习 作
【教学目标】
1.知识与能力
(1)能清晰、有条理地写下“变形”的前后。
(2)采用扶放结合的方法,逐步培养学生写假设类想象作文的能力。
(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
2.过程与方法
(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。
(2)引导学生通过定向阅读,领悟写假设类想象作文的方法。
3.情感与价值
享受大胆想象、自由表达的乐趣,在写作中表达出自己对大自然的热爱,对美好生活的热爱。
【教学重点】
能够用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
【教学难点】
能展开合理的想象,表达美好的心愿。
【教学准备】
学生:广泛收集假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记。
教师:归纳总结假设类想象作文的写法规律。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、启发谈话,激发兴趣
同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多
好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。
今天,就让我们来一次“变形记”,让我们去看看“变形”后的你生活都发生了哪些改变吧!
二、引导走向阅读,领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生广泛收集假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。
1.课堂讨论,激活记忆表象。
同学们,老师布置大家课前收集、阅读假设类想象作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
2.归纳小结,揭示写法规律。
教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:
(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。
(2)想象要大胆、合理,假设的推测要有理有据,情节要生动有趣。
(3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨,指导选材
1.启发谈话,开拓选材思路。
如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟、一条鱼、一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一颗药丸、一位名医……每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容也是各式各样、丰富多彩的。
2.独立选材,分组互议。
出示题目“地球自述”“我是一条幸福的蚯蚓”“假如我是……”,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象或将题目修改,或将题目补充完整,然后引导学生以四人为小组讨论,说说自己选择这个材料的理由。
四、扶放结合,培养能力
教师在指导学生写作文时,可采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。
1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
根据《假如我是一名科学家》提供的开头:假如我是一名科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。
2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。
(1)启发引导,开拓思路。
教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。
(2)独立构思,完成习作初稿。
要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
第二课时
教学过程
教师批注
一、指导修改,完善习作
1.提出修改要求,学生自改习作。
(1)错别字和病句用修改符号在原文上修改。
(2)想象是否奇特、合理?假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3)你的习作是否能给人以某种启迪?
2.分四人小组互批互改。
3.课堂交流。要求学生说出自己修改的过程和理由。
4.对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。
二、指导评赏,成就激励
1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。
2.分四人小组自评自赏或互评互赏。
3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
4.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。
【教学反思】
[成功之处] 通过这次习作的指导,学生对写想象作文有了比较浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,在整个教学活动中,我十分注重激发学生的学习兴趣,包括听的兴趣、想的兴趣、说的兴趣、写的兴趣。孩子们在比较轻松、愉悦的学习氛围中各方面能力得到了提升。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,本次教学,我注重了写作方法的引导,教学生如何审题、如何选材、如何组织语言、如何谋篇布局。
[不足之处] 在教学中我发现学生的知识面太窄了,想的内容、用的语言比较单一。看来读写不能分开,要想写作好,一定要多阅读,积累大量的语言和素材。
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