《梦江南》、《渔家傲》说课稿[精选合集]

第一篇：《梦江南》、《渔家傲》说课稿

作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《梦江南》、《渔家傲》说课稿，希望能够帮助到大家。

（一课时）

《梦江南》（梳流罢）与《渔家傲》（塞下秋来风景异）这两首词。我将安排一课时来完成对这两首词的教学。下面从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五方面谈谈本课的教学设想。

一、说教材

《梦江南》与《渔家傲》是九年义务教育人教版初中《语文》第五册的讲读篇目。《梦江南》写了一女子登楼远望，盼望归人而未得的惆怅悲伤的情怀。《渔家傲》写了边塞苍凉而沉郁的景象，抒发了边塞将士们的思乡之情、报国之心。两词分别安排在第五单元与第六单元。我把它们放在一起讲，是因为它们有着值得比较的地方。这两单元对诗词的学习要求都是以“了解体会诗词的情志与意趣并能背诵”为主。根据这个学习要求以及“诗词是讲究形象与意境的”这个特点，我确定本课的教学目标为：

1、学会如何体会词的意境，使学生在此过程中得到美的享受与熏陶，提高审美水平。

2、朗读背诵古词。

3、通过对比、了解两首词的异同。

重点是：目标1.2

难点是：目标1

二、说教法

“教”是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，收到好的学习效果。根据教学内容的特征与我的学生的能力水平，我准备采用以下几种主要的教法：

1、以读代讲法：这两首词都描绘了色彩鲜明的图景，抒发了强烈的感情，要让学生反复朗读，通过多读，加深理解和记忆，得到美的享受，受到情的感染。这也适应《大纲》里“诵读古代诗词”的要求。

2、提问法：向学生提出一些启发性的问题，可打开学生的思维大门。在本课，我设计了一些思考题，以让学生更深地领会词的意境。

3、迁移法：一位学者说：教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。遵循教学理论中由“扶”到“放”的途径，在教学第一首词时，我教给学生“领会词的意境的方法”，之后，让他们用学到的方法来分析第二首词。

4、幻灯演示法：声像演示能突破认识对象的时空限制。本课中的主要内容及问题，我都将用幻灯演示。

此外，我还用了“讲授法”、“练习法”等作为辅助。

三、说学法，主要的学习方法有：

1、读悟法，通过多读，领悟词的内涵意趣；

2、讨论法：让学生分组讨论，互相启发，互相帮助，共同解决学习中遇到的问题。

3、迁移法：学习第二首词时，可用此法。

4、问题法：“不愤不启、不悱不发”，学习第二首词时，让学生独立探究，质疑、析疑、解疑。这样可发挥学生的智慧潜力，使他们有效地获取知识。

此外，还有对比法。

四、说教学过程。

基本思路：①初读两词、整体感知（会文）

②细读词一、领会意境（探路）

③自学词二、领会意境（运用）

④两词比较、求同寻异（概识）

⑤总结归纳、领悟方法（悟理）

（一）揭题、简介作者、作品、背景；

（二）字、词积累；

（三）初步指导朗诵。分以下几个步骤进行：

1、教师范读词一。

2、指导学生划分节奏，判定重读音（技巧指导：按词义划分节奏，勿读破句；感情色彩强烈的词可重读）。

3、自由有节奏地朗诵一遍。

4、请一生有节奏地朗诵。

5、全班一起有节奏地朗诵。

6、以同样的方法、形式朗诵词二。

设想意图：多种朗诵形式，既激活课堂气氛，培养正确的朗诵习惯，又可使学生在反复诵读中加深对内容的理解和记忆，领悟词的意境。落实了教学目标2。

（四）指导学生领会《梦江南》的意境，分以下几个步骤进行：

1、复习什么叫做意境（思想感情与生活图景融为一体的艺术境界）

2、方法指导：“情”与“景”是古词意境的主要要素，根据这点，鉴赏古词可从两方面入手；

①景：是作者在诗词中选取的融铸作者思想感情的事物。

②情：诗词中带感情色彩的词句。

例：

给这样的方法指导，使学生明确方向，避免理解词境时的盲目性。

3、以上面所讲的方法为指导，设计几个问题，让学生分组讨论，通过解决这些问题来领会词的意境。

我设计的问题如下：

①把这首词的景语与情语找出来。

（景语：千帆、斜晖、水、白蘋洲）

（情语：独、肠断）

②“梳洗罢，独倚望江楼”这句动作描写暗示了一个怎样的形象？（孤独落寞而又充满希望的思妇形象）

③请分析“过尽千帆皆不是”、“斜晖脉脉水悠悠”这些场面景色描写中融合了思妇怎样的情感。（失望、惆怅、思念）

④请归纳思妇的心情从始至终是怎样变化的。（充满希望 失望惆怅 悲伤至极）

这些思考题由浅入深，由表及里，都是针对词的“景”与“情”来问的。学生能解决这些问题也就领会了词的意境。

4、让学生在解决了以上问题的基础上归纳此词的意境。我可根据回答作如下板书：

在茫茫的江水让矗立着一座望江楼，一思妇独倚其上等待亲人的归来。可是她望穿秋水，千帆过尽，却不见亲人。她不禁惆怅万分。思念正如那脉脉的斜阳、悠悠的江水，浓烈而绵长，这时都偏又见到当年分别之所，更是肝肠寸断。

5、请一学生背诵此词（要求：有节奏、有感情）

6、齐诵（要求：同上）

（五）让学生运用学到的'方法，分组共同讨论、分析《渔家傲》的意境。

步骤： 1、出示前词

2、学生运用学《梦江南》时学到的方法，先找出词的情语、景语，然后小组成员设计问题、互相提问、共同解决，以更深地领会那情景交融的图画。

3、让若干组学生派一代表把他们找出的景语、情语读出来，并归纳词的意境。（这样可使学生得到更广的交流，互相取长补短）

4、学生有领会不到或领会不深的地方，我将作点拨、补充，最后总结归纳：

景语：雁去、边声、长烟、落日、孤城

浊酒、羌管、霜、白发

情语：无留意、归无计、不寐、泪

意境：秋天的边塞上，大雁南飞，边声四起。层峦叠里，落日余晖中一座孤城于长烟之下，紧闭城门。战功未立，不欲回乡。将士们的思乡之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思乡的羌笛声，又让人无法成眠。那守边守得头发都变白了的将士，只有把思乡之泪往肚里咽。

（六）思考：比较这两词的内容有何异同、风格有何不同（设计这样一个问题，目的是让学生通过求同寻异，达至全面，深刻的认识）

学生思考、讨论后、不难得出这样的结论：

内容之同：都以“思亲”为题材

异：《梦》——盼人归

《渔》——人盼归，报国心

风格之异：《梦》——清新倚丽（婉约）

《渔》——苍凉悲壮（豪放）

（七）练习：找出下面这首词的情语、景语，领略那情境交融的图画。（设计这个练习，目的是为了巩固学到的知识，提高审美水平）。

（八）作业：课后收集课外古词若干首，与同学交流你从中领会到的意境。（作业设计的目的是为了拓展阅读、巩固知识）

（九）小结：指名学生作课堂小结。

梦江南

温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆一是，斜晕脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。

渔家傲

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声边角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

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第二篇：渔家傲秋思说课稿

《渔家傲.秋思》说课稿

毕京京 纪家春华中心学校

《渔家傲.秋思》说课稿

尊敬的各位领导老师：

你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面来说这堂课的设计：

一、说教材：

《渔家傲.秋思》是长春版语文教材八年级下册第三课中的一首宋词，要求学生在理解文意的基础上体会作者范仲淹的思家及壮志难酬的情怀并背诵本词。

本课的教学目标是：

教学目标

1、知识与技能：

了解范仲淹其人其文，整体把握课文的基本内容；

2、过程与方法：

通过多种方式的朗读，把握词文感情基调；结合具体词句，揣摩词文情感。

3、情感态度与价值观：

深刻体会范仲淹借描述景物来抒发的忧国思家的情感。教学重点

整体把握课文的基本内容，结合具体词句，揣摩词文情感。教学难点

深刻体会范仲淹借描述景物来抒发的忧国思家的情感。

二、说教法

根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、诵读法——熟悉内容，感受情感

3、提问法----逐步引导，逐渐深入

4、点拨法———展开联想，拓展思路

5、合作探究法——合作探究，共同解决

三、说学生

通过七年级的学习和积累，八年级的学生对于词有一个初步了解，对词的内容也有了自己的感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。但由于学生的素质及基本功的参差不齐，还需要教师对知识点进行明确。

四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备以下几个环节。

1、导入。

采用情景设置，让学生初步感受作者，在词的风格上设下悬念。

2、读。

所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过播放录音范读、教师范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。

3、品。同学们通过讨论及合作的方法对上片进行通译，并思考写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬之情。）

4、背诵

检查学生对于这首词的接受情况。

5、作业

让学生通过对其他词的对比来感受每首词的不同风格。

五、说板书设计

好的板书设计会给学生直观的感受，我设计的板书会让学生对词的内容及情感有清晰直观的感受，便于学生理解和记忆，理清词的脉络。以上，我从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导老师。

第三篇：渔家傲说课稿

《渔家傲.秋思》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：

一、说教材：

人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。

本课的教学目标是：

1、知识与技能 积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2、过程与方法 通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。

3、情感态度与价值观 领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。

二、说教法

根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、诵读法——熟悉内容，感受情感

3、提问法----逐步引导，逐渐深入

4、点拨法———展开联想，拓展思路

5、合作探究法——合作探究，共同解决

三、说学生

通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

1、赏。播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题)

2、读。所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。

3、品。同学们看看词的上、下 阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。）

4、读。（品味该词的节奏美、语言美、意境美）体味作者的感情。

5、背诵

6、作业

五、说板书设计

好的板书设计会给学生直观的感受，我设计的板书会让学生对词的内容及情感有清晰直观的感受，便于学生理解和记忆，理清词的脉络。以上，我从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第四篇：梦江南教案

25.词五首 望江南（梳洗罢）

温庭筠

学习目标：

1.训练朗读，培养学生的诵读能力。

2.知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。3.会初步赏析诗词 教学目标：

知识能力目标：

a 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气

b 鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力

c 培养学生比较阅读的能力

情感态度与价值观

a.体会词所表现出来的情感与思想

b.在感悟中同古人心灵交融，多份情感经历

教学重点难点

重点：欣赏古典诗词凝练的语言、优美的意境

难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力

教学方法：引导法

赏析法

比较法 学法指导：

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。学习步骤：

首先：作者介绍（交流作者风格、流派），其次是：朗读感知（表达作者思想感情），第三是：佳句赏析（把握作者写作方法：借景抒情和直接抒情），最后是：提高积累

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课，讲明学习目标（从词的介绍入手）

二、资料助读：关于温庭筠和花间词派。小组合作学习师：首先交流作者的资料：哪位同学把你搜集的资料交流一下？

温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派” 的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

三、师生共同赏读《望江南》

朗读比赛：注意节奏和重音“独”、“ 尽”、“皆”、“断”

梳洗罢，独倚/望江楼。过尽千帆/皆不是，斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蘋洲。

学习问题1：朗读后这首词表达了主人公怎样的感情？读中解意 表达了女子孤独寂寞的生活感情和盼望心上人归来的殷切心情师：

学习问题2：你喜欢哪个句子？为什么喜欢说说看。读中赏句

我喜欢“过尽千帆皆不是”表达主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情

我喜欢“肠断白蘋洲”这句表达了主人公的绝望之情，尤其是“断”字表达了女子的绝望„„

学习问题3：你能背出这首词吗？

四、合作交流 解读探究

学习问题4：一首词要品出意味，必须把握全词的情感核心，从那些词句可以看出女子的思念？ 这首词哪句可以表现主人公从希望到失望的心里变换过程与内心的痛苦？（表明时间的推移，从早到晚，失望后内心的凄凉的痛苦由“肠断”体现）（过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠）

学习问题5：这首词是怎样刻画人物、描写景物、抒发情感、安排结构、表达中心的？

每组一个角度，自觉分析品评。

教师小结：这首小词,只有二十七个字.却容纳了很多内容：就时间而言，从 清晨

写到

黄昏

；就景物而言，从

楼头、千帆

写到

斜晖、江水，又写到

白蘋洲 ；就人物内心情感而言，从 希望

到 失望

以至最后

“断肠”的。

五、延伸拓展 提高能力

自主选择学习

1、比较阅读《梦江南》

2、读中创段，散文化词句 提示：注意从选择一定的角度入手赏析或创新。

六、小结收获

反思学习（）

七、作业布置

1、散文化的形式改写《梦江南》。

2、收集整理五条愁思的诗词句，标清作者和出处。

3、预习《武陵春》和《渔家傲 秋思》。板书：

望江南

教后记：

望江南

温庭筠

独依望江楼---------希望 千帆皆不是---------失望

肠断白频洲--------绝望

思妇的失望惆怅之情 3

第五篇：《渔家傲 秋思》说课稿

《渔家傲 秋思》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说课的课题是《渔家傲 秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、本词在本课中的地位

《渔家傲 秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。《渔家傲 秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。

2、教学目标及依据：

根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标： 知识与能力：

学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。过程与方法：

结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。情感态度与价值观：

体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。

3、教材的处理

根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：

体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

二、说学情

九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。

三、说教法和学法：

1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法

2、学法： 教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。

四、说教学过程：

本课教学我设计为七个环节

（一）导入新课

播放古典音乐，让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格

师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，„也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味

【设计意图：词离不开曲，曲依附于词，词曲相依。通过欣赏两种风格的音乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通，也为学生学习创设一种情境。】

（二）初读，感知词意 初读（节奏 情感 意境）（1）文学知识

（2）听录音范读。（3）学生自由读。

（4)集体朗读，指名谈谈词的内容。

【设计意图：通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初步体会到这首诗词的意境美】

（三）诵读，自主赏析

1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。

2、诵读《渔家傲.秋思》，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。【设计意图：诵读，自主赏析。通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点】

（四）品读，品出韵味

1、寻出景物：

（1）请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读《渔家傲.秋思》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。（强调“景”和“物”）（2）睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，（生：塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水），你把这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。

【设计意图：通过听读，捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外边关图。使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风的特点，突破本课的教学难点】

2、品出情感：

“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？

（五）说读，说出心声：

请同学们发挥想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给他们听：“我在塞下。”或着说 “我饮一杯浊酒。”

【设计意图；通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感】

（六）总结本课

这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。学习这首诗我们感受到丝丝悲凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈。我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。

（七）作业设置

1、背诵并默写这首词

2、利用网络搜集两首边塞诗，仔细体会，赏析。

【设计意图:第一题此题意丰富学生的积累。第二题学以致用，用本课学习鉴赏诗词的方法，继续品味边塞诗。培养学生鉴赏能力】

五、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书如大屏幕所示。

上阙 异：大雁边声

长烟落日

孤城紧闭 下阙 情：思乡之情

建功之情

爱国之情

谢谢大家，我的说课到此结束。