教案6（精选5篇）

第一篇：教案6

第六次课

吴：这个人姓吴，大家都叫她“吴姐姐”这个吴姐姐特别怕怕蜈蚣（手指蜈蚣）

这条蜈蚣吴姐姐是特别怕的，那蜈蚣的“蜈”和吴姐姐的“吴”音诗一样 的但字不一样。

郭：这个人叫“郭妹妹”郭妹妹她很喜欢烧菜，这里有个高压锅，郭妹妹每天都

用这个高压锅来烧菜，这个高压锅的“锅”和郭妹妹的锅看是一样的。

赵：这个人叫赵叔叔，赵叔叔晚上在路上走的时候，因为路很黑很黑，于是他就

用电筒照一照，照一照，照一照的“照”与赵叔叔的“赵”音是一样的，字不同。

胡：这个人姓胡，是胡叔叔。胡叔叔每天都要刮胡子，他长了很多胡子，所以这个胡子的“胡”和“胡”叔叔的胡音是一样的，字也是一样的。

章：这个是章阿姨，这个章阿姨很怕很怕章鱼，桌上有条章鱼，她一看到章鱼会叫：“啊，章鱼”（老师做动作）你们怕不怕章鱼，看见过章鱼的举手，章鱼是生活在哪里的。

您：教师鞠躬动作说：“您好”。对长辈，对老师都要说：“您好”我们一起来说一下，您好。（全体起立）一起跟老师说：“您好，弯腰。

不：不要，不要---------见：看见的见。这是一只眼睛，眼睛可以看见前面的东西

喊：小朋友在喊“啊……”（教师做喊的动作和嘴型）小朋友也喊一次(师生一起喊)纱：这个人他的腿摔伤了，这是他的腿(指腿的部分)流很多的血，必须用纱布把它包起来才会好,他就用好多纱布绕起来,绕啊绕啊，(手指纱布)线：这根一团毛线,毛线线绕来绕去 图：这是一幅图，这也是一副图(映）这也是一副

今：这个小朋友在街上看到好多的彩旗，他想啊：今天是什么节日啊？他回家翻开日历一看，哦！原来今天是6月1号儿童节。

午：1.中午的午，中午的时候太阳在上面伞在下面，这是什么时候？

2.夏天的中午很热,小牛热的把头缩起来,它说:“中午太热啦!中午太热啦!”缩起牛头的字就叫“午”

读：嘴巴在读书

课：这位老师在上课，你们看，她上课指黑板是这样指的：(教师做图中老师手的动作)上课的课

题：题目的题，问：这道题目你们会不会做，这道题目会做的举手 条：这是两根面条，这是一条（手指一条，又是一条）圈：一圈（用手指--一圈），外面一个圈，里面一个圈 号：问号的号

骑：这个小朋友在骑马。骑马的骑

钓：这是一根鱼杆，鱼杆掉钓到了一条鱼。钓鱼的钓。枪：这是一把枪，倒过来这是枪，将卡竖起来观察枪。

汤：这是一碗汤，用手分别指‘三点’部分说，汤、汤、汤、汤 冬：冬天的时候会下雪，雪下到了房子上。

回：有个人走路走到了这里，（手指路）没有路了，只要回去-------回去的回。床：这是一张床

铺：这是一张床铺，在古时候人们把床叫做铺，这是铺。

玉：这块玉是宝玉，宝玉是很漂亮的，而且是很宝贵的，有宝玉的举手，老师也有一块宝玉，要不要看（掏出玉坠）将玉坠放在图上对比 他：他！他来干什么？他是不是不让我们玩啊。这个他是男的他，还有一个女的她

她：一会儿又来了女人，他们觉得很奇怪，她！她又来干什么?这是女的她，这是女的她。将两个他进行对比，请男的他举手，请女的她举手，出示单子，他，她。反复练习

柿：吃过柿子的举手，柿子很甜得，高老师也很喜欢吃柿子 莓：草莓的莓，草莓上很多的小点子（重点讲里面两点）指映字 苹：苹果的苹，苹果切开是有核的。糕：蛋糕的糕，手指蛋糕

芽：豆芽的芽，这是一颗豆芽，吃过豆芽的举手，*老师很喜欢吃豆芽，跟我一样喜欢吃豆芽的请举手

肉：这是一块肉，猪肉，鸡肉的肉

第二篇：教案 - 副本 (6)

《老人与海鸥》教案

一、基于核心素养下的教学目标

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

二、课时安排：两课时。

三、教学流程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）

二、引导质疑，指导自学

1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

三、检查效果，整体感知

1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

四、细读课文，重点感悟

1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4．你觉得这一位老人有什么特点？ 5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？

6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）

五、布置作业

1．抄写课文的新字词。2．抄写自己喜欢的句子。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时

一、复习而导入，温故而知新

1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2．分段指读课文内容。回顾课文大意。3．说说课文的写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 1．默读课文，思考问题：

①老人为什么要给海鸥起名字？ ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？

⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？ 2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）

4．有感情地朗读课文。读出亲情来。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）

2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会......）

②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀......可能会说：......）

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人......可能会讲......）

5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延伸练，体验升华情

1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”......，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）

2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；......）

五、总结话和谐，激发和谐情

1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）

3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

板书设计 21老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

赞老人

《跑进家来的松鼠》教案设计

一、基于核心素养下的教学目标：

1．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。

2．品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。

二、教学重、难点：

感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。

三、教学准备：课件

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）、揭示课题

1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。

（二）、初读课文

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。

2.交流反馈。

（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（2）（储备冬粮

储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）

（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

（晾晒蘑菇

墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）

（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠

这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）

引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。

（三）、品读一举一动，感受信赖

过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。

1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。

（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会

，当我在做作业时，松鼠

，当我晚上睡觉时，松鼠

。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。

（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。（4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？ 2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？

（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。

（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。

（四）、品读一言一行，感受宽容与喜爱

过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？

1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。

（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。

4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的——

5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？

在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。

6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？ 7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。

（五）、对比阅读，加深感悟 1.过渡：正

因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。引读交流：

黑子是一条极其聪明的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的态度是—— 黑子大为诧异，可是训导员坚持—— 经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度—— 黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——

黑子的自信完全被击垮了，它相信训导员当然要超过相信自己，但其他人都不对，训导员大吼——

终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果—— 2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）

（六）、课堂小结

这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。

宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。

六、板书设计：

跑进家来的松鼠

哈哈大笑

天性

宽容

（一言一行）

跑

跳

蹭

咬

信赖

（一举一动）

《最后一头战象》教学设计

第一课时

一、基于核心素养下的教学目标

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

4．培养学生养成记笔记的习惯。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程

（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）

1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？

3．提炼主要情节，教师板书。

4．依据主要情节，概括主要内容。

5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。

(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）

1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

2．学生自学

3．交流汇报

第一部分：学习“重披象鞍”

（1）聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（2）读出画面

自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

（3）指导读出情感

（4）初步体会写法，再次指导朗读

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

第二部分：学习“再回战场”

（1）聚焦语句

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

（2）发现写法，读出情感

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

指导读出情感。

（3）对比朗读，体会情感

出示两段话：

老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

激发情感

配乐朗读

（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。

第三部分：略读“光荣归去”

（1）聚焦语句

“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

（2）朗读出情感

（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）

1．出示三段话

（1）体会精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？

（2）发现写作方法

2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）

1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节

懂得了什么？学到了什么？

3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

4．布置作业：

（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

（2）阅读沈石溪的其它动物小说。

五、板书设计

重披象鞍

最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

（忠诚）

光荣归去

第二课时

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

2．学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

3．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。

二、教学重难点

学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

三、教学过程

（一）复习基础知识

（二）复述课文

1．按照课文的主要情节，练习复述课文。2．汇报，教师评价、指导。

（三）仿写片段

1．出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。2．选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。3．小组交流。

4．汇报，教师指导。(四)拓展阅读

阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。

（五）作业

1．阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。

《金色的脚印》教学设计

一、基于核心素养下的素质教育目标

（一）知识教学点

认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

（四）总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。附：板书设计

第三篇：教案6

教案6 授课时间：2009-10-16 授课班级：人文艺术系07级戏文1、2班

授课主题：民生类新闻节目的发展现状与主持要求

授课主要内容：

结合央视“新闻调查”视频案例，详细讲解民生类新闻的生存与发展。

一，什么是民生新闻

民生新闻是指关注人民生计，关心市民生活的新闻，从广义上说它属于社会新闻，但在内容上主要关注的是普通老百姓的生存状态与生存空间，关注群众的冷暖痛痒、喜怒哀乐。

1，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮” 2004年，“民生新闻热”从电视刮到报界以来，“民生”几乎成为新闻界炙手可热的一个“新闻品种”。几乎所有的电视台和报纸都有民生新闻的板块。

“民生新闻”与百姓生活息息相关，大到国家宏观政策及走势，小到事关百姓微观生活的方方面面。但是，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮”，需要定好位，把好关。

二，“民生新闻”当前的误区

1，堆砌琐事，止于表层。现在某些“民生新闻”一味堆砌天灾人祸、邻里纠纷等生活琐事，且缺少深入挖掘和理性判断，也反映出从业者视野的狭窄。

要善于从平常事中发现有价值的新闻信息，而不仅仅止于讨论事情的对错，要挖掘事件深层的原因或者影响。2，卖弄噱头，生拉硬扯。“西祠胡同”上曾转发过一则帖子：某繁华地段，一只被主人牵着的小狗不慎从天桥上摔下。先期而至的甲电视台启用卫星直播车，第一时间从现场发回消息；乙电视台则请来小狗的主人和天桥管理部门领导，辩论谁是谁非。A报次日头版大字标题：《小狗摔伤谁之过？再次问责职能部门》„„这不是笑话，而是时下民生新闻生动的缩影。

3，充当法官，话语审判。目前民生新闻类栏目的立场预设性有时表现得过于明显，但是这种立场预设如果运用不当，往往使媒体客观、公正、平衡等原则产生失衡，最终丧失公信力。

比如，主持人或者记者采用过激的煽动性语言来引导观众，而不是让观众自己去思考。4，过多暴露，不顾隐私。许多记者和主持人在采访的过程中为了让新闻节目显得更为真实，过多的暴露了采访对象的资料和信息，这不但不会给百姓解决问题，相反还会带来很多麻烦。

主持人首先要学会尊重采访对象，其次要学会保护采访对象。（两个基本责任）二，民生新闻的发展之道 1，要抓住“热点”、“难点”、“焦点”问题，报道百姓未知、需知、须知的事件。

要从大众的需求出发，把他们生活中的事作为报道的支点，把话筒、镜头对准基层，把画面、时间留给大众，采用他们喜闻乐见的播报形式来报道，能给繁忙的大众以轻松一笑或是冷静思考，从中得出经验给大众以启迪。2，人始终是新闻节目的“核心”，民生新闻节目更要体现人文关怀，要时刻“以人为本”。

3，在大方向的问题上，民生新闻节目中要充分体现出党和政府的执政理念，做好宣传工作，让公众通过节目的形式深入的理解党和政府的相关法律法规及政策。

4，民生类新闻要走多样化的发展道路，积极开拓更受群众欢迎的喜闻乐见的形式。首先选题上越本土化的题材受当地百姓的关注度也就越高；

其次在主持人的主持风格上要灵活化，比如当前一些“相声新闻”、“评书新闻”的形式就比较受欢迎，但是也引起了不少人的反对。（作业：你怎么看待这个问题？）5，民生新闻节目要加强反馈渠道的畅通度。

只有通过畅通的反馈，记者才能更好的体察民情，做到节目深入人心。例如，江苏省的《昆山日报》同“民声110”（包括交通、公安、工商、城管等联动单位）联手，共同打造民生服务的平台。

第四篇：识字6教案

苏教版小学语文第二册

《识字6》教学设计

宋向红

教学目标：

1．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。2．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学重点：仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。教学难点：1．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。2．识字、写字。教学准备：多媒体

一、导入：

1．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家带来了一则谜语，一定要听清楚，看仔细了。（出示谜语）

是什么呀？（“萤火虫”）

2．真聪明，谁来读好这个词？

（评价：你来说说看，他把哪些字音读准了？）那请你也来读一读。

3．瞧，萤火虫听了你们的呼喊他们飞来了（出示图），一起再来喊喊它们的名字吧！4．夏天的夜晚，萤火虫飞呀飞，带着我们来到了一个小朋友的家（示图），这个小朋友是谁呀？（“小丁丁”）“丁丁”两个字是什么音？最后一个字要读——轻声。

谁来叫叫他的名字？

（指读）评价：你把他名字中的后鼻音都读准了，你们肯定能成为朋友。

你把轻声都读出来了，看来你们能成为好朋友。

（齐读）

5．今天这节课我们就跟随小丁丁走进他家的小院，一起学习《识字6》（出示《识字6》），看看在小丁丁是怎样度过夏天的夜晚的。

二、学习韵文

（一）学习第二行词语。

1．（示图）瞧瞧在院子里，除了小丁丁还有哪些人？（爷爷、奶奶）（出示：爷爷 奶奶）2．谁来喊喊他们呀？（指读）你有没有发现这两个词在读音上有什么相同的地方？（后面一个字都读轻声。）是呀，谁也来喊喊他们？

（评价：）你的声音真响亮，知道爷爷奶奶年纪大了，听力可能不太好。

你把轻声读得特别准确。

你读时很有感情，你平时肯定很爱爷爷奶奶。3．让我们一起亲热地喊他们一声——爷爷、奶奶。（齐读）小丁丁也等着你们喊他呢——小丁丁。4．谁来一起喊喊他们呀？（指名读三个词）好，一起来喊喊他们。（齐读）

（二）学习第三行词语。

1．这一家人在院子里乘凉，瞧瞧，他们坐在什么上？（示图）这种椅子是用什么材料做的呀？（竹子）对了，这种用竹子做的椅子就叫——“竹椅” 谁来读？开火车读。

扩散1：生活中还有很多用竹子做的东西，你知道吗？说说看。

用竹子做的筷子叫——（竹筷）；用竹子做的篮子叫——（竹篮）„„

扩散2：生活中还有很多不同材料做的椅子，你们见过吗？谁来说说？（是的，老师这里也有两种椅子，看，用藤做的椅子我们把它叫做——藤椅。

用木头做的椅子我们把它叫做——木椅。当然，还有很多很多其他材料做的椅子。）

我们课文中的这种椅子你还能读好吗？（出示：“竹椅”）一起读。

2．瞧，爷爷手里还摇着一把——扇子，这种扇子跟我们平时用的扇子可不一样，它呀是用香蒲草做成的，这样的扇子我们把它叫做——“蒲扇”。

（出示实物）瞧，老师这里就有一把蒲扇。扇的风还是挺大的呢，来，你来扇扇看，风大吗？那你能读好这个词吗？

（评价：）听，他把什么音读准了？（翘舌音、前鼻音）是的，你也来读读。咱们一起读。

3．读得真好，把草丛中的小飞虫也引来了，刚才我们已经叫过它的名字了，它叫——“萤火虫。”你来读。看看它的样子，这是怎样的萤火虫呀？（出示：这是______的萤火虫。）是呀，远远看上去，萤火虫怎么样？（出示：远远看去，_______。）4．提着小灯笼的萤火虫真可爱呀！一起读好它的名字。

5．宁静的夜晚，一家人坐在竹椅上，爷爷手中摇着蒲扇，讲着动听的故事，连萤火虫也忍不住飞过来了，多么温馨的画面呀，谁来读好这串词？（指读，齐读）

（三）学习第一行词语。

1．小朋友们读得真好，看，连天空中的小星星也向我们调皮地眨着眼睛，直夸我们读的好呢。让我们伸出小手，自己数数天空中有多少小星星吧！

2．天空中的星星数得清吗？

是呀，这么多密密麻麻，数也数不清的星星就叫——“繁星”。就是说星星——很多。谁来读？

（评价：）星星真多呀！

密密麻麻的星星。

数也数不清的星星。

一起读。

3．这么多的星星一闪一闪的，看起来怎么样？（“亮晶晶”）一闪一闪的小星星，多美呀！谁来读？（评价：）多么亮的小星星。

多美呀！

一起读。

4．（出示）天上的繁星亮晶晶，像__________。

5．晴朗的夜空，闪烁的小星星，这真是一个美好的“夜晚”。（出示“夜晚”）指读（评价：）夜晚多么美好!

一起读

6．这么美好的夜晚，谁来美美地读好这些词？（指读）读得真好，老师仿佛看到了闪亮的小星星了。一起读。

（四）学习第四行词。

1．天上的星星又多又亮，快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁来叫叫他们的名字？（出示词）

2．关于牵牛星和织女星还有一个美丽的传说呢，想听吗？（听故事）3．传说很美丽，词儿谁能再来读一读？（指读，齐读）

4．“北斗星”：小朋友你们认识吗？想不想看一看？让我们一起来看一看它。（示图）师介绍：这就是“北斗星”，数数它由几颗星组成的？北斗星呀是由七颗亮星组成的，通常我们还把它叫做“北斗七星”。把这七颗星连起来，看（演示）它的形状像什么？（一把勺子。）人们呀经常用北斗星来辨别方向和判断季节。

5．你们喜欢北斗星吗？谁来读？男生女生比赛读，看看谁更喜欢北斗星。（评价：）听出来了，你们都很喜欢它！一起读。6．你们觉得这些星星有趣吗？谁来读好这组词？一起读。

7．大家读得真不错，让我们唱支歌儿来放松一下吧！（放《闪烁的小星星》）

三、诵读韵文：

1．这么美好的夜晚，美丽的传说，就是我们今天学习的识字6的韵文，让我们打开书本，自己放声读读这篇韵文吧！

谁愿意读给大家听听的？（指读）

2．老师也忍不住想来读一读了，行吗？（师配乐读）老师读得怎么样？想知道老师为什么读得这么好吗？ 告诉你们一个小秘密：老师边读边在脑子里想象画面呢。3．谁愿意学着老师，边想边读，读出画面来呢？（指名）（评价：）你读得真美，你想象的画面一定也很美。

4．整篇韵文是一幅多美的图画呀！我们一起来美美地读一读。（配乐读）

5．学到现在，你们记住这些词语了吗？哪老师要考考大家了，把这些词语换个环境，你还认识它们吗？（出示小诗）自己先读读看。

大家读得很认真，谁愿意来读的？我们一起来读好吗？

四、教学生字：

1．真了不起，把这些词都记住了。那接下来的任务你们一定能更轻松的完成。2．出示：星

读

（1）仔细观察这个字的字形，谁有办法记住它？

（2）你能给它找找朋友吗？一起读读老师为你们准备的词语。（3）仔细观察“星”，在田字格中书写时要注意什么？

师小结：“星”是上下结构，上面“日”下面“生”，都要写得扁一些。（4）伸出小手跟老师写好它。

（5）打开书，描描“星”字。（提笔就是练字时：身正肩平双足稳，一拳一尺加一寸）3．出示“扇” 再来看一个字：读。这个字中有个新的偏旁，跟老师说：户字头（1）观察字形，谁有办法记住它？

（2）你能给它找找朋友吗？一起读读老师为你们准备的词语。（3）仔细观察“扇”，在田字格中书写时要注意什么？

师小结：“户”字头的第四笔是撇，要写得长些，下面的两个“习”，右边的一个要写得略微大些。

（4）伸出小手跟老师一起来写。

（5）打开书，描描“扇”字。（提笔就是练字时„„）

4．打开习字册，找到“星”、“扇”，在习字册上认真描红、仿影、书写。提醒学生注意写字的姿势

第五篇：《识字6》教案

《识字6》教案 第一课时 ——苏教版 二年级下

平江新城实验小学校 张菲菲

教学目标：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读词串。

3、对照词语，认识12种动物，对这些动物有初步了解。

4、会用词语说句子，初步培养保护动物的意识。教学重点：

1、正确识记、书写“猴、猩、狮”。

2、能正确、流利地朗读词串，认识12种动物。教学难点：

1、能用词语说句子，初步培养保护动物的意识。教学准备：

1、自制课件，准备12种动物的词语卡片。

2、生字卡片。教学过程：

一、激趣导入

1、师：小朋友，你们喜欢动物吗？

生：喜欢！

师：谁能说说你喜欢的动物名字，为什么喜欢它？

2、指名回答

3、师：看来你们喜欢的动物还不少呢，今天，老师要带你们去森林动物园认识更多的动物朋友，谁能认出这些动物，说出它们的名字？

4、出示图1，指名回答，师相机在黑板上贴好12中动物的词语卡片。

师：你们真厉害，说出了所有动物的名字，下面老师要考考你们是不是真的认识它们。

二、初读词串，指导理解。

1、师：（放录音，狮吼）你们听，有位朋友在和你们打招呼呢，它是谁？

生：狮子！

师：你真聪明！（出示狮吼图片：狮子shī zi）你是怎么猜出来的？

生：因为狮子的叫声特别凶猛，听了让人害怕。

师：动物界有些动物的声音很有特色，我们形容它们的叫声也有特别的形容词。比如：鸟鸣、狮吼、虎啸、犬吠、狼嚎、马嘶等。

师：狮子给你什么印象，谁来说说？（出示_____的狮子）

生：凶猛的狮子 怒吼的狮子 勇猛的狮子 威武的狮子„„

师：你们这么夸狮子，有只动物不高兴了，要说威武谁比得过百兽之王啊，你猜，是谁不服气了？（生：老虎！）是啊，想当年，狐狸还是借着老虎的威风把百兽吓跑的呢！这个故事的名字你们还记得吗？（生：狐假虎威！）

师：你们真聪明，学过的知识记得真牢！那老虎和狮子到底谁厉害，请喜欢它们的小朋友分别来夸夸它们吧！出示______的老虎 ______的狮子

师：你们说的真好，老师要奖励你们一个小故事（讲《盲人摸象》的故事）。聪明的你能说说大象到底是什么样的吗？出示：

大象十分强壮，它有四只______的象腿，一对______的象牙，两只______的耳朵，一根_______的尾巴。

师：听了你们的介绍，我相信这四个盲人一定认识大象了。

小结：（出示词串：狮子 老虎 大象）这三种动物的特点是：威武勇猛（在黑板上贴好词语卡片威武勇猛）。

2、在这些动物中，有一种动物我们还学过它的课文呢，它是一种候鸟，这篇课文的题目是？（生：《美丽的丹顶鹤》）

师：丹顶鹤也就是“仙鹤”，它长什么样子还记得吗？（引导背诵课文）

师：丹顶鹤有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀边儿（），它的头顶就像嵌着一颗（），鲜红（），怪不得人们都叫它（），也就是“仙鹤”。

师：仙鹤美吗？

生：美！

师：我们可以用哪些词形容它？

生：高雅的仙鹤 美丽的仙鹤 逗人喜爱的仙鹤„„

师：这只高雅、美丽的仙鹤把脖子伸得长长的，嘴巴张得大大的，它要干什么？

生：引吭高歌（相机出示课件 引吭高歌）

师：（做飞翔的动作）我这只仙鹤想做什么？

生：展翅高飞（相机出示课件 展翅高飞）

师：仙鹤如此美丽、高雅，谁来读好它？

指名读，正音后齐读。

师：我们刚才还看到了孔雀，瞧，这只孔雀正在？（开屏）它的尾巴好像一把五彩斑斓的大扇子，有个成语形容它叫：孔雀开屏。这是一只？

生：开屏的孔雀 神气十足的孔雀 美丽的孔雀

师：（出示鹦鹉图片）谁认识它？（生：鹦鹉）

师：鹦鹉有个特殊的本领，你知道吗？

生：鹦鹉会学人说话。

师：是的，如果我说“你好，你好”，你们这些小鹦鹉也会说？（生：你好，你好）这就是：鹦鹉学舌。所以我们也能说：（学舌）的鹦鹉，齐读。

指导读好词串：仙鹤 孔雀 鹦鹉

师：它们的特点是：美丽漂亮（贴词卡）它们还有些相似的地方，你发现了吗？

生1：它们都是鸟类。

生2：鹤、鹦、鹉都有鸟字旁，和鸟有关。

师：是的，不仅鸟字旁和鸟有关，隹字旁的雀也一样。以后我们看到鸟字旁、隹字旁的字要知道它们都和鸟有关。出示：

我们来到鸟的王国，我看到千姿百态的鸟儿，有（）的仙鹤，有（）的孔雀，有（）的鹦鹉。

指导学生练习说话。

3、师：小朋友，你们知道吗？今天不仅我们来参观了鸟的王国，有三个好伙伴也来了呢，你们认识它们吗？（出示词串和相应图片：猴子 猩猩 麋鹿）

知道学生说，教师相机补充介绍：猴子聪明机灵，善于爬树；猩猩身体庞大，也非常聪明，和猴子一样猩猩也善于爬树，只不过猴子爬树多亏它又细又长的尾巴，而猩猩没有尾巴，注意靠有力的四肢；麋鹿有叫四不像，因为它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，麋鹿性情温顺，以植物为食，是我国的珍贵保护动物。你能找到合适的词语形容它们吗？

出示：（）的猴子

（）的猩猩

（）的麋鹿

指导学生练习说话。

师：它们的特点是：聪明活泼。（贴词卡）

4、出示斑马线

师：这是什么？

生：斑马线。

师：你们猜老师要给你们介绍什么动物朋友？

生：斑马！

师：（出示斑马图片）这只斑马在干什么？

生：奔跑。

出示：

1、一只斑马在奔跑。

2、一只斑马在草原上奔跑。

3、一只斑马在草原上飞快地奔跑。

指导学生比较三句话，学习说长句子。

师：（出示袋鼠）看，一只袋鼠从后面赶超了上来，原来袋鼠跳得也不慢啊！它在森林里还有个响亮的名字：跳跃能手。我们用朗读来表示对这位高手表示敬意！

生齐读。

师：母袋鼠肚子上有个育婴袋用来装小袋鼠，它也因此得名。袋鼠四肢发达，却是个食草动物，和它一样四只强健有力的棕熊却是世界上最大的食肉动物，棕熊身材高大魁梧，勇猛好斗，十分厉害，它还是我们国家的二级保护动物呢！

出示词串：斑马 袋鼠 棕熊 指导朗读

师：它们的特点是：矫健有力（贴词卡）

5、小结：这12种动物我们都认识了，它们有的威武勇猛，有的美丽漂亮，有的聪明活泼，还有的矫健有力。它们都是我们的好朋友，保护动物也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

三、教学生字

出示：猴、猩、狮，这三个字有什么共同点？

指导生自学生字，交流识字方法。

生：都是左右结构的字，都有反犬旁。

观察在田字格里的书写，猴与候区别，注意没有短竖。

四、拓展延伸

课后去动物园看看，认识更多的动物朋友吧！

五、板书设计

识字6

狮子 大象 老虎——威武勇猛

仙鹤 孔雀 鹦鹉——美丽漂亮 猴子 猩猩 麋鹿——聪明活泼 斑马 袋鼠 棕熊——矫健有力