第一篇：实习教案
《望岳》教案
教学目标以及重点 ：
1、带领学生领略泰山壮观雄伟的景色；
2、引导学生感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学难点 ：对于诗中反映出的哲理的理解；
基础知识：
1、作者杜甫的生平；
2、字音、字形；
3、有关泰山的知识；
教学过程 ： 一．导入新课：
同学们，我们国家的名胜古迹有很多。大家都知道哪些山呢？那么多的山之中谁最有名呢？大家比较熟知就是“五岳”吧，有句俗话讲：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁最有名呢？泰山就是五岳之首，“泰山归来不看岳”。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何的壮美！
二．讲授新课：
1．介绍作者
之前大家学过杜甫的很多诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师：字，子美；号，少陵野老；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别” 2．朗读课文
这首诗有一些字的注音和字形要注意。如：岱宗、夫如何、决眦
三、总体讲解
1、整体感知。
问：题目叫《望岳》，因此我们知道作者并未登上泰山，但是诗中每一句都是写“望”字，只是角度不同，有远近，有虚实。大家来仔细分析一下有怎样的不同。
(远望是“岱宗”两句；近望是“造化”两句；细望是“荡胸”两句；极望是“会当”两句，也就是俯视)
2、分别解释（1）“岱宗”两句。
问：虚词“夫”的作用？比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上不同点(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明强烈。)泰山之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
（2）“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，联系前一句说说这句的意思。(泰山这样高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(根据注释解答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
（3）“荡胸”两句。
问：这两句写诗人望岳所见，作具体描述
(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)（4）“会当”两句。
绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻在山下，但他却能“一览众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，可以说是虚景。)
四、理解意境
1、“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”
以设问起句，久慕其名而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。“夫如何”，到底怎么样呢？接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，青翠苍都绵延不绝。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”
三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。
3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”
这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，会震荡人们的心胸，使人豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更敏锐，连归鸟也收入眼底。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
4、“会当凌绝顶，一览众山小”
这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。
五、艺术特色：
这首诗歌以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。请同学们认真赏析。
首句设问，极言诗人初见泰山时兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。
三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。四句实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。
五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。以上两句细望。
七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。
“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也表现了作者的爱慕之情。“割”字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。
六、作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？
（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）
2、再次齐读诗歌
七、感受写作艺术 问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
《记承天寺夜游》教案
教学目标
1、积累文言词语，了解作者以及写作背景。
2、通过揣摩课文，理解作者复杂心情。学习古人借景抒情的方法。
教学重点
积累文言词语，了解作者以及写作背景，背诵并默写课文。
教学难点
体会苏轼的心情，感受苏轼豁达的人生态度。
教学过程
一、导入新课
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。似乎是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。
二、理解内容
1、全班齐读，要求读出重音，语调随着情感变化起伏，语速舒缓。
2、请同学们借助注释和工具书，逐词逐句翻译课文；小组内讨论交流，解决疑难词句；小组内解决不了的问题，提出来师生共同解决。
三、思考问题
1、文章记叙了与友人一次月夜游赏,大家觉得哪个是关键词? 师:闲
2、从哪些细节可以看出他们的“闲”?
师: 入夜即睡;见月色美好,欣然起行;看松柏影子如此仔细。
赏月的只有两人,别人都是忙人,以来反衬两人的闲。惟其闲,才夜游,才赏月夜之景。
3、这里的“闲”是什么意思?课文注释是:“清闲的”,你觉得呢？
让学生自由发表意见。
师: 清闲的——苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,也是挂了一个闲职,他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。
有闲情雅致的——并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴,大部分人是想不到安静喜悦地赏月的。由此可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
4、关于这个“闲”,有的人说是除了上面说到的两层意思外,还有对自己被贬谪的牢骚不平,有愤激,有悲慨。你认为呢?要结合文中的语句来分析。
师: ①作者并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。
“欣然”一词可看出作者内心的喜悦与闲适;从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语。文中描写月景:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,这样美妙空灵的境界折射出的是宁静的内心,是虽处逆境依然豁达的人生态度。
寓情于叙,融情于景,处处感受到作者乐在其中的闲情。
②从苏轼的经历来看,也并不会有这种情绪投射。
苏轼决不随波逐流,他的一生,屡遭贬谪,历经八州,身行万里。但他始终释然安然。他得志时进取,失意时释然,宠辱不惊,进退自如。所以,虽遭贬谪,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有闲情雅致夜游赏月。
5、苏轼为什么那夜只是要找张怀民一人一起赏月?
师：际遇相同,同为贬谪到黄州;志同道合,虽贬谪,但豁达。张怀民在黄州不因为贬官而烦恼,在山水之中纵情游览,自得其乐。两人都能娱情山水风景,都是“闲人”。所以,当苏轼“欣然起行,念无与为乐者”时,他首先想到的是张怀民,两人关系甚笃,通过“相与步于中庭”体现得极为充分,结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。
6、作者用笔的巧妙之处体现在哪里？
虚实相生，联想巧妙。修辞手法为“比喻”，生动形象。“背面敷粉”——水→水草→影 ※作者眼中的月色是怎样的月色？
空灵、清丽、淡雅、皎
7.在赏月的时候有怎样的情感起伏？
欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假思索中的激动）—寻（急切访友的心意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）—相与步（平和从容）
8、怎样理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务 缠身。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。
四、背诵指导:
本文融叙事、描写、议论、抒情于一体,可分三个层次来背。
叙事——元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。
写景——庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
抒情——何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
五、总结归纳
随着苏轼的文字, 我们赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得一种人生的感悟。
《老王》教案
教学目标：
1、整体感知内容，了解如何刻画人物的形象。
2、学习自主合作的学习方式。
3、从人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
1、掌握新字词
2、把握人物形象刻画；
3、领会思想感情及文章主旨
4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学内容：
写的是作者与车夫老王交往的故事。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学过程
1、同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活哲理。
2、介绍作者
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
3、生字词
伛
荒僻 攥
塌败 取缔 骷髅
滞笨
愧怍
惶恐
4、快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章，并回答问题。思考：本文的叙事线索是什么？
是： “我”与老王的交往 5、1—4段，作者给我们介绍了什么情况？从其中你读到了什么？ 老王（没名）：地位低微
蹬三轮车
：谋生手段艰苦
老光棍
：孤独终老
一个字概括： 苦 半瞎子
：生理缺陷 破败小屋
：居住条件恶劣
思考
“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
师： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
师： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”他为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
师：文章表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。
6、阅读5—22段，作者回忆了老王的哪几个生活片段？体现出了老王怎么样的性格特征？是按什么顺序来写的？
带送冰快，车费减半
忠厚老实，不贪钱
载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病
有良心 给改装三轮装护栏，为客着想
心地善良，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋
懂得感恩 老王性格特征：忠厚老实
心地善良
知恩图报
思考： 如何看待老王送鸡蛋香油的行动？
师：感激“我”家平时对他的关心照顾
老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？
师：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？
师： “强”字写出了作者复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，以调解气氛。
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”
“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
师：简单几个字，写出了老王离开时的情形。让人为他的身体和生活担忧，也为第二天老王去世做铺垫。
7、“我”一家对老王怎么样的呢？有哪些事情？
坐他的车，照顾他的生意
富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油
“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计
“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 “我”性格：富有爱心，具有同情心，尊重别人
8、深入思考：从另一个角度来看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？
作者是一个作家，一个知识分子，而老王是社会底层的人，地位低微，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等。再看看，作者非常同情和关心老王，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
文章处处体现平等观念。在作者那里，人生而平等的，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
还有是人道主义精神，要求社会关心同情个人，尊重个人对社会的贡献，维护社会成员的基本权利，并促进其全面发展。
9、思考“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 社会上总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
10、本文叙述的事情较多，作者是如何组织的？文章的线索？
线索： “我”与老王的交往，编排是用逻辑顺序和时间顺序。
开头三段按逻辑顺序编排老王的基本情况，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆和老王的交往。
第二篇：实习教案[范文]
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《成语故事》
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是„„而是„„”造句
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？
2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8 成语故事
3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）
二、初读课文
1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸
禄 壁韵 唬
（2）指导词语，注意正确书写。
腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛
戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌
4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计
1、课堂作业抄写生字词语
2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计
成语故事
自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛
第二课时
一、复习字词。
请同学上黑板板书三个成语。
二、精读《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“矛”（古文字图）上象其锋，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以纳柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字图），瞂也，所以扞身蔽目。“厂”象盾之侧是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，矛“锐不可当”。
（2）“鲁迅的文笔很锐利”，这里的“锐利”是（目光、言论、文笔等）尖锐的意思。
（3）“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，盾“坚不可摧”、“牢不可破”。
3、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
“张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？
4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、滥竽充数，“滥竽”的意思是吹不成调的竽。真是“竽”的错吗？
2、指名读课文，边听边想：
（1）南郭先生知道了齐宣王喜欢听许多人一起吹竽的消息，他想
(2)南郭先生从来不会吹竽，当他得到了和别人一样的俸禄，他想
（3）当他得知齐湣王喜欢听别人一个一个地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生，你会对他说些什么？
（5）看到了流浪街头的南郭先生，你又想对他说些什么？
（6）对于今天的那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说
四、精读《画龙点睛》。
默读课文，边读边想。
⑴张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵——美中不足）
⑵“点睛”的结果怎样？“点睛”的作用？（腾空飞去——化腐朽为神奇、点石成金）
（3）“点睛”在现实中的运用（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数”）
2、背诵课文
3．成语大比拼：
（1）以“自”字开头的成语：自相矛盾——自吹自擂——自以为是——自命不凡——自不
量力——自鸣得意——自圆其说„„
（2）成语接龙：滥竽充数——数一数二——二龙戏珠——助人为乐——乐不思蜀
（3）趣味成语：
最重要的一笔:画龙点睛
最贵重的东西:价值连城
最近的距离:近在咫尺
最激烈的竞争:龙争虎斗
最多的罪行:罄竹难书
最高超的医术:妙手回春
最短的见识:鼠目寸光
最紧急的情况:十万火急
最快的阅读:一目十行
最深刻的见解:入木三分
最快的速度:一日千里
最诚恳的道歉:负荆请罪
最大的决心:破釜沉舟
最吝啬的人:一毛不拔
最徒劳的做法:海底捞月
最机灵的人:八面玲珑
最坚固的防守:固若金汤
最出众的人:百里挑一
最难过的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:归心似箭
最好的记忆:过目不忘
最贵重的稿费:一字千金
最大的嘴巴:气吞山河
最珍贵的时间:一寸光阴一寸金
最快的时间:光阴似箭
最令人向往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
4．成语故事新编。（把故事写完整）
滥竽充数
无业游民贾庄这天正在街上闲逛，突然„„
教材分析：
本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃认真的创作态度。两幅图生动形象的展示了课文的主要内容。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
板书设计：
推 敲
贾岛
韩愈 斟 酌
尽善尽美 第一课时 教学过程：
一、导入：
同学们喜欢古诗吗？古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习：
1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事？在读的过程中划出难读的词。（读得快的学生上黑板板书难读的词）
2、读词。
补充：门闩（附图片）门没有闩的意思就是门没有上闩。
3、课文主要讲了个什么故事？（贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。）
［板书：贾岛 韩愈］
贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗？（他是一位苦吟诗人。）
故事中他苦苦思索的是什么诗句？哪个自然段写贾岛苦苦思索？
三、研读课文：
1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。交流：读读你划出的词句，并说说感受。预设：（1）贾岛做事认真，连一个字都不放过。（2）贾岛推敲诗句入迷。从哪些地方看出贾岛入了迷？（抓住“吟哦、不知不觉、一边„„一边„„”来谈。）
①“吟哦”什么意思？贾岛吟哦什么呢？（僧推„„，僧敲„„）②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）（4）出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――
(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他？
（忘我、专心致志
全神贯注 旁若无人、聚精会神、浑然忘我„„）(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。
2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷？ 学生读句子谈感受后出示课文第4段。
这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
（1）能说说仪仗队是什么吗？出示仪仗队图片（图在上，文在下）插图就是古代的仪仗队。
看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----
这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪！
2、学习韩愈推敲部分：
过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？
（1）结果皆大欢喜，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示具体要求：
想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读叙述部分。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读。他们读得怎么样？学生评读。（4）韩愈说的有没有道理呢？投影出示第七自然段。指名回答。咱们一起读读这段话。
（5）小结：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。
（6）两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句？（围绕贾岛、韩愈品质来谈）【不仅是因为敲字用得巧妙，更是因为贾岛和韩愈两位著名诗人孜孜以求的创作态度】
（6）推敲本来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢？（板书：斟酌）（人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。）［点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。齐读］这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。
（7）小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是―― 反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。［板书：尽善尽美］
3、拓展：
其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多，（出示诗句，体现“推敲”的词语变红）王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。
此处快速出现诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当，特别妥帖？
春风又绿江南岸
红杏枝头春意闹
师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特别形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试？
出示：
小组讨论一下，下面句子哪句用词好？为什么？ ①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。
总结：看来，大家都喜欢上了推敲，古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。
四、布置作业：
1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的准确，看谁改得精彩。
2、选做题：（1）背诵《题李凝幽居》。
（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。
（3）给本课排个课本剧，演一演。第二课时
教学要求：
１、正确、流利地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、复习检查。
１、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖
２、填空：
（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
１、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
映示并指导朗读这句话。
３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
５、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）读句子，说说这句话什么意思。
（２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（３）指导读好这句话。
６、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁
（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（２）指导朗读。
７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生深夜访友以诗相赠
第三自然段
１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用”－－“和” “画出有关的句子）
３、学生交流。
４、”妥帖“是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给”或许“找个近义词。
５、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
７、小结：贾岛反复斟酌”推敲“二字，这是故事的发展。
板书：发展一字斟酌反复推敲
第四至六自然段
１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队”迎面而来“时的不同表现，想想这说明了什么？
２、学生交流。
３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（２）分角色朗读。
４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕
第七自然段
１、自由朗读，思考：这主要写了什么？
２、学生交流。
３、”犹豫不决“什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛”犹豫不决“？
４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给”思索“找近义词。
（3）想一想，”思索“能不能换成”思考“？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（１）指名朗读。
（２）说说”敲“字比”推“字用得好的理由。
（３）映示”这时，夜深人静，月光皎洁，„„“贾岛是怎么知道”鸟宿池边树“的？（引导学生体会”敲“字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用”敲“字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局韩愈表态贾岛赞同
第八自然段
１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了”推敲“这个词语的由来。什么叫”推敲"呢？
２、齐读第八自然段。
三、作业：
１、熟读课文，准备复述。
２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、写出近义词。
妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）
4、写出下列加点字的意思。
幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）
艾滋病小斗士
第一课时
一、导入课文。
1．解题导入课文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、顽强的战士。为什么又称小斗士？（年仅12岁）是与什么进行战斗的战士？（艾滋病）逐一出示，出示课题及恩科西的图像。
这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》，齐读课题——艾滋病小斗士。
2．出示“预防艾滋病标志”，问这是什么？预防艾滋病的标志——红丝带。
出示“预防艾滋病徽标”揭示这是预防艾滋病徽标。
出示“12.1”及 世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你们了解艾滋病吗？
出示艾滋病患者的相关图片（配乐）请浏览一下相关的资料。课件出示相关资料。
“艾滋病是„„不会传播艾滋病。”
教师小结：艾滋病是一种可怕的疾病，它是一种不治之症，人类到现在为止，还没有能够战胜这种病魔，只好眼睁睁地看着艾滋病人一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见，大多数人不了解艾滋病，以为和艾滋病人接触就会染上它，这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。
过渡：今天就让我们一起走进课文，走进恩科西，看看这位小斗士是如何与艾滋病作斗争的？
二、初读课文。
1．自读课文。
师述：请同学们打开课本，朗读课文。课件出示要求： 朗读课文，要求：
（1）能正确、较流利地朗读课文。
（2）边读边思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
2．学习字词。
课件出示：
读读下列生词：（注意新学的生字，注意区分前后鼻音、平翘舌音）携带
仁慈
遭遇
病魔
得以 孕妇
婴儿
基尔·约翰逊
不懈
呼吁
媒体
轩然大波
曼德拉
多音字：纤弱（xiān qiān qiàn)纤维 纤细
拉纤 纤夫
3．读好长句。
师述：课文中有几句话比较长，读好它们就能帮助我们更好地理解课文内容，我们来练一练：（课件出示逐句这5句话，出示一句后可暂停一次然后再隐去出示第二句话。）
将下面的长句子读通顺。
（1）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。老师示范（暂停，学生练读。）
出示长句子（2）—（5）句，指读、齐读。
4．整体感知。
同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。
①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。②恩科西的不幸遭遇。
③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。
读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（出示“倒叙”）
三、精选课文一部分，品读感悟
1．出示“2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻„„他的死，引起了世界上许多人的关注。”
师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）
师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。2．出示安南的话
师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？ 从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去„„失去„„”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）一起读一读。
3.师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示，齐读。从曼德拉的话中，你体会到了什么？
4．顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。
五、作业：
1.练读、练写生字词
2.预习课文，了解恩科西是怎样顽强地与命运抗争的。第二课时
一、复习导入
1．学生读题
师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话）
2．过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。
二、品读感悟
（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1．艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？
2.自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。
3．自主阅读：
4．展示交流：
（1）一出生就染上艾滋病病毒。
“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）
（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）
（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）
创设情景：
恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。
当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________； 当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________； 当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。指导朗读：
艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？ 自读，指名读。（注意突出重点词语）
齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。
（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
提示任务：
面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。
自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。
展示交流：
1．“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影）
这儿用了2对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强
关心他人）
2．他又是怎样关心患病的儿童的？
（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。”
恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）
（2）他还发出了哪些呼吁？
——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影）
他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。
（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)
小结：
恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）
第三篇：实习教案
Unit 3
What’s Your Favourite Food ? 教案设计
授课班级：五（1）班 授课教师：余能
教学内容: Let’s chant A.Let’s learn
Group work 教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant
2、认读cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’d like ……
3、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重难点：
重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato，Eggplant.难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。有些单词不易掌握：
tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；
pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和其他教学
用具 教学过程：
一．Warm up(review)复习四年级上册和下册有关食物的内容。
1）学生认读单词，问学生：这些是属于什么类别的单词。
2）教师提问题，学生回答：
T: What would you like for lunch?
S: I’d like….二．Presentation
1.A.Let’s learn
1）学生自学课文(包括课文翻译）。
2）教师指导学生学习课文。
3）学生二人小组进行对话练习。
S1: Hello.Jack!S2: Hello, Mike!S1: What would you like for lunch? S2: I’d like….4）学生听录音，跟读课文。2.Group work
四人小组进行对话练习。
S1: What would you like for
lunch?
S2: I’d like…, please.S1:(如果有)Sure.Here you are./(如果无)Sorry, no….S2: Thank you.三、巩固练习1.Let’s chant.2．做练习册相关练习四．课时总结：
学生在老师的带领下再次回忆本课时所学的内容 五．作业布置：
1、朗读课文（给家长听）
2、抄写Let’s learn单词（每个单词抄3遍）。六．教后记（reflection)
To be written after class.
第四篇：实习教案
Teaching Plan
09英专3班 邓露明 090414074 Content:Unit 10 Can you play the guitar? Teaching aims:
1.Be able to read, understand rand say the new words:dance,swim,sing,guitar,chess,paint.2.Be able to apply the words to the dialogue and play the dialogue with classmates.3.Be able to say and use the sentences and the answers:can you play the guitar?Yes，I can /No，I can't.I want to join the music club.5.Develop the students' hoobbies and capabilities.Teaching focus
Learn ,remember and use new words and sentences.Teaching difficulties:
The pronounciation of the new words and the understanding of the sentences.Teaching aids:
Pictures of some instruments,small blackboard,tape recorder.Teaching methods:
1.By presenting pictures and cards to help students learn and remember the new words effectively.2.By practicing the dialogue with the new words to learn the new sentences.3.By playing interesting games to consolidate and drill the contents.4.Make sure everyone can take part in the games and concentrate on the class.Teaching procedures: Step1
Revision(3mins.)
1.Talk with the whole class to review some easy greetings and sentences in purpose of active the atmosphere.2.T:Do you want to go to a movie? S1:Yes,I do
.T:What kinds of movies do you want to see? S2:I want to see an action movie.T:do you like thrillers? S3:No I don't,I think they are scary.T:Do you like YangMi? SS:Yes,I do.Step2
Presentation(12mins.)1.Teacher show a picture of YangMi.T:Look,do you know who is she? Ss:She is YangMi.T:Can you tell me what is she doing? S:She is 唱歌
T:Yes, great,she is singing.Read after me,sing,sing 是唱歌。（use fingers to spell it,S-I-N-G sing）Ss:…
T:I can sing(do the action of singing)Can you sing ?Yes,I can/No,I can’t.Ss: Yes,I can/No,I can’t.(T write down the title on the blackboard)
2.Write down the sentences on the blackboard ,read and repeat.3.look at some other pictures and teach other words and phrases in the same way such as dance,swim,play chess,play the guitar.paint T can use bodylanguage to present them.Step3
Practice(8mins.)1..practice the words again and again until the Ss can name them out fluently.2.Let the Ss match the words with the things in the picture(1a).then check the answers.(congratulate them by saying “one,one wonderful” 3.sk some Ss to answer like that T:Can you paint ? S:Yes,I can/ No ,I can’t.………
(T can ask the whole class:Can you …?then use fingers to help tem answer.4.play thegames:木头人。
T say begin and the Ss begin to act like(swim dance paint play the guiter or play chess，then T say stop,the Ss must stop and do not move,then T will ask one s :Can you play the guitar ? Can you sing？Can you …?until the s say “Yes ,I can.”
Step 4
Presentation(10mins.)Present the new sentence:I want to join the …club 1.Teach the new words join and club.then make some phrases ,such as join the English club ,join the basketball club ……(the Ss have learnt I want to …)Pay attention to the “swimming club”
2.T:I can sing, I want to join the music club.Can you sing ? S:Yes.I can.I want to join the music club.Ask some other Ss Can you…?Help them to answer “I want to join…” 3.Listen and number the conversations(1b).4.Let the Ss work with their partner and drill the conversations.then ask some Ss to act out in front of the class.Step5
Drill and Review(6mins.)1.Give Ss some pictures to make dialogue in pairs.2.T ask the whole class to practice the contents.Step6
Consolidation(5mins.)Do some exercises on the small blackboard.Step7
Homework(1min.)
Copy the words as usual and do the exercises in the exercise book.(section A)
Layout of Bb
Unit 10 Can you play the guitar？Section A Show the new words with the small blackboard.Can you sing/swim/paint….? Yes, I can No, I can’t.I want to join the music /art/swimming…club.
第五篇：实习教案
实习教 案
我的母亲
胡
适
教学目的
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学时数．二课时 教学过程、第一课时
一、预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉(zhou1)
绰号(chuo4)
庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)
摹画(mo2)
眼翳(yi4)
舔去(tian3)
侮辱(wu3)
2．解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。
’
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。
．
．，三、阅读课文．整体感知
默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2。注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问：
用一句话概括母亲的形象特点。
明确：
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
明确：
插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问：
课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
明确：
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
1．研讨与练习一。2．选用课时作业 优化设计。
第二课时
一、复习旧课听写词语：管束责罚
气量广漠质问宽恕文绉绉
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)
三、体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。
四、比较欣赏‘
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍<我的母亲>。
邹韬奋<我的母亲>。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏<母亲和书>。
五、欣赏“诗中的母爱”
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