习作：写日记
教学目标
1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2．能用日记记录自己的生活。
教学重难点
了解日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。
教学策略
在教学过程中主要采用学生自主探究发现，教师重点强调、精讲点拨的策略。引导学生自主观察，小组交流探讨，丰富习作素材。采用自评、互评、展评的方式引导学生学会观察和分析，激发习作兴趣。
教学准备
多媒体课件。提前一周，引导学生留心关察，用心记录生活中发生的事，每天适时的交流；准备日记本。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．通过阅读例文激起写日记的兴趣。
2．掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。
教学过程
板块一 阅读例文，激趣导入
1．提问：小朋友，你们捉过鱼吗？（学生自由交流）
2．导入：好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的，看一看他最后有没有捉到鱼。
3．教师范读日记，学生看课件。
课件出示
10月25日 星期一 晴
今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。我哈哈大笑起来，放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我捉鱼时不要着急，要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼！我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
时间过得真快呀，不一会儿爸爸和舅舅好像就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地和爸爸回家了。
今天真是高兴的一天。
4．交流：这位小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？
5．学生发言，教师评议并小结：是啊，我们一起感受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下，如果没有这篇日记，我们能这么真切地感受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇日记，这种乐趣也只能埋在小朋友的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的乐趣写下来，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！
6．总结：同学们，写日记是多么重要的一件事，写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事！
课件出示
把当天亲身经历的事、看到的事、听到的事、自己的想法和感受等写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人的一个共同特点。
这节课，我们一起来学写日记。
【设计意图】用一篇有趣的例文，激起学生写作的兴趣，让他们知晓写日记的好处，同时对日记写什么和日记的格式有初步了解。
板块二 读懂例文，初学日记
1．学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呢？
课件出示
格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
（用笔在教材中画出例文的时间、星期、天气）（板书：日期 星期 天气）
指导学生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期、星期、天气的格式，强调漂亮美观，每写一个内容空一格，整体居中。正文每段开头空两格。（板书：正文每段开头空两格）
2．学生再读例文，体会文中的趣味。
（1）请小朋友再读读这则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想一想为什么这样写就有趣。
（2）小组里交流。
（3）指名说一说为什么这样写就有趣。
课件出示
摇牙齿的动作：左摇右摇、晃动。
对牙齿的描写：松动、摇摇欲坠。
摇牙齿时的心情：唉！怎么办？很难受。
【设计意图】采用谈话的形式，并出示范文引导学生了解日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情境。
板块三 拓宽思路，明确内容
1．引导学生回忆一天的所见所闻所感。
请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？
2．选择素材：上体育课。
师：每天都上课，但是每天都上体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？
3．同桌讨论：体育课可以写什么内容？
课件出示
上课的心情、上课前的准备、上课的老师、上课的过程、上课的收获……
提示：这么多内容，自己多问几个问题，再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上体育课了，上课的内容是什么了。把上述要点写清楚说明白，你就成功了。
4．指导写：上课前、课堂上、下课后。（板书：上课前、课堂上、下课后）
（1）学生先讲一讲上体育课的过程。
（2）师生评议。
5．学生练写。
大家说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得这段记忆溜走了。如果把你们刚才说的写下来，就是一篇很好的日记了。（指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会写的字可以用拼音代替，课件出示一些词语）
课件出示
生龙活虎 欢声笑语 你追我赶 遥遥领先
【设计意图】联系生活实际，拓宽学生的写作思路。交流内容，记住格式，先说后写，层层深入，循序渐进，让学生喜欢上写日记。
第2课时
课时目标
1．指导学生修改日记。
2．能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。
教学过程
板块一 指导互改，突破提升
1．学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通顺，自由读。第二遍看看有没有错别字。第三遍看看标点是否正确。
2．同桌互评，互相纠正补充。
3．学生互荐作品朗读，师生共同评议。
4．学生修改，誊写习作。
5．在班里读几篇好的日记，说说哪儿写得好。
6．总结写法：多观察，能把文章写真实；多思考，能把文章写明白；多修改，能把文章写通顺；多读书，能把文章写精彩。
【设计意图】引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯，知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。
板块二 反馈引导，总结评价
1．完成星级评价。
2．你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。
3．今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们要多读书，多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。
【设计意图】教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。
板书设计
习作：写日记
教学反思
本单元的习作是《写日记》，日记是日常生活的随笔记录，我们一天中看到的、想到的、听到的、读到的、梦到的等等都可以写进日记，日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录眼前的景物，写自己的想法和感受等。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯、是积累习作素材的一种很好形式。
日记是三年级习作起步的一个重要形式，根据低年级学生词汇量少、观察能力差、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。
考虑到学生的实际情况，本课的教学内容主要是指导学生用日记记录事情，我由此设计了两个教学重点：1.教学生写什么。即帮助学生找写日记的素材。2.教学生怎么写。即帮助学生把事写具体明白。教学时，我有意识地加强对学生发言、交流和倾听的学习品质教育，引导学生清晰、连贯地讲话，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
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