《赞扬》教案

第一篇：《赞扬》教案

《赞扬》教学设计

一、创设情境

１、课前，老师预先将一支钢笔悄悄放在一个同学的书桌里。

２、师问：同学们老师想请大家帮个忙，行吗？昨天开会，老师将一支红色签字笔放在一张抽屉里了，后来没找到，你们能帮我再找找吗？（学生马上寻找。）３、找到笔的同学将它送给老师，老师夸奖：“正是这支笔。谢谢你帮我找到了！你真是个能干的孩子！”（奖励）好，准备上课，看哪个同学坐得最好！（表扬坐得好的同学。）

二、谈话导入话题

１、师：同学们，谁能说说刚才我们教室里发生了一件什么事？

２、指名学生讲述课前找钢笔的事：引导学生将事情经过讲清楚，特别是将老师夸奖同学的话复述完整。

３、师：对，你口才真好，说得真棒！老师特别夸奖了他很能干。其实，每个同学都有自己的优点、长处，都有值得赞扬的地方。有的人学习刻苦；有的人乐于助人；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来赞扬他们吧！４、揭示话题：赞扬（生齐读话题）。

三、师生互动交际

１、读得真整齐！老师要送给大家一件礼物，是什么呢？猜猜看。（生猜）２、多媒体课件出示一把钥匙：

师：这是一把开启智慧之门的钥匙。它会告诉你很多秘密，想不想知道呢？那我们就先来看一条吧。出示一则名言。（齐读）３、明确本次口语交际要求。（指名读）

４、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。

指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么赞扬他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

师引导被赞扬的同学：孩子，今天你受到了同学的赞扬，你想对大家说些什么呢？ 师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励）

师：找一位赞扬别人的同学，在你赞扬别人的时候，你的心情怎样呢？（指名说）

孩子，从你赞扬别人的话语中，老师听出了你对同学有份真诚的爱，也正因为这份爱，才使你毫不吝啬自己的赞扬，真诚地赞美对方。

５、看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。师提出新的要求，课件出示小组合作要求。（小组内练习说）

当同学穿着得体时，你真诚地告诉他“你真漂亮”的同时，在伙伴的眼中，你也是美丽的，当别人帮助了你，请你大声地说“谢谢你”，你的心情也会随之快乐起来，当别人有了进步，请你大胆地说“你真棒”，这鼓励的话语将激励他不断进步。６、游戏：猜猜他（她）是谁？

（1）听着同学们的互相赞扬，老师的心里可高兴啦！因为你们不仅会用明亮的眼睛去发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴赞扬别人的优点，老师现在也想赞扬一个人，请听，赞扬的是谁？用什么方法赞扬的？

（2）你还会用什么方式来赞扬同学呢？谁来展示一下。

从大家的精彩展示中，让我感动的是你们都能用真诚的话语向别人表达你的赞扬，你的爱。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的赞扬声中，同学们的友谊更加深厚了！

四、拓展延伸

生活中值得我们赞扬的不只是我们同学，你们看—顶着烈日维持交通秩序，护送同学们上下学的交警，起早贪黑，带给我们美丽环境的清洁工，救死扶伤，捍卫我们健康的医生，不辞辛苦，呵护我们成长的老师，含辛茹苦，哺育我们长大的爸爸妈妈… …请在你的赞扬卡上写出你想赞扬的人，课后可以送给他。

五、总结激励

同学们，世界上不是缺少爱，而是缺少爱的眼睛，如果你用心灵去感受，你会感到世界上、生活中充满了爱，你去赞扬别人的时候，自己的心情也会亮丽起来。赞扬别人的方式不仅是口头赞扬，还可以写文章、打电话、画画、唱歌……用真诚去赞扬，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

六、作业布置

课件出示作业：１、下课后，夸夸我们的老师。２、回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。

第二篇：赞扬统计工作

情系统计

我和你的一场相知

开始于一个落叶缤纷的秋季 那是久逢知己的苦苦等待 零乱已久的思绪

就这样被拉到你的身边

激起我的斗志

扬起新征程的风帆

你的魅力无与伦比

你的内涵深厚非凡

开启了我新生的心智

挖掘出我为你而战的决心

你就是我众里寻他千百度的崇高目标 你的名字从此闪耀在我的生命 你就是默默无闻

却始终让我刻骨铭心的统计工作

这也许是个偶然

但就是这样偶然的成全

让我与你必然的联系在一起

日日夜夜

不眠不休

有人说你琐碎而繁杂

有人说你平凡无奇

却抹不去你在我心中的光辉

因为

在与你结伴同行的奋斗道路上

我们无法分离

没有一颗珍珠不经过水和沙的磨蚀就明亮 没有一种成功不经历起伏跌宕而唾手可得 没有经历你

如何了解你的举足轻重

那庞大数据背后的真与诚

我带着初出茅庐的稚气和勇气

一个傻小子般的天真让我无所畏惧 无论如何的付出

都值得我为你而骄傲

为你服务

为你歌颂

我的一生如何致力于读懂你

完善你

发展你

才能无愧于你

把你的华丽展现得淋漓尽致

把你的价值奉献给所有需要你的人

在与你相处的几百个日夜里

我只是把你的信息整理

将这宝贵的资源之滴水汇入决策的洪流之中 我用我的有限换取你的无限

我的倾力打造你的崇高

没有怨言

只因你在我心中成为永不褪色的记忆

能够拥有这场灵魂的碰撞

我的人生从此完整

为了你

在统计行业的**里

我甘愿乘风破浪 直挂云帆

这样忙碌着却快乐着的统计工作

哪怕努力一生 哪怕倾其所有

两个字值得

第三篇：赞扬教案设计

教材简析

本课是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。文字提示分为3部分：一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。二是对“说”提出的具体要求：选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。三是对“听”提出的具体要求：要认真听；可以补充；可以提出建议。

设计理念

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。表达要有条理，态度真诚、大方。

教学目标

1.通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。

2.通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。

3.培养学生养成认真倾听的好习惯。

教学重、难点

能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。

教学准备

一些能表现值得赞扬的情景的多媒体课件；值得赞扬的好人好事。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入话题

1.导言：同学们，在我们的身边到处都有“美”，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。下面请看课件，说说你看到了什么。

2.（出示自制多媒体课件）一组组值得赞扬的画面。（工人叔叔头顶烈日建设楼房；一位少先队员在扶老人过马路；同学们在认真值日；一个小孩子为奶奶洗脚；少年在进行才艺表演……）

3.你看到了什么？（要求学生按着“时间—地点—谁在做什么—如何做的—你想对他说点什么”这样的思路说。）

4.学生互评，教师及时点评叙述的事件是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。

5．谈话引入：其实在我们身边也有很多优秀的同学，他们尊敬长辈，勤奋好学，助人为乐，热爱劳动，多才多艺……这节课我们就来赞扬身边的同学，也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。（揭示话题）

二、利用教材，指导学生

1.想一想，我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬？（指名说）

2.怎样让我们的赞扬真实、得体呢？请同学们读课文，边读边画一画。

3.结合学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。

（1）选择合适的人称去赞扬同学。

（2）叙述的事件要具体，思路要清楚。

（3）赞扬同学要发自内心，态度真诚。

（4）要认真倾听，可给予补充或提建议。

4.主题交流，小组合作。

美无处不在，关键是要有一双善于发现美的眼睛。与我们朝夕相处的同学，他们各有各的长处，看谁最先发现了身边同学身上的美？（组内交流）

5.全班展示：“猜一猜”游戏。

同学交流，其他同学猜一猜他赞扬的人是谁？

要求：（1）不点明被赞扬同学的姓名。

（）同学们猜一猜，并且说出理由。

（3）其他同学可以补充。

6.互相评议。

刚才哪些同学说得好？好在哪儿？

7.现场采访被称赞的同学心里有什么感受。你想对大家说点儿什么吗？

8.活动。

(1)播放音乐，学生自由选择对象，面对面，敞开心扉称赞同学。（教师巡视，指导交流）

(2)小结。

三、拓展话题，延伸训练

１.想一想，除了当面口头称赞外，我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情？

例如：（1）改换歌词用歌声赞美；（2）画简笔画；（3）写文章……

２.学生自主活动，选择自己喜欢的方式称赞别人。

四、总结激励

用心发现他人的美，发自内心地赞扬他人，不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁，更让我们学会了欣赏，在发现美、赞扬美的同时，自己的认识水平也得到了提高。

第四篇：话说赞扬

民间有一个笑话，说的是一个学生拜师学艺，在学成下山的时候，他的老师来送他。老师想探探学生下山后怎样处世，于是就问他:“你下山后准备怎样为人处世？”学生笑曰：“我准备了一百顶‘高帽子’，逢人便送一顶。”老师不高兴地说：“做人要本份，怎能见人就送‘高帽子’呢？”学生答道：“老师，现在世间的人都俗的很，有几个像老师您这样正直高雅的呢?”老师一想，笑道：“那道也是。”学生说:“老师呀，我的高帽子，只剩九十九顶了”„„

这是一个很值玩味的笑话，虽是虚构，却显得那么真实，老师由不悦到欣喜，都是由于赞美的力量。人们爱听赞扬的话，是人的自尊心和荣誉感的需要，是人之常情，无可厚非。

然而，有一些居心叵测之徒，正是利用了人性的这个弱点，阿谀奉承，溜须拍马，以取悦对方，达到自已不可告人的目的—。或者进行恶毒的吹捧，以最终打倒被吹捧的对象。这样的人现在是趋之若骛。

正因为如此，我们要对赞扬保持高度的警觉。其实，真心诚意，而又恰如其份的赞美，会使赞美者和被赞美者，都能得到收获。

有一则报导说有一个女学生长相不好，内向自卑，不愿与人交往，学习成绩也不好。她的老师和同学都想帮助她，于是大家主动和她接触，交往，做她的朋友。发现她的优点并赞美她。这样做了一年多时间，她奇迹般地变得开朗活泼，善于交际，学习成绩也名列前茅。这是友爱与赞美的力量改变了她。

这件事说明赞美有着神奇的力量，而在我们的生活中，有些家长对待自已的孩子，简单粗暴，没考出好成绩，非打即骂。少数教师，只注重培养几个尖子生，而漠视了大多数学生，并以一种静态的眼光来看待，优等生永远是优等生，所谓差生也永远是差生。这些老师缺乏应有的教学艺术和责任心的。

良言一句暖三冬，我们相信赞美的力量，或许你的一句鼓励的话能改变孩子的一生。

孩子需要赞美，事实上对于朋友，同事，上级，下级赞美都能产生不可思议的效果。但有些领导当官时间长了，摆出了官老爷的大架子，动辄训示下级，更谈不上赞美了。

不过赞美有两点要注意方式方法，作到恰当、真诚。

赞扬和批评就像两种力，一是拉动力、牵引力，另一个是推动力和鞭策力。我们讲表扬，并不是不要批评，因为批评才能使我们认识缺点和错误。我们喜欢吃甜食，但吃多了糖，我们也会感到腻味的。表扬也是如此，一味唱赞歌，滥用表扬，被表扬者也会腻味的，甚至产生骄傲情绪，这时我们适当地批评一下，可能使他清爽许多，效果会很好。也可以提具体意见，也可用激将法提出批评，要讲艺术，通常要保全对方的面子，“刮胡子时，要先涂点肥皂”就是科学的范例——二分法。应先肯定对方的成绩，再指出他的不足。而不是不问青红皂白，辟头盖脸一顿滥批。善意的批评就要善于使用“二分法”。

一句话：赞扬不要拍马，批评不能报复。

第五篇：话说赞扬

《话说赞扬》

——演讲与口才课程教学案例分析报告

学校： 宜昌华强职业培训学校

姓名： 杨海艳

时间： 2011-4-10

《话说赞扬》

——演讲与口才课程教学案例分析报告

案例叙述：

在“我与他人的关系”中，交往与沟通是非常重要的，而认识赞扬的魅力，学会真诚地赞扬是成功人际交往的一个重要方面。在与人交往中，学生普遍渴望得到他人的重视与认可，获得他人的赞扬，但另一方面又不愿或不知如何赞扬他人。本课旨在通过学生的体验交流活动，使学生认识赞扬的重要性，并学会赞扬他人。

教学设计：（认识赞扬——学会赞扬——送出赞扬）聊天式导入：你赞扬过别人吗？你被别人赞扬过吗？ 活动一：分享被夸奖经历（学生交流）。在别人给你的夸奖中，印象最深的一次是什么？当时内心有什么感受？对以后的行为产生怎样的影响？

改变不需要多，或许只是情绪上的变化，或许只是言谈举止的改变，可以是自己的所见所闻，和大家做一个经验的分享。最后得出结论：我们不仅需要别人的赞扬，别人也需要我们的赞扬。

活动二：围绕“你经常赞扬别人吗？”展开交流。活动三：讨论“赞扬除了用话语表达还有别的方式吗？” 活动四：优点轰炸：“写下赞扬、说出赞扬”交换赞扬卡片 领悟方法：为什么同样是赞扬，听者会有不同的感受？那么，怎样的赞扬才是恰当的，容易被别人所接受？请大家分组讨论。我们一起来听听大家的意见。结论：我们赞扬一个人，应该让对方知道我们赞扬他的什么优点，应具体一些。案例点评：

社会心理学家认为，受人赞扬、被人尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。美国著名心理学家威廉。詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏”。现在我们的学生正处于青春期，随着自我意识对主体内心世界的反映和深入，自尊心越来越强。特别希望得到老师以及同伴的承认、羡慕、鼓励和赞扬，渴望得到尊重。

情绪对一个人的认知和行为活动可以带来不利也可能带来有利的影响。学生的主要任务是学习，通过学习来提高自身的综合素质，那么能否有效地调动学生情绪的积极作用，克服其消极影响，以提高学生的学习效率，对一名教师的教育工作来说非常关键。

在人的情绪之中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；而痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。那么，如何令学生在学习过程中产生更多快乐和兴趣等正情绪，尽量减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的产生呢?在为时不久的教学工作中，我发现赞扬确实是件神奇的事物，合理运用赞扬的确能得到事半功倍的成效。

赞扬对于强化人的行为具有不可忽视的重要作用，也是激励学生上进的有效方式之一。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。而赞扬正是能使学生处于一种积极与快乐的情绪状态的有效手段之一。

同时，赞扬的神奇功效不能光局限于施教者身上，既然它这么神奇，我们就应该把它推广，让它在生活和学习的尽可能多的方面产生作用。

为了发挥赞扬的积极作用，我在上《演讲与口才》这门课时，专门把赞美这一章节提出来，进行了公开课的讲授，主题是“话说赞扬”。

一、故事引入：我和我的朋友外出，朋友对每一位帮助他的人都真诚表示感谢，并对他们的工作进行赞美，希望能感染其他人，并将这种好的心情传染给成千上万的人。

二、讨论。让她们自己讨论了一下自己听到赞扬后的反映，得出结论：大家都喜欢听到赞扬。

三、感受赞扬。让每一个学生说出你的赞扬。

四、实践赞扬。去赞扬你身边的每一个人。

五、得出结论。通过这次特殊的公开课，大家都意识到了赞扬的魅力，并表示尽量地把更多的赞扬送给别人，也就制造了更多的快乐和兴趣。但是，赞扬也是一门艺术，如果一味的光追求鼓励的效果而不切实际也是不可行的。有时候不恰当的赞美会带来意想不到的伤害，比如我们在赞扬时要是赏识性的而不是评价性的，因为评价性赞扬很容易伤及没被评价的学生。

人人都愿意和赏识自己的领导、赏识自己的同事一道工作，工作中被肯定就是被信任，就会产生一种被鼓舞被期待的积极心理效应---兴趣，就会更加努力的向善向美。孩子的心灵是纯真的，对他们做得有意义的事给与赞扬，是对他们的加油、喝彩，充分弘扬了人的生命中光辉的一面。所以，让赞扬牵着兴趣走，去点燃希望，将塑造完美的人生。展开论述：

随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我认为课堂教学让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学生，有自己的教学风格，提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。

一、设计匠心独具

一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。

在上公共关系课时，老师先让每个同学在纸上写出20个反映个人特征的语句，然后分小组交流，勇敢的、开放的表达自己，从而通过这个活动，使同学们对这三个问题“我是谁”、“谁是我”、“我是我”以及公共关系人员应具有的素质有了全新的认识。最后，老师点评，同学们兴趣盎然。

二、学生主动参与

随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

在上《话说赞扬》时，以我们是否需要赞扬导入新课，让同学们分享被夸奖经历（学生交流）在别人给你的夸奖中，印象最深的一次是什么？当时内心有什么感受？对以后的行为产生怎样的影响？使同学们充分认识赞扬。围绕“你经常赞扬别人吗？”展开交流；讨论“赞扬除了用话语表达还有别的方式吗？”进一步学会赞扬并体会赞扬，最后让同学们送出赞扬。在这个过程中，让我深深体会到快乐的课堂是值得赞扬的。

三、教师语言生动

讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

在讲授《提醒幸福》时，以“同学们，你们感到幸福吗？”的调查来导入今天的课题，紧接着让同学们快速阅读课文，然后找出能体现毕淑敏幸福观的句子。让学生们对幸福有了一个切身的感受，最后总结归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，珍惜身边看似平凡的幸福。通过这节课，使同学们对幸福有了一个更深层次的理解，把德育也慢慢渗透到了同学们的心中。

四、师生教学相长

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。

在上市场营销课时，把过去五、六十年代的经济体制及生活状态的与现在我们的市场做出了鲜明的对比，并把相应的内容贯穿在整堂课中，激发学生的好奇心和较高的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认知了市场的概念。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。

在课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。

五、好课意义深远

好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。

如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。对教师和学生都是如此。