《求小数的近似数》教学设计
〖教材依据〗《小数的近似数》
设计思路
1.指导思想：
本单元是在掌握了整数的概念和计数方法后，以及初步认识了分数与一位小数关系的基础上进行教学的，内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小的变化，小数与单位换算和小数的近似数。小数的近似数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。所以在教学中联系实际生活，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
2.教学目标
知识与技能：使学生能根据要求正确运用“四舍五入”法保留一定小数数位，求出小数的近似数。
方法与途径：
通过旧知迁移新知的方法，用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程，理解保留几位小数的含义。
情感与评价：
培养学生的类推，增进学生对数学的理解和灵活运用知识的能力。
现代教学手段运用：通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分体现教学内容，突出重点，突破难点。
3.教学重点和难点
重点：能按要求正确求小数的近似数。
难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
教学过程
一、复习引入
1.师：猜猜老师的年龄？
生1：
岁
生2：
27岁
生3:
22岁
2.师：如果把老师的年龄四舍五入后大约是30岁，你们能猜到老师的年龄吗？至少会是多少岁呢？最大可能是多少岁？
生1：可能是28岁
生2：可能30岁
生3：至少是25岁
生4：最多34岁
师：所以老师的年龄是在25~34岁之间，你们是用什么方法猜的？
生：四合五入法
师：我们已经学过用四舍五入的方法求一个整数的近似数，那怎样才能求一个小数的近似数呢？这就是我们今天这节课所要探索的内容。板书：求一个小数的近似数
二、探索新知
师：今天，老师带来了一位新朋友，他的名字叫豆豆，请问豆豆在干什么？（出示课件）
生：量身高
师：他的身高是多少呢？
生1：0.984米
生2：大约0.98米
生3：大约1米
师：豆豆的准确身高是多少呢？
生：0.984米
师：那0.98米和1米就是他的近似数。
今天我们这节课就来讨论：
1.把0.984保留近似数应该用什么方法？
2.把0.984保留两位小数是多少？
3.把0.984保留一位小数是多少？
4.把0.984保留整数是多少？
把自己思考的结果跟小组同学说一说，并且小组长把讨论的结果记录下来。四人一组开始
学生汇报：0.984≈0.98
保留两位小数
0.984≈1.0
保留一位小数
0.984≈1
保留整数
师：这三个算式你们能发现什么？
生：保留两位小数就要观察小数部分第三位，保留一位小数就要观察小数部分第二位，保留整数就要观察小数部分第一位。
后面两个算式又能发现什么？
生：它们的结果是一样的师：1.0末尾的0可不可以去掉？
生1：可以，根据小数的性质
生2：不可以，题目要求是保留一位小数
师：保留小数近似数时，小数部分末尾的0不能随便去掉，用来占位。然后让学生归纳，怎样求一个小数的近似数。
师生一起小结：
求一个小数的近似数，可以用（）方法；
保留整数时，要观察（），再四舍五入；
保留一位小数时，要观察（），再四舍五入；
保留两位小数时，要观察（），再四舍五入；
......三、巩固联系
1.闯关练习：写一写
求下面小数的近似数
（1）
0.256
1.0987
（2）
3.72
9.0548
2.师：你们知道老师的身高吗？
课件出示老师的身高是1.75米
师：你们知道老师偶像姚明的身高吗？
课件出示姚明的身高是2.26米
比较老师和姚明的身高：
姓名
身高
保留整数
保留一位小数
姚明
2.26
姬老师
1.75
小结：求近似数时
保留整数，表示精确到（）位；
保留一位小数，表示精确到（）位；
保留两位小数，表示精确到（）位；
......闯关练习:判一判
(1)3.98精确到十分位是4。
（）
(2)6.05和6.0599保留一位小数是6.1。
（）
(3)0.596保留两位小数是0.6。
（）
（4）5.29在自然数5和6之间，它保留整数约等于5。
（）
3.闯关练习:猜一猜
老师称体重时，得到一个一位小数，精确到个位是72千克，老师的体重最轻是（）千克，最重是（）千克。
四、总结归纳（学生）
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