他等）师：作者读了这里以后，泪如泉涌。

3：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。

交流“望父买橘”部分，说说你关注了哪些词语，为什么？ 屏显：

细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语？ 比较阅读 ：屏显：

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子 读一读，比一比，想一想！（生齐读完，再自读原文比较。）

（攀着上面的两手和向上缩的两脚，去掉了。年老的父亲，肥胖的父亲当时的情状。真的已是用尽全力了。）

4：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。

（学生圈画）

在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？

（现在作者想起来有些自责、后悔。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞）

师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？还有父亲此时的心情。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下来了。这之后还有一处对父亲背影的描写，请读出来。如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？（依依不舍：还是不放心，牵挂。）当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。（体会情感）

5.我们大家再一起来读一读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。（展示朱自清父子之间关系资料）

原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？没有什么胜者和败者。作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？（有了对父亲的理解，有了一种愧疚。）看资料。屏显：

朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。

——倪文尖：《<背影>何以成为经典》

8年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一读第七小节的开头部分。（近几年来，父亲和我都是东奔西走，„„只是惦记着我，惦记着我的儿子。）感受（“老境”和两个“惦记”），体会两个“自然”的意味。与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，（屏显：）唉！我不知何时再能与他相见！

问：你读出了什么？（两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。“唉”里有对父亲身体的担忧，有说不尽的愧疚。）

从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。（可以结束此节课）（以下内容看具体课堂情况而定）