第一篇：六年级《图形的认识与测量》说课稿
六年级《图形的认识与测量》说课稿
《图形的认识与测量》是人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习图形与几何第一节的内容。
一、说教材
本节内容是小学阶段“图形与几何”知识的系统整理与复习。通过系统的整理和复习，凸显核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系，使学生巩固和深入理解小学阶级所学的“图形与几何”的知识，进一步沟通几何形体知识之间的联系，形成良好的认知结构，发间空间观念，提高解决问题的能力，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。本节课时是“图形与几何”领域的第一节复习课，主要是复习近平面图形的特点和关系。
本节课的目标:
1、使学生通过系统整理学过的图形，沟通有关图形之间的联系，体会线与面、面与体之间的关系，构建知识网络，体会分类思想和集合思想在认识图形中的应用。
2、使学生通过复习所学图形的特征，比较、沟通有关图形之间的联系与区别，巩固所学的识图、画图等技能。
本节课的教学重点：复习近平面图形的特点和关系。
难点：平面图形的关系和画图的技能。
教具：、直尺、一副三角板、量角器、圆规，小黑板。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点:
1、在教学时，教师要注意课题的揭示，要让学生对整个平面图形领域有初步的认识，教学中放手让学生将学过的图形分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，形成知识网络，强化学生的主体地位。
2、教学中，学生围绕问题在小组内交流讨论有关线、角、三角形、四边形、圆等方面的知识，通过分类、比较、辨析，认识，沟通图形之间的联系和区别，巩固所学图形的知识，建立知识结构。
三、说教学程序
（一）、创设情境。
我们这节课要学习什么内容？你是怎么知道的？（板书课题：图形的认识与测量）什么是图形，它是怎样组成的？播放图形的前世今生。
[设计意图：本节课是图形与几何领域的第一节复习课，再与学生的谈话中注重课题的揭示，让学生知道几何图形是由点--线—面—体形成的，让学生感知几何图形由简单到复杂的演变过程，符合学生的认知规律，有利于学生建立认知结构。]
（二）、问题设计。
我们学过哪些平面图形和立体图形？你能对学过的图形进行分类吗？
[设计意图：简单的两句话，概括了小学阶段所学的有关几何图形的知识，让学生将学过的图形分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，促进学生自主建构知识，形成知识网络，明确本节课的复习重点。
（三）、合作探究。
小组交流（一）
请同学们围绕老师提出的问题，在小组内相互交流你预习整理有关【线】的知识。
1、说说直线、射线和线段之间有什么相同点和不同点？
2、在同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？
小组交流（二）
请你任意画出一个角，并在小组内交流你预习整理有关【角】的知识。
（1）说说什么是角？角的各部分名称。
（2）比较下面∠1和∠2的大小，并说说角的大小与什么有关？
《图形的认识与测量》说课稿
角的大小与两边叉口的大小有关，与边的长短无关。
（3）说说角可以怎样分类？
小组交流（三）
请你任意画出一个三角形，并在小组内交流你预习整理有关【三角形】的知识。
1、说说什么是三角形？
2、你知道哪些与三角形有关的知识？
3、三角形可以怎样分类？
小组交流（四）
请你任意画出一个四边形，并在小组内交流你预习整理有关【四边形】的知识。
1、什么是四边形？你知道哪些关于四边形的知识？
2、我们学过哪些特殊的四边形？各有什么特征？
3、这些特殊的四边形之间有什么关系？你能用图表示它们的关系吗？
小组交流（五）
请你任意画出一个圆形，并在小组内交流你预习整理有关【圆】的知识。
（1）你知道哪些与圆形有关的知识？
（2）圆形与三角形、四边形有什么不同？
[设计意图：从小组交流（一）到小组交流（五），都是围绕书本上的几个思考题，让学生通过课前预习整理，课中小组交流讨论有关线、角、三角形、四边形、圆等方面的知识，通过比较、沟通，巩固所学图形的知识，建立知识结构。
（三）、展示提升。
1、判断题。
2、操作题。
[设计意图：对有关平面图形知识的系统归类和整理后，再加上几道判断题和操作题加深学生对平面图形知识的理解。]
四、全课总结。
本节课我们对平面图形的有关知识进行了简单的梳理，让我们再次感受图形的乐趣。从一条直线（射线、线段可看作直线的一部分），到两条直线（位置关系和角），再到三角形、四边形与圆，其中每一种图形都藏着无尽的知识，希望以后同学们要用善于思考的大脑去发现和挖掘它。
[设计意图：让学生再次回味本节课所学知识，感知图形的经历过程和其中的无尽知识，培养学生学习知识的兴趣。]
第二篇：六年级数学试题：《图形与测量》
六年级数学试题：《图形与测量》
六年级数学试题：《图形与测量》
班级______姓名______得分______ 知识要点1.量角、画角(会用量角器量角和画角，会用三角板画特殊角);2.周长和面积(三角形、平行四边形和梯形的面积，圆的周长和面积);3.体积和容积(常用体积、容积单位，长方体、正方体、圆柱体的体积和表面积，圆锥体的体积)。
题型举例 1.填空题。
⑴用同样长的铁丝围成长方形、正方形和圆，其中面积最大的是()。
⑵平行四边形底边上的中点是A，平行四边形的面积是S㎡，阴影部分的面积是()。
⑶一个长方形的周长是30㎝，长是8㎝，它的面积是()cm2。
⑷一个体积为9分米3的圆柱体金属零件，可以熔铸成()个等底等高的圆锥形零件。⑸一个圆柱的侧面展开图是一个边长为62.8厘米的正方形，这个圆柱的体积是()。
⑹一个直角三角形的两条直角边分别为ɑ和b，以ɑ为轴旋转一周得到的几何体是()，ɑ是它的()，b是它的()。
⑺一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱的体积比圆锥的体积多18分米3，圆柱的体积是()分米3。2.判断题。
⑴正方体棱长扩大到原来的2倍，它的体积就扩大到原来的4倍。()⑵下图中，图A和图B的周长相等。()
3.求出下面图形阴影部分的面积。(单位：cm)
4.下列图形中阴影部分的面积占总面积的几分之几?
5.用篱笆围一块梯形菜地，如下图所示，一面利用围墙不用篱笆，这样共用去38米，这块菜地的面积是多少? 6.为抗击旱灾，凤岭小学新建一个圆柱体水窖，底面周长12.56米，深5米。爱心送水车送来60米3饮用水，能装满这个新建的水窖吗? 7.把一个底面积为135厘米2的金属圆锥体全部浸没在棱长为15厘米的正方形容器中，水面比原来升高2厘米，求这个圆锥的高。
以上就是六年级数学试题：《图形与测量》全文，希望能给大家带来帮助！
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第三篇：图形的认识与测量练习题
图形的认识与测量练习题
一、填空题。
1、有一个长方体，正好可以切成大小相同的4个正方体，每个正方体的表面积是24平方厘米，原长方体的表面积是（）平方厘米。
2、把一个圆柱体的侧面展开后，得到一个长方形，长分形的长是6.28厘米，宽是3.14厘米，这个圆柱体的底面半径是（）厘米。3、18个相同的铁圆锥，可以熔铸成（）个和它们等底等高的圆柱体。
4、一个圆环的外直径是16厘米，内直径是10厘米，圆环的面积是（）
5、将棱长是8厘米的正方体木块削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是（）
6、棱长是3米的正方体木箱放在地上，占地面积（），占空间（）
7、一个圆柱形水桶，里面盛50升的水正好盛满，把一个正方形铁块放入桶中，就要流出30升的水，这个正方形铁块的体积是（）
8、一个圆柱的侧面展开图是个正方形，这个圆柱高是底面直径的（）倍。
9、用一根36厘米长的铁丝焊成一个最大的正方体模型，它的表面积是（）
10、一个长20厘米、宽18厘米、高18厘米的长方体木盒（从里面量），可存放棱长为6厘米的正方体积木（）个。
11、如右图，一张直角三角形硬纸版，两条直角边AB与BC的比是 1∶2，AB长6厘米。如果以AB边为轴旋转一 周，那么，所形成的圆锥的体积是（）立 方厘米。
二、判断题。
1、正方体是持殊的长方体…………………………………………（）
2、正方体、长方体、圆柱和圆锥都可以用公式V=sh求体积…（）
3、容积是100升的油箱的体积就等于100立方分米……………（）
4、一个圆柱削去6立方分米，正好削成一个与它等底等高的圆锥这个圆柱体的体积是9立分分米…………………………………………（）
5、两个圆柱的侧面积相等，它们的底面周长也一定相等…………（???）
6、棱长3厘米的正方体，它的表面积是27平方厘米。…………（???）
7、从圆锥的顶点向底面作垂直切割，得到的截面是等腰三角形。（）
三、选择题。
1、正方体的棱长扩大2倍，它的表面积扩大（）。A．2
B．4
C．8
2、一个正方体和一个圆柱体的体积相等，高也相等，正方体的棱长4厘米，圆柱体的底面积是（）平方厘米。
A．4
B．12.56
C．16
3、压路机滚筒在地上滚动一周所压的路面积正好是压路机滚筒的（）。A．底面积
B．侧面积
C．表面积
4、一个圆柱的侧面展开图是周长为2512分米的正方形，那么求这个圆柱底面积的正确列式是（）
A(2512÷3.14÷2)2×3.14
B(2512÷3.14)2×3.14 C（2512÷4÷3.14÷2）2×3.14
5、小明家6月份的用水量是12（）。A．立方米
B．立方分米
C．立方厘米
D．升
6、下面的图形能搭成长方体的是（）
A．
B．
C．
7、把圆锥的侧面展开，会得到一个（）
A．三角形
B．长方形
C．扇形
D．圆形
8、一个圆柱的侧面展开图是一个正方形，这个圆柱的底面直径与高的比是（）。A．
1∶2π
B．
1∶π
C． 2∶π
9、将右图中的硬纸片沿虚线折起来，便可 成为一个正方体。这个正方体3号面的对 面是（）面
A．
B．6
C． 4
D． 5
四、下面各图都由若干个小立方体组成，仔细观察一下，至少再填几个同样大小的立方体，就能分别拼成一个大立方体。
五、在下面的两个容器中分别倒入20升的水，哪个容器中的水面比较高？高多少厘米？
六、应用题
1、将一个长8分米，宽6分米，高4分米的长方体木料，截成两个长方体，则表面积增加了多少平方分米？
2、一个圆柱形烟囱高8米，底面直径20厘米，做一个这样的烟囱至少要多少平方米铁皮？
3、在长方体玻璃缸中沉入一石块，沉入前水面高6厘米。沉入后水面高10厘米，玻璃缸里面长30厘米，宽20厘米，求石块的体积。
4、自来水管的内直径是2厘米，水管内水的流速是每秒10厘米，5分钟可流水多少升？
5、一个注满水的圆柱形水池，底面周长31.4米，用去一部分水后，水面下降40厘米，剩下的水正好是这池水的，这个水池的容积是多少？
6、一个圆柱和一个圆锥，底面直径都是6厘米，高都是12厘米。它们的体积一共有多少立方厘米？你能想出不同的计算方法吗？
7、一个圆柱形玻璃杯，容积为1000毫升，现在水的高度和水上高度的比为1∶1,放入一个圆锥后（圆锥完全浸没于水中），水的高度和水上高度的比为3∶2，圆锥的体积是多少立方厘米？
8、右图是一个圆柱形状的蛋糕盒，底面半径15厘米，高20 厘米。做这个蛋糕盒大约需要用多少平方厘米纸板？ 像右图那样用彩带包扎这个蛋糕盒，至少需要彩带多少厘米？（大结处大约用15厘米彩带）
9、一个圆柱形的水池，底面直径20米，深2米。（1）水池的占地面积是多少？
（2）在水池的侧面和底面抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少？（3）池内最多能容水多少吨？（每立方米水重1吨）
第四篇：图形的认识与测量_教案
图形的认识与测量
复习目标： 知识目标：
1、掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆的特征，沟通它们之间的关系；掌握平面图形的周长和面积计算方法，沟通面积公式之间的联系，并能正确地进行计算。
2、掌握长方体、正方体、圆柱、圆锥的特征，沟通它们之间的关系；掌握立体图形的表面积和体积的计算方法，沟通体积公式之间的联系，并能正确地进行计算。
3、能根据相关信息设计方案。能力目标：
能利用平面图形和立体图形的相关知识解决简单的实际问题，经历解决问题的全过程，体会生活中处处有数学。
情感态度与价值观目标：
通过知识整理，渗透转化思想，建立初步的空间观念，发展思维能力。复习重点：理解公式的推导过程。
复习难点：公式的具体应用。
复习过程：
一、谈话导入
同学们，到现在为止，关于图形我们学过了很多，今天这节课我们就来把图形的一些知识做一个复习与整理。
教师板书课题：图形的复习与整理
二、回顾与交流
（一）提出问题 引发分类
想一想，我们都学过哪些图形呀？你能对学过的这些图形分分类吗？ 谁来说说，你是怎么分类的？
（在生生交流、师生交流中，完善并板书出图形的分类，剥离出平面图形和立体图形。）
（二）复习近平面图形的特点及关系 提问：我们先复习近平面图形。那对于这些平面图形你又有哪些了解呀？那这样吧，你可以结合这几个问题，先自己想一想，再和小伙伴商量商量，建议大家做好相应的记录。如果有困难可以向老师举手示意。
课件出示：
（1）直线、射线和线段有什么联系和区别？同一平面内的两条直
线有哪几种位置关系？
（2）我们学过哪些角？在放大镜下看角，它的大小会变化吗？（3）关于三角形，你知道些什么？
（4）关于平行四边形，你知道些什么？
（5）圆与上面的平面图形有什么不同？圆有哪些特点？ 反馈：谁来说说你们组的想法？（展示学生整理的作品）
提问1：我们学过的封闭图形中有“平行”和“垂直”的现象吗？（教师适时在学生作品上板书，形成网络）提问2：关于三角形、平行四边形和圆你还有什么补充吗？ 重点监控：三角形按角分类、三边关系及内角和
平行四边形与四边形的关系
圆是曲线图形
（实物投影展示学生整理的作品，教师适时完善板书，形成网络。重点是四边形的梳理。）
（三）复习近平面图形的计算公式
提问1：刚才，有的同学还提到了这些图形的周长和面积，那你能举例说说什么是周长？什么是面积吗？（学生自由发言，教师适时点拨）
提问2：你还记得这些平面图形的公式吗？那好，请你在这些平面图形上面写出它们的周长和面积公式，看谁写得又对又快！写完的同学，继续思考一下：这些公式是怎么推导出来的呀？
提问3：你们都说它们之间面积是有联系的，那你能借助这些学具，把它们之间的这种联系想办法摆一摆，使人一眼就能看出它们之间的这种联系吗？
1.长方形的面积是研究其他图形面积的基础。
2.利用割补、转化的方法来推导图形的面积公式。
(四）复习立体图形的特征、联系及公式
提问1：再来看看这些立体图形，你能给它们分分类吗？并说说你的想法。预设1：长方体和正方体是一类，它们每个面都是平面；圆柱和圆锥是一类，它们有一个面是曲面。
预设2：长方体、正方体和圆柱是一类，因为它们上下一样粗细；圆锥是一类。
提问2：你同意他们的想法吗？借助手中的学具再体会体会。提问3：刚才有的同学把长、正方体归为一类，那你觉得它们之间有联系吗？如果有，那有怎样的联系？
监控：1.它们之间有什么相同点和不同点呀？
2.为什么说正方体是特殊的长方体？
提问4：刚才有的同学把圆柱和圆锥归为一类，那你觉得它们之间有联系吗？如果有，那有怎样的联系？
提问5：圆柱和圆锥分别是由什么平面图形旋转而成的呀? 提问6：回忆一下，这些立体图形的公式大家还记得吗？ 监控：长、正方体的棱长总和
长方体、正方体和圆柱的表面积
长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积、容积
（教师随着学生的发言在黑板上梳理出表格）
提问7：谁愿意到前面来填写？其他学生想一想：这些公式是怎么推导出来的呀？它们之间有联系吗？
提问8：这些公式之间有没有什么内在联系呢？自己想一想，然后和小伙伴说说你的想法。
小结：正方体和圆柱的体积公式都是在长方体体积公式的基础上推导出来的。
（五）沟通梳理 构建联系
提升认识：通过刚才的梳理和回顾，你有什么感受？
监控：1.图形之间是可以相互转化的。
追问：我们是怎样把这些图形相互转化的？
（通过平移、旋转、割补、拼摆、化曲为直等方法来进行转化的。）监控：2.我们在运用转化的方法解决问题的过程中有什么共同点？ 小结：其实学习就是一个不断转化的过程，所以我们要把每一个知识点学扎实，这样才能为后续的学习打下坚实的基础。
三、巩固练习拓展提高
1.求涂色部分的面积。（单位：cm）4
四、总结梳理 反思评价
1.回顾一下，今天这节课你有哪些收获和体会？ 2.你还有什么疑问吗？
五、布置作业
作业：第86页，做一做。
第87页，做一做第2题、第3题。
第88页，做一做。
第五篇：认识图形 说课稿
《认识图形》
——说课稿
各位专家评委们们好，今天我说课的题目是《认识图形》。所说内容是一年级数学下册第五单元《认识图形》75-76页的内容。我将从以下几个方面进行我的说课。
一、指导思想与理论依据
《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，通过观察、操作，初步的认识图形的特征。因此本节课注重知识的形成过程，从学生已有的经验出发，给学生提供从事数学活动的机会，积极引导学生主动参与数学活动，在轻松、愉快的氛围中认识图形。
二、教材及学情分析：
1、教材分析：
《认识图形》是这一单元的起始课，内容属于“图形与几何”的学习领域。本课是在上册认识立体图形长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，遵循了学生的认知规律，按照从空间到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，并且了解五种图形的基本特征。这样做，为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。
2、学生分析 学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征，本质所在及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情景活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。
3、设计理念
1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。3．关注学生的学习过程。
根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。
三、教学目标及重难点
基于上面的分析，我制定了如下三点教学目标：
1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形，能够直观辨认出这几种图形。
2、结合学生已有的生活经验，从立体图形引入，初步感受面与体的关系。体会到图形间的关系。
3、渗透分类的数学思想，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：能够正确辨认5种平面图形，培养学生的空间想象力。教学难点：初步感受面与体的关系。
四、教学主要流程及设计意图。
（一）介绍老朋友引出新朋友
今天，老师给每组小朋友带来了一盒礼物，想知道是什么吗？请小组长赶快把盒子打开，一起看看吧！
对，就是积木。你还记得他们都是什么图形吗？请每人都拿起一个说出他的名字，并说说你对它的认识。
师小结：刚才老师发现，好多小朋友在说的时候都提到了“面”，这节课，我们就一起来认识立体图形上这些平平的面。板书课题：认识图形
【设计意图：在新课导入时，创设给孩子们带来礼物的情境，调动起孩子的积极性，复习了立体图形的知识，并借助孩子的已有经验，从孩子话语中提到的“面”，巧妙地引入到平面图形的学习。】
（二）多种活动中认识新朋友
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要调动学生的多种感官，在各种活动中直观辨认图形。因此这一环节我设计了4个活动，力求在活动中，借助学生的操作经验、学习经验、思维经验认识五种平面图形。
活动一：画一画（把新朋友画在纸上）
刚才大家都提到了这些立体图形上有面，用什么办法能把这些面画到纸上呢？小组交流，进行汇报。
谁愿意到前面来演示一下？ 每个人都画出自己手上立体图形的一个面。
【设计意图：在课前调研中，我发现孩子的操作经验不足，所以想出方法后，先请一个孩子到前面来演示，其他孩子再来操作。通过孩子的操作活动，感知面从体上来，对立体图形与平面图形进行了联系。】 认真想一想，这些图形有什么相同的地方？它们只有一个面，都是平的，所以，就把这些图形叫做平面图形。
活动二：分一分（给新朋友分类）
老师也给大家准备了这些平面图形，请小组长从信封中拿出这些平面图形，认真观察，给这些图形分分类。
根据以往的教学经验，我觉得学生可能会有以下几种分类情况：（课件上展示学生可能的分类情况，但不用说）
当学生出现上面的几种分类结果后，我并不急于肯定对与错，而是学生分别说说自己这样分的道理，因为我认为学生的这几种分类结果没有对错之分，只能是好与不好。而且让学生说理由的过程，也是培养学生推理能力的重要方法。
同时，学生在说理由的过程中，我有意识的引导学生对比着来说 有同学把长方形和正方形分在了一起，有同学把他们分开了，能分别说说你们的想法吗？请你用手中的小棍摆出一个长方形，一个正方形，小组同学互相交流自己是怎样摆的。设计意图：把长、正方形对比着学，有利于孩子正确区分，语言上也比较好表述，再通过用小棍摆出长、正方形，进一步感悟长、正方形的特征及不同。
其次，由于三角形和圆的特征比较明显，所以本节课中就把这两种图形弱化了，简单说说即可。
逐一出示不同的三角形，让生说是什么图形。问：它们长得都不一样呀，为什么都是三角形呢？
设计意图：通过辨别不同样子的三角形，感悟三角形的特征，同时培养学生的归纳概括能力。
再次，把平行四边形的教学作为重点，由于孩子不好表述，所以与长方形对比着来感知。师拿出平行四边形，问学生：“你们认识这个图形吗？它叫什么？”
思考：平行四边形与长方形长的有什么不一样？从而进一步感知平行四边形的特征。
学生可能会这样说：“平行四边形的四个角不是直的，有两条边是斜的。”
活动三：想一想（想新朋友的样子）
老师任意说出一个图形的名字，请大家闭上眼睛，想象它的样子，一边想一边用手指画一画。再和同桌之间进行互动练习。
【设计意图：通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观 念。】
出示一些变式图形，说出它们的名字。
【设计意图：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。】
活动四：找一找（找生活中的新朋友）
教师提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？组织学生自由发言，并注意规范学生的语言。
【设计意图：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，引导学生对生活的观察，加深对图形的认识。体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。】
（三）实践应用，迁移拓展。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了不同层次的练习。
1、把朋友送回家。
【设计意图：不仅强化面从体上来，还为学生后面进一步学习体做好铺垫。】
2、猜猜他是谁。（用正方形手帕遮挡住图形的一部分，利用课件出示图形其中的一个部分，让学生们根据自己所看到的这个部分猜出这是一个什么图形。）
【设计意图：加深学生对平面图形整体的感知，在孩子根据图形给出的一部分想象另一部分的过程中，还原了全部图形，空间想象能力也得到了培养。同时也教育学生看事物，不能只看到表面或一部分，要考虑全面后再下定论。】
3、利用手中的平面图形来拼摆图案，比一比哪组摆的最漂亮。【设计意图：拼摆图形的过程，也是孩子们进一步感受图形特征，体会图形间的关系的过程。】
（四）自主梳理，归纳总结。
同学们，你们今天学得高兴吗？谁来说说自己这节课最大的收获是什么？你觉得自己的表现怎么样呢？
【设计意图：通过提问帮助学生梳理本节课所学的内容，使学生的头脑中能够留有学习的痕迹。】
五、教学评价：
学生学习评价：（后测题）
从右侧的那个物体能画出左侧的图形。数出图形各有几个 教师教学效果评价：
（1）你认为这节课的教学环节落实情况如何？
①很好的落实（）②基本落实（）③未落实（）（2）你是否能充分调动学生的学习兴趣与投入状态？
①很充分（）②能调动（）③未能调动（）（3）你对课堂生成关注得如何？ ①灵活驾驭（）②基本关注（）③未关注（）（4）你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合？
①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你认为这节课的教学目标完成的情况如何？
①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）
六、教学设计特色说明
1、借助已有经验，在活动中学习。
在本课的学习中，我充分借助学生已有的经验，让学生活动起来，在活动中获得对平面图形的直观体验，感悟特征，辨认五种图形。
2、分出层次，在对比中学习感悟。
针对五种图形，分出不同的层次来教学，把简单一些的三角形和圆弱化，而把长方形和正方形、平行四边形和长方形对比着来学习，既有利于认识图形特征，进行区分，又有利于孩子的语言表达。
综上所述，在本节课的教学设计中，遵循了学生的认知发展水平，通过一系列的数学活动，力求使教学面向全体学生，又有不同的发展，努力使本课教学成为培养学生空间观念和实践能力的广阔天地。
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