图形与测量教学设计

第一篇：图形与测量教学设计

图形与测量教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第十二册总复习第74页内容。教学目标：

1、知识与技能目标：

(1)加深对平面图形的周长、面积含义的理解，并用学过的长度单位和面积单位描述身边的事物。

(2)通过复习使学生熟练掌握已学过平面图形的周长计算方法，并整理和反思平面图形的面积公式及其推导过程，并能应用这些知识解决生活中的问题。

2、过程与方法：

使学生经历知识的整理过程，进一步体会探索知识的基本策略，并运用转化和迁移的数学思想运用到以后的数学学习中，发展数学思考。

3、情感与价值观：

培养学生“数学来源于生活，又运用于生活”的数学意识。教学重、难点：

1、区分平面图形的周长和面积的不同点。

2、形成知识网络并能运用知识熟练解决实际问题。教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：出示情景图。师：城市规划局准备在洋芋附近修建一块绿化园地，丰富人们的业余生活。同学们，请看：工人师傅们已经开始工作了，有一位工人师傅手拿着网绳，正在那儿围着，他要做什么？用多长的网绳呢？ 师：还有两位工人师傅在地面上铺草坪，要铺多大面积的草坪呢？另外两名漆匠师傅要给柱子粉刷和装饰，一位师傅手拿水管往水池中注入多少水呢？要解决这些问题，需要哪些知识？这些知识就是我们数学中的周长、面积和容积，今天就来学习周长、面积和容积的知识。(板书：图形与测量)设计意图：出示情境图提出现实问题，激发学生运用知识解决问题的要求与愿望，使学生积极主动地进入到学习状态中。

二、梳理旧知

1、复习近平面图形周长和面积的意义及计算公尺。

师：什么是平面图形的周长？用手指一指数学课本封面的周长，并说一说。

生交流后，师小结：周长是围成平面图形一周边线的长度。师：计量周长要用什么单位？我们学过哪些长度单位？ 生交流，板书：1米=10分米 1米=100厘米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

2、什么是平面图形的面积？指出数学课本封面的面积，并用手摸一摸，说一说。

生交流后，师小结：面积是物体表面或围成的平面图形的大小。师：常用的面积有哪些？ 生交流后，板书：1m2=100dm2 1dm2=100cm2 1cm2=100毫米2 师质疑：我们要知道池子中注入多少水？这需要计算池子的容积。什么是体积呢？常用的单位有哪些？

生1：体积是指物体所占空间的大小，而箱子、油桶等所能容纳的物体的体积通常叫做容积。

生2：常用的体积单位有m3、dm3和cm3它们之间的进率是1000。

2、说一说。

(1)借助实例说一说1米、1分米、1厘米分别有多长？1米2、1分米2、1厘米2、1米3、1升、1毫升分别有多大？(2)想办法求出下面图形的周长，并说说什么是周长。师质疑：三角形和多边形的周长指的是什么？

生1：三角形和多边形的周长是每条边的长度，再相加得到的。生2：心形的图形我用一条线弯成它的形状，线的长就是它的周长。师：同学们了不起，能运用周长的意义解决较复杂的数学问题。我们还学习过哪些平面图形的周长公式呢？ 生1：长方形的周长是C=2(a+b)生2：正方形的周长是C=4a 生3：圆的周长是C=2Лr或C=Лd

二、复习近平面图形面积的计算。

师：这些平面图形的面积计算公式我们都已学习过，回忆一下，同学独立写出来。

学生独立完成，全班交流，并板书如下：

生1：长方形的面积等于长乘宽，用字母表示S=ab 生2：正方形的面积等于边长乘边长，用字母表示S=a² 生3：平行四边形的面积等于底乘高，用字母表示S=ah 生4：三角形的面积等于底乘高的一半，用字母表示S=ah 生5：梯形的面积等于上下底的和乘高的一半，用字母表示S=(a+b)h 师：这五个平面图形每个图形都有面积公式分别是怎样推导出来的？请每个同学选择你喜欢的图形和你的同桌交流一下面积的推导过程。同学交流如下：

生1：我们在推导这些图形的面积时用到了剪、拼或割补的方法。生2：由长方形的面积推出了正方形、平行四边形、圆的面积计算公式；由平行四边形的面积推出了三角形和梯形面积计算公式。师：这个将新知识转化为旧知识的学习方法非常有用。它们有什么联系呢？请你设计一个网络图能使人一目了然。生汇报如下：

师：说一说你为什么要这么表示它们之间的联系？

生：我们先学习的是长方形面积，而正方形又是特殊的长方形，把圆分的等份越多，拼成的图形越近似于长方形，所以在长方形面积的基础上推导出正方形和圆的面积，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形面积公式，在平行四边形面积的基础上推导出三角形和梯形的面积。师：同学们真棒，还有不同的意见吗？

小结：这幅推导平面图形面积公式的网络图，紧密联系了图形与图形之间的联系，长方形面积计算公式是基础。

设计意图：这是本节课的重点环节，教师做到点拨引导学生，及时发现学生的闪光点，对学生提出的问题及时交流，归纳总结出知识的网络图，这是学生学习的一种方法，是思维的光芒，教师要是给予肯定和鼓励。

三、拓展应用。

1、判断

①圆的周长总是它直径的Л倍()。②课桌高约7米()。

2、选择

①周长相等的下列图形中，面积最小的是()。A．圆 B．长方形 C．正方形

②用木条钉成的长方形拉成平行四边形，比较它们的周长和面积，()。A．周长和面积都变化 B．面积变化，周长不变 C．周长变化，面积不变

3、走进生活

何明家新装修新房，准备从一块长1.2米，宽0.6米的长方形木板上切割一个最大的圆，做成装饰板，你能计算这块装饰板的大小吗？

4、趣味数学

这是两条互相垂直的线段，你能添上几条线段，使它变成你熟悉的图形，并求出它的面积吗？ 学生开动脑筋交流后展示如下：

设计意图：在教学中不仅关注学习结果，更关注知识探索的过程，在趣味数学中发散学生思维，使学生善学乐学！提升学生灵活应用能力。

5、师生交流，总结升华

通过这节课的复习，你有什么收获？

师：同学们，看来只要勤动手，爱动脑，一定会在数学学习中体验到更多的乐趣!

第二篇：三年级图形与测量教学设计

篇一：新北师大版三年级下册总复习(图形与测量)预设教学设计 朱滢

《总复习

（五）》预设教学设计

课程分析：

图形与测量的内容的复习主要以长度单位、面积单位、单位换算、周长和面积的概念和计算公式，是对学生在二年级和三年级所学知识的一个阶段性总结和整理复习。

学情分析：长度单位和周长是学生在二年级和三年级第一学期学习的内容，在学习面积时，学生经常会将面积公式与周长公式混淆，但是经过反复练习，大部分学生已经能够熟练掌握和区分周长和面积的计算公式。但是仍有个别学生需要加强练习。

学习目标：

1、体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，能进行简单的单位换算。会恰当地选择长度和面积单位。

2、结合实例认识周长和面积。

3、探索并掌握长方形、正方形的周长和面积公式。

一、旧知回顾

思考

（一）：想一想，我们一共学过哪些长度单位和面积单位？他们之间的进率是多少？这些长度单位和面积单位适合测量什么样的物体？

要求：独立思考，然后对子讨论，最后自由举手发言。

（设计意图）通过提问和讨论的不同形式，来复习长度单位和面积单位之间的区别，以及如何运用长度单位和面积单位。

【简要实录】

思考

（二）：举例说一说，什么是周长，什么是面积。什么单位可以作为周长单位，什么单位可以作为面积单位？

要求：独立完成，然后小组讨论，然后举手汇报。

（设计意图）通过一个具体的图形，让学生经历周长和面积的概念的不同，对周长和面积进行巩固认识。

【简要实录】

思考

（三）：如何计算长方形和正方形的周长和面积？

（设计意图）通过再次感知周长和面积的意义，探索周长和面积的计算公式的方法，进一步加强学生对周长和面积相关知识的掌握程度。

【简要实录】

二、巩固练习

要求：完成印发练习题，然后对子之间讨论，最后自由上台展示。

（设计意图）通过对不同题型的再次感知，进一步加强学生对本节课知识的掌握程度。

【简要实录】 篇二：【教学设计】图形的周长教案-3710020122 《图形的周长》教学设计

一、教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，能指出并测量简单图形的周长。

2、在对简单图形周长测量的探索过程中，学会用不同的方法进行测量，能够进行创新。

3、能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学重点：

理解图形周长的意义，会测量简单图形的周长。

三、教学难点：

理解图形周长的意义。

四、教学过程：

（一）情境导入

（二）新授

（1）由保护花坛引出安护栏，再由求护栏长度引出周长。ppt显示教学情境图。

师：看！这个花坛设计的漂亮吗？如果你有双数学的眼睛，是能看出他的形状来的。生回答看到的花坛是什么形状的。

师：花坛美化了咱的城市，为了让咱的城市更美丽，我们要怎样保护我们的花坛呢？ 生：回答。

师：那咱可以设置一个......生:......师：想想咱的生活经验告诉我们可以安装......师：安装护栏可以提出什么数学问题? 生：这个护栏得有多长？这个问题非常好。

师：这是咱的圆形花坛，护栏要安在哪里我们就知道护栏有多长呢？ 谁来试一试？上来指一指。

说说你的想法，你是......沿着什么呀......沿着边围了一圈......生：......师：这是他的安法,你来说说你的安法吧？

生：从这儿出发沿着边走，最后又回到起点。

师：他从这里安可以吗? 生:......师:也就是我们知道这一周的长度就知道要用多长的护栏了,是这样吗? 师：这一周的长度其实是有个名字的......生:回答

师板书：图形的周长

（2）指一指图形的一周，加深对图形周长意义的理解。

师:谁起来试着指一下长方形的一周? 生上台指。

师：你刚才找出来这一周的长度就叫......师：同桌两个人试着说一说黑板上剩下两个图形的周长。

同桌说完，挑生上台边指边说。

（要求生能够指准确并完整准确地描述图形的周长就是图形一周的长度。）

（3）画一画图形的一周。

师：拿出你的任务单1，用彩笔画一画图形的一周，看看哪些同学画的又快有准。评价画完的同学，坐的很直。

上台展示，孩子边指边说。

生：交流，反复说。

（4）找一找身边的周长。

我们身边能不能找到周长，你找到了哪些图形的周长？大胆起来说一说。

（5）小组合作测量图形的周长。

师：同学们找到了这么多图形的周长，那你们能不能测量出这些图形的周长是多少呢？拿出任务单2，同桌合作测量并计算长方形和正方形的周长。

生展台交流。

师：那这样有曲边的图形该如何测量它们的周长呢?小组合作测量一下。

生展台交流。

跟踪练习：

师：那这棵大树有多粗？你可以有什么方法测量一下呢？

生回答。

（三）巩固练习

（1）师：是不是所有的图形都有周长呢？

师：来看看这个图形......生：没有

师：为什么没有？

生：因为他的边没有连起来。

生：不是一圈了；回不到起点了；不是一周了。

师：像这样断开的图形咱把他叫做不封闭图形。所以咱说什么图形一周的长度才叫周长？ 生;封闭图形。

师：判断哪些有周长，哪些没有周长？不仅能判断还能说出判断的理由。

（2）装饰5个这样的灯罩，两米的金线够不够？

（3）红蚂蚁和绿蚂蚁谁走的路程长？

（四）总结

这节课你有什么收获？

板书: 篇三：三年级《图形周长》教案

《图形的周长》教学设计

高新实验学校巩明

教学内容：青岛版三年级数学上册64页

教学目标：

知识与技能：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。过程与方法：在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

情感态度与价值观：提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。

学情分析：三年级的学生第一次接触“周长”，所以只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。

教学重点、难点：理解周长的意义。

教学用具：多媒体课件、投影仪、直尺、圆形、长方形卡片，毛线 教学过程：

一、创设情景,激发兴趣

师：同学们刚刚过去国庆多少周年啊？

生：60年

师：老师在国庆节去了北京拍了许多天安门前许多漂亮花坛的照片，大家一起来看看吧！（课件展示花坛图片）

师：在这些花坛中发现一个问题，在花坛的附近总有些花被调皮的小孩子摘走了，谁能想个办法解决这个问题? 生1：挂个护花的牌子； 生2：按上护栏

师：天安门的工作人员也采用了按护栏这个方法，那么护栏按在花坛的哪里？（出示花坛图形，生在花坛图形上指一指边线）

师：我们把按护栏的这条线叫做花坛的边线。

找一找，摸一摸这些图形的边线（长方形、正方形、叶子、桌子的边线）小组内交流摸摸边线。

画一画下边图形的边线（理解边线的意义为周长做准备）

二、合作探究，理解周长

师：找到安护栏的位置，现在设计师的问题是需要用多长的护栏呢？ 生：测测花坛的周长。生：测测花坛边线的长。

师：其实花坛一周边线的长度就是周长。周长就是图形一周边线的长度。（板书）师：如何侧量花坛的周长呢？（小组合作讨论方法）

生：用软尺量一量 生：用步子量一量

生：用绳子量一量然后用尺子量一量身绳子的长度。

（方法多样化，只要合理就可以用）

师：刚才大家说了这么多测量的方法，老师给每个小组发了一个花坛的模型和各种工具，用你喜欢的方法合作分工进行测量并计算周长。（课件出示小组合作的要求：

1、选择喜欢的方法，对图形的周长进行测量并记录。

2、合理分工，互帮互助。

3、小组选出一名同学上台展示并介绍你们组采用的方法和测量结果。）

小组合作测量数据并计算周长。分别找两个拿不同图形的小组上台汇报结果和方法。

三、巩固练习

1、计算下面图形的周长

2、解决生活问题

课件：给教室黑板装饰花边

3、小裁缝剪布料（课件）

比较图 ① 与图②的周长，并说明理由

四、小结

这节课你收获了什么，学到了什么？

五、作业

路边花坛、粗壮大树周长的策略方法：步测、几人合抱等方法。

板书设计：

图形的周长

周长就是图形一周边线的长度

教学反思：

三年级的学生第一次接触“周长”，所以只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。对学生进行爱的教育。我们选择了保护花坛，对学生进行主题教育；在课的进行当中，无不渗透着对学生爱的教育：很多学生的小眼睛一动不动地看着黑板；请同学们动动脑筋，仔细想一想，看谁想出的办法最好；??这些带着激励的话语，鼓励着学生。

数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学教育要使学生获得必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为了把数学与现实生活密切结合起来，上课期间，让学生摸摸物体的边线，过指一指、描一描、找一找。让学生意识到数学就在我们身边，从而产生对数学的亲近感和亲切感，产生学习数学的兴趣。

在这节课中，还存在着一定的不足，如在时间控制不是很好，没有讲完后面的练；个别学生的评价有些单调；对发言出现错误的学生没有给予保护其自尊心等，还需要自己在今后的课堂教学中不断探索，勇于实践，加强锻炼。

第三篇：《图形的认识与测量》教学设计

《图形的认识与测量》教学设计

【教学内容】：人教版六年级下册整理与复习【教学目标】：

(1)掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆的特征，沟通它们之间的关系；

(2)掌握平面图形的周长和面积计算方法，沟通面积公式之间的联系，并能正确地进行计算；

(3)能利用平面图形的知识解决简单的实际问题，经历解决问题的全过程，体会生活中处处有数学；

(4)通过知识整理，渗透转化思想，建立初步的空间观念，发展思维能力。

【教学重难点】：整理完善知识结构，形成知识网络； 【教学过程】：

一、导入

由一粒种子成长为一棵参天大树，从咿咿学语的幼儿到现在才思敏捷的你，这些都在说明事物是从由小到大，由小到多，由易到难的发展规律。这也是我们认识图形的过程，今天，由我和大家一起来复习梳理图形的认识与测量

板忆课题：图形的认识与测量

二、学一学

86页内容。

1、自学课本2、6分钟后，学生小组内交流。

3、各小组逐一问题汇报，其它补充，教师适当引导，总结。

三、回顾梳理，构建联系。

1、谈话：刚才我们一起复习了有关平面图形的特征，谁知道什么是图形的周长与面积呢？学生回答。

2、完成87页以上内容（时间3分钟）

3、汇报交流。（1）表格整理：

名称

特点

计算公式

长方形

对边相等，四个角都是直角

C=2(a+b)S=ab

正方形

四条边都相等，四个角都是直角 C=4a S=a

2平行四边形

对边平行且相等。

S=ah

三角形

内角和180度

S= ah

梯形

只有一组对边平行

S=(a+b)h

圆形 在同圆（等圆）中，所有的半径都相等，所有的直径都相等。d=2r C=∏d C=2∏r S=∏r2

四、议一议

这些平面图形的面积公式是怎样得到的？它们之间的什么样的联系呢?

下面请同学们小组内一起讨论交流，画出它们之间的联系图。

小结：转化方法。

用割补的方法：平行四边形

三角形（中位线）

梯形（中位线）

圆（化圆为方）

用拼摆的方法：三角形（大小一样）梯形（大小一样）

五、1、2、练一练

完成87页下面做一做 判断。

⑴比射线长。（）

⑵角形不是轴对称的图形。（）⑶于90度的角叫做钝角。（）⑷的两边越长，角就越大。（）

⑸一组对边平行的四边形叫做梯形。（）

⑹长是1厘米、2厘米、3厘米的三条线段可以围成一个三角形。（）

3、解决问题。

⑴一个三角形的三个内角度数比是2：3：4，这是一个什么三角形？它的三个角分别是多少度？

⑵把一个圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，周长比原来增加了10厘米，这个圆的面积是多少平方厘米？

六、课堂小结。

这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？

第四篇：六年级《图形与测量》教学设计

六年级《图形与测量》教学设计

六年级《图形与测量》教学设计

教学内容：

北师大版六年级数学下册93页—95页的内容。

教学目标：

1.进一步理解周长、面积、体积等以及相应的单位；

2.沟通几种基本图形面积公式及其推导过程的内在联系，体积计算公式之间的联系，数学知识方法的内在联系，体会转化、类比等数学思想方法，发展初步的推理能力；

3.能正确计算常见平面图形的周长和面积，常见立体图形的表面积和体积，并解决一些简单的实际问题；

4.能综合运用所学过的数学知识和方法解释生活中的现象，解决简单的实际问题。

教学过程：

一、提出问题

平面图形和立体图形在生活中应用得非常广泛，有时我们要计算它们的面积，体积等，这就需要我们了解一些数据，运用到关于测量的知识，这节课我们就一起来复习“图形与测量”。（板书课题）

二、回顾整理，建构网络

1.长度、面积和体积的认识

（1）我们学校的综合楼准备粉刷和装修，工人叔叔正准备做一些数据的测量，我们也参与到他们中间去，好吗？

（2）大家先想一想，测量哪些地方，会用到什么单位？

问：什么是长度？什么是面积？什么是体积？

2.测量单位及进率(1)我们知道测量除了数据之外还需要什么呢？现在请同学们回忆一下长度、面积和体积各自的单位，并说出它们之间的进率。

(2)说一说

请大家说一说1米、1分米、1厘米分别有多长，1平方米、1平方分米、1平方厘米、1立方米、1升、1毫升分别有多大？

3.前面我们已经分类复习了平面图形的周长与面积，立体图形的表面积与体积，你最感兴趣的是哪一部分，把它整理出来。

4.汇报交流。交流时要说出每类知识点要注意的问题。

三、重点复习，强化提高

你认为最容易出错的是哪部分内容？有什么好办法避免出错？

课前收集，组内交流后全班交流。

四、自主检评，完善提高

（一）填空题。

1.有一个长方体，正好可以切成大小相同的4个正方体，每个正方体的表面积是24平方厘米，原长方体的表面积是（）平方厘米。

2.把一个圆柱体的侧面展开后，得到一个长方形，长分形的长是6.28厘米，宽是3.14厘米，这个圆柱体的底面半径是（）厘米。

3.18个相同的铁圆锥，可以熔铸成（）个和它们等底等高的圆柱体。

4.一个圆环的外直径是16厘米，内直径是10厘米，圆环的面积是（）。

5.将棱长是8厘米的正方体木块削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是（）。

6.棱长是3米的正方体木箱放在地上，占地面积（），占空间（）。

7.一个圆柱形水桶，里面盛50升的水正好盛满，把一个正方形铁块放入桶中，就要流出30升的水，这个正方形铁块的体积是（）。

8.一个圆柱的侧面展开图是个正方形，这个圆柱高是底面直径的（）倍。

9.用一根36厘米长的铁丝焊成一个最大的正方体模型，它的表面积是（）。10.一个长20厘米、宽18厘米、高18厘米的长方体木盒（从里面量），可存放棱长为6厘米的正方体积木（）个。

11.如右图，一张直角三角形硬纸板，两条直角边AB与BC的比是1：2，AB长6厘米。如果以AB边为轴旋转一周，那么，所形成的圆锥体积是()立方厘米。

（二）判断题。

1.正方体是特殊的长方体。（）

2.正方体、长方体、圆柱和圆锥都可以用公式V=sh求体积。（）

3.容积是100升的油箱体积就等于100立方分米。（）

4.一个圆柱削去6立方分米，正好削成一个与它等底等高的圆锥，这个圆柱体的体积是9立方分米。（）

（三）选择题。

1.正方体的棱长扩大2倍，它的表面积扩大（）。

A、2 B、4 C、8

2.一个正方体和一个圆柱体的体积相等，高也相等，正方体的棱长4厘米，圆柱体的底面积是（）平方厘米。

A、4 B、12.56 C、16

3.压路机滚筒在地上滚动一周所压的路面积正好是压路机滚筒的（）。

A、底面积 B、侧面积 C、表面积

4.一个圆柱的侧面展开图是周长为2512分米的正方形，那么求这个圆柱底面积的正确列式是（）

A、（2512÷3.14÷2）×3.14

B、（2512÷3.14）×3.14

C、（2512÷4÷3.14÷2）×3.14

5.小明家6月份的用水量是12（）。

A、立方米 B、立方分米 C立方厘米 D 升

6.把圆锥的侧面展开，会得到一个（）

A、三角形 B、长方形 C、扇形 D、圆形

7.一个圆柱的侧面展开图是一个正方形，这个圆柱的底面直径与高的比是（）。

A、1：2∏ B、1：∏ C、2：∏

8.将右图中的硬纸片沿虚线折起来，便可成为一个正方体。这个正方体3号面的对面是（）号面。

教学反思：

复习在活动中进行：在复习长度、面积、体积的认识和多边形面积间的关系时，通过摸、描、涂、量、折、剪、猜测、验证等活动，让学生在感知中深刻理解长度、面积、体积的意义，并通过解决实际问题，体验数学的丰富多彩，提高了学生的兴趣，使不同程度的学生都有所收获。充分利用多媒体课件的优越性，演示图形的变化过程，把抽象难理解的内容变得直观形象。突出图表和板书结构图在知识整理中的作用，运用图表来对比分析相关知识之间的联系和区别，学生从这些图表中理解知识的联系与区别，帮助学生形成整体认知结构。

第五篇：《图形与测量》教学反思

在《图形与测量》这节课的教学时,我主要通过列表进行概括、总结。在师生共同总结了长方形的周长、面积后,再放手让学生自己去完成剩余部分的填写,再来进行回报交流。

图形与测量是一节复习课，在这节课中，教材把所有平面图形与立体图形的周长、面积、体积、容积进行了概括、归纳、总结，从而建立知识间的内在联系。教学时，我主要通过列表进行概括、总结。在师生共同总结了长方形的周长、面积后，再放手让学生自己去完成剩余部分的填写，再来进行回报交流。从交流的情况来看，学生对于圆柱的表面积掌握得还不够，还需加强指导。

交流汇报图形的周长、面积、体积的知识后，进行了一些相应的练习，从练习来看，许多学生知道公式，也会应用公式来解决问题，但经常把得数求错。因此，在接下来的复习中，应该多进行一些计算的训练，让学生能算得既快又对。还有，学生对题意的理解欠深入，题中要求算测面积，许多学生会求成表面积，因此，如何让学生正确理解题意，也是在我以后的教学中值得深入思考的问题。