拓展一教案

第一篇：拓展一教案

拓展一：汉字的构造 【教学目标】

1.了解汉字的特点。

2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。3.了解繁体字、异体字有关知识。

4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。【教学步骤】

汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

（一）汉字的起源 1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说

2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号 3.最早刻划符号距今8000多年。4.汉字体系正式形成于中原地区。5.文字最早成熟于商代 6.汉字六书

六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。（1）六书的历史

六书一词出于《周礼》。（2）六种构造条例解说 ①象形

属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。②指事

属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。③会意

属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。④形声

属于“合体造字法”。形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。⑤转注

属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。⑥假借

假借就是同音替代。口语里有的词，没有相应的文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示他的含义。（3）六书的运用 在甲骨文、金文中，象形字占大多数。但到了近代，有80%的汉字是形声字。

“六书”始于战国，西汉末，有了较详尽的论述，是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形、指事、会意、形象是造字的方法，转注、假借是用字的方法。由此可见，字形是汉字的灵魂，汉字形体结构的本身，包容着无比丰富的信息量。教师自觉地运用汉字构造的规律指导小学生识字，可以使学生在识字中逐渐掌握识字规律，形成识字能力；可以使教学活动生动活泼，激发学生学习汉字的兴趣。同时，又可以使学生在学习汉字的过程中受到民族文化的熏陶。

教师具体讲解：

一、画其状物，从形见义。

对于汉字，唐兰先生曾有这样的说明：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”

由此可见，汉字是由图画衍生出来的。许俱在《说文解字》中指出“象形者，画成其物，随体洁诎。”作为象形字的教学，我们可以充分运用象形字还保留实物形态表示意思的特点，用图画和分析字形的方法，讲解字义，巩固字形，达到读准字音、认清字形、了解字义的教学目的。如教“木”字，可以运用观察实物──观察概括图——古体字——楷体字的教学步骤，先让学生观察实物“一棵树”，然后观察树的简图，接着展示古体字 “ ”，最后出示楷体字“木”。这种由实物到图象，古体字到近体字的演变过程，一方面可使学生了解字义，另一方面又可以使学生掌握文字的特征，还可以使学生了解到汉字是一个独特的表意本系，汉字是由图画向符号衍生的。

二、明确符号，察而见意。

对于指事字，许慎在《说文解字》中指出“指事者，视而可识，察而见意”。它重在用抽象符号进行提示，在小学识字教学过程中一定要明确这一抽象符号。这时的教学仍可以引人文字进行参考，如“上 ”“下 ”是以弧线为基础，上边加一短线表义“上下”。“本末”是分别在木字的下部上部各加一横，表示根与消的所在，这一教学过程可让学生先明确符号的含义，再了解字义，摹绘出字形，读出字音。

会意字的教学是在明确了象形字、指事字的符号的基础上，察而见意进行识字能力的培养。教师可以运用分析字形，图画演示等方式帮助学生了解字义，进而加深对宇的音、形、义的理解。如“闪”字，教学时即可采用演示法，让一学生从教室门口一闪而过，使学生明确地理解“闪”字的含义，记准它的字形和字音。再如进行“聪”的教学，可以让学生充分解字形：“耳朵，眼睛，嘴巴，心”四个“宝”合在一起正好是个“聪”。这样的识字，是有意注意和无意识记相结合，自然使学生记得深刻。

三、由形得义，由声得音。

形声字是由形符、声符两部分组成的。形符，其作用是指出字的意义类属；声符，其作用是标明字的读音。形声字是在象形字、指事字、会意字基础上产生的，无论字的形符或声符都是由这三者得来的。因而，教学这类字时，我们就可以由基本字带字识字，由青而得义。如：马一妈，骂，蚂。由“马”为这声符得出字声，由“女”“虫”“口”得出字义，这种识字方法不仅可使学生读准音，而且可使小学生对字义也有明确的了解。通过对同音字比较形符，又可以明确率义，以“躁”、“燥”为例，一个是“急躁时跺脚（足）”，另一个是“干燥时火多”，这一比较就使学生由形而见义，由声而得音。

同一个形旁，加上不同的声旁可以造出意义有关而读音不同的字。如：木字部多与树木有关，“柏”、“桦”。以此为例，水部的字多与水有关，如“江”、“河”、“海”。山字部多与山有关，如“岭”、“崇”。随着社会的发展，一些形符也有了一定的变化，但从文字学的角度加以讲明，不仅能使他们明确其字义，而且还可以激发他们的识字兴趣。如“货”、“贷”中的“贝”是表示货币，因为先古人们使用贝壳作为货币，“篇”、“简”中的“竹’表示竹筒，因为先古人们使用竹筒作为书写工具。汉字的“六书”从构造上对文字的形体进行探讨，是我们的先人留下的丰厚遗产。如果我们今天进行的识字教学能够探源而行，不仅会教给学生从形、音、义上去识字，更能提高学生的识字能力。

第二篇：《回顾-拓展一》教案

人教版新课标本[人教版实验教材] 十二册

《回顾·拓展一》教案及课件

学习目标

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。课前准备

1．重新阅读本组几篇课文。

2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

3．阅读成语故事书。教学过程：

一、交流平台 引入

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。现在回顾总结,进行交流，可任选一道题回答：

1、从<<

>>课文中，我明白了（）道理，生活中有（）事相似的。

2、手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人体的全体一样。五根指头如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱，美丑之分了，从这句话中，你明白了什么？

3、我印象最深的是《

》这篇课文里（）的描写，它写出了（）

4、我喜欢《

》课文中（）的一句，原因是（）

5、《

》课文，采用（）的写法，我很喜欢，我在练笔时也用到了。

6小结：同学们都说出自己的看法或感受。

二、日积月累

在体验生活和理解、感受文章时，往往会有一些惊人的语句使人终生难忘。

1、请一位读句子，读准音

2、同学们自由读第二遍，你能明白句子的意思吗？

3、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流

4、从刚才的理解中，我们可以知道这些是什么格言？(我们可以知道这些都是人生哲理格言)

5、练习

连线

A、人非生而知之者，熟能无或?

a、练习了千支曲子后才知 晓音乐的 美妙，观 看了千支剑以后才知

道兵器的好坏。

B、一鼓作气，再而衰，三而竭

b、种树必须培育他的根，教人以德

行则必须教养他的思想

C、操千曲而后晓声，观千剑而后识器

c、人不是生下来就懂得道理，谁能

没有疑惑？

D、甘瓜苦帝，天下物无全美也

d、擂一通鼓，勇气振作起来了，擂两通鼓，勇气就衰退了，擂三

通鼓，勇气就 完结了

E、种树者必培其根，种德者必养其心

e、再甜的瓜，瓜蒂都是苦心的，天

下的事物，没有十全十美的

6、按要求写格言

1、小明成绩好，爱运动，同学喜欢和他玩，但小明的字写不美，书法比赛没他份，小明苦恼，你会用哪一句格言开导他呢？

2、小红无论做什么作业，都是做一会又玩一会，东东对小红说“我做作业就不像你，特别是写作文，我一定会（）的。

3、爸爸对小兰的不良行为视而不见，妈妈希望和他一起纠正小兰的坏习惯，就语重心长的对他和小兰说：（）

三、成语故事

中国语言多姿多彩、成语故事也丰富。现在学习《邯郸学步》

1、请一位同学读这个故事

2、同学们自由读第二遍，能悟出了什么道理？，把有关句子划下来。

3、生活中有哪些相似的事? 你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？ 4 小结：

在学习中要发挥自己所长，也要吸取别人所长，正所谓取长补短。

四 拓展下面我们看一个成语故事——《东施效颦》

1、会读题目？是怎么会的？

2、同学们自由读第二遍，能悟出了什么道理？ 3你还读过哪些成语故事，请把题目写下来，课后讲给大家听听。五 作业

1、从课外摘抄三句自己喜欢的人生哲理格言，以鞭策激励自己。

2、背诵P21 日积月累

3课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

板书设计：

深刻的人生哲理格言

发挥自己所长，也要吸取别人所长，正所谓取长补短。

第三篇：《回顾拓展一》教案

《回顾拓展一》教学设计

教学目标：

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累运用有关描写大自然的古诗句。

教学重难点：

学会交流读书感受，正确理解积累运用古诗句的意思。教学准备：多媒体课件

教学过程：

师：经过一单元的学习，孩子们有什么收获呢，这节课我们来回顾一下。

目标一：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【合作探究 学习反馈1】

（1）学习这一单元的课文，我不但欣赏到了

体会到了

，还学到了一些学习、写作方面的方法，比如：

（2）用自己的话说一说读了《山中访友》《山雨》后的感想。

（可以从作者运用的修辞方法和表达自己的独特感受方面来谈）

（3）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（4）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

（每个学习小组最少要有一个代表发言。可以从在什么时候读了什么书，书中讲了什么事，有什么体会和感受等方面进行交流。）

（5）小组展学，互相交流反馈从文章中悟得的写作手法，组际补充。教师相机引导：

（1）可以说说作者在草虫的村落里看到了什么，他是怎么联想的。

（2）在充分说的基础上结合朗读感受深刻的语句，体会这样表达的好处。教师小结：作者大自然作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。这就提醒孩子们在生活中也要做一个细心地观察者，做一个爱幻想的人。

过渡语：下面这篇文章作者对初春作了细致的观察，道出了独特的感受，我们看看他是用怎样的手法来表达的。

阅读练习

第一抹春痕

看看日历，知道已是春天，可走出户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的（）和（）呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

这以后，稍一（），便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，（）的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。

1、结合语境，解释下面词语和句子的意思。（2分）

娇娇：

太阳依旧病恹恹的样子：

2、选择恰当的词填入文中括号内（2分）

①耐心 ②细心 ③留心

3、文中“发现第一抹春痕”指的是什么？（2分）

4、将“这些鲜艳的粉末„„细心的孩子们发现了，便用小手指将他们拈起来，染在了他们的课桌上”中的“染”换成“插”好不好？为什么？（4分）

5、文章开头部分的环境描写有什么作用？（3分）

6、文中你最受感动的句子是哪个？说说为什么。（4分）

过渡句：在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

目标二：读背并积累运用有关描写大自然的古诗句。

思路导航：

反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出特点的。如，从“落红”“春气暖”“满天云”这些词，都能感受到大自然的气息，也能感受到诗人在借景抒发自己的情感。

【学习反馈2】

1、补充诗句。

落红不是无情物。（龚自珍），每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖。（刘方平）此夜曲中闻折柳。（李白），不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊。（元稹）

2、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。A、落红不是无情物，化作春泥更护花。B、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。C、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

3、小组展学，互相交流诗句的感受并讲讲运用积累古诗的方法，组际补充。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

教师相机引导：

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

三、趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

板书

交流平台

写作手法

细致观察

合理想象

第四篇：回顾.拓展一doc

回顾·拓展一

【学习目标】

１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。２、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。３、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

【学习重点】

培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

【学习难点】

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

【学习准备】

１、对本单元课文进行系统的小节。

２、收集读书、爱书的名言警句。

３、整理自己的读书笔记，以便展示。

【课时安排】２课时。

【学习过程】

第一课时 交流平台

一、温故而知新

１、学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。

２、小组内交流。

３、全班交流。

从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。

４、在组内推选出一名代表发言：

预案：

（学生有可能从课文学习的角度说）

学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；

《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写中吸收与倾吐的关系。

我从小就爱读书，读了许多名人传记：海伦·凯勒身残志坚，通第周刻苦学习，在基础特差的情况下，奋起直追，最终名列前茅。居里夫人投身事业的故事，使我深受感动。学习上、生活上遇到困难时，我想起他们，想起狄更斯的名言：“毅力能攻克前世界上的任何一座险峰。”我坚持了下来；当我取得成功时，我又想起他们，想起鲁迅“不满是向上的车轮”的谆谆教导，让我在胜利面前戒骄戒躁，继续努力„„这些都是书给与我的。在人生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。５、教师小结：

６、研讨读书方法：

我学会了好的读书方法，使我的学习比以往轻松快乐了，真是事半功倍。就此话题研讨读书方法。

读书的方法还有：粗读；深读；精读。

还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；以及“框架读书法”；“比较读书法”；“质疑读书法”等。

二、交流收获、体会

师小结：

书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。

课堂教学大多有变数，会有众多难料的“不确定因素”发生，面对这样的情况，教者在备课时要预定多种“不确定因素”，并在课堂上走生成之路，机智从教。

第二课时

日积月累、展示台

一、日积月累

１、激情导入：

我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

２、出示日积月累中的句子：

同桌自由诵读，注意读准字音：荒芜的芜。

尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解：

荒芜、破、心到、眼到、口到等。

学生质疑，自己答疑，教师释疑。

自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。３、尝试背诵名言：

小组赛背，评出优秀小组。

４、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背：

如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西──爱默生

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

卡莱尔说：“书籍──当代真正的大学。”

歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你有什么感想？（学生交流，体会好书的作用）

小结：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”

那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

５、展示收集名言，共同进行赏评。

６、拓展延伸：

鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。

二、展示台

１、组成读书兴趣小组。

２、图书整理：

去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。３、送人“玫瑰”：

写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。

４、展示读书记录卡：

平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（互相交流，共同促进，共同提高。增趣读书，陶冶情操，增长知识。）

情景教学使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。

第五篇：五年级语文上册《回顾 · 拓展一》教案

回顾·拓展一

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。课前准备

查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程

回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语。

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2.全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

日积月累

1.激情导入

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2.出示日积月累中的句子。

a．学生自由诵读，注意读准字音。

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。3.背诵名言。

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒 ◆至乐无如读书。——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮 5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。