磁场教案

第一篇：磁场教案

磁场教案

通过上节课的研究，我们已经对磁现象有了一定的了解，下面，请利用你们手中的小磁针辨别教室里的南北方向。看看哪面是北，哪面是南？ 指定学生回答

问题：你是怎么判断的？

在上节课里，我们已经知道，磁体具有指向性，根据磁体的指向性，我们可以来辨别方向，指南针就是利用这个原理来工作的。

现在，我把手放在小磁针的旁边，注意，小磁针还继续指示南北方向吗？放这只呢？ 问：这是为什么呢？

学生诧异，教师缓缓把手伸开，问：大家发现了什么？ 学生：发现手里有一个磁体。

教师：原来啊，就是这个磁体在作怪。

提出问题：小磁针在刚才的那个空间里能够指示南北，但到了磁体周围的空间里就不再指示南北了，这一现象说明磁体周围的空间与其他的空间有所不同，那么，有什么不同呢？带着这个问题，我们来学习今天的课程，《磁场》。板书：二 磁场

大家阅读课本第一自然段，找出磁体周围的空间与其他空间的不同之处！

原来啊，在磁体周围的空间里存在着一种我们看不见，也摸不到的物质，我们叫它磁场。磁极间的相互作用，就是通过磁场施加的。磁场是真实存在，那么我们怎么就知道它是真实存在呢？请同学们思考这样一个问题：在现实生活中风也是看不见、摸不到的，大家请看！（拿出吹风机，插上电源，吹风。）我们怎么证实有风存在呢？

（学生把一个纸条放在风口上，纸条被吹动了。）这就说明了有风存在。

由这个现象，我们可以想到：磁场虽然看不见、摸不到，但我们可以像认识风一样借助其它物体来证实它的存在，借助什么呢？ 小磁针

是我们可以把小磁针放在磁场中，通过观察小磁针的运动情况，来证实磁体周围存在磁场。接下来大家做一个实验：将条形磁体的一端靠近小磁针，观察小磁针的运动情况.问：你们有什么发现？（询问不同组的情况）

教师总结：有的组出现了吸引现象，有的组出现了排斥现象，总之，小磁针受到了力的作用，这就说明在磁体周围有磁场存在.教师：那为什么是借助小磁针这种具有磁性的物体而不是其他物体呢？ 原来啊，磁场有一种基本性质

磁场的性质：磁场对放入其中的磁体有力的作用。

所以我们可以把小磁针放在磁场中，通过观察小磁针的运动情况，来认识磁体周围的磁场。像这种借助其它物体认识磁场的方法叫转换法。

老师：接下来，同学们，请跟我一起用转换法来研究磁场。请看实验要求：（1）把不同的小磁针放在磁场中的同一个点上，仔细观察； 老师：请同学们把你观察到的现象说出来。

生：把不同的小磁针放在磁场中同一个点上的时候，小磁针的指向是一样的。（2）把同一个小磁针放在磁场中不同的点，仔细观察。

生：把同一个小磁针放在磁场中不同的点上的时候，小磁针的指向是不一样的。

老师：同学们观察得很认真，以上实验说明了磁场是有方向的，物理学中把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。

通过以上研究，谁能给老师总结一下磁场方向的特点呢 学生总结结论：磁场中，同一位置磁场的方向相同

磁场中，不同位置磁场的方向相一般不同

老师：好，总结得很好，给点掌声，接下来，同学们请思考这样一个问题：既然磁场中各点的方向不一样，那么我们如何把磁场中各点的方向都能很好地描绘出来呢？

生：如果在磁场中的各点都放上小磁针，那么磁场中各点的磁场方向都能很好地描绘出来。教师：很好，在磁场中的各点都放上小磁针，那么磁场中各点的磁场方向都能很好地描绘出来了。

教师：磁场是看不见，摸不到的物质，那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？下面，来看一个实验。

边说边做：在桌面上放上一张纸，在纸的上面放上一块条形磁铁，在磁铁的上面放上一块玻璃板，在玻璃板上面，撒上一些铁粉。轻敲玻璃板，观察铁粉形状的变化）老师：同学们，你们看，这些铁粉的形状是不是发生了变化？ 老师：那为什么铁粉会形成这样的形状呢？

学生：放在磁场中的铁粉，它们被磁化后成了一个个的小磁体，这些小磁体之间由于同名磁极相互排斥，异名磁极之间相互吸引。所以就形成了这些美丽的图案。

这个图案就是条形磁体周围磁场分布的一个平面图，以上我们看到的是条形磁体的磁场分布，接下来，我们换用蹄形磁铁重做实验。（学生动手做实验,教师展现）

师：同学们，由以上这样的图案大家想一想，我们怎么样就能把这些图案展现在书面上，用来体现磁场分布呢？

生：我们可以把图中的这些线画下来，用来描绘磁场。

师：这描绘出来的仅仅是磁场的形状，可是磁场是有方向的，那又该怎么办呢？

生：我们给这些线，画上方向。

师：怎么画？

学生：给这些线上标上箭头，表示方向 教师：那这个方向该怎么标呢？

生：在这些线上，我们放上小磁针，观察一下小磁针的指向。标出N极指向，教师：哎，那这些线就形成了一条条带有箭头的曲线，箭头指向磁针N极指向，这样就可以形象地描绘磁场了，物理学中把这样的曲线叫做磁感线。接下来，大家试着画出条形磁体和蹄形磁体的磁感线分布情况。课件显示条形磁体、蹄形磁铁的磁感线分布情况

那同名磁极、异名磁极间的磁感线分布又是怎样的呢？大家试着把它画一下。

教师：磁感线是为了研究磁场的方便，人为引进的一种物理模型，实际上它并不存在。大家回忆一下，在前面的学习过程中，我们曾今也学习过一种人为引进的物理模型，那它是什么呢？ 生：光线

教师：好，很好，就是光线，它也是人为引进的一种物理模型，实际上，光线并不存在。好接下来，大家纵观磁体的磁感线分布，它有什么特点？？ 生：磁体两极处的磁感线最密集，中间的最稀疏。生：磁性最强，中间最弱

教师：那也就是说，磁感线不仅仅可以表示磁场分布，磁场方向，还可以表示磁场强弱。除此之外，你还发现了什么？

生：磁体的磁感线总是从N极出发，回到S极。生：磁感线永不相交，生：磁感线布满磁体周围的整个空间,是立体的

教师：对，任何磁体的磁感线都是从N极出发，回到S极的。教师总结磁感线的特点：

教师：通过以上研究，我们发现，磁针在磁场中受力转动是磁场的作用，那么，磁针在世界

各地都能指示南北方向又是谁的磁场在施加作用呢？ 生：地球

教师：对，就是地球，地球是一个巨大的磁体，在它周围就有磁场，地球的磁场我们把它叫做地磁场。板书：地磁场

阅读课本地磁场，回答以下问题 1地磁场的形状与生命相似？

2、地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？

地理的南极是地磁场的北极，地理的北极是地磁的南极，地理的南北极与地磁的南北极不重合，他们之间有偏差。

3、我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？

第二篇：磁场复习教案

（教案）年级 ________学科 ___________编写人________日期 __________

磁场复习（1-4节）

教学目标：

1、磁现象的电本质。

2、磁感强度。磁感线。磁通量。

3、磁场对通电直导线的作用。安培力。左手定则。教学重点：

磁感强度。磁感线。左手定则、安培定则 教学过程：

一、主要概念和规律

1、磁场的基本概念（1）磁场

磁场：存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质。

磁场的基本特性：磁场对处于其中的磁体、电流和运动电荷有磁场力的作用。

磁现象的电本质：磁体、电流和运动电荷的磁场都产生于电荷的运动，并通过磁场而相互作用。

磁现象的电本质：指安培分子环流假设。

【例1】下列叙述正确的是：（A）安培假设中的分子电流是不存在；（B）通电直导线周围的磁场是内部的分子电流产生的；（C）软铁棒在磁场中被磁化是因为在外磁场作用下，软铁棒中分子电流取向变得大致相同；软铁棒中分子电流取向变得大致相同；（D）软铁棒在磁场中被磁化是因为棒中分子电流消失

答案：C（2）磁感强度（B）

B：是从力的角度描述磁场性质的矢量。

大小的定义式：B=F/IL，式中的F为I与磁场方向垂直时的磁场力（此时的磁场力最大，电流I与磁场方向平行时，磁场力为零），l为通电导体的长度。

方向规定：小磁针的N极所受磁场力的方向，即小磁针静止时N极的指向，也即磁场的方向。

单位：T 【例2】有一小段通电导线，长为1cm，电流强度为5A，把它置于磁场中某点，受到的磁场力为0.1N，则该点的磁感应强度B一定是（A）B=2T（B）B£2T（C）B³2T（D）以上情况均有可能

答案：C 【例3】在同一平面内，如图所示放置六根通电导线，通以相等的电流，方向如图。则在a、b、c、d四个面积相等的正方形区域中，磁感线指向纸外且磁通量最大的区域是：（A）仅在a区（B）仅在b区（C）仅在c区（D）仅在d区

答案：C（3）磁感线

在磁场中画出一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的曲线方向，亦即该点的切线方向，都跟该点的磁场方向相同，这些曲线称为磁感线。

磁感线的疏密：表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向就是该点的磁场方向。

磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线。在磁体外部，从N极指向S极；在磁体内部，由S极指向N极。

磁感线是为了形象描述磁场和电流的磁场中，磁感线在空间都是立体分布的，为了能正确地分析和解答各种磁场问题，不仅应熟悉条形磁体、蹄形磁体、直线电流、通电螺线管、磁电式电流计内的磁场、地磁场等几种典型磁场的磁感线分布，还要善于将磁感线分布的空间图转化为不同方向的平面图，如下视图、俯视图、侧视图、和相应的剖视图。

地磁场：地球的磁场与条形磁体的磁场相似，其主要特点有三个：1）地磁场的N极在地球南极附近、S极在地球北极附近；2）地磁场的B的水平分量（Bx），总是从地球南极指向北极，而竖直分量（By）则南北相反，在南北球竖直向上，在北半球竖直向下；3）在赤道平面内（即地磁场的中性面）上，距离地球表面相等的各点，磁感强度相等，且方向水平。

匀强磁场：磁感强度的大小处处相等、方向处处相同的磁场称为匀强磁场。匀强磁场中的磁感线是分布均匀、方向相同的平行直线。距离很近的两个异名磁极之间的磁场和通电螺线管内部的磁场（边缘部分除外），都可以认为是匀强磁场。

在应用安培右手定则，判定直线电流和通电螺线管（环形电流可视为单匝螺线宇航局）的磁场方向时，应注意分清“因”和“果”：在判定直线电流的磁场方向时，大拇指指“原因-电流方向”；四指指“结果-磁场绕向”，在判定通电螺线管磁场方向时，四指指“原因-电流绕向”，大拇指指“结果-螺线管内部沿中心轴线的磁感线方向，即指螺线管的N极”。

【例4】如图所示，一束带电粒子沿水平方向平行地飞过静止小磁针的正上方时，磁针的南极向西转动，这一带电粒子束可能是：（A）由北向南飞行的正离子束；（B）由南向北的正离子束；（C）由北向南的负离子束；（D）由南向北的负离子束。

答案：AD

（4）磁通量（f）

穿过某一面积（S）的磁感线条数。f=BScosq，式中Scosq为面积S在垂直于磁场方向的平面（中性面）上投影的大小。

在使用此公式时，应注意以下几点：1）公式的适用条件：一般只适用于计算平面在匀强磁场中磁通量；2）q角的物理意义：表示平面法线方向（n）与磁场方向（B）的夹角或平面（S）的夹角或平面中性面（oo¢）的夹角，如图所示，而不是平面（S）与磁场（B）的夹角（a）。因为q+a=90°，所以磁通量公式还可以表示为f=BSsina；3）f是双向变量，其正负表示与规定的正方向（如平面法线的方向）是相同还是相反。若磁感线沿相反方向穿过同一平面，且正向磁感线条数为f1，反向磁感线条数为f2，则磁通量等于穿过平面的磁感线的条数（磁通量的代数和）即f=f1-f2。

【例5】如图所示，两个同平面、同圆心放置的金属圆环a和b，条形磁铁放在其中，通过两环的磁通量fa、fb相比较（A）fa>fb（B）fa

答案：B

2、磁场对电流的作用（1）安培力

大小：F=BILsinq。其中B为通电导线所在处的匀强磁场；I为电流强度；L为导线的有效长度；q为B与I（或L）夹角；Bsinq为B垂直于I的分量。

方向：总垂直于B、I所决定的平面，即一定垂直B和I，但B与I不一定垂直。故一般使用（电动机）左手定则判定安培力方向时，左手心应迎B的垂直于I的分量（B^=Bsinq）。

公式的适用范围：一般只适用于匀强磁场；弯曲导线的有效长度l等于两端点所连直线的长度，相应的电流方向由始端指向末端，因为任意形状的闭合线圈，其有效长度l=0，所以通电后在匀强磁场中，受到的安培力的矢量和一定为零。

安培力的做功特点：可以做功，但起的是传递能量的作用。与静摩擦力做功的作用有些相似。

【例6】如图所示，在垂直纸面向里的匀强磁场中，有一段弯成直角的金属导线abc，且ab=bc=l0，通有电流I，磁场的磁感应强度为B，若要使该导线静止不动，在b点应该施加一个力F0，则F0的方向为 ；B 的大小为。答案：斜向上45°，I l0B

二、主要概念及规律的辨析

1、电力线与磁力线

电力线是用于形象描述静电场的分布的，磁力线是用于形象描述静磁场的分布的。静电场的电力线是不闭合的；静磁场的磁力线是闭合的。

静电场电力线上某点切向（沿电力线向）既表示该点场强方向，又表示电荷在该点所受电场力的方向；静磁场磁力线上某点切向既表示该点磁场方向，又表示小磁针在该点所受磁场力的方向，但不表示该点置放带电导线元或运动电荷所受力的方向。

2、磁感强度与磁通量

磁感强度是描述磁场强弱的一个物理量，是指空间某点垂直于磁场方向单位面积的磁力线条数（故也称磁通密度）；磁通量是指空间某区域垂直于磁场方向某一定面积S的磁力线条数。

3、安培定则与左手定则

判断情形的因果关系有所不同。安培定则是用于判定电流或电荷产生磁场的情形；左手定则是用于判定磁场对电流或电荷产生安培力或洛仑兹力的情形。

使用方法也用所不同。安培定则：右手弯曲；左手定则：左手伸直。

三、主要问题与分析方法

1、通电导体在安培力作用下的运动及其分析方法

通电导体和通电线圈，在安碚力作用下的运动方向问题，有下列几种定性分析方法：（1）电流元法：即把整段电流等效为多段直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力的方向，最后确定运动方向。

（2）特殊位置法：把电流或磁铁转到一个便于分析的特殊位置后再判断安培力方向，从而确定运动方向。

（3）等效法：环形电流和通电螺线管都可以等效成条形磁铁，条形磁铁也可等效成环形电流或通电螺线管。通电螺线管也可以等效成很多匝的环形电流来分析。

（4）利用现成结论：两电流相互平行时无转动趋势，同向电流相互吸引，反向电流相互排斥；两电流不平行时，有转动到相互平行且电流方向相同的趋势。

【例7】如图所示，条形磁铁放在水平桌面上，其正上方略偏右处固定一根直导线，导线和磁铁垂直，并通以垂直纸面向外的电流，则（A）磁铁对桌面的压力减小（B）磁铁对桌面的压力增大（C）磁铁受向左的摩擦力（D）磁铁受向右的摩擦力

答案：BD 【例8】如图所示，将通电线圈悬挂在磁铁N极附近，磁铁处于水平位置和线圈在同一平面内，且磁铁的轴线经过线圈圆心。线圈将（A）转动同时靠近磁铁（B）转动同时离开磁铁（C）不转动只靠近磁铁（D）不转动只离开磁铁

答案：A 【例9】如图所示，原来静止的圆形线圈通以逆时针方向的电流I，在其直径AB上靠近B端放一根垂直于线圈平面的固定不动的长直导线，并通以垂直纸面向里的电流I¢。在磁场作用下圆线圈将：（A）向左平动（B）向右平动（C）以直径AB为轴转动（D）静止不动

答案：C 【例10】如图所示，一段铜导线折成“∩”形，它的质量为m，水平段长l，处在匀强磁场中，导线下端分别插入两个浅水银槽中，与一带开关的、内电阻很小的电源连接，当S接通的一瞬间，导线便从水银槽中跳起，其上升的高度为h，求通过导线的横截面的电量。

答案：

板书设计：

作业布置：

磁场活页

第三篇：磁场教案_yus

《磁现象 磁场》教学设计

执教者 袁娟

●教学目标

一、知识目标

1．知道磁体的基本性质，磁体间的相互作用，磁化。

2．知道磁体周围存在磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。

二、德育目标

1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。●教学重点

1．知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场。●教学难点

1．磁场和磁感线的认识。2．被磁化的钢针磁极的判断。●教具准备

条形、蹄形磁体，小磁针，铁，镍币，铁屑，钢针，回形针，铁架台，细线，多媒体课件，摄像头。●课时安排 1课时 ●教学过程

一、引入新课

最早的安检门：秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫。为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫北门，一旦有人身怀铁器，就立刻会被发现，这是怎么回事呢？ 引入课题。

二、进行新课 ［师］

［生甲］磁铁能吸引铁。

［生乙］指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。［生丙］小磁针指南北。

［生丁］两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥。

［师］同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解。磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？

［生甲］磁铁只能吸引铁吗？ ［生乙］磁铁具有哪些性质？ ［生丙］指南针为什么可以指南北？ ［生丁］什么叫磁性？

［生戊］磁铁各部分的磁性一样吗？ ［生己］什么叫磁体？ ［生庚］磁体哪部分磁性最强？ ［生辛］何为磁极？ ［生壬］磁极间有什么作用？

［师］大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴。这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试。（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）

［师］每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐。

［生甲］我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。

［生乙］从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

（一）磁现象 1．磁性

［板书］

［板书］ 2．磁体

［板书］

［生丙］我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。

［生丁］这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic pole）。3．磁极

［板书］

［生戊］我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

［生己］得出的结论都是一端指南一端指北。悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole），又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole），又叫N极。4．南极、北极

［板书］

［生庚］ 我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象，再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。

［生辛］从这个实验中，我们得出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。5．磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。［板书］ ［师］你们回答得很好，做得也很好。从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。

［生甲］小磁针偏转，不再指南北了。

［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向。［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力。［生丁］小磁针受到了磁场力的作用。

［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触。我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”。那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？

学生们在讨论：

［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的。［生乙］电流使灯丝发光。

［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？

［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。

（二）磁场

1．磁场

［板书］ ［板书］

［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。

［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。

［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？ 学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向。

［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图8.1—6］，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？

［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。

［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？

2．磁感线（magnetic induction line）［板书］ ［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。

［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里。［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在。

［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图8.1—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图8.1-8。［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］ 教师巡回检查学生们标的情况。

［师］同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。你们还有什么疑问吗？ ［生甲］为什么指南针能指南北？

［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？ ［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？

［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。

［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场。［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合。［生丁］地磁场使小磁针指南北。

［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。

（三）地磁场（geomagnetic field）［板书］

［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。

（四）磁化（magnetization)［板书］

三、小结

本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。

四、布置作业

动手动脑学物理：①②③④

五、板书设计 第一节 磁场

（一）磁现象 1．磁性 2．磁体 3．磁极 4．南极、北极

5．磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

（二）磁场 1．磁场 2．磁感线

（三）地磁场

（四）磁化.

第四篇：磁场微教案

《磁场》微教案

临朐县冶源镇冶源初中

孙中福

学习目标：

知识目标：

1．知道磁体周围存在磁场；

2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。

能力目标：

1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；

2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

情感目标：

1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；

2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。学习重点

知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。学习难点

1．磁场和磁感线的认识；

2．被磁化的钢针磁极的判断。

教具：条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。

教学过程：

一、创设情境，引入新课 郑和下西洋

二、进入新课，科学探究

（一）磁场

1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。

2．磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。

3．磁场方向：在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。4．磁场的分布

（二）磁感线

【磁感线的概念】为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。

【磁感线方向】为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。

（三）地磁场：地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。

三、达标检测：

1.关于磁场和磁感线，下列说法中正确的是（）． A．只有磁铁周围才有磁场

B．磁感应线是由铁屑组成的

C．在磁场中某点小磁针静止时，南极所指的方向就是该点磁场的方向 D．磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极

四、小结

这节课我们学习了磁场及地磁场的知识。磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。板书设计：

第二节

磁场

一、磁场：磁体周围存在的一种人眼看不到的物质。1．概念；2．基本性质；3．方向。

二、磁感线

1．概念；2．条形、蹄形磁休的磁场分布；3．注意的问题。

三、地磁场

1．方向；2．应用。

第五篇：磁场法制教育教案

磁 场

教学目标

1、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用

2．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的 3．知道什么叫磁感线

4．知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况．

5．会用安培定则判定直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向 法制教学目标：通过对本节内容的学习，渗透有关金融、计算机、出版等方面的法律法规。重点难点

重点：知道磁场的基本性质，掌握安培定则．

难点：用磁感线对磁场分布的形象描述． 教学过程：

我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一．指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献．在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关，认识磁现象，我们先从认识磁场开始

（一）磁场

1．磁场：磁场是存在于磁体或电流周围的一种客观存在的物质．

【演示】两个磁极间发生相互作用，电流对小磁针的作用．表明磁场不仅存在于磁体周围，还存在于电流周围．

2．磁场的基本性质：对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用（这种性质叫做磁场具有力的性质）．

【演示】磁场对电流发生作用，电流之间通过磁场发生相互作用．

（1）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；同向电流间相互吸引，反向电流间相互排斥．

（2）磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用都是通过磁场来传递的．

（二）磁场的方向 磁感线

1．磁场具有方向性

【演示】一个独立的小磁针，在地磁场中静止时南北指向（N极指向北），将一磁铁拿近小磁针，发现小磁针的指向发生变化．在磁铁的不同位置放上小磁针，N极的指向各不相同，说明磁场具有方向性．

2．磁场的方向：物理学规定，在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向．

3．磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都在该点的磁场方向上．

（1）磁感线是假想的曲线．

用假想的、形象的磁感线来描写实在的、抽象的磁场．

【演示】铁屑在磁场中被磁化，显示磁感线的形状

（2）磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强．没有画到磁感线的地方不表示那里没有磁场存在．

（3）磁感线不相交，也不相切．

（4）磁感线总是闭合曲线，在磁体的外部是从N极出来，进入S极，在内部则由S极回到N极，形成闭合曲线．

4．条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布，如图所示，磁铁外部的磁感线从磁铁的N极出来，进入磁铁的S极．

5．电流磁场的磁感线分布

（1）直线电流磁场的磁感线分布

①安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向限电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向

②安培定则应用于直线电流，如图所示．

（2）环形电流、通电螺线管磁场的磁感线分布

①安培定则：用右手握住螺线管（或环形导线），让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管（或环形导线）内部磁感线的方向．

②安培定则应用于环形电流、通电螺线管，如图所示．

通电的长直螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁外部的磁场分布情况相同．

电流的磁场可通过改变电流来调节和控制，所以应用十分广泛．

【例1】 关于磁感线的概念和性质，以下说法中正确的是（）

A．磁感线上各点的切线方向就是各点的磁场方向

B．磁场中任意两条磁感线均不可相交

C．铁屑在磁场中的分布所形成的曲线就是磁感线

D．磁感线总是从磁体的N极出发指向磁体的S极

【解析】磁感线上每一点的切线方向都在该点的磁场方向上，在磁场中某点的磁场方向是确定的，如果两根磁感线相交，则该处的磁场方向就不能确定（如果两根磁感线相切，则该处的磁场将无限强，与事实相违）．磁感线是为了形象地描述磁场而假想的曲线，磁感线总是闭合曲线，在磁体的外部由N极到S极，在内部由S极到N极．

正确选项为A、B

【例2】如图为通电螺线管的纵剖面图，“ ”和“⊙”分别表示导线中电流垂直纸面流进和流出，图中四个小磁针（涂黑的一端为N极）静止时的指向肯定画错的是（）

A．a B．b C．c D．d

【解析】根据安培法则判断得通电螺线管内部的磁感线方向向左，与外部的磁感线形成闭合曲线，小磁针N极在静止时的指向在该处磁感线的切线方向上，由通电螺线管的磁感线分布情况可知，a、b两小磁针的指向画错．

应选的选项为A、B

【例3】如图所示，当S闭合时，在螺线管上方的一根小软铁棒被软化，左端为N极．试判断通电螺线管的极性和电源的极性，这时用绝缘线悬挂的小通电圆环将怎样转动（俯视）？

【解析】软铁棒被磁化后左端为N极，表明软铁所在处的磁场方向向左，根据通电螺线管内外的磁感线的分布情况，利用安培定则可判断出螺线管的左端为S极，右端为N极，电源的左端为正极，右端为负极．

很小的环形电流可看成是一个小磁针，由安培定则可知，在图示位置环形电流的N极垂直纸面向里，由于通电螺线管在圆环所在处的磁场方向向右，所以俯视圆环，圆环将沿顺时针方向转过90°．

【例4】在图中，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C（包括支架）的总质量为M；B为铁片，质量为m，整个装置用软绳悬挂于O点，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，软绳上的拉力F大小为（）

A．

B．

C．

D．

【解析】以铁片B为研究对象，因为他被电磁铁吸引向上，运动时加速，所以受到的磁场力f大于重力mg．以A和C组成的系统为研究对象，因为处于静止状态，所以拉力F等于重力Mg与铁片给A的磁场f之和，而 ．所以

若选A、B、C三者所组成的系统为研究对象，由于B的加速上升，使整个系统处于超重状态，所以 ．

正确选项为D 【小结】磁体和电流周围都存在磁场，磁场对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用．磁场可用磁感线来形象地描述，电流磁场的磁感线方向由安培定则来判定． 板书设计 ：略教学反思