《鸟岛》第二课时说课稿[五篇范例]

第一篇：《鸟岛》第二课时说课稿

作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《鸟岛》第二课时说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

教材简析：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。

全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

重点难点：

在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。

让学生增强环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。

二、说教法：

基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：

1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。

2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。

三、说学法：

1、角色体验法。

2、在朗读中感悟，在想象中体验。

四、说教学过程：

一、复习导入。

（多媒体展示插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。

过渡：青海湖鸟岛可是闻名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？

来，就让我们一起展开翅膀，边飞边听，边飞边看，开始飞往青海湖鸟岛的旅程吧。

（设计说明：课一开始，教师创设情景，让孩子进入展开想像，进入课文，以获得独特的体验。）

二、第二段

1、范读，学生在老师的朗读中展翅飞翔。

2、交流，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？

边交流边指导表演：

3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

（设计说明：课文第二段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确）

三、第三段

1、过渡：转眼间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。

2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行交流：

鸟多：通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。

重点展开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？

然后完成填空：鸟岛上的.鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（）……真是热闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！

窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。

蛋多：（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让学生在辨析中感受蛋多。

3、小结，这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？

指导朗读、背诵第3段。

（设计说明：第三段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领略了鸟岛热闹的景象，自己也化身为鸟，在热闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。）

四、第四段

1、师：听了你们自豪的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（因为……所以……）说话练习。

4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

（设计说明：通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点）

五、拓展学习一首小诗，情感升华。

六、布置星级作业：

做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。

了解有关鸟岛的相关知识。

设计一句爱鸟护鸟的宣传语。

【《鸟岛》第二课时说课稿】相关文章：

1.鸟岛第二课时教案

2.《鸟岛》第二课时教案

3.《鸟岛》说课稿

4.有关鸟岛的说课稿

5.《鸟岛》第二课时的教学设计

6.《鸟岛》参考说课稿

7.鸟岛教学说课稿

8.《鸟岛》的说课稿

9.课文鸟岛说课稿

第二篇：鸟岛第二课时

鸟岛

仪征育才小学 汪爱民

教学内容：苏教版小学语文二年级下册第18课。教学要求：

1.知道我国青海湖西部有个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

2.学会本课生字词，理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。教学过程：

一、猜谜导入

1、小朋友，我们来猜字谜好吗？（生：好！）天空飞来无腿鸟，睁开眼睛四处瞧，发现下面一座山，立在山顶观海潮。（生：岛）真聪明，我们来写这个字。（师边板书边说笔画，生边观察边书空。）

2、我们再来猜一个地名，看谁听得最认真，谁先猜出来。奇怪真奇怪，有座神奇岛，不在大海中，到处都是鸟。（生：鸟岛。）很好。（师板书，生书空）

3、齐读课题：鸟岛

二、指导朗读课文 学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？能介绍一下吗？谁来读一读这段文字。（指名读第一段。）【课件出示第一段】指名一生读。听了你的介绍我知道了“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！你们能为它找一找近义词吗？谁来读读！【课件出示三个成语】

2、请同学们一起来读一读这一段。

3、你们记住鸟岛了吗？谁再来为我们介绍一下？【课件出示填空题】指名一生读。

4、你介绍得真精彩，让我们一起来记住鸟岛吧。（齐背第一段）过渡：“闻名中外”的鸟岛是什么样的呢？这些鸟儿是什么时候飞来的？ 学习课文第二段

师： 请同学们自由地读一读第二段，思考：鸟儿是什么时候来到鸟岛的？（生答春天）看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。这些小鸟是一只一只地飞来的吗？（生答：一群一群）

1、比较句子：请同学们读一读这两句话，比较一下有什么不一样。【课件出示】 一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

一群鸟儿从远方飞来。

（生说自己的发现）【课件演示一群一群】原来有些词语叠用可以起到特殊的效果，一群一群读起来就比一群要多得多。谁来读好这一句啊？指名读。

这些鸟儿是同一时间飞来的吗？（不是）你从哪一个词语看出来的？（陆续）【课件出示：鸟儿陆续飞来】

一群一群的鸟儿来到了鸟岛，它们有的早有的晚，有的前有的后，这样早早晚晚，前前后后地飞来，就叫陆续。上课了同学们陆续走进了教室。早晨，同学们陆续走进了校园。

师：谁能把这一句读读好啊？【课件出示第一句】（相机评价）

2、这么多鸟，它们来岛上干什么？（筑巢安家，养育后代）理解意思（筑：修建 巢就是窝）

3、指导朗读：春天来到了鸟岛，小草探出了嫩绿的脑袋，湖水绽开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？【课件出示第二段】齐读。

4、同学们读得真有味道，让我们一起来试着背一背吧！（引背课文）学习课文第三段

1、春天的鸟岛生机勃勃，六月的鸟岛又是怎样的景象呢？同学们带着这个问题自由地读一读第三段。谁来说说。（热闹）（鸟多，鸟窝多，鸟蛋多）板书：窝多，蛋多

2、哪句话让你感受到了鸟多，把这句话读出来？学生读。【课件出示第一句】哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样 鸟的世界）

鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有矮的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的）„„这就叫{板贴：各种各样}

3、岛上的鸟儿有一百多种呢，想不想欣赏各种各样的鸟儿啊？【课件出示图片】学生边欣赏边说鸟名。这么多的鸟会在一起，会干什么呢？想一想。

【课件出示】六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，（学生填空）

指导朗读：在岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的到处都是鸟，难怪书上说这是一个鸟的世界。{板贴：鸟的世界}谁来把这句话读读好啊？【课件出示第1句】（指名一个同学读后评价）老师也想读。谁能读得比我棒！

4、因为有了很多的鸟，所以鸟窝也多了。【课件出示第2句】

哪些词说明鸟窝多？（一眼望去，密密麻麻，一个挨着一个）瞧！这就是密密麻麻。【课件出示鸟窝图】现在老师用手搭建了个鸟窝，你们也来搭建一个，好不好。我很孤单呢，谁跟我挨着。帮助理解“一个挨着一个” 这么多的鸟窝你能用成语来形容吗? 谁来通过朗读让我们看见成千上万的鸟窝，数不胜数的鸟窝，不计其数的鸟窝。【出示第二句】指名读，男生读，女生读。齐读。

5、这密密麻麻的鸟窝，里面外面都是什么啊？谁来读读这一句。【课件出示第3句】哪些词说明鸟蛋多？

引说：鸟蛋真是（成千上万，数不胜数，不计其数），鸟蛋不仅多，颜色还很漂亮呢！【课件欣赏鸟蛋】我们大家一起读好这句话。

情景创设：六月快到了，如果我们到了鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋呢。

（指板书）第三段让我们我们感受到了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，这里真是名符其实的是鸟的世界，鸟的天堂！让我们一起读好这一段。【课件出示第三段】

6、以读促写：瞧，课文中没有用一个“多”字，却让我们感受到了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多！一片热闹的景象。因为有了作者使用了这些词语（指着黑板），你想试着写写身边热闹的景象吗？

【课件】下课是操场上最热闹的时候————。

请选择一个你感兴趣的去描写。写后展示朗读，老师评价。

让我们再回到六月的鸟岛，这么有趣的一段课文，你们愿意背一背吗？试试吧。【课件出示关键词】 学习课文第四段

创设情境：如此热闹的小岛，真令人向往啊！假如我们现在已经来到了鸟

岛。哇！多可爱的小鸟啊，我们捉几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，拾几个回去作纪念吧！（生说：不行）为什么不行？（鸟是人类的朋友）对，鸟是人类的朋友。

1、谁想展示一下自己的读书水平来读读这一段。【课件出示第四段】评价：你读得很有味道，谁来挑战一下，争取读得更好。

2、比较句子：请同学们读读这两个句子，比较一下有什么相同和不同的地方。【课件出示】

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

（师总结）相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。不同的地方是：句（1）先说原因，后说结果；句（2）先说结果，后说原因，更能让我们体会到游客对鸟的爱。

学生齐读这两句。

3、岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。我让们一起来读读第四段。（齐读第四段。）

【课件出示图片】看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟、护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。我们一起来背诵第四段。（引背第四段）

三、小结课文，情感升华

教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。让我们一起来读读这句话。【出示课件】鸟是人类的朋友，我们都要爱护它们！

四、课后作业，背诵课文

美丽热闹热闹的鸟岛，我们要跟它说再见了，课后可以把这座闻名中外的鸟岛介绍给你的爸爸妈妈听。教学反思：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，利用多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

1、层层递进，由浅入深进行教学。

孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。

2、拓展训练，激发孩子想象力。

课文的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，在教学中，设计了想象环节：鸟儿们在岛上会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。

3、利用多媒体，深入理解课文。

理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，孩子就容易理解了。鸟岛离我们很

远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对课文的学习就不陌生了。

上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多不足之处。

1、语言不够简练。也许是平常上课不注意，总是担心孩子不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

2、学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。当学生回答不出时，老师不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。

3、过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，缺少美感，没有趣味性。

第三篇：鸟岛(第二课时)教案

鸟

岛（第二课时）

顾 颖

三维目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．认识了解关键字词的意思，学会“密、拾、类、朋”四个生字。

3．通过朗读体悟，感受鸟岛的特点，懂得鸟类是人类的朋友，产生爱鸟护鸟之情。

一、温故知新

1．在我国青海湖西部有一个小岛，那里群鸟汇集，十分壮观，那就是闻名中外的“青海湖鸟岛”。

2.记得昨天的词语宝宝吗？赶快和他们打声招呼吧。

（出示词语，一行一行进入，每个小组读一行）。3.今天，我们要跟着作者再次一起走进这座神奇的鸟岛，饱览那里的美丽景色。

二、第2小节

1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就会出现各种鸟儿飞翔的身影。因为这里水草丰美，鱼虾成群，是候鸟非常理想的栖息之地。你看，它们来了——（出示图片）。

哇，鸟儿真多啊！一些会思考的小朋友就会冒出好些想法，谁来把自己的想法告诉大家？（指名）

2．文中写得更美，请拿起书自己读一读课文的第二自然段，边读边想你是怎么感觉到岛上的鸟儿很多。（出示第二自然段，生读）

找到了吗？（一群一群）谁来读？要想读好这句话，就要读好一些词。有些词该重读，有些读轻一些，有的是拉长。这一群一群该怎么读？指名。放慢速度说明什么？（鸟多）3．这些鸟儿是不是一起飞来的？哪个词语可以看出？（陆续）陆续是什么意思？（有先有后，一个连着一个，一个接一个）齐读词语。做个小练习，看看是不是真的理解这个词的意思了。

出示：

继续 连续 陆续（1）春天，小燕子们（）从远南方飞回来。（2）鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会，然后（）飞行。（3）海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（）飞行数小时。4．鸟儿们从各个地方赶来，难道它们也是被美景吸引过来的吗？（不是）那飞到这来做什么？（筑巢安家，养育后代[变色]）对了，你们真聪明。那些可爱的鸟儿啊是来完成更加重要的事情，要养育自己的小宝宝呢。

鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛因此显得更加生机勃勃。老师相信同学们一定能读好第二小节，把春天的鸟岛展示出来。（指名，评价：读书不仅做到了眼到，还做了心到。鸟岛因为你的优美朗读也会变得格外美丽„„）

每年春天（解说时出示图片）会有10万多只的鸟儿来到这里繁衍生息，春天的鸟岛充满了生机。让我们再来一起感受这春天充满活力与生机的鸟岛吧！一齐——（示意学生齐读第二小节）

三、第3小节

1．春天的鸟岛充满生机过去了，夏天的鸟岛更是一番热闹的景象。请小朋友大声朗读第三小节，去感受感受吧！

2．同学们读得很认真，课文的内容你读懂了吗？交流—— A、（鸟多）

（1）你是从哪个句子看出来的？（生读，相机出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）

（2）哪些词语具体说明了小鸟很多呢？谁来补充？（各种各样，最热闹，鸟的世界）对，这些词语都在告诉我们鸟的种类很——多。（出示图）这么多的鸟儿，每只都有自己的特点。瞧，它们都在做什么呢？你能把这个句子说完整吗？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛真是 啊！）

（3）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是种类繁多的鸟儿，这可真是的鸟的世界啊！谁来读读这句话？（指名：鸟儿们欢聚一堂啊！真像是一只可爱的鸟儿）一鸟鸣叫不热闹，大家齐读才叫妙！六月——（齐读）B、（窝多）

过渡：除了鸟多，还有什么也多？（鸟窝多）哪个句子告诉我们的？（出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

你感觉到鸟窝多了吗？●密密麻麻：什么是密密麻麻？你见过密密麻麻的景象吗？（天上的星星、树叶、地上的蚂蚁）

●一个挨着一个：树上的树叶会密密麻麻地叠在一起，而鸟窝密密麻麻，却是一个挨着一个。谁来用动作做做一个挨着一个？（指名）鸟窝为什么会一个挨着一个呢？（因为鸟窝太多了）

你们想不想看看密密麻麻的鸟窝？（出示图片）呀，我们的小朋友又有许多话想说了，谁来？（指名）

（图片下出示文字：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）那你来读好这句话吧！

C、（蛋多）

如果你来到鸟岛，仔细看鸟窝、，你会发现窝里有——鸟蛋。（出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。）咦，奇怪，鸟蛋怎么跑到鸟窝外面去了呢？

鸟蛋实在太多了，到处都是。玉白色的鸟蛋，那是鸬鹚的宝宝。青绿色的，那是岛上的斑头雁下的，上面还有很多的小斑点。它的蛋有半斤多重，比鹅蛋还要大呢！男生读、女生读。

3．（出示整个小节）同学们，读这段文字，我们感受到了鸟多，窝多，蛋多。你能在文中找到“多”这个字吗？那它藏在哪呢？读这小节找找答案。（出示文字）（许多词语都包含了“多”这个意思）下面就请同学们抓住这些重点词，边读边体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？（指名一生，其余的可以挑战读：通过思考的朗读是有感情的，你是用心去读的„„）4．鸟岛正是有了那么多的鸟儿，才有了那么多的鸟窝和鸟蛋。多么热闹的场面，我们一起试着为小鸟的家取个好听的名字吧！谁来？（鸟的世界，鸟的天堂，热闹的鸟岛，鸟的家园„„）

5．大家取的名字都不错，让我们一起那这鸟的世界介绍给其他的游客吧！（示意学生在提示下背第三小节——）

四、第四小节

1．鸟岛上的鸟儿真多，我想，你们一定愿意做生活在这里的自由快乐的小鸟。现在，老师就来采访采访这鸟岛上的各位小公民，请你们谈谈生活在这里的感受。

●小鸟小鸟，你喜欢这里吗？

●小鸟小鸟，你在这里都喜欢做些什么？ ●小鸟小鸟，你在这里快乐吗？为什么？

●小鸟小鸟，这里的游客很多，有没有人伸手捉你们？你知道是为什么吗？ 2．（出示：最后一小节）

引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却——（引读）（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）给这个句子加上“所以”，谁会说？（出示正确的句子）

3．是啊，鸟是我们人类的朋友，它的生存需要适宜的环境，更需要人类的保护！小朋友知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区了。同学们看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！让我们做一个文明的游客，以实际行动来爱鸟护鸟，维护鸟岛的和平与安宁——齐读第四小节。

五、总结全文

孩子们，让我们一起加入到爱护鸟类的行列中去，把美丽的鸟岛介绍给周围的朋友，让我们身边的每一个人都去关心爱护我们的人类的朋友。让我们一起把这美丽的鸟岛留在我们的脑海里——看大屏幕上的提示尝试背诵全文。

六、生字

学习了这篇课文，我们还认识了好几个生字呢，一起来看看。

1、出示：密

拾

类

朋

2、密与蜜比较

选字填空

书空密

3、为“拾”和“类”找找朋友。

2、拾 是什么结构的？写时要注意什么？类呢？

3、学生描红。

第四篇：鸟岛说课稿

《鸟岛》说课稿

各位领导、各位老师，大家好。我说课的内容是苏教版小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

一、教材分析

这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵，把学生带入和谐、宁静的鸟岛自然景观的同时，激发了学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

二、教学目标

依据课文的内容和特点，我把本课教学的目标确定为以下几点：

1、知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文重点词句体会鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特点。

3、情感目标：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

三、教学重难点 依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是能够有感情地朗读、背诵课文，理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界。

教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。

四、教学方法

本课课文语句流畅，文字优美，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。

我在朗读中采用了齐读、指名读、带读、师生合作读，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的全过程。在本课教学中，我还设计了一定的语言环境，让学生练习说话，理解课文的难点，从而让学生在轻松的教学氛围中完成学习任务，收到预期的教学效果。

五、课时安排

教学时间安排为两课时。第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，设计了三个教学环节。

第一个环节是看一看，想一想，提出问题。在复习第一课时生字词之后，课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答，说说你看到了什么，听到了什么。目的是学生对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

第二个环节是当小游客的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

１、鸟岛是闻名中外的旅游胜地，那么老师就扮演导游，带领全班的小游客，去参观一下鸟岛。

２、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）

根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

第三个环节是读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。最后让学生为鸟岛写一段广告词。

第五篇：《鸟岛》说课稿

《鸟岛》说课稿

《鸟岛》说课稿1

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学过程：

一、谈话导入

（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

二、学习第二小节

1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）

2、我想单独采访一下：

你为什么选择春天飞来？

你到岛上来干什么呀？

3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）

那会是什么样子啊？

4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

三、学习第三小节

1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

2、你最想介绍什么？（随机学习）

3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀？

（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）

（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）读好这句话

5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

（1）学生自由发言

（2）颜色很美，蛋也特别多

（3）读这句话

6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）

四、学习第四小节

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

《鸟岛》说课稿2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

一、教材分析

《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

二、教学目标、重点、难点

教学目标：

知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的能力。

情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

教学重点难点：

教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

教学难点：群鸟的团结与勇敢。

三、教法和学法的选择

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，从而深入理解课文内容。

在学法上，我贯穿的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

四、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

（一）、创设情境，激发兴趣

上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。

（二）、研读赏析、感受神奇

新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

教学重点一，体验鸟多之神奇

进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

（三）、总结全文、再现神奇

同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学习者，真正成为学习的主人。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

五、板书设计：

神奇的鸟岛

多 壮观

神奇

融洽 团结

《鸟岛》说课稿3

说教材：

本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

说教学目标：

本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识

其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

说教学过程：

一、激趣导入，创设情境

（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

二、精读课文，读中感知

1、第一自然段

教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

2、第二自然段

新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

3、学习第三自然段

在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

4、学习第四自然段

教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

三、联系自身，培养保护意识。

教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？

结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

板书：

鸟多

鸟窝多

18、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

《鸟岛》说课稿4

一、说教材

《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

二、说教法，学法

以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

三、说教学过程

一、精读课文，感悟爱鸟。

（一）学习课文第二自然段

1． 小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个———————（生答：“海西皮”、闻名中外）

2． 今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

3． 读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）

（二）学习课文第三自然段

过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的'是什么啊？

2、你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

3、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

4、读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的，有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

指名读，齐读。

（B）

1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？

你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，————”（出示第三自然段，师引读，声接读）

4、小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

（三）学习第四自然段

1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

3、如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

7、正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）

8、让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

二、写字指导。

1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

出示：玉 它是？齐读。

2、“玉”字怎么记？（王加个点）

3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

4、师范写，学生说笔顺。

5、学生描红临写。教师提醒姿势。

6、同理教：密

板书：

鸟

游客 爱 蛋 多

窝

《鸟岛》说课稿5

《鸟岛》这篇文章介绍的是青海湖上的一个小岛。本课是新单元的第一课。课文的学习目标是在认识生字、正确朗读课文的基础上能理解课文内容，并让学生感受鸟岛是鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发他们喜爱鸟类、热爱自然，保护动物以及环境的情感。根据班级学生学习能力实际我做了以下设计：

一、创设情景，激发兴趣。

学生的知识面较小，课前我让他们谈谈自己喜欢的鸟类，但大多集中在啄木鸟、孔雀、燕子等这些常见的、能说说他们的益处的鸟类。因此，我在教学开始时直接出示大量的群鸟飞翔的画面，让学生直观感受壮观的场面，触发他们对神奇外界的向往和兴趣，引导和调动学生的情感体验，有利于课文的学习。在复习词语时又利用鸟儿飞出时的动画同时带出词语，有利于小朋友在读词的同时感受鸟类的众多，在游戏中巩固词语，让小朋友在课及课尾都能兴趣盎然，提高课堂学习效率。

二、在语言环境中识字、解义。

理解课文内容，字、词、句是环环相扣的。二年级的课文篇长量多，生字的教学不可能再面面俱到，我在教学中强调音形义的侧重，让他们学会抓住难记的、易错的地方，相互提醒。在初步感知课文内容的同时培养学生不动笔墨不读书的习惯，进行圈圈点点找出重点词、关键词来理解句意，并注重了在语言环境中通过换词、说话来进行词义的理解，不做死记硬背，培养学生不同的理解方法和读书的习惯。比如理解“闻名中外”，小朋友说就是“著名”，我随即就引导“在哪些地方著名呢？”小朋友立即联系到了“中外——中国和外国”，通过小结，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陆续”，小朋友很容易将它和“连续”混淆，我就设计了一组贴近生活实际的选词填空，让小朋友进行联想、辨析，从而得出正确的答案理解词义。

三、结合课题，进行课文内容的拓展和主题的升华。

讲到鸟类，很自然的想到益鸟对人类的贡献。结合课文内容中提到的人类对鸟岛的爱护，设计了说话练习“当你来到鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做，怎么说？”小朋友的发言都是围绕着环保展开的。他们提醒大家要爱护幼鸟，不掏鸟蛋，也有人说到要保护那里的环境，不破坏鸟儿的家园，甚至有的小朋友提到走路也要小心，别踩到幼鸟和鸟蛋呢。不需要老师多说什么，保护环境，爱护鸟类的意识已经树立起来了。

《鸟岛》说课稿6

各位老师：

大家好!今天，我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

因此，我把本节课的教学目标确定为：

知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

活动的展开：

1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

2、让学生读读课文第一段，完成练习。

在有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟岛。

3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？

（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）

第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

活动的展开：

1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？

（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）

老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。

第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

活动的展开：

1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

《鸟岛》说课稿7

教学内容：

二年级下册苏教版语文18鸟岛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

教学难点：

培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学课时：

二课时

教学准备：

词卡片、课件。

一、引入：

青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）

二、初读课文

1、自读课文。

2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：

（课件出示）

西部养育玉白色筑巢人类

拾鸟蛋因为朋友密密麻麻

小火车开起来

3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。

4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？

一群一群筑巢安家养育后代

各种各样密密麻麻一个挨着一个

5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

三、品读课文

（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？

（课件出示）

“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。（课件出示）

3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

1、观看录像

2、说说给你印象最深的是什么？

3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！

4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

7、说说鸟儿在干什么？

（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。

12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）

13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。

15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

1、小朋友们读读最后一个自然段。

2、老师可要提问了：

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。

18鸟岛

鸟多

鸟窝多类拾

鸟蛋多

《鸟岛》说课稿8

我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。

在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

我把本节课的教学目标确定为：

1、知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

2、情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是：

理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

教学难点是：

从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

教学时间：

安排为两课时。

第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。

第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

以下重点说说第二课时的教学设计：

这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

（一）活动的展开：

1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

2、让学生读读课文第一段，完成练习。在（ ）有一个叫（ ）的小岛，它也是（ ）的青海湖鸟岛。

3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

（二）活动的展开：

1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

（三）活动的展开：

1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

3、指名当小导游。评出最佳的导游。

4、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

5、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

（四）活动的展开：

1、引读课文第四自然段。

2、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？ 让学生充分思考交流。最后让学生为鸟岛写一段广告词。

板书设计：

18、鸟岛

鸟多 窝多

鸟类是人类的朋友 蛋多

总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

《鸟岛》说课稿9

说教材

《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

说学习目标

根据《小学语文新课程标准》及低年级儿童的特点，我制定了本课时的学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道鸟岛的特点，懂得鸟是人类的朋友，进而自觉地爱鸟、护鸟。

3、写好育和部两个生字。

说重点、难点

本课时的教学重点：引导学生通过朗读感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

说教法、学法

为了体现语文的工具性，我以读为主线来设计各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我创设了理解语言，运用语言的环境。此外，我还借助媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。

说教学过程

考虑学生的心理特点和认知规律，我设计的教学流程如下：

激情导入：我遵循第二课时的特点直接导入，引入本课时目标，让学生带着目标去学习。

民主导学：语文课程标准指出：阅读教学要注重学生的读，让学生在读中理解，读中渗透，读中感悟。结合课文内容，我设计了本课时的学习任务：细读课文，感悟鸟多。

语文课程标准指出：学生是学习的主体，要让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为;语文教学还应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计通过两个学习方法来完成学习任务，达成学习目标。

1、自由读课文第二、三自然段，用喜欢的符号画出让你感到鸟多的词句。

2、小组内交流画出的词句，做好展示准备。

读是语文教学的灵魂，所以在汇报交流时，我引导学生抓住重点词语，通过各种形式的朗读，来加深对课文的理解和感悟。重点段二、三自然段的学习，我主要是抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“鸟的世界”“密密麻麻”、“窝里窝外”等词语让学生从中体会鸟儿的多，在这过程中我没有过多的讲解，始终用简单的语言来“引导”学生，通过比较朗读，分层次地朗读，帮助他们理感受鸟岛的特点。考虑到课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的。我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话;再如，理解了“各种各样”之后，引导学生用“有的有的还有的”这样的句式来说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。在丰富他们的词汇的同时，提高他们理解和运用语言的能力。

为了向学生渗透自觉地爱鸟、护鸟、热爱大自然的意识，在学习第二自然段时我创设情境：鸟儿们不远千里来到这儿干什么同时出示水草肥美，鱼虾成群的图片引导学生知道鸟儿们喜欢这个地方，因为这儿环境好。在学习第四自然段游人爱鸟时，我创设“假如我们也是游客中的一员，此时此刻我们就站在鸟岛上，老师想采访一下，你为什不去碰幼鸟和鸟蛋呢?”这样的情境引导学生知道鸟是人类的朋友，我们要爱鸟、护鸟。这样前后联系，教学目标便达成了：我们要爱鸟，爱大自然，爱我们人类生存的家园。

关于写好两个生字，由于这两个生字好写，二年级的学生已有了一定的学习基础，所以我干脆放手给学生让他们自己发现值得注意的地方，这样记忆也更深刻。

检测导结：我设计了两道题：

1、根据课文内容填空。

2、谈学习收获。(把爱鸟拓展为爱野生动物，爱大自然。)

说板书设计：

18鸟岛

一群一群

鸟多各种各样

鸟的世界

闻名中外窝多密密麻麻爱鸟护鸟

蛋多窝里窝外

板书重点突出，简洁易懂，一目了然，便于学生理解和感知文本。