培训教案

第一篇：培训教案

ACDSee的使用

培训内容：ACDSee的使用 培训时间：2011.9 教学重点：学习使用ACDSee软件 培训过程：

1、认识ACDSee窗口

第一步：安装ACDSee软件后，双击桌面上的ACDSee图标，打开ACDSee窗口。

第二步：仔细观察ACDSee窗口的组成。

可以看到，ACDSee窗口主要分左、右两个部分。左半部用来显示文件夹结构和预览图像，右半部以缩略图的方式显示图像文件。

第三步：单击窗口右上角的“关闭”按钮，或执行File（文件）菜单里的Exit（退出）命令，关闭窗口，退出ACDSee。

2、浏览图像

第一步：打开ACDSee窗口，默认情况下，窗口中会显示出MyPictures文件夹中的图像。

第二步：单击右框中的一个文件图标，预览框中就会显示相应的图像。

第三步：双击右框中的一个文件图标，ACDSee会切换到放大浏览窗口，用整个窗口显示相应的图像。第四步：单击工具栏中的“向上”按钮或“向下”按钮，浏览其他的图像。

第五步：浏览结束后，双击窗口里的图像，或单击工具栏中的“Browse”按钮，可以恢复成原来的窗口。

3、放映图像

在ACDSee中，还可以一幅一幅地自动放映选定文件夹中的所有图像。

第一步：在文件夹列表框中选定要浏览的图像所在文件夹。第二步：双击右框中的一个图像文件，切换到放大浏览窗口。第三步：单击工具栏中的“SideShow”按钮，ACDSee就会自动按顺序一幅一幅地放映文件里的图像。

第四步：再次单击“SideShow”按钮，可以结束放映状态。

4、选定图像文件

第一步：打开ACDSee窗口，显示出MyPictures文件夹中的图像。第二步：单击右框中的一个图像文件，周围出现蓝框，表示选定了这个文件。

第三步：按住Shift键，分别单击右框中的两个图像文件，可以选定这两个文件之间的几个图像文件。教师演示

第四步：按住Ctrl键，分别单击右框中要选定的图像文件，可以选定多个不相信的图像文件。教师演示

5、移动与删除图像文件

第一步：显示出MyPictures文件夹中的图像，选定两个图像文件 第二步：单击右上部的按钮，出现MoveFiles（移动文件）对话框

第三步：在对话框中，单击图像文件要移到的磁盘或文件夹的图标，例如，E盘的图标

第四步：单击OK按钮，就可以把选定的图像文件移到E盘中 第五步：在窗口左框中找到并单击E盘图标，浏览其中的图像文件，可以看到已经移过来的两幅图像。

第六步：选定E盘中刚移过来的两个图像文件。

第七步：单击窗口右上部的按钮，出现CopyFiles（复制文件）对话框

第八步：在对话框中选定图像文件要复制到的磁盘或文件夹，如MyPictures文件夹。

第九步：单击OK按钮，就可以把选定的图像文件复制到MyPictures文件夹中

第十步：再次选定E盘中的两个图像文件，然后单击窗口右上部的按钮，出现“确认删除多个文件”对话框时，单击是按钮，就可以删除这两个图像文件。

6、搜索内容重复的图像 利用ACDSee的查找复制品功能，可以找到文件名不同但内容完全相同的图像文件。找到后，可以删除多余的文件，从而空出文件所占用的存储空间。

搜索C盘里重复的图像文件并删除，教师演示

7、打印图像

第一步：打开ACDSee窗口，选定要打印的图像文件。第二步：打开File（文件）菜单，单击其中的PrinterImages（打印图像）命令，打开Print（打印）对话框。

第三步：在对话框中选定打印机的名称，并适当设置打印的有关选项，然后单击Print按钮，计算机就会把图像打印出来

ACDSee编辑图像

培训内容：ACDSee编辑图像。培训时间：2011.10 培训重点：学习用ACDSee编辑图像。培训教案：

1、打开ACDSee编辑窗口

第一步：打开ACDSee窗口，双击要编辑的图片，这么大浏览显示

第二步：单击工具栏中的Editor按钮，打开ACDSee的编辑窗口 第三步：观察窗口的组成。可以看到，窗口中有多种编辑工具按钮。

2、改变图像大小

第一步：在编辑窗口中显示要改变大小的图像

第二步：单击工具栏中的Resize按钮，打开Resize（调整大小）对话框

第三步：选定对话框中的第一个选项，再在它后面的输入框中输入一个数，如50 第四步：单击OK按钮，图像就会变成原来的一半（50%）第五步：单击工具栏中的Save按钮，可以把修改后的图像保存起来

3、裁剪图像 第一步：单击编辑窗口工具栏中的Open按钮，出现“打开图像”对话框

第二步：双击一个文件图标，在编辑窗口中打开这幅图画 第三步：单击工具栏中的Crop按钮，选择裁剪工具

第四步：在画面中拖动鼠标指针，出现一个方框，框内显示的是裁剪时要保留的部分

第五步：在方框中双击，框外的图像就会被裁剪掉

第六步：单击工具栏中的Undo按钮，可以撤销所做的裁剪操作

4、旋转与翻转图像

第一步：在编辑窗口中打开一幅图画

第二步：单击工具栏中的Rotate按钮，打开Rotate（旋转）对话框

第三步：单击对话框中的按钮，图像就会旋转90度

第四步：再次单击工具栏中Rotate按钮，打开Rotate对话框。在对话框中输入不同的数值，旋转不同的角度，观察图像的变化

第五步：连续单击工具栏中的Undo按钮，撤销所做的旋转操作

5、调整图像的色彩

在ACDSee的编辑窗口中，还可以调整图像的亮度、对比度、色调等。

第一步：在编辑窗口中打开一幅图画 第二步：单击工具栏中的Levels按钮，打开一个对话框 第三步：拖动对话框中的滑块，适当调整图像的亮度、对比度等，同时观察对话框中图像的变化。

第四步：调整完成后，单击OK按钮，图像就会发生变化

如何在word中绘制表格

培训内容：如何在word中绘制表格 培训时间：2011.11 培训重点：练习在word中绘制表 培训教案：

一、认识表格：

其实表格有很多的用途，大家请观察下面这些表格，有什么共同点？

大家观察得很仔细。横线我们叫行线、竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。每个单元格都是独立的可以对他进行格式化或者调整。

二、制作表格：课程表

在Word中，专门给制作表格功能分了一个菜单，这个“表格”菜单中包含各种关于表格操作的命令，我们可以集中在这个菜单中去完成表格的制作，大家可以打开Word，进入表格菜单中浏览一下，了解关于制表的一些命令。

1.新建表格：word提供了两种方法建立表格，一种是在常用工具栏中的插入表格按钮，另外一种是菜单栏中的表格---插入—表格来实现（后者更加好强大，能够满足我们编辑的需要）。

2.调整表格宽度：可以利用鼠标的拖拽，来完成整个表格或者是整行整列的大小设置，也可以利用表格属性来设置（注意选取的范围）。

3.单元格对齐方式：右键—单元格对齐方式，选取一种适合的对齐方式。

4.绘制表格功能的使用：此项功能是来完成我们需要的特殊的表格形式而设计的，表格—绘制表格（注意绘制与删除的使用）。

5.插入与删除行、列、单元格：表格—插入—选中想要的效果 6.合并和拆分单元格：先选取所要操作的单元格，然后单击右键—拆分/合并单元格。

7.表格自动套用格式：右键或者菜单栏中表格--表格自动套用格式选择自己喜欢的样式

8.在表格中单击右键—边框与底纹（设置边框与底纹）自主创作，美化表格。

培训教案：ACDSee的使用

2011-9

第二篇：培训教案

“诗言志”说及其历史文化内涵

说课部分：

授课对象，大学三、四年级，大三、四的学生已完成文学理论、中国文学史课程的学习，对先秦“诗言志”概念有初步了解。本次课程正在是这种基础，进一步深入讨论中国古代“诗言志”理论及其在中国历史文化内涵。

本次使用的教材是黄霖主编的马工程教材《中国文学理论批评史》，同时结合了张少康主编的《中国文学理论批评史》，张少康版本以往一直作为中国文学批评史教材使用。同时主要参照了四川大学刘文勇教授主编先秦两汉魏晋南北朝注疏。

本次课程的教学目标包括三个方面：

一是知识目标，包括识记“诗”与“志”内涵外延；一定程度了解“诗言志”说的历史文化影响

二是能力目标 在理解“诗言志”理论及其历史文内涵的基础上，能正确审视和分析中国古代文学艺术作品；

三是情感、态度、与价值观目标，辩证理解“诗言志”及其历史文化内涵，对中国传统优秀文化予以继承和发展。

教学重难点：对“诗”“志”的具体涵义，“诗言志”的具体历史文化内涵进行了解。需要融入到春秋赋诗活动的整个时代背景下进行考察和理解。教学方法：讲授法，提问法、讨论法，引导与讨论相结合。教学过程： 导入2-3分钟左右；讲授30分钟左右，提问互动5分钟；知识点识记3分钟；板书归纳、小结和课后作业布置3分钟。本次试讲15分钟左右。

试讲部分： 导入：

大家已经学过先秦两汉文学史和作品选，对“诗言志”这个提法应该不太陌生。大家都知道，这是先秦时期提出的一个文学概念，《尚书·尧典》最早提出了“诗言志，歌永言”的说法，大体知道是用诗来表达自己的某种志向、情感等方面。举个例子：

一、春秋赋诗活动

先秦有个特殊情况，即春秋赋诗活动。列国外交和天下政治，都要经常用诗、引诗以明己志。《汉书》中说：“古者诸侯卿大夫交接邻国，.......必称诗以喻其志，盖以别贤不肖而观盛衰焉。”也就是通过诗来看政教之得失、风俗之盛衰。晋平公即位不久，与诸侯宴会于沮，请与会诸国大夫赋诗，提出“歌诗必类”！也就是赋诗必当有表示恩好之意。但齐国大夫高厚赋诗“不类”，结果晋大夫荀偃yǎn大怒，说“诸侯有异志矣“，于是和各国大夫一起盟誓:“同讨不庭!”齐国高厚只好逃归，因赋诗不当几乎引起一场大祸。类似的例子在《左传》中还有很多记载。也就是说，先秦用“诗言志”的现象不是个案。“子曰:诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专;虽多，亦奚以为?”

请同学来解读下。

也就是说，读了诗经，让你去处理政事，你却处理不来；让你去出使外国，又不能搞好外交，该怎么办？当时人们在政治、外交活动中为了表达自己的意图，体现一定的礼节，都需要借助于赋诗来实现。孔子说过诗在先秦的基本的功能就是“不学诗，无以言”。这里的言不是一般的言，而是雅言。说话要有教养，有风度，有涵养，就不得不学诗，而且在日常政治活动中使用它。话说得漂亮才能化干戈为玉帛，才能够在与列国交往中捍卫自己诸侯国的尊严，完成君王交代的外交使命。这是先秦诗言志说的一个特殊方面，也是“诗言志”说必须包含的一个具体内容。

当然，这种使用一般是以“断章取义，余取所求”的方式使用，不一定尊重诗的原意。这种情况的诗言志不是作诗言志，而是引诗或用诗言志。

下面，我们围绕“诗言志”理论，进一步讨论了以下三个方面的内容:

一、诗的内涵？

二、志的内涵？

三、“诗言志”对历代文化有什么影响？

除《尚书·尧典》提到“诗言志”外，事实上，《左传》、《荀子》、《庄子》都有记载诗言志的言论，《左传·襄公二十七年》说“诗以言志”，《庄子·天下》篇云“诗以道志”，《荀子·儒效》中也有“诗言是其志也”的说法。大致都是用诗来表达自己的志向和情感的。也就是说，在先秦，诗言志基本上是个通行的看法，大家都直接或间接承认诗言志这个看法。

第一个问题，什么是诗？先秦的诗到底指什么？ 请同学来回答一下。

这是流行的主流看法。就是诗经或诗三百。也就是《毛诗》大序与小序里面所解释的“诗”了。诗三百在《毛诗大序》里面被分为“风雅颂”，而所谓的“风”是“以一国之事，系一人之本”，“雅”是“雅者，正也，言王政之所由废兴也”，“颂”是“美盛德之形容，以其成功告于神明者也”。这样一来，诗三百篇均与天下或者邦国政治关联。而毛诗的小序里面又多以美刺解诗，或美王政或刺时事，似乎一部诗经就是一部社会政治诗了。既然与天下或者邦国政治密切相关，所以就和士大夫的政治抱负关联起来，而这也就与传统中的主流的“诗言志”说关联最为紧密。

到底先秦的诗指的是什么具体的对象，这是有争议的问题。其实还有两种看法：

一、诗经的诗是祭歌与挽歌。论者云：“很多诗看上去，就像只在讽刺、歌啸--其实，这是作者在灵前、坟头向死者讲述自己内心最诚挚的悔恨。”根据论者的看法，比如《关雎》，其实这首祭歌里的对象是美丽的妻子或者是未婚妻，作者先是描述以前见面时的欢乐，这是甜蜜的回忆，这是浪漫的青春，属于“乐而不淫”的部分，但回忆完美好的时光后，却面对的是冰冷的坟头，于是引出了现实的悲伤，这属于诗歌结构中“哀而不伤”的部分，最后是“乱曰”，论者就是这么来猜测这首诗的结构的。当然这个结论确实是过于大胆，现在学界既不肯定这个看法，也不否定这个看法。所以说，《周南·关雎》此诗的现在面貌，其实是祭祀的长诗被删后留下的，是原诗中追述自己与亡妻过去的懿行韵事。“论者不仅说《关雎》这一首诗是祭歌、挽歌，而是认为整个诗经都是祭歌与挽歌。”这个说法还是可以聊备一说。

二、诗三百指寺人之歌，这就成了太监的呻吟。郭绍虞先生主编的《中国历代文论选》注释里面也确实是被解释为“被阉割之人”。诗者，寺也。是一种假借的说法。持这种说法的是中国社科院文学研究所的叶舒宪教授。他从自己所认定的“言志”为“言寺”的假借出发，对“寺”字进行了一系列的破译。

他从语源上把“寺”破译为“祭礼主持”，从文化上把“寺”破译为“净身祭司”。这样一来，整个诗三百就笼罩在阉割文化背景下面了。对中国传统从身体阉割到文化心理阉割是叶舒宪教授阐释诗经的基本思路。这种说法当然有点石破天惊，很多人也不以为然。既然作诗者被认定为身体阉割者，那么一方面阉割者会哀怜，一方面也会呐喊，这呐喊势必就会形成诗三百里面不少与“性”或者“性器”相关的内容。《诗经·郑风》里有一首诗《褰qiān裳》：

子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！

诗的每一章容易明白，也无什么争议，但这首诗的最后是这个女子对男子说的一句很气愤的话：“狂童之狂也且”，虽然就这么一句简单的话，但是对这个“且”字的解释不同，诗的味道就完全不同了，一般的解释认为“且”字是语气词，但也有人从文字学角度来解释这个“且”字，认为是男性生殖器，这就成为实词了。如果这样解释，那么最后这句话就是骂人的话了。大家知道这个诗应该怎么翻了吧？这个‘且’字不是语助词，是活生生的一个器官。“也就是说，用上海话说”狂童之狂也且“就是”小子你狂个卵“，用四川话就是狂个球！如果按照叶舒宪先生这种反传统的解释，诗经的神圣性也许就被解构了”。

二、“志”的内涵？

我们此处解释“志”的内涵当然是按照“诗三百”与天下政治关联这个纬度来进行的，如果把诗三百理解为祭歌、挽歌或者解释为“寺人之歌”，那么这个“志”的内涵就比较缥缈，也容易停留在私人领域。至于诗三百本身到底是何种状态，这当然可以继续争论，但有一点是可以肯定的，把诗三百与天下政治关联起来确乎是汉代和汉代以后的主流，这个思想实际主宰着后世关于诗三百的基本认知，这就是思想史领域中的问题了。从思想史的角度，我们就得尊重一个基本事实，那就是影响后世诗歌主流思想的是把诗三百与天下政治关联起来这一路径，而不是其他。

一般都是抽象地解释“志”为“志向”、“怀抱”或“抱负”。具体而言，诗言志中的“志”包含几个方面的东西：

一个是作诗人之志，第二是用诗人之志。这样一来，诗言志就会自动划分为两个命题，那就是“作诗言志”和“用诗言志”或者称之为“引诗言志”，这两个命题的内涵并不等同，“用诗言志”或者“引诗言志”是我用这个诗表达的志和作诗人原来要表达的志可以有联系但也可以风马牛不相及，这一点就引申出一个问题，即春秋时广泛的赋诗活动怎么用诗？

先秦时代，能够用诗、善于用诗是有文化、有教养的标志，起码在先秦是这样。这是根据言志主体来分的。

另外，诗言志的“志”的内涵还可以从它的社会功能来分。美颂之志，主要是给祖先和神灵，也就是只给过去或虚无缥缈的存在。讽谏之志，即劝谏与批评，这个在《诗经》中表现最多，主要体现在大雅、小雅中，是直面社会并批评社会的诗歌。另外还有个人抒情之志，这个主要体现在国风中，比如“君子作歌，惟以告哀”，这就是个人抒情。

三、诗言志的历史文化内涵？

诗言志这个命题在先秦提出来，却又深刻地影响了后世的诗歌思想乃至整个文学思想。言志这种传统到底产生了什么样的影响？我个人认为，最重要的影响就是把个人与天下关联起来，以诗或“文”干预社会，批评社会，这是《诗经》里表现出的最主要的一种影响。

前面提到诗三百中的讽谏之志，这在《诗经》中占最大比例，无论是在大雅、小雅还是风里，这种表现都最为丰富。汉代人给《诗经》作传，从小序里面解读出来的“刺”(批评)占了百分之八十多。《诗经》“诗言志”所形成的这个干预、批评社会的伟大传统，使后世诗文写作的重心始终在天下与社会，在文明的兴衰，在世道的隆替。这和西方以及现当代人所理解与主张的纯文学的观念有很大的区别。它不主张把个人孤立于社会，而是要从个人出发，把个人的经历联系于天下政治，以此干预社会、批判社会，但批判的目的不是破坏，而是建构。所以在古代，在讲批判的时候，又反过来讲一个原则，即温柔敦厚的方式。古人一般不主张声色俱厉地批判，这就是《诗经》中的温婉的传统(当然《诗经》里也有少部分金刚怒目式的批判)，这二者合观才是诗言志说对后世的完整影响。

这个传统，用鲁迅的话说，那就是敢于正视淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生，这是它的优点，也是它激动人心的地方。但是，这个传统也有一个缺点，它让文学承担了沉重的道德负担，这个沉重的负担就是“五四”以后那些倡导纯文学的人力求要去除的。纯文学在古代主流思想中刚好是不被看重的，古代文学思想的主流还是追求诗与文要干预社会，如果不干预社会就是自居主流之外，这也是魏晋南北朝的诗文被唐代人猛烈批评的原因。唐代的白居易，不仅批判魏晋南北朝的诗文，连杜甫的诗也批判得一塌糊涂，说老杜的诗在他看来，也只有很少的部分符合他的要求，而整个魏晋南北朝几乎没有一首符合他的要求。

当然，完全依照这个标准，会排斥很多东西，但是对于用诗文替天行道以干预现实这个焦点，我们又不能不给以极高的敬意。在传统的文学思想中，在主要的传统之外当然也有文学的休闲传统，就是用诗文词赋或传奇小说来娱乐自己，但写诗主要还是应用把个人和天下关联起来的言志的传统。要注意的是，天下不等同于某个王朝，知识分子要有人文上的理想性和超越性，就必须有个永恒的东西，而不是一个随时间消逝而消逝的东西，这个东西在古代就是“天下”。

以上是诗言志的内涵及影响，更为详细的内容大家可以参考朱自清先生的《诗言志辨》。课后作业：谈谈你对“诗言志”的理解。

板书设计

“诗言志”说及其历史文化内涵

一、“诗”为何物？

（一）诗指祭歌与挽歌

（二）诗是寺人之歌

（三）《毛诗》大序与小序解释：风雅颂

二、志的内涵

一般解释：“志向”、“怀抱”或“抱负” 根据言志主体划分：

作诗人之志（作诗言志）

用诗人之志（赋诗言志、引诗言志）根据社会功能划分：

美颂之志

讽谏之志

个人抒情之志

三、诗言志说的影响

干预、批评社会的传统

第三篇：培训教案

洋浦天雨物贸泉州项目部调度组

第二季度岗位培训教案

一、调度组环境卫生清扫清洁计划（主讲人：许冬冬）……………………………….1

二、天雨物贸批评与自我批评会议纪要110330学习（主讲人：许冬冬）…..2

三、天雨物贸泉州项目部调度组岗位分工（主讲人：许冬冬）……………………8

四、接运业务培训（主讲人：王建涛）………………………………………………………… 9 1.接运员岗位职责…………………………………………………………….…………………….9 2.接运员作业流程…………………………………………………………………………………..10 3.仓储物资接运及接运方式……………………………………………………………………11

五、中化泉州石化有限公司物资仓储管理办法（主讲人：王建涛）……………14 注：

培训时间：2011年4月15日下午2:00-4:30 培训地点：调度组临时会议室

培训人员：调度组全体员工（附培训人员签到表）

雨物贸泉州项目部

2011年4月15日

第四篇：培训教案

教学内容：

教科书第116、117页例1及第118页课堂活动，练习二十一第1、2、3题。教学目标：

1、结合具体的情景，体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。

2、结合生活实例，会用24时计时法表示相应时刻，并感受不同即使方法在生活中的应用；

3、通过24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣； 教学重点：

会用24时计时法表示相应时刻。教学难点；

24时计时法与12时计时法的相互换算。教具准备：自制钟面、小黑板。学具准备：每人一个钟面。教学过程：

一、创设情境，引发猜测，导入新课

1、（拨出一个4时的钟面）

师：这是几时？猜猜看，这个时刻老师可能在做什么？（可能在上课，还可能在睡觉）师：为什么会有两种完全不同的结果呢？（一个是下午4时，一个是凌晨4时）

师：哦，原来一天中有两个4时呀，都怪老师没说清楚。怎么表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？（只要说清凌晨4时，还是下午4时；下午4是还可以写成16时。板书：凌晨4时，下午4时——普通计时法；16时——24时计时法）

二、揭示课题，探究新知

（一）揭题：在时刻前面加上凌晨、下午这样词语的计时法，因为方便，在生活中经常用到，叫做12时计时法，也叫普通计时法；为了简便不易出错，交通、广播电视和邮电等部门都采用了另外一种计时法，叫做24时计时法，这将是我们本节课一起探讨的一个新知识。（板题：24时计时法）

（二）学生质疑，引起共鸣。

1、关于24时计时法，你想知道些什么？（什么是24时计时法、用处、怎么使用、如何换算、意义等）

2、孩子们想知道的还真不少，让我们带着这些问题，一起走进今天的数学王国去寻找答案吧！

（三）师生、生生合作，攻克疑难。拨一拨，感受一日中的24时。1、1日等于多少时？看看各自的钟面，上面最大的数字是多少？最大的数字才12,24时又是怎么回事呢？同桌讨论讨论。（同桌讨论，指明回答）

2、同学们都说了自己的看法，来看看书上是怎么说的。请翻到教科书116页，找到这段话，一起读一读。读完后，做上记号。

3、一起拨钟面。（时针指向12时整，开始转动。）

师：同学们，老师来拨动钟面，我们看看一天中经过的时间。钟面上现在是几时？ 生:12时。

师：是晚上12时还是中午12时？ 生：晚上12时。

师：晚上12时是24时，也就是第二天的0时，它有双重身份，既是头一天的结束，也是下一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

4、拨到早上6时。问：现在是几时？说一说你可能在做什么？

5、拨到中午12时。问：现在又是几时？想：时针从夜里12时开始到中午12时，转了几圈？走了几个小时？一天结束了吗？没有结束，时针会怎样呢？再转的话，是一天中的第几圈呢？

6、拨到下午1时。现在是几时？（指第二圈又出现了1时，应该怎么表示？（下午1时、13时）

师：为什么用13时表示呢？（指明回答）

7、同学们都说得很好。在24时计时法中，为了跟第一圈的1时进行区别，下午1时就是13时。下午2时是几时，你是怎么想的？（12+2=14。12表示第一圈走过的12时，加2表示又走了2时）接下来的时刻你也能这样的方法表示吗？下午3时呢？4时呢？……到24时一天就结束了，同时它又是新一天的开始，这时也是0时。

8、请你闭上眼睛，想一想刚才时针转动的情况:从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走了一圈，是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针有走了一圈，也是12时，一共是24小时，也就是1日=24时。

9、这种从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。填一填，理解24时计时法

1、现在是北京时间

时

分考验你们记忆力的时刻到了。请协助老师，完成这条线段图。（图上有24格，代表一日的24时。上面是24时计时法，发面是12时计时法。12时计时法中，要注明凌晨0到6时、早上6到9时、上午10到12时、中午指12时、下午13时到19时、晚上19时到24时，所包括的时间段。）

2、此刻是北京时间

时

分，考验你们观察能力的时刻到了。从线段图中，你发现了什么？（板书：时针走第二圈时，时针所指钟面上的数分别加上12）

3、此刻是北京时间

时

分，考验你们理解能力的时刻到了。请结合黑板上的钟面或线段图，把下面的12时计时法换成24时计时法。（早上6时、中午12时、下午4时10分、晚上6时、凌晨1时。）

4、刚才老师出的题，都有什么共同点？如何换成24时计时法的？（时针走第二圈时，时针所指钟面上的数分别加上12，也就是从中午12时到晚上12时，都要加上12）那你能把24时计时法换成12时计时法吗？（5时、12时、14时、20时14分、24时）你又是如何换算的呢？（大于12的，就减去12，再加上表示时间的词语）

（四）多种形式，巩固练习。

1、你还在什么地方看到过24时计时法呢？

2、孩子们表现太棒了，接下来让我们一起唱一唱、跳一跳、再找一找，好吗？（师生同唱《找朋友》）将10张对应的计时法发给10名同学，其余同学唱，他们在台前找对应的好朋友，然后站在一起，其余同学判断后分角色读。

3、独立完成117页的议一议及例一。

4、完成练习二十一的1、2、3题。

（五）拓展提升

1、判断。

24时计时法的最大优点是简明不易出错。24时既是晚上12时，也是第二天的0时。18时就是6时。9时就是21时。

2、计时法互换。

18：06

下午6：06

下午1：00

23：38

晚上11：38

13：00

5：00

早上5：00

3、李阿姨每小时生产12个玩具，她从上午9时到下午1时，能生产多少个玩具？

第五篇：培训教案

2012年4月培训教案

培训地点：调度会议室 授 课 人：*** 具体培训内容：

一、各类名词解释：

1.过电压：过电压是指系统谋处出现的超过系统正常运行最高工作电压的异常电压升高。

2.避雷器：避雷器是一种保护电气设备的绝缘免遭感应雷所形成的雷电过电压危害的电器。

3.跨距：指两耐张杆之间的水平距离。4.杆距：指相邻两电杆之间的水平距离。

5.弧垂：相邻两根电杆导线紧固点假想实际导线最低点的垂直距离。

二、机电基础知识、应知应会：

1、开关最常见的故障有⑴操作机构拒绝跳闸和合闸；⑵油开关缺油或空气开关的压缩空气压力不足；⑶温度不正常。

2、运行中的避雷器引出线桩头应无松脱和脱焊现象。

3、避雷器和避雷针的接地属于工作接地。

4、接在本安电路与非本安电路之间限制能量的装置称为安全栅。

5、按自然层次顶板分为伪顶、直接顶、老顶。

6、处理瞎炮时必须在距瞎炮眼至少0.3M处另打同瞎炮眼平行的新炮 眼，重新装药放炮。

7、上下山运输过程中，必须严格执行“行车不行人、行人不行车”制度。

各场口摘挂钩人员均有权制止任何人通行。

8、矿井井下供电应做到“三坚持”,具体指 ：坚持使用漏继电器、煤电钻坚持使用照明和信号综合保护、坚持使用风电、瓦斯电闭锁

9、使用锚杆支护巷道时，其角度应与岩层主要裂隙面或巷道轮廓线垂直角度不得小于75°。

10、瓦斯爆炸的三个基本条件是：瓦斯浓度5～16%之间 温度550～650℃ 氧气浓度大12%。

11、真空断路器应检查支持绝缘子无裂痕和放电异常。

12、橡套电缆的修补方法有硫化热补法、冷却法。