为人民服务
第二课时
课时目标
1.知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。
2.逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。
3.结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。
4.背诵课文第2、4自然段。
教学重点：
1.知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。
2.逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。
教学难点：
1、结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。
2、背诵课文第2、4自然段。[
来教学过程：
一、逐句理解，怎样服务
1.自读第3自然段，想想革命队伍是怎样为人民服务的。（学生自由交流）
2.逐句朗读理解，标出序号。
①句：接受批评
②句：接受任何人的批评
③句：接受任何人的对的批评
④句：接受任何人的对人民有好处的批评
3.师问生答，逐句朗读，加深理解。
师：我们怎样为人民服务？
生：勇于接受批评。
师：接受谁的批评？
师：接受什么样的批评？
师：什么是对的批评？
4.小结：这后四句话中的每一句都是对前一句的递进，逐步深入，使论证更严密。
5.学习举例。师：道理说再多也是空喊口号，事实胜于雄辩，不如举个接受批评的例子看看。（指名读“精兵简政”的例子）
6.关联词填空，感受句子之间的紧密联系。
（1）（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们（）照你的办。
（2）小结：关联词能起到加强句子之间联系的作用，并使思想连贯。
二、服务方式，各有不同
1.旁逸斜出：接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？出示“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。
2.交流：钱学森回国贡献自己的知识。
3.引入课外阅读：
（1）师：你们还知道哪些为人民服务的例子？（学生交流搜集到的资料）
（2）补充资料：周恩来的故事。
周恩来总理在重病住院时说过这样一句话：“死我并不怕。古人说，人生七十古来稀，我已是七十七岁的人了，也算得上是高寿了，可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得更好点，把人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心，现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧。”逝世前，他交代说：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务。”
4.小结：为人民服务的方式有多种，不同身份、不同工作的人可以选择不同的方式贡献自己的力量。
三、问题引导，逐句理解
1.默读，思考：革命队伍现在的目的是什么？（全民族的解放）
2.文中的“今天”处于怎样的形势？（出示当时的地图帮助理解）
3.在这样的形势下，我们会看到什么？我们要看到什么？我们还会遇到什么？这时，我们要想到什么？我们要做到什么？用这样的几个问题引导逐句读第4自然段。（总结：层层深入，论证严密）
理解“牺牲”：“牺牲”作名词，在古代指祭祀或祭拜用品，后来用作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。请思考，在课文里是什么意思？（为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命）
4.自由朗读第4自然段，感受作者论证的严密。
5.出示关联词，教师提问，引导背诵。
四、朗读结尾，解决问题
1.浏览最后一个自然段，找到解决办法。（板书：开追悼会）
2.给谁开追悼会？（做过有益工作的人）[来源:学§科§网]
3.开追悼会有什么好处？（寄托哀思，团结人民）
五、小结课堂
课文围绕“为人民服务”这个观点，从死的意义谈到为什么要为人民服务，从接受批评的角度说明革命队伍为人民服务的方式，从遇到的困难说明为人民服务的目标，最后用开追悼会的制度解决为人民利益而牺牲的问题，句与句之间联系紧密，论证严密，层层深入，是一篇逻辑严密的议论文，更是一篇充满激情的演讲稿。
课时作业
一、选择合适的意思填在括号里。
鼎：①古代烹煮用的器物，一般三足两耳。②古代视为立国的重器。③象征三方并立、互相对峙。
④大。⑤正当，正在。⑥说话信誉极高。⑦借指王位、帝业。
一言九鼎（⑥）鼎盛（⑤）鼎足之势（③）
问鼎中原（⑦）九鼎（②）青铜鼎（①）
鼎力支持（④）
二、填写合适的关联词。
1.（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们（就）照你的办。
2.今后我们的队伍里，（不管）死了谁，（不管）是炊事员，是战士，（只要）他是做过一些有益的工作的，我们（都）要给他送葬，开追悼会。
三、背诵课文第2、4自然段。
教学反思
在教授《为人民服务》的时候，我紧紧抓住课后习题，重点放在对课文内容的整体把握和对重点语句的理解上，而作为一篇演讲稿，其严密的论证则是本文的教学难点。在基本确定教学的重难点后，我在教学中设计了一系列的学习活动，旨在帮助学生深入理解“为人民服务”的主旨。
对课题进行质疑后，我与学生在一问一答中梳理了课文内容。因为课文离学生生活十分遥远，话题也是学生比较陌生的，因此我较多地引用了查阅到的资料来帮助学生理解课文，理解作者“为人民服务”的观点。
在课后习题中，有两个题目是要学生结合具体事例理解的，一个是理解司马迁的话，另一个是了解为人民服务的不同方式。在解决这两个习题的过程中，也就落实了单元导语中关于“查阅相关资料，加深对课文的理解”
这一目的。学生在与一个个鲜活的事例的交流中，慢慢接近了课文的中心“完全彻底地为人民服务”。
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