如梦令教案

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第一篇:如梦令教案

苏教版六下语文《如梦令》教案

【教学目标】 知识与能力:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。2、学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象说出来。过程和方法:

以学生为主体,以“读”为载体,通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。

情感态度与价值观:

理解确定人生目标、不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从而勉励同学们胸怀梦想。

【教学重点】

通过朗读,引导学生背诵、默写课文。

【教学难点】

通过朗读想象画面,引导学生理解词的内容和意境,体会作者所表达的思想感情。【教法】

讲授法,谈话法,演示法,朗读法、合作探究法、比较阅读法,情景教学法,情感教学法。【学法】

自主学习、探究学习、合作学习。【教学课时】

1课时

【教学准备】

ppt课件,蔡琴独唱,预习单,词配画专用纸 【教学过程】

一·激趣导入,板书课题

师:老师这里有一副对联:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。” 课件播放 这副对联说的是谁呢 ?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢 ?(学生交流后师 补充介绍)师:今天,我们就一起来学习李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题,齐 读课题)二·初读感知,整体把握。(朗读,倾听文字的声音)

1·师:哪个同学来给大家展示一下你搜集到的词的知识?(学生回答)

2·下面请放声朗读全词,看谁能在最短时间内将词读正确,读流畅。--学生自读 3·指名读,要求:读的同学声音洪亮,听的同学听他读的是否正确。——师生点评—评的同学再读

师:诗词重在有节奏美,韵律美,我们读时能稍加停顿,注意节奏会更好。请大家边读边划节奏。----学生读----教师范读—学生齐读。

4·光读通还不够,还要读懂词的大概意思,拿出预习单把上面完成的词语及解释快速读一遍,找出不理解的词我们一起解决。----重点解析 常记: 沉醉:

5·请大家小声的和同桌说一说整首词的意思,不明白的地方可以同位可以互相请教、互相补充。小结:通过理解,我们知道这首词写了一件什么事?心情怎么样?(学生回答)

词人此时的心情是愉快的,让我们带着愉快的心情来一起读读吧!---再读

词人三十三个字就把这次愉快的郊游经历写清楚了。你看,这就是古诗词的魅力,凝练含蓄,言简意赅。

三·精读感悟,重点理解。(悟读,绘出文字的画面)

1·北宋文学家苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。一个词语也许就是一幅画,在这首词里藏着好几幅令人流连的画面,你能找出来吗?(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭„„)溪亭日暮(看到/听到/想到)(领学,教方法)

黄昏时分,太阳慢慢地从西边落下,晚霞染红了整个天空,远山、近水、溪亭,都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼,使我们不由想起:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。如此美景让词人陶醉。

在这样的地方,品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句,读出浓浓的醉意来。藕花深处(帮学,给提示)这个“藕花深处”,让我们仿佛看到了怎样的画面? 预设:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

大片的荷花,有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

“藕花深处”,那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方,景不醉人人自醉。读。

惊飞鸥鹭(练学,小组完成)

读这两句啊,你仿佛听到了什么,看到了什么?

预设:我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。

我听到水花溅起来的声音。

我听李清照和她朋友的笑声

一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。让我们不由得想起王勃的诗句:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

这可是意外的惊喜啊!所以是“鸟惊人也惊啊!”他们陶醉在这美丽的意外中。(读)过渡:一首词就是一幅灵动的画面,溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭,这些美丽的画面让我们陶醉。

2·诗有诗眼,词也有词眼,请大家浏览全词,看看这首词围绕哪个字写的?(醉)为何会醉? 预设:她酣醉于美酒中,“酒逢知己千杯少”。让她沉醉的何止是美酒啊,美景更是让他陶醉。其实在当时女子地位很低,在家从父,出嫁从夫,连说话的权利都没有更别提郊游喝酒了,李清照为何可以呢?

背景:原来李清照生于一个官宦家庭父亲李格非是苏轼的学生,母亲王氏也知书能文。家庭思想比较开放,李清照少了许多女子固有的礼教束缚,活泼开朗,所以她有更多的机会外出游玩,对于那时的李清照来说,生活多么惬意。

当李清照向别人讲起这次郊游经历时,一定会自豪的吟道:, 再读这首词。课件 出示《如梦令》 词不但可以读还可以唱,请大家边听边小声背读。

四、总结全文,回归整体。(移读,领悟文字的真情)

1·李清照少女时代的生活就是这样充满了生机,充满了乐趣,充满了色彩。

18岁时,她嫁给了金石学家赵明诚,二人情投意合。婚后不久,赵明诚就出远门求学,感情丰富的李清照思念丈夫,写下了这样的词句, 《醉花阴》, 东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。—— 《醉 花阴》(课件出示)《如梦令》

昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。这时的李清照,多么希望 丈夫能在身边,可以向他吟诵道:“常记溪亭日暮——”(生诵)2. 1127年, 金兵大举入侵, 北宋灭亡,南宋统治着昏庸无能,不思收复失地。李清照夫妇只好流亡在外。行至乌江镇, 在当年项羽兵败自刎之处, 李清照奋笔 写下了那首豪迈、激昂的《夏日绝句》,(生诵:生当做人杰,死亦为鬼雄。至 今思项羽,不肯过江东)这时忆起往昔家国的安定,她定会无限向往的吟道--《如梦令》

3.晚年的李清照,国破家亡,夫死,她的境况极为凄凉,一连串的打击使词人尝尽了人间各种苦痛,词风大变,于是写下了这首 《声声慢》。

《声声慢》,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

这首词当中的每一个字都是词人内心深处涨溢出来的愁和苦。

一首首词串起了李清照的一生,从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇,从少时哭着哭着就笑了,到现在笑着笑着就哭了,一代词人李清照尝尽了人生的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中,在乱世的烽烟里,她定会常常忆起曾经有过的幸福时光,这时她会吟道: 再读第一首《如梦令》。了解了李清照的一生,知道了她的悲欢离合,品味着她少得可怜的愉快,我们会背到:《如梦令》,你会背到,找学生背。

李清照在孤苦寂寞的晚年生活中并未消沉,颓废,而是将全部精力投入到《金石录》的创作中,给后世留下了宝贵的财富。这也启示我们无论处在怎样的境界,只要心中不放弃梦想,人生就有意义。老师希望大家能做一个心中有梦,胸中有情,脚下有路的生活强者。五.拓展运用,作业布置。

1.请大家把这首词墨写下来,刻在你的记忆里吧!(学生默写)2.作业布置:

(1)喜欢画画的同学完成词配画。

(2)喜欢写作的同学用你的生花妙笔其改写成一篇散文。板书:

如梦令

美酒 融情于景

美景 热爱生活

第二篇:如梦令教案

《如梦令》教学设计

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解学习古词的方法。迁移运用,提升语言文字运用能力。

4、学习古诗词兴趣,培养古诗词热爱激发学生

二、教学重点:

品读字词,想象词境,并能试着用优美的语言把它表达出来,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点:

1、引导学生想象词描绘的意境,领会词人“沉醉”的心情。

2、了解古词的学习方法,迁移运用。

四、教具准备:课文、课件

五、教学过程:

一、课前谈话:创设情境,营造学诗歌的氛围,激发学生对诗歌的热爱

1、师:同学们,春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里?景色如何?心情怎样?在这春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首词?(点名)(课件,音乐)

1、忆江南 师:掌声送给她!

2、晓出净慈寺送林子方

夏天,我们来到美丽的西子湖畔,诗人苏轼留下了这样的诗篇:

3、山行

秋天,人们喜欢登高远游,这满山的红叶,我们又想到了

4、梅花

冬天,我们一起去郊外踏雪寻梅,墙角数枝梅——

师:多美的诗句啊!同学们,中国是一个诗歌的国度,无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作,难怪有作家说道——(课件出示于丹与叶延滨的话)看了这两段话,你们有什么想说的?同学们,做好上课的准备了吗?上课!

二、正式上课:

师:我们今天来学一首关于郊游的古词(板书:古词)——如梦令(板书:如梦令)通过预习你们知道了什么?

预设:作者是(板书:【宋】 李清照)如梦令是词牌名,是用来吟唱的,又叫曲子词,每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。„„她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。

三、多重诵读,感知词之味道

(一)自主学习,读“通”本词

师:现在请大家自由地读读这首词,读准字音,读通句子。

(学生自由诵读)

评价:字正腔圆!你把生字“藕”和多音字“兴”读准了,(出示课件:藕花和多音字兴)老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声?(高兴、兴致)(课件)是的,兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读?

(二)师生合作读

1、小结:同学们,古词是用来吟唱的,(板书:吟)除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道,我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)

3、小组赛读:同学们吟得真好,带着这样的节奏,我们小组来赛一赛,大家可以任意选择一种吟诵方式,看看哪个小组吟得好。

4、展示。

四、读懂词的大意,抓住关键字瘦读全词。

1.同学们,光读通读顺还不够,咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思,找一找最能表达作者心理感受的那个字,在组里和同学讨论讨论。(随机板书学生的答案)生:醉、梦、记、暮、兴。

2、各组代表分别说出自己的理由。

3、总结:刚才大家通过学习,找到了自己认为最能表达词意的关键字,来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词。(板书:凝)但是,哪个字最能表达作者的心境呢?让我们走进这首词,走进李清照的内心世界。

五、想象画面,感悟词之意境

师:请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想,你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?(师配乐朗读,学生闭目想象)

1、哪一幅画面让你的印象最深?(请三个同学)谁也喜欢这样的画面,再来说一说?还有谁也喜欢这样的画面?

2、出示溪亭日暮图

①这就是美丽的溪亭日暮图,你能读一读这美丽的画面吗?

评价:说的好,读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面?你来读一读。

②同学们真了不起,读着词语,能想象出这样的画面,这就是“品词”。(板书:品)③再读“溪亭日暮”: 好一个溪亭日暮,夕阳晚霞,物我两忘,难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。

3、还有谁想到了不同的画面?(哦,你看到了藕花深处的迷人风景)李清照,你看到了什么?听到了什么?李清照,你还看到了什么?你闻一闻,闻到了—— ①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,谁来读一读这样的美景?(指名读)

②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们,让我们深吸一口藕花的香气,一起来读读——

③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)能用一个词来代替这个“误”字吗?(不知不觉、情不自禁)真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意,再来读读这一句。

4、还有怎样的画面呢?(惊起鸥鹭)(出示图)

A怎么划船?(争着、用力)

师:关于“争渡”的注解历来有两种观点:

(1)以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“奋力划啊,抢着划啊”

(2)以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“怎么划啊,怎么划啊”

师:再读读这两句,考虑一下,你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗?

生1:她着急回家,就抢着划;(你抢着划一划)②小组“争渡”读出抢着划的感觉。(做动作)

师:此时此刻,老师也有了作诗的雅兴,真是“一群诗人争船渡,一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊!谁来读一读。

③此时此刻,词人的心情是多么的„„(指名说)开心、激动。(激动地读一读)

④生2;她喝醉了酒,就不知道怎么划了„„(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)迷迷糊糊中,呼啦啦鸥鹭飞起,你会有什么感受(惊讶、惊喜)(惊喜地读一读)这个“惊”字,既惊飞了鸥鹭,又惊喜了词人。写得多好啊。同学们,带着惊喜与兴奋,读一读这两句吧!

师:同学们的理解都很有道理,难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”,李清照的心情都是——快乐(快乐地读一读)

5、面对如此良辰美景,假如你是李清照,你会和朋友们干些什么?(饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅)

6、总结:

学到这儿,谁来说说最能表达词意的是哪个字呢?(醉)(擦掉别的字)李清照,你沉醉的仅仅只是酒吗?(说到了酒)还有什么?沉醉于景吗?沉醉的还有什么?——心(快乐美好的心情)(板书:酒、景、心)在这份美好的醉意当中,老师也写下了这一首如梦令,伴随着音乐,我们一起沉醉地读一读。(音乐起,再读全词)

六、回归整体,熟读成诵。

就让我们沉醉在这幅流动的画里,一起背诵这首词吧!每个小组自由选择,待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作,甚至可以唱一唱。开始吧!(还有不一样的形式吗?)

六、拓展读词,感悟词之情韵

1、大家诵得韵味十足,谁来说说你怎样学习这首古词?让我们用同样的方法,再学一首同样词牌名,同一位作者的词。(先吟、再凝、最后品一品)

2、要吟出词的节奏,读懂意思,把整首词凝成一个字或词,品出李清照怎样的心境?

3、小组展示自学成果。

师:刚才在小组里大家吟的是有滋有味,哪位代表说一说你们凝成了哪个词?品出了李清照怎样的心境?

4、评价:

随机:背诵要体会爱花惜花。凝要评价你们通过今天的古词学习,已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词,体会词人表达的心境。

七、比较两首古词,进行句式写作练习。

1、比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了,老师打心眼里为你们高兴。现在我们来看看这两首如梦令,你有什么发现?(“争渡,争渡”“知否?知否?”的重叠,这种句式叫短韵叠句。李清照这么用,显得特别精妙自然)。

2、师:很多人都喜欢这样的写法,你看—— 回顾,回顾,同学深情记住。何故?何故? 这般牵肠挂肚!

今天我们也来仿写这一句。(板书:仿)比一比,看谁想得妙,标点用得巧,词句写得美。

3、出示情境句,练习仿写。

常记广场日暮,笑看游人远去。兴尽晚归途,误入公园深处。——------常叹时光易逝,转眼六年将至。同学情谊深,老师恩情永记。——------

4、投影展示,交流评价:是否想得妙,标点用得巧,词句写得美。评价语:今天我们都成了小诗人。老师为你们的出色表现而感到骄傲。老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质,老师被你们精彩的表现深深着迷,八、总结:

1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》,谁来说说今天你学到了什么?(板书:学)

预设:我们先后用了吟、凝、品三种方式,吟出了古词的节奏和韵律,把古词凝在了一个字或词上,通过品读体会了词人的内心世界,仿写句子学会了如何去学古词。

九、布置拓展作业(配乐)

今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回,还收获关于学习古词的知识,希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词,相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。

第三篇:如梦令 教案

一、导入

今天我们来学习一首李清照的词。谁能来说一说词与诗的区别呢?这首词的词牌名就是如梦令,这么有诗情画意的名字,你们肯定迫不及待的想读一读吧!请同学们放声朗读,争取在最短的时间内把它读通顺读正确,板书读顺。

二、读顺、读懂、读透

1.谁来先读一读,不错,你把多音字也读正确了,在这里,兴是指:兴趣兴致读,第四声,2.谁再来读一读,你注意了停顿,能读出词的味道了,看来这首词读通顺,都正确没有什么问题,咱们一起来读。

3.学习词光读顺还不,还要能把它读懂,看看你们能不能在注释的帮助下,读懂词的大概意思。

老师在这儿给你们补充一个信息,在古代的时候很多的文人都喜欢喝酒,李白就被称为酒仙,一位喝酒诗性大发,酒助诗兴,诗从酒出,所以有李白斗酒诗百篇的说法,李清照虽然是女子,但也喜欢小酌几口?所以说这里的醉,不仅是陶醉,也是酒醉,好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了

4.词读懂还不够,最重要的还要能读透,从这33个字中,我们读出了三个画面,你们能不能把这首诗词读成一个字呢,看看从诗中找出一个字。

就让我们一起好好地来品位,看一看到底是怎样的画面?让李清照里如此,陶醉?

你能说说看从溪亭日暮这个词,你仿佛看到了些什么呢?

落日的余晖倒映在湖里,会使我们想起这样的诗句来呢?这么诗情画意,让我们,来寻找一段,能与他匹配的文字吧!谁来读一读。

三亚落日多美呀,溪亭日暮,也是格外迷人,再来读一读,相信此刻在读这两句诗,会有更深的感受。在这样的时候,这样的地方,李清照会在干些什么呢?古人有句话酒逢知己千杯少,喝着喝着就喝多了,就醉啦,在这样的地方,品着美酒,赏着美景,闻着酒香,那可真是全身心的享受啊,这叫酒不醉人人自醉,让我们在一起读读这两句诗读出浓浓的醉意来。

藕花深处让你看到了怎样的画面。这美丽的画面让你想到了什么样的诗句啊?还能想到什么样的文字?这是老舍先生,写的著名的荷花中的片段。可是老师觉得,他写的是白天赏荷,所以,这意境还差了一点,推荐你们看看这段,《荷塘月色》,谁来读一读。多美的荷叶荷花,此时已是黄昏时分,一切都是朦朦胧胧的,藕花深处那是一个清香四溢,色彩斑斓,幽静的世界,来到这样的地方自然肯定更醉了,再一起来读一读。

等他们清醒过来的时候,于是就赶紧,读这两句你仿佛听到了什么呢? 学词这像你们一样唤醒身体所有的感官,词语中,还有别的声响呢,古代的女子他们的言行都是很受约束的,这时候因为喝点酒,活泼的天性都显露出来了,大声的笑啊,叫啊,那场面多么的欢快热闹。这群鸥鹭,是慢慢的飞向天空中的吗?多不多呢?真是热闹而壮观的场面呀!这个惊除了指白鹭受惊,还向我们传递的词人当时怎样的心情。这就是大自然的奇观,发生在一瞬间的大自然的奇观呀,看着他们心都醉了,他们陶醉在这意外的美丽的意外中,再来读读这段话两句。

词人深深的醉了,陶醉在美酒、美景、美丽的意外中,这样难忘的郊游经历他能忘得了吗?这样身心释放的快乐能忘得了吗?所以他牢牢的记得,经常的回忆呀,所以是常记溪亭日暮,首词就是一幅流动的画,你们看,因为观赏烯烃日暮陶醉了,所以才会误入藕花深处,因为是误入藕花深处,所以才会今起一滩鸥鹭,多么富有诗情画意让我们一起再读一读这情景交融的如梦令吧!

词人因乐而酒,因酒而醉,那你觉得这个时候他喝的是什么酒?咱们再从文字背后,找一找他深深陶醉的原因吧,想想他为什么这么开心?所谓言为心声。生活的无忧无虑让她写下了快乐的歌谣。但你们注意了么?这个常记溪亭日暮的常记,意味深长,他似乎隐隐约约地告诉我们什么?

老师接下来想请同学们在欣赏一首他晚年写的声声慢,同样也写他的饮酒听一听体会体会感觉有什么不同。你觉得他喝的还是乐酒,甜酒美酒吗?一连串的叠词表达了他什么?每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦,同样的人喝同样的酒,为什么味道却变了呢?我们再来看一段资料。原来丈夫去世了,国家也灭亡了,晚年的李清照无家可归,流亡在外,饱尝了生活的艰辛,所以借酒排遣,这种一醉解千愁,但排遣得了么吗?

李清照留下来的词呢,并不是很多,四十多首,但无一首不精,无一字不妙

第四篇:《如梦令》教案

《如梦令》教案

作者:佚名

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一、教学目标、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境,并当堂背诵。

二、教学重难点

目标2

三、德育教育目标

、竞争意识的培养。

2、培养积极,乐观的生活态度。

四、教法学法

圈点勾画法,情景绘画法,启发式,讨论式。

五、教学过程

(一)导入

同学们,大家会不会唱《童年》这首歌?

我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌,好不好?

唱得非常好!这首歌好听吗?

对!这首歌非常的动听,多年来,它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词,让人回忆起无忧无虑的童年,给人以无限的遐思,所以有人说“旋律是美感的延伸,歌词却是情感的载体。”现代是这样,在古代就更是这样。这节,我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

(二)完成目标1

如梦令和我们这篇文学过的三首古代诗歌有一点不同,这是一首词。那么,什么叫做词呢?这就是我们今天要学习的第一个内容。

关于词的知识,大家可以看到老师上前发给大家的资料。(多媒体显示)请同学们迅速的阅读一下,注意勾画知识要点,并回答下面几个问题:

、什么叫词牌?

2、词怎样进行分类的?

(指名回答)

在了解了有关词的一些基本内容之后,我们学了就用,试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么?它属于词中的哪一类呢?

(由学生自由发言,教师总结:词牌名如梦令,属于小令,因为它只有33个字)

(三)完成目标2

下面,我们就具体的来看我们今天要学的文,完成我们本节的第二个目标(板书目标2)

这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式,比一比,看一看,谁学得好,谁学得快。

老师将全班同学分成四个大组,每个大组就是一个代表队。在下面的学习中,我们将进行三个环节,每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗,得小红旗多的代表队就是最后大赢家。(老师出示准备好的图表)

、抢答题.

首先,请大家听老师范读一遍文,在听的时候请大家注意老师的停顿节奏,并借助文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后,请大家抢答下面的问题。注意,除了回答问题之外,还要从文中找出答题的根据。

①老师配乐范读

②学生抢答

题目:本首词的作者是一个怎么样的人?(著名的女词人,婉约派的代表)这首词记叙了一什么事?(词人的一次郊游)这事是发生在词人写作的当天吗?(不是,“常记”)这事发生在什么季节?(夏天,“藕花深处”)她是一个人去的吗?(不是,“争渡”)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会误入?(“沉醉”)既误入,慢慢划出来不行吗?(不行,因为“日暮”)为什么词人会常想起这事呢?(有趣,值得回味)

(教师根据学生的回答板书)

③答题最多且正确率最高的队为胜利者,为该队加上小红旗。

2、必答题

①一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走错了路,直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人,还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越,惊动了栖息的沙鸥白鹭,鸣叫起来,扑腾腾飞起来,这时,人声,鸟声,水声,交织在一起,构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛,在脑海里想象一下,夕阳的余晖,清清的池塘,娇美的荷花,惊飞的鸥鹭,争渡的船只……这幅画面美不美?(美!)原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面,可惜,我们却不能亲眼目睹。同学们,你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢?(愿意!)好,请大家拿出你们的纸和笔,将这幅美丽的画面画出来,展现给大家看。(配乐范读)

请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候,请注意词中所提及的事物。(学生作画,教师指点)

学生完成画后,由学生自由进行评论,并选出最好的图画,为该代表队加上小红旗。

(对画的评价应紧扣词的内容,并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画)

②在完成了以上的环境之后,同学们对本首词已经有了相当程度的了解了,下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

在这个环节,老师限时三分钟,请每位同学背诵本首词,在背的时候注意节奏和停顿,并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

(学生背诵)

教师抽背,并请同学们从熟练程度,背诵技巧,感情投入等方面评价,评选出胜利者,并为该代表队加上小红旗。

3、选答题

(选择回答该题的队,答对加一面旗。答错扣两面旗,由一位同学主答,可有一次补充机会。)

古人说:诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么,在这首词中,作者描绘了这么一种美妙的场景,表达了她的什么意愿呢?

(学生回答以后教师明确:表达了作者郊游以后无限愉悦的心境,表现了作者对大自然,对生活的热爱。教师板书)

(四)小结

同学们,现在我们的学习目标已经全部完成,我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要,重要的是我们在竞赛中学到了知识,还体会到了合作的乐趣。我相信,只要大家拥有象今天一样积极进取的精神,永远保持着一颗热爱生活的心,那我们每个人都会成为生活中的大赢家!

板书:

教学目标:

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境,并当堂背诵。

如梦令

日暮

沉醉

爱生活

误入藕花深处

余兴依依

惊起

鸥鹭

爱自然

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第五篇:如梦令 教案

2017年陆良县小学 语文 教师课堂教学竞赛

决赛教案

苏教版 版 六 年级 下 册

第 九 课《 如梦令﹒常记溪亭日暮 》教学设计

大莫古 中心学校 发峨哨 学校 师小琼 老师执教

设计理念

一、营造丰厚的古典文化氛围

古诗词的学习应充满一种诗情画意的美,让学生尽情地徜徉在古诗词中,诗意栖于课堂,别具一番情趣。所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言,营造一种学习诗词的美好氛围,对学生起到潜移默化、润物无声的影响。我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲,并且课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词,让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力,也使得整堂课语文味很足,上出了古诗词的味道。

二、夯实字词,注重学法指导

作为一节比赛课,我活用教材,在《如梦令﹒常记溪亭日暮》教学中渗透了读词的方法:读词要读出语气的变换,读出词语的含义,让词语“站起来,活起来”。让学生感受到:联系注释,结合插图,联系上下文,想象画面,反复吟诵等等,都是学习古诗词的好方法。

三、引导想象,感悟意境

虽然只有33个字,但这首词语言朴素生动,意境优美,就是一幅画。虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”,但是如果充分激发了学生的想象,教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。我这课的教学重点定为:通过读文和想象,能由词到画,感受诗情画意;走进诗人的内心世界。首先如何上出这首词的意境美,让学生真切感受到如诗如画的画面又是这课的重中之重。教师配以古典吟诵,将学生带入画中,尽情想象:看到了什么,听到了什么,闻到了什么还想到了什么,于是学生思绪翩飞。继于引导讨论,全班交流,让学生具体描述心中的美景,让他们心中的画面有色彩,有声音,有味道。在这过程中,教师适时地渗透已学的有关写景的古诗词,以词解词,把诗词的教学推到了一个较高的境界,也是学生更深刻地感受景色的美,诗词意境的美。

四、拓展延伸,走进诗人内心

王国维说:“一切景语皆情语。”要关注诗人内心的情感。所以,走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中,我抓住了“溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭”三个画面教学,通过朗读,通过想象,走进词人的内心世界。

五、注重多种形式朗读,引导读中感悟

朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。我在这课设计了多次不同的读。每次读都有明确的目的,力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺,到再读时的字正腔圆,再到范读后的有板有眼。从教师引读,到男女生读,再到全体师生的深情配乐朗读,多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。学情与教材分析

《如梦令﹒常记溪亭日暮》是苏教版实验教材六年级下册第9课《词两首》中的一首词。这首《如梦令》是李清照早期词作之一。这首词用小令的形式,仅仅30余字勾勒出一幅动人的画面。用心品读,似乎看见一群少女相约在小溪边的亭子里,或吟诗作赋,或打闹嬉戏,或行酒令,不知不觉中,夕阳西下,少女满脸红霞,醉眼朦胧中不知归路,却还游兴未尽,驾小舟追逐,叶叶小舟驶进晚风中飘摇的藕花中,一不小心惊起一滩鸥鹭,展翅飞向渐黑的夜幕。随着这群少女的“沉醉”,我们也醉了,被词中的美酒、美景所陶醉,被少女的快乐所感动。对六年级的学生来说,他们已经掌握了一定的古诗词学习方法。通过学习使他们在原有的基础上掌握更多的学习古诗词的方法。教学目标:

1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容,回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度,“陶醉”的感觉。

3、通过想象来品味诗歌优美的意境。教学重点难点

对词中描写的意境展开想象,体会作者的思想感情。教学方法:

本首词语言简约,朗朗上口,画面感强。为了突出教学重点,在教学中把朗读贯穿全文。在朗读教学中采用范读、评价读、师生合作读、配乐读等等。让学生经历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。在教学中创设一定的语言意境,让学生自学词,并填写自学卡。吟词,诵词,品词,让学生读出词的韵律美和节奏美。通过这种感受进而理解词句的意思,让学生真正走进词的美好意境。讨论交流完词意后,让学生闭上眼睛,聆听朗诵,其他学生想像画面,品味词人此时此刻的心情。教学准备

多媒体课件、学生收集李清照的生平资料。教学时间(1 课时)教学过程

一、切入:在比较阅读中指向词的情愫。

1、认识李清照吗?(学生根据课前搜集的资料介绍李清照。)

2、教师补充介绍并带领学生比较诗词的不同。

【设计意图:由享有“一代词宗”的女词人入手,激发学习兴趣。“词”这种体载学生不是很常见。通过比较阅读、师生交流,认识词的特点,让学生加深对词的了解。】

二、初读:在音韵、语调里捕捉词的情感。

朗读,倾听文字的声音

1、赶紧读读这首词,争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。(1)学生放开声音读。(2)指名读。

(3)学习多音字,“兴”,这个字又读xìng又读xīng,在这里要读xìng,(齐读这一句)咱们谁再读读这首词?(指读)

2、宋代的诗,往往用来表达志向,来说明道理。而词,它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原,而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。怎么才能够读出味道、读出感觉呢?(小组交流)

3、全班交流

【朗读诗词的方法】:

节奏:读词的时候如果你能稍加停顿,那就能读出节奏来,读出味道来了。语气:语气语气,拆开了就是语加气,你用气息带动声音读读看。韵脚:关注“暮、路、处、渡、鹭”,朗读时要注意响亮地读、干净地收。

【设计意图:扎实进行初读,扫清读音障碍,努力做到“读不通顺,不开讲”。】

【了解诗词的大意】:

①借助注释把这首词的大概意思读明白了。②说说自己读明白的一句词的意思。③体会古诗词就是这样的凝练、含蓄。(生读全词)

【设计意图:1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习,已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流,回顾已有的学习经验,让学生自主学习,理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解,相机培养学生的语言表达能力。】

三、解词:在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。

1、悟读,绘出文字的画面 【画面】一:“溪亭日暮” ①生读第一句和第二句。

②“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面来了?(指说)你脑海中的画面当中还有什么?(媒体播放黄昏情景)

在那样的地方,那样的时候,词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么?大声地、七嘴八舌地说出来吧!

师小结并板书。(板书:景 酒 醉)咱们再读这两句,让我们也深深地陶醉一次。(生读两句)。

重音指导:强调喝酒的地点怎么读?(突出溪亭)

强调喝酒的时间怎么读?(突出日暮)

强调喝醉酒本身怎么读?(突出沉醉)她醉成了什么样子呢?(突出不知归路)

【画面】二:藕花深处

生读“兴尽晚回舟,误入藕花深处。”说说在这一句中,你要强调什么?为什么?

(1)你强调了“晚”,为什么强调它?①喝酒喝了很长时间,②天色晚,看不清。

(2)你强调了“深处”,说说看!

想象一下:①放眼望去,你看到„„②深深地嗅一下,你会感觉„„③你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧,把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。„„④这真是接天莲叶——(诵有关荷花的诗句)。

(3)这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊,已经是黄昏了,一切都变得朦朦胧胧,“藕花深处”幽静而神秘。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来,请读读第三、四句。

【画面】三:一滩鸥鹭

(1)你们干嘛那么使劲地划?(越划越乱,越乱越划。理解“争渡”)可是,你的桨怎么会突然停了下来?(鸥鹭)(2)此时我们的耳边仿佛响起了哪些声音?

(3)鸥鹭叫声响不响?(响)你怎么知道有这么响啊?

(抓住“惊”“ 一滩”这些重点字来理解。)

词人们的欢笑声、嬉戏声,船桨声惊起了一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,那情景该多么壮观啊!咱们再来体会一下。(齐读)

(4)你想此时此刻,词人的心情是多么的——(指名说)

(快乐、惊喜)这个“惊”字,既是指鸥鹭给惊飞起来了,又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。(齐读)

【设计意图:

1、“醉”是词眼。抓“醉”作切入点,是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。

2、想象词中描绘的画面,是本课的教学要求。

3、诵画结合是本环节的特点。】

2、赏读,品出文字的味道 【一幅流动】画

(1)其实整首词就是一幅流动的画。你们看,因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为是误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来,一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。

①生读全诗。

②听你们读得有滋有味的,我也来读一读。(师深情朗读)③来咱们再来读一读,老师跟你们一起读。

(2)说说自己此刻的心情(欢乐的,轻松的,愉悦的,美好的,沉醉的,梦幻的„„,板书:情。)

小结:美酒加美景,给了她美丽的心情,这种心情,让我们读着,看着,也跟着陶醉了。配乐齐读《如梦令》。(板书:人)

(3)你听——(播放蔡琴《如梦令》,尝试跟着唱和。)

【设计意图:《语文课程标准》指出:要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”词是一种可以唱的诗歌,为了给学生渗透这一概念,我引导学生在不同的情景下进行吟诵,不同风格的《如梦令》在此尽情演绎,学生很感兴趣。】

三、拓展:在对照阅读和自填自唱中品味童年的欢乐。移读,领悟文字的真情 1.欣赏另一首《如梦令》

2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。

3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。

【设计意图:一方面在对比读中加深对词的认识,也走进了作者,另一方面也激发学生课外阅读古诗词的兴趣。】

四:课后作业:

这首《如梦令·昨夜雨疏风骤》唱出来是什么感觉?课后自己填词试唱一下。板书:

如梦令

酒 景

情 人(读者、作者)

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