ATP教案（精选合集）

第一篇：ATP教案

一、教学目标： 【知识】：简述atp的化学组成和特点

写出atp的分子简式

解释atp在能量代谢中的作用

二、教学重难点：atp化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；atp和adp的相互转化。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生到药店了解atp药品的性状、功效。

五、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于atp让萤火虫尾部重新发光的例子。引出atp是直接能量物质。回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）

（二）atp分子简介以及atp和adp的转化展示atp的分子结构式，讲授atp的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

由atp脱去最远离a的磷酸放出能量引入，讲述adp可以和pi结合，吸收能量，形成atp的过程。，用幻灯片或板书辅助。

学生随教师的讲授作出回应，特别是atp和adp相互转化过程中，能量的变化。

（三）atp的利用理解：吸能反应与atp合成想联系；放能反应与atp水解相联系。简介图5－7，细胞中能量的利用途径。

第二篇：ATP的主要来源-细胞呼吸教案

ATP的主要来源-------细胞呼吸

一、教学目标

(一)知识教学目标

1．说出线粒体的结构功能

2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的相同点和不同点

3．说明细胞呼吸的原理、并讨论其在生产和生活的运用(二)能力培养目标

1.进行酵母菌细胞呼吸方式的研究(三)德育渗透目标

1.通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

二、教材分析与学情分析 1． 重点:（1）有氧呼吸的过程及原理

2．难点：

（1）细胞呼吸的原理和本质（2）探究酵母菌的细胞呼吸方式

3．学生可能的疑点、（1）ATP的来源与细胞呼吸的关系（2）有氧呼吸与无氧呼吸的区别 4．解决办法

（1）在第三章第二节当中我们已经学过能产生能量的细胞器有线粒体和叶绿体。而线粒体是有氧呼吸的主要场所，通过本节学习我就可以知道细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸，他们是在细胞质和线粒体中产生。叶绿体通过光合作用产生少量ATP。还有一些细菌通过华能合成作用产生少量ATP。.因此说细胞呼吸是ATP产生的主要来源

（2）列表比较有氧呼吸和无氧呼吸反应条件、呼吸场所、分解产物、释放能量、的异同以及他们之间的关系。

三、课时安排： 2课时

四、教学方法： 1.讲解、启发法 2.演示法

五、教具准备：

1.探究酵母菌呼吸方式的演示实验 2.细胞有氧呼吸过程挂图 3.课件

六、学生活动设计

1．由于高中学生已有一定的学习能力，又由于细胞呼吸、ATP这两个知识点在初中学习过，所以引入后首先让学生结合提问进行自学。

2.通过设计实验来加深学生对有氧呼吸和无氧呼吸的的理解 3．由于知识的学习是一个新旧知识的双向建构过程，故在各知识点教学中要求学生列举以前学习过的知识来学习和建构新内容。

4..．结合本节内容的课堂练习再进行反馈性校正。

七、教学过程

(一)导入新课

[导言] ：我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？ C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？ 如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。（讲解细胞呼吸作用的概念）

[副板书]: 通过本节内容的学习，我们要达到的学习目标是：(板书在黑板右侧：)1。理解.细胞呼吸的概念及其与ATP 的形成有什么关系。2.理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其两者的异同。3.细胞呼吸的原理在生产和生活中的运用。

[ 导学与提问]： 本节内容主要讲述了三个问题一.理解.细胞呼吸的概念 二.细胞呼吸与ATP 的形成。三..细胞呼吸原理的运用。下面请同学们首先看书，找找关键语句，看看它们之间有何内在联系？

（二）中心授课

[学生自学与讨论] 15分钟。

[师生合作] ：针对上述提问进行抽查，了解学生自学与讨论的结果。对学生回答的结论经简短评价后将本节的知识框架边讲述边板书。ATP的主要来源是细胞呼吸，而细胞呼吸有氛围有氧呼吸和无氧呼吸。

[板书]： 细胞呼吸的方式

提问： 细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？

[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]

1、作出假设

2、分组讨论、设计实验方案

3、实施实验

4、分析与结论

5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）

学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：

1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？

2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？

3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？

4、如何设计对照实验？

学生通过实验、讨论后回答。

[讲 述]：酵母菌是一种真菌，它可以在有氧和无氧条件都能生存，属于兼性厌氧真菌，因此酵母菌可作为研究细胞呼吸的不同方式。在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水；在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。

[学生回答]：略

。总结：通过探究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。在有氧条件下，产生大量的CO2和H2O，在无氧条件下，产生酒精和少量的CO2，板书1：细胞呼吸的方式：有氧呼吸和无氧呼吸 [难点突破]：

（1）有氧呼吸与无氧呼吸

有氧呼吸与无氧呼吸是细胞呼吸的两种方式，他们都可以产生ATP。有氧呼吸是细胞中进行的分解有机物释放能量的重要生命过程，无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，将有机物分解为不彻底的氧化产物，并释放出少量能量的过程。细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。细胞呼吸通常在有氧的情况下进行，但是某些细胞也在无氧的环境下进行呼吸，有氧呼吸是主要形式。[板书] 2：有氧呼吸

[提 问]：线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？

[复 述]：对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。

[学生回答]：线粒体具有内、外两层膜，内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加。嵴的周围充满了液态的基质。线粒体的内膜和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。板书3：有氧呼吸的过程

引导：回顾初中学过的有关呼吸的知识，在讨论中板书有氧呼吸的反应式。即

C6H12Ｏ6＋Ｏ

2CO2＋H2Ｏ＋能量

[提 问] ：呼吸作用是怎样进行的呢? [学生阅读思考回答回答] [讲 述]与分析：有氧呼吸的全过程十分复杂，可以概括地分为三个阶段，每个阶段的反应都有相应的酶催化。

关于呼吸作用过程的教学，可对照图（图5－9）讲解，在讲解中讲清以下几点：

①首先应指出，下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。其他有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。

②第一阶段，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，在分解的过程中释放能量，一部分被ADP捕获（把ADP转变成ATP），并脱下[H]。这一过程在细胞质的基质完成。

③第二阶段，丙酮酸进入线粒体内，继续脱[H]，氧化分解成二氧化碳，同时释放能量合成ATP。

④第三阶段，前两阶段脱下的[H]在线粒体内，与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的O2结合成水。在此过程中释放大量的能量，合成大量的ATP。拓展：在整理出三个阶段后，根据学生状况，进一步分析以下几点：

①引导学生，将呼吸作用的反应式配平

即C6H12Ｏ6＋6O2

6CO2＋6H2Ｏ＋能量

提问：配平过程中，呼吸作用产生的H2O中的O，来自哪种原料? 学生回答：来自O2，讲述：消耗6分子的O2应该产生12个分子的H2O，可是，如果形成12分子的H2O，又需要24个H，一分子的C6H12Ｏ6，只有12个H，差12个H来自哪里?最后指出，呼吸作用还消耗水。因而呼吸作用的反应式应改为：

C6H12Ｏ6＋6Ｏ2＋6H2O

6CO2＋12H 2Ｏ＋能量才能反映其本质。解决了这一环节，其他物质的来龙去脉就可迅速解释清楚。教书分析：呼吸作用过程中的能量问题。学生阅读讨论思考课本P94小字

讲述：1 mol的葡萄糖彻底氧化分解成二氧化碳和水，释放出2 870 kJ的能量，其中 1 161 kJ左右的能量被ADP捕获，储存在ATP中（约38 mol的ATP）。可见，呼吸过程中释放的能量，只有40％储存在ATP中，用于推动其他生命活动。其余以热的形式散失了。因此，在有些情况下，如新鲜蔬菜、粮食等保存，通过控制呼吸速率，可减少有机物的消耗。提问：为什么说线粒体是呼吸作用的主要场所

学生回答：呼吸作用的三个阶段，后两个阶段都是在线粒体中进行的。另外，从能量角度看，在细胞质的基质中进行的第一步产生4 mol的ATP，其余34 mol的ATP是在线粒体中产生的。因此，线粒体是呼吸作用的主要场所。(三)结课：

总结与提示：本节课我们主要学习的细胞呼吸的方式，哟偶氧呼吸和无氧呼吸的异同，同时也解明ATP的来源于细胞呼吸的关系。下节课我们将进一步学习能量的来源——光合作用。(四)板书设计

2.有氧呼吸与无氧呼吸的比较

八：参考资料

1.细胞呼吸中的ATP产生和消耗。源于《生物化学》

2.细胞呼吸在线粒体中进行的部位和途径及细胞呼吸原理和运用。源于《细胞生物学》

3.发酵。源于《微生物学》 九：教学后记 本节课教学过程的设计思路：

（1）引导学生操作讨论思考“研究酵母菌的呼吸方式”老师提示，学生总结细胞呼吸类型。

(2)引导学生阅读讨论思考，教师分析讲述，学生总结有氧呼吸和无氧呼吸的的过程及其异同。

（3）引导学生分析讨论思考，教师提示，学生掌握有关知识并运用。2 本节内容多，时间比较紧。对有氧呼吸和无氧呼吸的讨论中要注意及时概括和对比。在细胞呼吸方式的教学中，课前要准备好演示实验，尽可能保持无关因素的影响和对环境的影响

第三篇：细胞的能量通货ATP教案

第2节 细胞的能量“通货”——ATP

第五章：细胞的能量供给与利用

第2节 细胞的能量“通货”——ATP

一、教学目标

1、知识与技能

（1）简述ATP的化学组成和特点。（2）写出ATP的分子简式。

（3）解释ATP在能量代谢中的作用。

2、过程与方法（1）通过ATP与ADP相互转化关系，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。（2）通过分析，比较在物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。

（2）通过对课本P90图5－7进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。

二、教学重点与难点

1、教学重点

（1）ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。（2）ATP与ADP的相互转化。

2、教学难点

（1）ATP与ADP的相互转化。

三、教学设计

以“车胤借萤火虫夜读”的小故事创设情境。老师提出问题，学生讨论：

1、萤火虫发光的生物学意义是什么？

2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？

3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？

教师总结，并讲解：在生命过程中，不光是萤火虫发光与能量有关，任何生命活动都需要能量。前面我们也学过关于能量的化合物。教师提问：主要的能源物质？主要的储能物质？这些物质能不能直接提供能量？针对第三个问题，进入探究实验——葡萄糖和ATP是否能直接提供能量。

教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是? 教师讲述：葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货”。这节课一起探讨“细胞的能量通货——ATP”。

一、ATP分子的结构

教师出示ATP药剂图，简介ATP的功能。教师提问，学生看书思考： 1.ATP的结构简式为？

2.ATP简式中A、P、~分别代表什么？ 3.ATP的中文名称？

教师加以引导归纳后，练习巩固。（见学案练一练1、2、3、4。）

第2节 细胞的能量“通货”——ATP

二、ATP与ADP的转化

从练习4引出问题，学生讨论：

1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？

2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？

学生根据释放能量的来源和形成的产物，写出ATP水解过程的反应式。

资料显示，正常人每天ATP的转变量几乎接近于体重，但在体内存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在体内可以相互转化，学生写出ATP形成过程的反应式。

教师合并两个反应式，提问，学生讨论：

ATP和ADP的相互转化是否是可逆反应？

教师提问能量是否相同？引导学生讨论：ADP 转化成ATP所需的能量从哪里来？

三、ATP的来源

学生分析，教师加以点评、总结。

教师讲述：线粒体把葡萄糖分解，释放的能量用于ATP的形成，在现金和存折之间起到了怎样的作用？说明葡萄糖里不能直接利用的能量可以转变成ATP进行直接供能。对于绿色植物来说，ADP转化成ATP时所需的能量来自于呼吸作用和光合作用；对于人、高等动物、真菌和大多数细菌来说，ADP转化成ATP时所需的能量除来自于呼吸作用外，人和高等动物还可以来自磷酸肌酸的转移。

ATP形成与水解的能量不同，进一步证明了ATP和ADP的相互转化不是可逆反应。请学生填表总结（见学案），得出结论：物质是可逆的，能量是不可逆的。

练一练5、6、7、8。（见学案）

由练习8：ATP在细胞内的含量很少，生成很快，同时也说明了ATP利用很快。提问，学生思考讨论：哪些生命活动由ATP直接供能?

四、ATP的利用

学生举例，教师总结。

教师讲解：ATP为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是吸能反应，有的是放能反应。吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应总是与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。

练一练：9。小结

通过这堂课的学习，你掌握了什么？ 作业布置

完成过关检测（见学案）板书设计

第2节 细胞的能量“通货”——ATP 一．ATP分子结构特点

A—P～P～P 二．ATP与ADP相互转化 三．ATP的形成

四．ATP的利用

第四篇：《细胞的能量“通货”─ATP》教案

《细胞的能量“通货”─ATP》教案

【教学目标】

知识目标

简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式。能力目标

解释ATP在能量代谢中的作用。德育目标

通过宏观现象理解微观现象，建立学生的抽象思维。

【教学重点】

ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用，ATP与ADP的相互转化。

【教学难点】

ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用，ATP与ADP的相互转化。

【课时安排】1课时 【教学过程】

〖引入〗生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？燃烧葡萄糖可以观察到放出的热和光，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？

〖问题探讨〗学生思考讨论回答，教师提示。〖提示〗见P89。

1.萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾、繁衍后代。2.萤火虫腹部后端细胞内的荧光素，是其特有的发光物质。

3.有。萤火虫腹部细胞内一些有机物中储存的化学能，只有在转变成光能时，萤火虫才能发光。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。

一、ATP分子中具有高能磷酸键

指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式指导学生学习ATP的结构特点。问题：ATP的结构简式及其特点。讨论：学生讨论。

总结：ATP中文名称：三磷酸腺苷 结构简式：A—P～P～P，A代表腺苷，P代表磷酸，～代表高能磷酸键 特点：（1）ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物，含有两个高能磷酸键，高能磷酸键储存了大量的能量。（2）ATP的化学性质不稳定。在有关酶的催化作用下，远离A的高能磷酸键易水解，释放大量的能量。

二、ATP和ADP可以相互转化

问题：如何理解ATP与ADP的相互转化关系。讨论：学生讨论。

总结：

1、ATP水解释放能量

(1)反应式：A—P～P～P →A—P～P ＋ Pi ＋ 能量

（2）能量来源：远离A的高能磷酸键易水解，释放大量的能量（3）酶：ATP水解酶

2、ATP合成储存能量

(1)反应式：A—P～P ＋ Pi ＋ 能量→A—P～P～P（2）能量来源：光合作用和呼吸作用（3）酶：ATP合成酶

3、ATP与ADP的相互转化的意义

ATP是活细胞内一种特殊的能量载体，在细胞核、线粒体、叶绿体以及细胞质基质中广泛存在着，ATP在细胞内的含量是很少的。ATP末端磷酸基团的周转是极其迅速的，其消耗与再生的速度是相对平衡的，ATP的含量因而维持在一个相对稳定的、动态平衡的水平。可见，细胞内ATP系统处在动态平衡之中，这对于构成细胞内稳定的供能环境具有十分重要的意义。

三、ATP的利用

ATP中的能量可以直接转化成其他各种形式的能量，用于各项生命活动。这些能量的形式主要有以下6种。①细胞的主动运输 ②肌细胞的收缩 ③电能大脑的思考

④化学能细胞内物质的合成需要化学能。

⑤光能，生物体用于发光的能量直接来自ATP，如萤火虫的发光。〖思考与讨论〗学生思考讨论回答，教师提示。〖提示〗1.1分子葡萄糖所含的能量，约是1分子ATP所含能量的94倍（指ATP转化为ADP时释放的能量）。

2.有道理。糖类和脂肪分子中的能量很多而且很稳定，不能被细胞直接利用。这些稳定的化学能只有转化成ATP分子中活跃的化学能，才能被细胞直接利用。

【板书设计】

一、ATP分子中具有高能磷酸键 ATP（三磷酸腺苷）：A—P～P～P 结构特点： “一二三”（一个A，两个高能磷酸键，三个磷酸）

二、ATP与ADP可以相互转化

A—P～P～P →A—P～P ＋ Pi ＋ 能量（ATP水解酶）A—P～P ＋ Pi ＋ 能量→A—P～P～P（ATP合成酶）

三、ATP的利用

ATP水解为ADP时释放能量

ADP转化为ATP的反应，储存能量

【课堂总结及布置作业】

掌握ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用，ATP与ADP的相互转化。课本P90习题

第五篇：第一节 ATP和酶 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.简述ATP的化学组成和特点并写出ATP的分子简式；解释ATP在能量代谢中的作用。2.通过ATP与ADP相互转换示意图，初步形成图文转化能力和用规范的生物学语言来表述问题的能力。

3.通过小组学习过程中的合作与交往培养学生的协作意识与交往的态度.2.教学重点/难点

教学重点：

ATP的分子特点和ATP与ADP的相互转化在新陈代谢中的作用及特点 教学难点

ATP在能量的储存、转移和利用中的作用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

（一）导入新课

萤火虫发光器

用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取三等份分别装入三支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15分钟荧光消失 萤火虫发光器的经典实验

1.选择萤火虫的发光器为实验材料的优点。（参考答案：主要是它发光的现象容易观察等）2.将发光器捣碎的目的：（参考答案：增大发光细胞与溶液接触面积，加快化学反应速度。）3.本实验的原理是：

（参考答案：蒸馏水不是能源物质，葡萄糖不是直接的能源物质，他们都不会使熄灭的离体发光器重新发光，而ATP能使离体的发光器重新发光）提问：

1、为什么加水后发荧光？

2、为什么约15分钟荧光消失？

3、为什么加ATP溶液的试管发荧光，而加葡萄糖溶液的试管不发荧光？

4、通过本实验可得出什么结论？ 组织学生讨论得出结论：

1、加水发荧光是因为有ATP存在

2、约15分钟消失是因为ATP已经消耗完了

3、因为ATP是生命活动的直接能源物质，而葡萄糖不是

4、ATP是生命活动所需能量的直接来源

ATP为什么是能量的直接来源，而葡萄糖等其他物质不是呢？ 这就和ATP的分子结构有关系

（二）、ATP的结构

ATP的全称：腺嘌呤核苷三磷酸（又称三磷酸腺苷），由1分子腺嘌呤、1分子核糖和3分子磷酸组成。

ATP的结构简式 ：A—P ~ P ~ P A：腺苷

P：磷酸基团

“—”：普通化学键

“~”：高能磷酸键

注意：1.这里的“A”（腺苷）由核糖和腺嘌呤两部分组成，而腺嘌呤核糖核苷酸中的“A”仅有腺嘌呤组成。

2.ATP中的“P”叫磷酸基团，不叫磷酸分子，磷酸分子用“Pi”来表示 3.ATP中有两个高能磷酸健，ATP属于高能磷酸化合物

ATP中的两个高能磷酸键是有区别的，ATP末端的高能磷酸键很活跃，容易断裂，也容易合成，所以这个高能磷酸键中储存的化学能也称之为活跃的化学能。

（三）、ATP与ADP的相互转化

ATP末端的高能磷酸键的断裂和合成意味着ATP的水解和ATP的合成 ATP的水解：

发生的场所：哪里需要就在那里分解 ATP的合成：

去向：ATP中末端高能磷酸键中的活跃的化学能 产生ATP的生理反应：呼吸作用和光合作用 产生ATP的场所：细胞质基质、线粒体、叶绿体

注意：ATP的水解和ATP的合成反应不是可逆反应，原因有三： 1.这两个反应的能量来源与去向不一样 2.这两个反应场所不一样 3.这两个反应的条件不一样

但是这两个反应可以说物质是可逆的，通过上面的讲述及前面所学的知识就可以看出ATP是能量的直接来源的原因： 1.ATP的结构中有一个很活跃的高能磷酸键，导致它在供能时很方便，而糖类等其他的有机物中的化学能很稳定，就不具备这个特点。

2.ATP的分解可直接进行，但糖类等有机物的分解离不开线粒体，这也使得ATP成为各项生命活动的直接能量来源的最佳选择。

ATP虽然是生物体各项生命活动所需能量的直接来源，但ATP在细胞内的含量是很少的，也就是ATP在一个很低的水平上保持了一个动态平衡，之所以这样，也是因为ATP中的远离“A”的高能磷酸健很活跃，它很容易合成也很容易断裂。

课堂小结

本节课主要是讲了ATP的结构，通过ATP的结构使学生认识到为什么ATP是生物体的各项生命活动所需能量的直接来源。解释ATP在能量代谢中的作用。通过ATP与ADP相互转换示意图，初步形成图文转化能力和用规范的生物学语言来表述问题的能力。通过小组学习过程中的合作与交往培养学生的协作意识与交往的态度。

板书

第四章

第一节ATP和酶

一、ATP的结构

二、ATP与ADP的相互转化