第一篇：《悔的边缘》教案设计
一、学习目标
1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。
2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用，培养发散思维能力。
3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。
二、学时安排：一课时
三、学习的过程、内容与方法。
学习过程
学习内容
学习行为方式方法指导
预习
反馈
1.通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。
①不认识的字：
②不理解的词：
2.给下列多音字注音
3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。
本文作者（），当代作家，小说家，其成名作有短篇小说（），代表作有长篇小说（），本文体裁为（）。
4.我的学习疑难与困惑：
提示：
①随读随标记随批注：生字用“△”、新词用“＿”、疑问处用“﹏”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。
②借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
③自主解决不了的小组讨论，或做好标记，留待课堂质疑。
④小组成员互查互纠。
整体
感知
1、快速阅读课文，回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路而引发的一系列的故事（请用文中的两个字回答）。
2、请简要概括本文的故事情节。
提示：
第一题应明确题目要求，抓住关键词，从文中找答案。第二题可口头表达，也可用（）---（）---（）……的形式板书。
深入
探究
1、在事情发展过程中，老人与年轻人的心理情感经历有何共同点和不同之处。
2、作者借这个故事想反映和说明什么，对我们有何启迪？
3、本文在情节安排上与莫泊桑的《项链》有何共同之处，这样安排有何妙处？
探究提示：
第一题：抓住文中对二者心理描写的语句加以辨析。
第二题：体会作者创作意图，发表个性化见解。
第三题：只比较情节安排上的相同之处。
展示方法：
分组合作探究；抽签确定板示题目；小组板示，板示时尽量做到简明扼要。先探究完的可先抽签并板示。
拓展
延伸
请发挥想象，为本文设计一个巧妙的结局（不超过200字）。
展示方法：
学生自主完成后在组内交流，每组选出最佳作品一篇，在全班展示。
总结
感悟
我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的关爱，会让我们感动一生；冷雨中的问候，会让我们铭记一世。只要我们付出一线光明，我们便会收获漫天阳光；只要我们献出一片花瓣，我们就会收获整个绚丽的春天。只要我们每个人都像小说中的那位可亲可敬的老人一样，都献出一点爱，我们这个世界就会变成美好的人间。
歌曲《让世界充满爱》
紧紧地握住你的手/这温暖依旧未改变/我们同欢乐/我们同忍受/我们怀着同样的期待/我们共风雨/我们共追求/我们珍存同一样的爱/无论你我可曾
相识/无论在眼前在天边/真心的为你祝愿/祝愿你幸福平安
第二篇：悔的边缘 五步教学法教案设计
《悔的边缘》教案
高丘镇第一初级中学李 帅
教学目标：
1、了解作者，把握字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
4、培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学重点：
理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
教学难点：
对“悔”及“悔的边缘”的理解
教学过程：
一、激趣导入：
我给大家讲一个真实的故事：我原来的一个学生和他的叔叔一起开车去上海，在路上看到了一起车祸，当时，一位小车司机被压在车下，痛苦地向围观的人群求救，但没有一个人出手相助，我的这位学生看他可怜，刚想上前，被他叔叔拉住了：叔叔怕惹祸上身。用学生的话说，这位司机可能会因无人施救而失去生命。因为当时还没有手机，也无人报警。对这件事，你怎样想？
结：
人与人之间多一份理解，多一份宽容，多一份爱心，只有人人都献出一点爱，世界才能变成美好的人间。今天我们来认识一位老人，他向一位陌生人献出了自己的爱心，可是他与被帮的人却都在悔的边缘徘徊，这是为什么呢？让我们一起走近刘心武的《悔的边缘》。
二、作者简介：
刘心武：
当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编，以短篇小说《班主任》成名。
三、依纲探究：
1、字词：
熙（）攘执拗()栅()栏嚅（）动
大厦()奢侈()颀长()浓酽()
2、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
四、反馈精讲（小组讨论，说出依据）
1、文中老人和年轻人分别是什么样的人？
2、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
3、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
4、你能感受到作者的思想感情吗？
5、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
五、拓展延伸
1、情节对比（结局）
2、精神馈赠对比
3、如果你两次遇到开头的情境，你会怎么做呢？
六、总结：
花朵因为有了春天的爱才开的更加艳丽；高山因为有了大地的爱才屹立得更加巍峨；
爱是冬日的阳光，能给饥寒的人送去温暖；爱是沙漠中的清泉，让濒临绝境的人看到希望；爱是久旱逢甘霖，让枯萎的心灵得到情感的滋润。“勿以善小而不为。勿以恶小而为之”。让我们和老人一起努力，把所有的坚冰融化，迎来美好、和谐的春天。
七、高效训练：小组比赛说一说
你想，后来又会发生什么故事？试续写文章。
第三篇：九上《悔的边缘》集体备课教案
九上《悔的边缘》集体备课教案
初中—语文—九年级上册—第四单元机缘巧合—悔的边缘
实验区优秀教学设计——《悔的边缘》
悔的边缘
一、速读课文，完成下列任务
.小说讲了一个什么故事？
（一句话概括）
2.理解题目的含义。
（“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）
3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？
二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色
.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？
（只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。）
2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？
（是人物的内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的小说完整，是一种内心动作的完整。）3.试学习前两篇的写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。
三、思考讨论
如果把精神、思想上的馈赠也看作送礼，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了什么礼，都送到了吗？
（送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）
四、总结本文写作特点（从人物塑造、情节构思、结局特点上来谈）
.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.设置悬念，推动了故事情节的发展，激发读者的阅读兴趣。例如第三段：转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。
3.内心动作式结局。
第四篇：悔的边缘 五步教学法示范课问题设计
《悔的边缘》五步教学法示范课问题设计
镇平县高丘镇第一初级中学
李帅
刘心武： 当代作家，四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。1958年开始发表文学作品，1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》《黑墙》《SS白牙》，中篇小说《如意》《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》《风过耳》《四牌楼》，纪实小说《5·19长镜头》《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职。
本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
★一位年过花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。生字词： 执拗
(niù)
栅(zhà)栏 大厦(shà)
奢侈
(Shē chǐ)
颀长（qí)
浓酽(yàn)熙攘（rǎng）
穿梭(suō)嚅动（rú）
岔口（chà）
一、探究第1——4自然段，解决下列问题：
1、在第一自然段中找出描写老人心理活动的句子，思考它反映了一种什么样的社会现象？
2、第二段采用阅读接力赛。读后思考下列问题：
a.第①句中“眼里充满了复杂的表情”中的“复杂”该如何理解？
b.老人执意要送年轻人，年轻人有什么表现？老人怎么说的？（用原文回答）这体现了老人什么样的品质？
3、第三段中有一句话巧设悬念，你认为是哪一句？
4、第三段都运用了什么手法来描写年轻人？（动作、语言、神态）学生分角色表演朗读第3自然段。
5、如何理解第四段中“两个人心里都涌动着很多想法”这句话？
二、精讲第5、6自然段，思考：
1、快速大声阅读第5段，找出描写年轻人心理变化的句子。
2、怎样理解年轻人在悔的边缘徘徊？
3、如何理解老人在悔的边缘徘徊？
三、拓展
1、你认为作者想要通过这个故事告诉我们什么？ 人与人之间应真诚信任、互相关爱、乐于向善
2、读了这篇文章，你有什么启示？
提示：①世上还是好人多，小小的善举，往往会挽救一个迷途的灵魂。
②传递正能量
四、练习
《悔的边缘》没有结尾好不好？请你发挥自己的想象，为本文续写一个出人意料的结尾。
第五篇：峭壁边缘 读后感
从《峭壁边缘》我们应该看到什么？
——读《峭壁边缘》有感
20120800303 陈玉敏 管理五班
亨利 保尔森，美国前财政部长，入主财政部之前曾担任高盛集团的总裁。就是这本书《峭壁边缘》的作者。
读一本书，最先就是了解这个作者的生平事迹。因为一个人的经历阅历，往往奠定了他日后的成就和对这个世界带来的变化。查找他的事迹便发现，他出生于美国中西部的一个小镇的农场里，1964年就读于达特茅斯大学，也是美国常春藤名校最佳橄榄球手之一。大四那年他认识了温迪，温迪后来成为了保尔森的夫人。1968年，保尔森进入哈佛大学商学院获得MBA学位。在尼克松担任美国总统期间，保尔森出任总统幕僚助理和白宫内务委员会成员。保尔森的得意之作，是自1999年担任高盛总裁所取得的成绩。任职期间他成为美国最有影响的金融高手之一，一度被美国媒体冠以“华尔街权力之王”的头衔。2006年，保尔森接替约翰 斯诺，担任美国财政部部长。在他担任美国财政部部长后，很快，保尔森就面临着一大考验：拯救峭壁边缘的金融系统。就像这本回忆录向我们诉说的一样，历史上的那段“非同寻常的动荡时期。”
正如我们在书中所看到的，保尔森在书中解读了当时一个接一个的惊心动魄的事件――从贝尔斯登，到两房，到雷曼、AIG、美林、华盛顿互助银行、美联银行，再到美洲银行和花旗集团等等。特别是作为危机发源地和中心，美国政府如何应对处置这次危机，保尔森的回忆录提供了最全面最真实的解释。他向我们描述了危机中深陷其境的感受还有试图去分辨一些教训，从以让后来者避免重蹈覆辙。保尔森回首金融危机尤自心有余悸，他在书中如此评点风雨飘摇中的华尔街：“在崩塌的保险公司巨头、奄奄一息的购物中心、濒临破产的银行和几乎破产的汽车公司之中，美国人民目睹着一个比一个软弱无力的机构，一个比一个步履蹒跚的机构。”
书中不仅仅只是保尔森个人的回忆，也包括了与美国总统布什、美国现任总统奥巴马、美联储主席伯南克和现任财政部长盖特纳的会谈。在书中，保尔森真实记录了自己和奥巴马、麦凯恩以及共和党副总统候选人佩林的谈话。保尔森最后的印象是，奥巴马“一下子就理解了他的意思”，而佩林却对经济危机和救市计划毫无概念。这或许能说明保尔森所在的共和党为什么会在大选中落败。从保尔森的书迹中我也对这些领导人有了更不一样的了解与认识。
在这一本书中不难看出保尔森是个自由市场的支持者，他也为自己救助美国国际集团及其他华尔街公司的决定进行了辩护。他认为，对于自由市场的支持者来说，在换作任何其他时候，他都会对政府采取的干预措施感到深恶痛绝，而这场史无前例的危机可能瓦解现代金融系统，作为响应危机的第一道屏障，美国别无选择、必须出手救助银行。正如我们所接触到的金融知识一样，政府这个“看得见的手”在某些情况下能某种程度上地弥补市场调节的缺点，从而使经济的发展走向正轨。在干预市场的过程中，有几种方式的选择：一是直接拯救身处困境的金融巨头。稳定市场信心，从而使市场在稳定之后依靠自己的力量找到轨道。这种方式背后的价值观即政府是“救火员”，采取的最直接最快速的方式救援市场的主要参与者，尽管这些参与者往往不是受危机影响最深、度日艰难的人；二是直接给与危机受害者援助，比如直接向因房价下跌而面临“负资产”的房主提供临时信用支持或房价担保。这种方式背后的价值观是纳税人的钱必须用在纳税人身上，而不应该给那些银行家，投行。
书中提到，从理论的角度上来看，对于历来崇尚市场“自由竞争”理论的美国政府来说，选择对雷曼不加任何干涉，任由其被市场“优胜劣汰”本来是无可厚非的事情。然而书中回忆的那几年以来的贝尔斯登、房地美、房利美来看，美国政府对大型金额机构多采取政策扶植，甚至以国有化的方式进行拯救，雷曼兄弟同样是华尔街重要的投行大鳄之一，却不能列入援助名单之中，不免有所唏嘘。从全文来看，我们看到的是在08年美国金融里的常规被一次又一次地打破。
此外，保尔森在《崩溃边缘》一书中透露了金融危机爆发时，世界各国所持的态度。保尔森认为，当美国金融面临崩溃，世界金融体系走向灾难的时候，作为美国盟友的英国却背叛了美国，而俄罗斯也在美国处于金融危机时幸灾乐祸。唯有中国人，却坚持不卖出美国债券，为美国金融体系的稳定做出了贡献。而金融危机中美国政局的变化，保尔森也做了如实的记录。
除了书中主要讲的金融事件之外，从保尔森回忆的字里行间，还有他应对金融危机时的行动和感想，不难看出他是个不害怕面对恐惧和挫折，有着敏锐的金融嗅觉认知能力，执着，强硬，但不乏温情的人。正如保尔森所说，他拯救的金融世界曾处于峭壁边缘，但幸运的是，倔强的保尔森并没有让金融帝国坠入深渊。
著名经济学家胡祖六对《峭壁边缘》的评语中提到，保尔森是“美国建国以来最有中国情节的财长”。我觉得重要的一点是保尔森的回忆录对中国的经济发展所具有的重要意义。而正需要我们认真思考的就是：峭壁边缘中造成美国经济危机的幽灵也是否在中国游荡着？在阅读这本书的时候，许多人也包括我都在思考：这些事如果发生在中国呢？可能发生在中国吗？中国将来要为自己的金融变局支付怎样的代价呢？
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