《美丽的小兴安岭》教案

《美丽的小兴安岭》教案

【预设目标】

1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。

2、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。

3、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。

【教学重难点】

1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。

2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。

【教学过程】

一、导入：

1、上课，起立问好。

师：同学们，这是什么？预设：中国地图。

师：是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方，看老师写课题——（美丽的）小兴安岭。

师：孩子，你来读一读。预设：美丽的小兴安岭（生读）

师：真好，“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字，它的另外一个读音是（xìng）。读xīng时，有兴旺、兴盛之意。读xìng时，是兴趣、兴致。这里读xīng，饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿，希望它永远（“兴旺”“兴盛”）。孩子们，带着这美好的祝愿，齐读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者

不读了。

二、初读课文、识字正音、整体感知

师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）

师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通顺了吗？好，试一试。（找生读）

师：同学们，如果他读音正确你们就跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？

预设：好（生读）

山葡萄

榛子

蘑菇（根据实际情况纠正读音）

师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。（生读）

师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来）

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

师：孩子，读得准确又流利，谢谢你。

师：又香又脆的是----榛子，松鼠最喜欢的食物是——松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子，松子）

师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？

预设1：都有木字旁

预设2：都长在树上。

师：识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语（栎树），再来读（栎树）。树木的顶端被称为“树梢”。栎树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药材”。

师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读）

预设：栎树、树梢、药材。

师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春（夏秋冬），这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（生读）

师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）

师：在文章结尾，也有一句总结性的话语，你们找到了吗？（你来）

（生读）：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库

师：同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能用课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗？

预设１：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。

师１：孩子，你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。

预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽，夏天很美丽，秋天的美丽景色，冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。

师２：孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。

预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。

师１：这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主要内容，就能学得更明白。

三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有感情朗读。

师：小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧！来看学习提示（生读）：

一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。

二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。

（生默读课文勾画句子师巡视）

（二）学生汇报

师：孩子们，谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来）

生可能的汇报

预设：

一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

预设：我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。

师：孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）

师：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你感受到了什么？

预设：很快，有力量。

师：是的。你也理解了“抽出”的含义，孩子，来读（生读）

师预设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。

师：孩子，你读（生读）

师预设：可以让春天更有生机与活力，再来读。

师：真好。

或者：

师：孩子，你读（生读）

师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。

师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）

师：好，继续交流。

预设：

二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

预设1：积雪融化了，汇成小溪，很美丽。

师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书

师：那淙淙是什么意思

预设：溪水流动的声音。

溪水在流动。

师：一起来听一听。（播放溪水的声音）

师：再说一说，淙淙是什么意思？

预设：溪水流动的声音。

师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）

师：女孩们，伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）

师：读得真好！继续交流。

预设

三、小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

预设1：小鹿很可爱。

预设2：小鹿很好玩。

师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影子。

或者：

预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。

师：是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方法。

师：欣赏是什么意思？

预设1：欣赏是看。

预设2：欣赏是很美很高兴地在看。

师：（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！（生读）

师：漫长的严冬把小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？

预设1：我想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）

预设2：我想奔跑（天气暖和了，敢快跑一跑）

预设3：我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍）

预设4：我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）

预设5：我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）

师：小鹿们，你们现在的心情怎么样？

预设：高兴

师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）

师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。让我们伴着这美妙的音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读第二段）

师：同学们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生机。还可以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢——春姑娘面带微笑地走来了——（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）；她让更风柔了，阳光更暖了——（女生读）（山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？——（一起读）小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩缤纷，体会列举法的妙处。

师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由自在，这就是小兴安岭独特的美。但时光荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）

师：动笔圈一圈，随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。（巡视指导学生张贴）

师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树木，然后呢（……）写了晨雾笼罩的样子，晨雾散去，太阳出来了，照射到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。

（生读）树木、晨雾、太阳、野花。

师：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却发现作者写了共同的景物——树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么不同？

预设：夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。

师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？

预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。

师：好的，孩子，你来读。（生读）

师：还有一些字也能体现树木的茂盛。

预设：遮、挡、封。

师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩们，一起来读。（男孩读）

师：孩子们，如果把这里的“的”和“了”读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一读。（生读）

师：好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？一起找一找。

预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。

师：孩子们，一起来读一读，生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。

师：这是一个什么样的夏天？

预设：五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩……

师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。

生读。

师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这许多颜色：

生接：红的、白的、黄的、紫的师：那如果把这些描写颜色的词语去掉好不好？为什么？

预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能体现出颜色多。）

师：是的。把花朵的各种颜色写出来，更能体现夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有许多地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句子，同时讨论运用列举法的好处。

（生小组交流师巡视）

师：好，请同学们来交流。

预设：

1、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

师：好处呢？预设：说明树木很多。

师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。继续交流。

2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

师：孩子，你读出了什么？

预设：读出了果实很多

师：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文里也多次用到过：

当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件出示）

（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课件出示：

（生读）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

师：同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。

师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧！

配乐读画册形式：

1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。

师：孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页美丽的画册。

春天生机勃勃，夏天五彩缤纷，那秋天和冬天将有怎样迷人的风景呢？咱们下节课再学习。