幼儿园小班科学优秀教案《大瓶子小瓶盖》及教学反思[推荐5篇]

第一篇：幼儿园小班科学优秀教案《大瓶子小瓶盖》及教学反思

《小班科学优秀教案《大瓶子小瓶盖》含反思》这是优秀的小班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标

1.发展手眼协调的能力。

2.锻炼小肌肉的活动能力。

3.加强对“大”和“小”的认识。

活动准备

大小不同的带瓶盖的塑料瓶子、盒子。

活动过程

1.出示不同大小的塑料瓶子和盖子，请幼儿帮忙旋上瓶盖。

2.老师可与幼儿一起进行活动，;本文.来源：屈，老，师.教案网;假装找不到合适的瓶盖，请幼儿帮忙。

3.把更多的塑料瓶子和瓶盖分别放在两个盒子内，请幼儿自行进行旋瓶盖的活动。

4.老师可以把瓶子和瓶盖放在益智区，让幼儿在自选活动时间自由练习。

总结分享

1.请幼儿说说小瓶盖遇上大口瓶子会怎么样。

2.请幼儿说说如果不把盛满水的瓶子盖好会发生什么事情。

活动评价

1.能找到相配的瓶子和瓶盖。

2.能拧紧瓶盖。

活动建议

1.请幼儿为相对应的瓶子和瓶盖作上标记，如瓶身、瓶盖贴上大小不一、颜色相同的花朵。

2.在益智区投放大小不一的锁和相对应的钥匙，让幼儿学习开锁和关锁，培养幼儿一一对应的能力。

3.在日常生活中，利用周围的环境，引导幼儿用目测的方法比较物体的大小，例如：大碗、小碗的比较，大汤匙、小汤匙的比较，大球、小球的比较等。

教学反思

针对小班幼儿来说，我设计的这个活动总体上比较满意。活动前，我和孩子们一起收集瓶子和盖子、把玩弄瓶子和盖子，目的就是为了让幼儿积累一定的经验，经常见到幼儿对瓶盖的拧、开等动作很感兴趣，这些材料在生活中比较多见，活动很容易在幼儿园小班开展。在活动中幼儿都能动手尝试，在反复的操作中能找出瓶盖和瓶口匹配才能盖上的方法。

小班科学优秀教案《大瓶子小瓶盖》含反思这篇文章共1814字。

第二篇：小班科学《瓶子盒子和盖子》教学反思

一，案例背景

为了有效提高园内青年教师的教学质量，加强教学活动的组织活动，进一步贯彻指导纲要精神，提高幼儿园教育教学的整体素质。根据幼儿园会议的精神和学年的安排，将开展青年教师质量类竞赛活动。这个事件将是同一类异质模型，充分展示了教师在集体教学活动中的预设和组织能力。我选择了一小类科学活动瓶（盒）和盖子。

二，案例描述

我的设计目的是通过这个科学活动瓶（盒）和盖子，让孩子用现有的生活经验，自己的手找到东西来激发孩子仔细观察匹配的盖子的选择，让运动孩子观察事物，分析问题的能力。根据小班儿童的年龄特点，考虑到瓶盖对幼儿，逐一对应能力发展，制定了以下目标。尝试使用拉，按，旋转，扭曲等动作打开和盖住瓶子，发展小肌肉运动。在教学过程中，继续让孩子自然练习拉，按，旋转，扭曲等动作，在感觉瓶子尺寸和盖子尺寸的过程中 关系。

在教学过程中设计儿童通过第一次操作的机会，到有棱纹的瓶子找到正确的盖子，用方法盖住瓶子。儿童的第二操作是找到具有带肋瓶的合适的盖子，并学习用收紧方法覆盖盖子。最后通过方式让幼儿进一步巩固和提高孩子的学习能力。

三，分析和反思

这种活动，根据小班儿童的年龄特点，采用互锁，层层进步原则，在儿童操作过程中根据瓶子的特点（大小，颜色，形状等）选择适当的盖子，尽量拧紧盖子，扭曲，按技能开发手的动作。根据我的孩子的口语表达，我没有问太多的问题。孩子的操作基本上可以按照我的要求做，进行得很顺利，我很担心开始，担心孩子会在操作时会有瓶子竞争，盖子的情况，但是幸好没有发生。在孩子们的活动中发现了不同的瓶盖，不同的瓶子，也用扭转和按压的方法盖上帽子，因为我放了很多材料，孩子们的兴趣和热情被动员起来。

在这种情况下，我是 预置目标孩子基本上是完成了，知道瓶子找到正确的盖子，可以按下，旋转方式打开盖子盖子。物料准备也很充足，让每个孩子都可以操作。但也有缺点，在理解链接的含义，我给每个孩子的小椅子下面放一个矿泉水瓶和盖子，最后完成这个链接后，因为我不知道瓶子最后放在哪里，后来导致一些孩子回来的瓶子，导致场景有点混乱。而且因为我是一个新老师，教学经验不够在课堂上很紧张，导致我的讲话速度很快，而且声明不是节奏，不能对孩子理解我的话的焦点。

第三篇：幼儿园小班科学活动《会唱歌的小瓶子》精品教案及教案分析

幼儿园小班科学活动《会唱歌的小瓶子》教案

活动目标：

1、大胆探索让瓶子发出声音的方法，并运用“弹、吹、拍、转”等动词完整地讲述自己的发现。

2、通过比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。

3、喜欢动手制作音乐瓶子，体验声音游戏的乐趣。活动准备：

1、教具：歌曲“小瓶子音乐会”的磁带。

2、学具：每人1个透明、带密封盖的塑料小瓶，小盘12个，黄豆、石子、布块、纸团、花生、海绵各若干，小勺和漏斗4个，圆桌两个。活动过程：

一、探索让瓶子发出声音的方法，并运用“弹、吹、拍、转”等动词完整地讲述自己的发现。

1、老师出示一个空瓶子，引发幼儿探究的兴趣。提问：听听老师手中的小瓶子有声音吗？（没有声音）

怎样让小瓶子发出声音？请你来试一试吧。

2、引导幼儿探索让空瓶子发出声音的方法

请幼儿每人取一小瓶子，探索让瓶子发出声音的方法。教师注意观察并及时引导幼儿说出让小瓶发出声音的方法。

3、引导幼儿分享操作经验

（1）提问：“你是怎样让小瓶子就发出声音？”

（2）鼓励幼儿用恰当的动词描述自己的发现。如 拍、敲、吹、扔、弹等。

4、教师小结：小朋友发现了不同让瓶子发出声音的方法：用手拍瓶子、手指弹瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都会让瓶子发出声音。

5、请幼儿用不同的方法分二次探索让空瓶子发出声音，大胆表达自己的发现。

二、制作“会唱歌的瓶子”，比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。

1、出示材料，引发幼儿制作兴趣。

提问：看看老师给你们准备了什么礼物？（黄豆、石子、布块、纸团、花生、海绵）。我们一起来做一个会唱歌小瓶子。

2、提出要求，指导幼儿灌装材料：

（1）每个小朋友选择一种喜欢的材料装到瓶子里。（2）注意保持桌面的整洁，把掉在外面的材料送回家。（3）装完后要扣紧盖。

3、师幼分享自制的“会唱歌的小瓶”

引导语：音乐会开始了，请小瓶子为大家唱歌。

（1）听辨装有不同材料小瓶发出的声音，感知物体软硬与声音的关系 提问：听听哪些瓶子会唱歌，里面装的是什么材料？

没有唱歌的瓶子里面装的是什么？

小结：瓶子里装上豆子、石子、花生等硬东西会发出声音。

（2）听辨装满瓶和半瓶豆子的小瓶发出声音，感知容量与声音的关系。提问：两个瓶子都装着豆子，为什么发出的声音不一样？

有什么办法让声音小的豆瓶子唱出响亮的歌声？（请装满瓶的幼儿倒出一半豆子，进行验证）

（3）小结：装得太满，小豆子没有地方跳舞，就发不出声音。

4、分享装豆子的好方法

（1）提问：用什么办法装豆子比较快？

（2）请个别幼儿演示装豆子的办法，鼓励幼儿使用工具

5、指导幼儿运用分享经验制作第二个“会唱歌的瓶子”。

三、演奏会唱歌的小瓶子，体验探究声音的乐趣。

引导幼儿边用瓶子打击节奏，边与老师唱问答歌《小瓶子音乐会》。

如：（师）你的小瓶子，有声音吗？

（幼）有有有！

四、活动延伸

在益智区里提供不同的材料，请幼儿继续感受声音的变化。

一、设计此活动的意图

小班幼儿对各种声音充满好奇，让幼儿通过各种感官感知探索声音的产生、音色声响与材料的关系，大胆表达自己的探索发现是此次活动的主旨。活动中，教师以“小瓶子”为探究的载体，引导幼儿探索让小瓶子发出声音的办法，来感知声音是如何产生的，学习用 “弹、吹、拍、转、扔、敲”等动词，表达自己让瓶子发声的方法。教师提供了“石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生”等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作“会唱歌瓶子”。通过有趣的 “小瓶子音乐会”的游戏，引导幼儿操作、听辨小瓶子发出的声音，在比较中感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。活动的设计组织遵循小班幼儿的学习特点，将科学探究融入有趣的拟人化情境，给与幼儿充分的动手操作的机会，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究分享中获得粗浅的科学经验。

二、关于活动目标

（一）目标包含要素及目标表述优点

1.根据目标表述，可以看出该目标所包含的要素有：认知目标、情感与态度目标，以及技能目标。

2.目标表述优点：首先该目标是从幼儿角度提出的，并且在表述上体现了统一性。其次，从教育活动目标整合性来看，该目标既包含有认知目标、情感与态度目标，也有技能目标，符合幼儿发展的统整性理念。再者该目标遵循小班幼儿的年龄特点和班级幼儿实际发展，体现了其针对性。总之，该目标的表述方式比较具体，具有可操作性，针对性和可测性。

（二）目标来源与依据

目标来源于此次活动的设计意图，目标的确立则是依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。《纲要》指出，要让幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。《指南》也指出，3-4岁幼儿能运用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。

三、对活动准备的分析

此次活动准备充分，在材料准备方面，教师提供了“石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生”等多种材料让幼儿自主选择。而在经验准备方面，空瓶子来源于生活，所以对于幼儿来说听瓶子发出声音并不陌生。

四、对活动过程的分析

（一）分别从教师、幼儿层面来看 1.从教师层面来看

活动中，教师以“小瓶子”为探究的载体，引导幼儿探索让小瓶子发出声音的办法。教师提供了“石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生”等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作“会唱歌瓶子”。这充分体现教师尊重了幼儿在活动中的主体性地位。活动的设计组织遵循大班幼儿的学习特点，将科学探究融入有趣的拟人化情境，给与幼儿充分的动手操作的机会，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习。另外，教师在提问时采用的是启发式方法，具有适宜性和有效性 2.从幼儿层面来看

首先从幼儿对教育活动参与度和情感态度来看，在整个活动进行过程中，幼儿的注意力都非常集中，学习与探索的热情也很高。同时，活动中表现出较强的积极性，主动性与能动性，愿意表达自己的想法，分享自己的经验。其次，从幼儿在教育中的互动程度来讲，师幼及生生互动比较频繁，如师幼分享自制的“会唱歌的小瓶”，引导幼儿分享操作经验等等。第三，从幼儿学习方式来看，以教师引导幼儿自己探索为主，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究分享中获得粗浅的科学经验。

（二）对活动重难点的分析

从教案可知，该活动重点为：探索让瓶子发出声音的方法，并运用恰当的语言描述自己的发现。活动难点：观察比较物体的软硬、空间变化等与声音的关系。因此，重难点确立均符合小班幼儿的认知水平，有利于幼儿获得新的知识经验和适宜的发展。如听空瓶子发出声音和自己让瓶子发出声音是小班幼儿生活中已有经验，但运用其他更多的方法让瓶子发出声音，以及制作“会唱歌的瓶子”，比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系，对于幼儿来说，则是其新知识，所以具有一定的针对性和挑战性。

（三）教师应对突发事件的策略

1．以静制动法。在教学活动中，总有个别调皮的幼儿喜欢在教师和幼儿面前表现自己的“个性”，用言语或行动挑逗小朋友发笑取乐。例如在制作“会唱歌的瓶子”时，调皮的幼儿可能会对其他幼儿说：“你听，我的瓶子声音比你的大且更好听，你的瓶子发出的声音又小又难听。”被打击的幼儿心里就会不高兴，此时，教师可以对幼儿说：“宝贝，知道为什么你们手中的瓶子发出的声音不同吗？”既阻止了情况的恶化，同时，又巧妙地把幼儿的注意力引回到教学重点上来，以静制动，保证了教学的顺利展开。

2．“接球抛球”法。教学过程中往往会提出一些似是而非的问题，令教师难以回答和解释。那么，教师可先接过幼儿抛过来的这个“球”(问题)，再把“球”(问题)抛出去。对于教师还不能解释清楚的问题，可以先请小朋友回家问问爸爸妈妈，查查资料，明天回到幼儿园再讨论。这样的处理，既保护了幼儿的求知积极性，又鼓励幼儿自行解决问题，培养了幼儿自我学习的习惯与能力。

3．以变应变法。例如当教师突然找不到石子放哪儿了，可以面带微笑的对幼儿说：“调皮的小石子，你躲哪儿去了呀？宝贝儿，我们一起把小石子叫出来,好吗？”此时，教师可借机去找小石子，以便解决这一突发事件。

第四篇：幼儿园小班优秀科学《什么东西飘下来》及教学反思

小班优秀科学《什么东西飘下来》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿能用简单的线条如：直线、曲线、弧线等，来记录自己的观察结果，幼儿对物体飘落产生爱兴趣和大胆探索的强烈欲望，学习用身体动作来表示不同物体飘落时的状态，快来看看幼儿园小班优秀科学《什么东西飘下来》含反思教案吧。

[教材简解]

秋天一到，树叶纷纷变黄了也慢慢地从树枝上飘落下来了。带领孩子们午间散步时，孩子们看见树叶飞舞这一情景后，好奇地问我：老师你看，树叶从树上飘落下来真美哦！活动《什么东西飘下来》的设计灵感来孩子们对日常生活现象的关注，一天，散步时涵涵看见一根羽毛在空天旋转地飞舞着就问我：“老师，什么东西飘下来时都是转着飘下来的吗？”我说：“等会儿回教室后，你来试一试好吗？”回教室后，我给了涵涵一张纸。涵涵试了一下纸片飘落下来时是弯弯曲曲慢慢地飘落下来。其实生活中处处都有“飘”的物体。“飘落现象”对小班孩子来说，十分吸引他们的注意力觉得十分新奇。所以我根据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热情和好奇心与探索的欲望。

[设计理念]

新《纲要》对科学领域提出的目标使我强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。小班的孩子虽然年龄小，但也好奇、好问、好探究；在日常生活中时常发现一些有趣的小现象，随后进行操作探索。正如杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中的发现引入探究的对象。在活动通过多次操作与交流、分享来积累一些有趣的科学现象。

[目标预设]

1、幼儿对物体飘落产生爱兴趣和大胆探索的强烈欲望。

2、能用简单的线条如：直线、曲线、弧线等，来记录自己的观察结果。

3、学习用身体动作来表示不同物体飘落时的状态。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

[活动准备]

1、实物：鸡毛、雪花片、树叶、纸条。

2、记录纸、笔3、垫子、平衡木

[教学过程]

一、教师出示材料让幼儿熟悉：“小朋友，今天老师带给了大家一些礼物，我们一起看看都是些什么？”

请幼儿说出四种材料的名称。

引导幼儿来猜测一下：飘落时，它们会怎样地飘下来？

评析：活动一开始，以实物直接导入，激发幼儿学习兴趣。并以猜测方式，来调动幼儿大胆想象的操作欲望。

二、引导幼儿观察并操作材料：

1、老师示范树叶飘落：“你们看看它是怎样落下来的？”

①小朋友观察，并用自己的语言表达：飘落时的状态？

②如，小朋友只能说出是飘下来或飞下来等，进一步引导说说：其在空中的动作？

2、“我们来试试其它材料，看看它们又是怎样落下来的好吗？你们可以自由选择篮子的资料，但可别忘了玩儿过之后得把它们送回自己的家，要不它们的爸爸妈妈得着急了”。

①幼儿自己摆弄各种资料，老师引导小朋友用语言说：自己发现××是怎样落下来的？如，羽毛落下时是旋转飘落下来、纸条与树叶落下时是飘向东又飘向西落下来、雪花片积木是直直地落下来的。

②个别能力较强幼儿引导其进行物体间的比较，先从飘下来的空中动作比较。

③接下来可引导幼儿比较物体飘落的快慢差异，“××小朋友，我们俩一起放下看看能发现什么？”。

④在飘落过程中先在地上进行，可能有小朋友会自己站到平衡木上去，引导小朋友发现站得高飘下来观察得更清楚、时间更长一些。鼓励其他小朋友也试试。

3、“小朋友，你们看，它们在空中的样子，像是在干什么呢？”先个别引导，“那你能学学它的样子吗？”鼓励孩子在垫上学树叶落下的样子。激发其他小朋友想学的欲望。

如，旋转用身体转圈来表示、飘落下来用手臂向左右摆动来表示、直直落下来用蹲下来表示等。

评析：这个环节主要目的是让幼儿大胆操作探索，来发现它们飘落时不同状态，在探索操作时鼓励幼儿的大胆尝试来发现飘落时的有趣状态、发现其中的秘密感受飘落现象的有趣。

三、让幼儿用简单的线条如：直线、曲线、弧线等，来记录自己的探索结果。

1、师：刚才我们用“鸡毛、雪花片、树叶、纸条”进行了探索活动，了解到它们飘落时的不同状态。现在我们来学习用简单的线条来记录探索结果。

2、鼓励幼儿用简单的线条，来记录自己的探索结果。

3、让幼儿拿出纸、笔来记录探索结果。

4、幼儿操作，师巡回指导。

评析：

这一环节主要用线条来记录探索结果。鼓励幼儿用直线表示雪花片飘下来现象、曲线来表示鸡毛飘下来现象、弧线来表示树叶、纸片飘下来的现象，分享彼此的经验，使幼儿成为学习的真正主人。

延伸活动：

小朋友，下一次我们用其它材料再来操作探索，看看它们是否跟刚才操作的现象相同，可以和爸爸妈妈一起操作然后记录好，把探索到的现象主动地告诉小朋友与老师，好吗？

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

本文扩展阅读：东西：我国古代把木、金、火、水、土称为“五行”(分别代表东、西、南、北、中五个方位)，把甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸称为“天干”，又把“五行”、“天干”对应起来，组成“五方”，即东方甲乙木、南方丙丁火、西方庚辛金、北方壬癸水、中方戊己土。从上面可以看出，东方属木，代表一切植物，如花草、树木、蔬菜、庄稼等;西方属金，代表一切金属矿物，如金、银、铜、铁、锡等等;南方属火，火是一种化学现象;北方属水，中方属土，由于水、土和火是最常见的物质或现象，以致被古人忽视。而木(植物)和金(金属矿物)最受人们的重视，可以代表一切有用物质。于是，人们就把代表“木”和“金”的两个方向联在一起，组成一个词--“东西”，用它代表世界上的所有物体。

第五篇：小班科学活动《大的和小的》教学反思

小班科学活动《大的和小的》教学反思

《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此，我进行了如下教学设计：

一、活动目标：

1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。2.学说“这是大的，这是小的”。3.愿意用简单的句子表述自己的操作。

二、活动重点：比较三个物体的大小。

活动难点：愿意用语言来表述。

三、活动准备：布口袋、幼儿画册

（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片

四、活动过程：

1．导入：.出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣。

师：今天老师给你们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？（幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯）

点评：用“神奇的口袋”的形式导入，充满了神秘感，让幼儿感觉到好奇，激发了幼儿探索的欲望。

2．区别大小，学说“这是大的„„，这是小的„„”。

（1）引导幼儿观察，区别大小。

师出示大茶杯和小茶杯，提问：看，它们是什么呀（茶杯）？它们一样吗？哪里不同？ 师总结：（指着茶杯）“这是大茶杯，这是小茶杯”。（2）幼儿学说“这是茶杯，这是小茶杯”。师：谁能像老师这样说，要说完整哦。

请个别幼儿学说后，请幼儿一起说一说“这是茶杯，这是小茶杯”。

点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。应控制好物品的变量，选择形状颜色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免给幼儿造成误导。

（3）在教室里找大小。（师事先要布置好一些大小不一的物品及图片）

师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？

引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的„„，这是小的„„”。要求要说完整。点评：《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时，幼儿观察得很仔细。我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述时，幼儿易表达不完整，需要老师提醒后才用完整的语句表达。

3．区别同类型中3个大小不同的物体的大小，学说“这是最大的，这是最小的”。（1）再次出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣

师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？（颜色形状相同，大小不一的气球图片）（2）幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的” 师：这是什么？它们有什么不一样？（大小不同）谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？

请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的，这是最小的”。点评：本环节较之上一环节的难度有所增加，但幼儿操作起来依然比较简单。4．幼儿练习，完成画册。（1）分发《幼儿画册》，在老师指导下做相关练习。（2）请幼儿用完整的句子表述练习的内容。

课后反思：

由于课前各方面的准备比较充分，本节课进行得很顺利。再加上本节课的各环节层层相扣，难度逐渐加深，符合幼儿的认知特点。在教学时通过环境的创设和利用，引导幼儿观察身边的事物来拓展幼儿经验，使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。

《纲要》中指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的发展不具备直观的感受，因而在目标制定时对于幼儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发现本次活动目标对于大部分幼儿来说偏向简单，挑战性较小。因此，对于本次活动的目标我认为，在制定时可以再适当增加一些难度，以更好地适应幼儿的现有水平，促进幼儿的发展。