时间教案[大全]

第一篇：时间教案[大全]

识时间 教学教案设计(人教版二年级上册)

发布时间：2016-4-3 编辑：互联网 手机版

第1课时 认识时间(1)【教学内容】 教材第90～91页 【教材分析】

本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。【学情分析】

对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。

【教学目标】

1．结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时＝60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。

2．会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。【教学重难点】

重点：建立1小时，1分钟的时间观念。

难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。【教学准备】 课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓

↓ 探究新知→知道1时＝60分，能正确读出钟面上的时刻

↓

↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题

↓

↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】

师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60，哪一大组来开火车呢？ 学生活动。

师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来这样报数，好吗？ 全班同学按顺序开始报数，如果报数到60，然后从头再来。

师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些可以5个5个地数地情况？ 生1：钟表面上的情况？

生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候就是5个5个地数。

师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。【探究新知】

一、课件出示例1主题图，教学例1。1．认识钟面。

出示钟面，师提问：钟面上有些什么？ 生：12个数，时针、分针、格子。师：钟面上一共有多少个大格？ 生：12个数字把钟面分成了12个大格。师：每一个大格里有几个小格呢？ 生：每一个大格里有5个小格。

师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？ 生：60个。

(此过程都由课件演示)2．认识时。

实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1，说明时针走1大格经过的时间就是1时。

师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？ 生1：从4走到5是1小时。

生2：从7走到8，或从8走到9„„经过的时间都是1小时。归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。3．认识分。

(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)

师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。(教师边说边演示)

(2)教师利用教具边演示边提问： ①分针指着1是几分？为什么？ 生：一个大格有5个小格，所以是5分。②分针指着4是几分？为什么？

生：分针指着4就有4个大格，所以5×4＝20分。③分针指着6是几分？为什么？

生1：分针指着6就有6个大格，所以5×6＝30分。生2：30分也可以说成半小时。

师：如果分针指着6，是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时？ 生：分针指着12是1小时。师：为什么？

生：因为分针指着12就有12个大格，是5×12＝60分，30分是半小时，那么60分就是1小时。教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。归纳总结：

(1)钟面上，分针走1小格就是1分；一大格里面有5个小格，就是5分钟。(2)30分钟也可以说成半小时。1时＝60分

二、课件出示例2主题图，教学例2。1．读取时间。

(1)师拨动实物钟表，看图1，学生读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？ 生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。师：那钟面上表示的时间是几时几分？ 生：4时5分。

(2)师拨动实物钟表，看图2，读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？

生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？ 生：4时30分或4时半。

(3)师拨动实物钟表，看图3，读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？

生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9，是45分。师：这时钟面上表示的时间是几时几分？ 生：4时45分。

归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。2．时间的表示方法。

(1)表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法，无论是哪一种记录方法，让学生注意写4时5分时，要在两点后面加一个“0”，如：4：05。(2)用同样的方法认读4：30，4：45。

三、认识时、分的关系。

师：刚才的时间同学们说得都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。1．学生分组操作。让学生拿出自己准备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。2．学生反馈交流结果。

学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格就是1时，并板书：1时。3．引出“1时＝60分”。

师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？(60分)板书：60分。时针走一大格的时间是多少时？(1时)

师：通过我们刚才的操作，我们知道分针走1圈时针正好走一大格。说明1时和60分有什么关系？

学生说，师板书：1时＝60分。

演示：闪动分针，分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？

生：12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。

师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。归纳总结：时针从12到1经过的时间是1小时，此时分针正好从12开始转了一圈，是60分，所以1小时＝60分。【巩固应用】

1．师拨钟，学生说时间。(1)5时10分(2)5时30分(3)5时50分

问：5时30分还可以怎么说？(5时半)为什么？(分针正好走了半圈)2．生生互动：你说时间，我来拨。

3．教材91页做一做，用电子表表示法记录时间。(注意最后一个钟面上的时间，记录时要在两点后面加一个“0”，即：6：05)【课堂小结】

时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗？ 【板书设计】

第2课时 认识时间(2)【教学内容】 教材第92页 【教材分析】

例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，让学生从中选择。【学情分析】

由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教学材料的选择到呈现形式，教材都在注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在实际情境中，体会时和分的实际意义，掌握有关时间的知识。【教学目标】

1．结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。

2．根据钟面说出经过的时间，也可以用结束时刻减开始时刻计算经过时间，会计算简单的求“经过时间”的题目。【教学重难点】 重点：会求经过时间。

难点：在实际生活中合理安排时间。【教学准备】 课件、闹钟 【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

↓

↓

探究新知→掌握简单的时间计算方法

↓

↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题

↓

↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【复习导入】

1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟。上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八时整。师：八时就是现在，我们开始上课。(板书：上课8：00)

2．教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间。

3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两个互相检查。

4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 【探究新知】

1．通过直观认识，引出“时刻”概念。

上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事先拨好的)，再让学生观察，这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点五分。(板书：闹钟响：8：05)

师：(指板书)8：00和8：05我们是怎样知道的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：00，8：00是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：05，8：05是响铃的时刻，我们平常说的六点起床，十一点放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一位置的时候。

让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。2．教学“经过时间”。(1)引进“经过时间”。

师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：00到8：05，中间经过了几分钟？你是怎样知道的？

学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8：00，然后把分针慢慢拨到8：05上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。

师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间。(2)感受时间的长短。①5分钟有多久？

师：我们来体会一下，5分钟有多久，现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。

师：老师宣布“开始算”时是8：20，“停止算”时是8：25，中间经过了5分钟时间，就是说刚才做作业用去了5分钟的时间。

师：5分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情。

②10分钟有多久？(10分钟就是课间休息那么长的一段时间)

③师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？

生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：45。

师：对。“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。你想，今天上午的8：45过去了，再来的8：45是晚上的8：45，明天的8：45；今天是×月×日，明天可是×月×日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。

3．“时刻”与“经过时间”。

师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间，时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出图)。师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。4．教学例3。

师：请同学们观察情境图，明明在哪个时间去踢球？ 让学生观察思考，然后在班内交流。(1)要解决的问题。

①知道明明要去踢球的时间。②在钟面上圈出它去踢球的时间。(2)猜一猜。明明9：00做完作业，10：30要和同学一起去看木偶剧，踢球的时间肯定不是9：00以前，也不是10：30以后，应该是9：00与10：30之间的这段时间，所以钟面上明明踢球的时间应该是9：15。(3)正确答案。

9：00做完作业―→9：15踢球―→10：30看木偶剧

也就是说明明从7：15开始到9：00用了1小时45分钟写作业，从9：00到10：30用了1小时30分钟踢球，10：30以后的时间看木偶剧。5．归纳总结。

(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间＝结束时刻－开始时刻

(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。【巩固应用】

教材第94页4～6题。【课堂小结】

这节课你学到了什么知识？有哪些收获？ 【板书设计】 认识时间(2)

1．“时刻”与“经过时间”

“时刻”是指钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，而“经过时间”是指后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间。2．归纳总结：

(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间＝结束时刻－开始时刻。

(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。

第二篇：时间教案

时间都去哪了教案

【活动目的】

让学生学会自己管理自己的时间，远离没有规律的作息。

【引入】

以现代诗的方式介绍时间，学生自已欣赏，PPT自动放映至第11张。（背景音乐：the truth that you leave）

【主题引入】

时间都去哪了

【内容】

1、沙画&歌曲《时间都去哪了》

2、每天早上都在你的帐户里存入＄86,400，可是每天的帐户余额都不能结转到明天，一到

结算时间，银行就会把你当日未用尽的款项全数删除。这种情况下你会怎么做？

每天不留分文地全数提领是最佳选择，而后引出它就是时间。

说明：如果你没能适当使用这些时间存款，损失掉的只有你自己会承担。没有回头重来，也不能预提明天，你必须根据你所拥有的这些时间存款而活在现在。你应该善加投资运用，以换取最大的健康、快乐与成功。时间总是不停地在运转，努力让每个今天都有最佳收获。

3、体会时间的价值，看看时间对于不同人的价值。

4、提问：谁偷走了我们的时间？给一分钟的时间思考，并闭上眼睛感受一分钟时间的流逝。

5、散文欣赏：聆听散文朗诵《匆匆》。（有视频朗诵）

6、提出为什么要学会控制时间。

浪费时间就是浪费生命——它不可逆转，也无法取代。时间就是生命！我们必须学会让自己利用时间的方式更加符合自己当前的角色。这个世界上根本不存在“没时间”这回事，而勤奋也不一定有好报。更聪明地工作，更多享受生活！有效地利用时间是一种人人都可以掌握的技巧——就像开汽车一样。无数人已经从这套方法中受益，你也能！

7、你将会得到的回报：控制你的时间

时间的利用是一件非常私人、非常个人化的事情。不同的技巧适合于不同的人群。

8、了解人是如何做出决定的你是最终的决策者。其他人只能对你利用时间的方式提出建议，却并不能替你做决定——真正的决定者是你自己。

9、影响决策的因素：习惯；其他人的要求；逃避心理； 一时冲动；等待；理性的决定

给出建议。

10、改变时间管理方式

通过详细地规划自己的时间为自己找到更多的空闲。你总是可以找到时间来做那些对自己重要的事情！

11、拖拉的真正代价

给出建议

12、诗朗诵：《时间》（背景音乐：rainbow scatters in wind）

【班主任总结】

第三篇：时间教案)范文

人教版一年级数学下册

认识时间

城镇一小

武清晓

认识时间

教学内容：人教版1年级下册第7单元“认识时间”。教学目标：

1．知识与技能：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解1小时＝60分钟。

2．过程与方法：通过观察、操作使学生掌握看钟表的方法，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力。

3．情感、态度与价值观：教育学生珍惜时间，建立数学与生活的联系。

教学重、难点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，学会两种记录时刻的方法。

教学过程

一、激趣导入。复习旧知 1．猜谜导入。

师：同学们，今天我们的课堂上来了一位老朋友。想知道它是谁吗? 我来说，你们猜一猜吧!,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁? 生：钟表。

师：对，以前我们一起去了时间王国，结识了许多钟表朋友，还学会了认整时和半时。瞧，这几个钟表显示的时刻。你还认识吗?

2．复习旧知。

(多媒体显示两个钟表：2:30 6:00。)

师：怎么认的? 3．导入新课。

师：看来大家对我们以前所学知识掌握得很扎实。其实'在时间王国中还有许多知识等着我们去发现和学习呢，你们还想去吗? 师：那就让我们再一次走进时间王国一起去认识时间吧!(板贴题目。)

二、自主发现，学习新知 1．观察钟面。

师：孩子们，请进入时间王国。(课件显示)看啊!这么多钟表朋友都来欢迎我们了，仔细观察钟面，你会发现什么呢?(生观察。)

师：仔细观察大格和小格看看你还会发现什么?

生：1个大格里有5个小格。

师：1个大格里有5个小格，我们一起来数一数。

师：1个大格里有5个小格，整个钟面有多少个小格，赶快仔细数一数吧!(生数小表盘。)生：整个钟面有60个小格。

师：你是怎么数的?

生：1个1个数。

生：5个5个数。

师：哪种方法更快呢? 生：5个5个数更快。

师：那我们就来5个5个数吧。(课件显示5个5个数，师生齐数。)

2．认识分钟数。

师：整个钟面有60个小格，分针走1小格是几分呢?分针走1大格是几分?

生：分针走1小格是1分，分针走1大格是5分。

分针从12走到1是几分?

师：走到2呢? 师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字。又分别表示多少分呢?请同学们完成81页的数一数，比比谁写得又快又好。

3．对口令记分钟数。

师：牢记分钟数非常重要，跟老师一起做一个拍手对口令的小游戏记一记，好吗? 师：请大家和你的同桌对口令记一记吧。(同桌合作对口令。)师：孩子们，记得怎么样?让我考考你们。

三、创设情境，探究新知

1．认读钟面时刻。

师：孩子们告诉你们，今天时间王国要举行运动会。许多小动物都来参加了。看，你们知道小牛和狐狸到达的时刻吗?(多媒体出示：6:25

8:15。)

师：你是怎样认出来的呢? 师：谁还想说?

师：(屏幕出示答案。)你们认得非常准确，刚才同学们都是先看时针再看分针。同学们说：时针走过6还是6时多，时针走过8还是8时多，那么也就是说：时针走过几就是——几时多。(板贴字条。)师：分针怎么看?

生：数小格，分针走了15个小格所以是15分。

师：谁能再完整地说一说。(指生读方法。)

师：让我拨一个时刻你们结合方法来认一认!(师拨表盘。)每天早上的这一时刻小红正在刷牙，谁认识? 生：7时5分。

师：怎样认的，能结合方法说说吗?

生：时针走过7就是7时多，分针指向1表示5分，所以这 个时刻是7时5分。师：那小红学习的时刻是多少？看电视、睡觉的时刻？

师：这么快就能学以致用了，真了不起呀!师：同学们有没有留意到，老师拨表指针转动的方向?用手指一下，这叫顺时针方向，指针就是按这样方向转动的。拨针游戏请同学们拨出6:25 请同学们像老师这样拨一个你喜欢的时刻，并说说自己在这个时间做什么？(学生自己拨，说给同桌听。)

2．学写钟面时刻。

师：这个时刻你们认识吗？(师拿钟面卡片显示的是9:05。)

生：9时5分。师：这就是时间王国运动会召开的时刻，就让我们把这一美好时刻记录下来吧!请大家运用我们以前所学的两种写时间的方法，把这个时刻写出来。谁愿意到黑板来写?(指名板书，其他学生写本上，师巡视。)师：同学们，请注意“:”这个符号在符号表示法中。两个圆点的位置要占两个数位，如果分钟数不满10要在分钟数前添0。

3．课间律动。

师：接下来我们一起跟随音乐轻松轻松吧!(放音乐师生律动，突然停止)

师：老师只给大家放了1分钟的歌曲，一首歌还没听完，1分钟就过去了。时间过得快不快呀?

生：快。

师：所以，我们应该珍惜宝贵的时间，对吗? 4．认识时与分的关系。

师：孩子们，运动会都开始了，赶快让我们到现场去看一看吧!看，兔子和乌龟已经准备比赛了。

师：老师来当裁判。(课件显示龟兔赛跑。)

师：谁赢了?

生：兔子。

师：乌龟跑了多远? 生：两棵树之间的距离。师：兔子呢? 生：一圈。师：它们跑的路程长短不同，所用的时间一样吗?

生：一样，因为它们同时开始跑，又同时停下。

师：对，时间相同，跑的距离不同，其实这就像我们钟表上时针和分针一样。乌龟代表的时针走一大格是多长时间? 生：1小时。(师板书。)

师：兔子代表的分针走一圈是多少分钟?

生：60分钟。(师板书。)师：它们赛跑所用时间一样，所以1小时＝60分钟。师：钟表上的时针和分针每天都在进行这样的龟兔赛跑，它们之间关系始终不变。(生齐读：1小时＝60分钟。)让我们牢牢记住吧!

四、拓展延伸，强化新知

1．帮小动物找座位。

2．小小医生

3、乘车回家。

师：时间过得真快，我们该离开时间王国了，赶快拿出自己的车票看看该乘坐哪辆汽车回家?(红、黄、蓝3辆车伴随音乐同时出现在屏幕上。)

五、总结

师：孩子们，在我们离开时间王国之前，老师想知道你今天玩得高兴吗？

谁能说说你在时间王国里都学到了什么？

12个大格，60个小格。时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，走

一大格是5分，认识时间时先看时针是走过了几就是几时多，分针是几分则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，1时=60分。更重要的是我们知道世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望同学们珍惜每一分钟，好好学习，做一个有用的人。

第四篇：时间教案

2009素质三班春季数学公开课教案

认识时间（第一课时）

执教：吴惠挺

教学目的：

1、初步认识钟面，知道时针和分针，学会看整时。

2、发展幼儿初步的观察能力、分析能力、动手能力和推理能力。

3、结合日常作息时间，培养幼儿珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

认识钟面上的整时数

教学难点：

结合生活认识整点

教学准备：

1．实物时钟，钟面教具，幼儿一日活动内容的图片，大灰狼头饰 2．幼儿人手一个自制钟面

教学过程：

一．猜谜引出钟表，并讨论了解钟表的作用。

二．出示时钟，认识钟面。

1.认识钟面的数字和指针。2.初步了解时针、分针和秒针的运行规律。

三．比较认识时间

1．分别出示三个显示不同时间的钟，通过观察、比较，知道整点的特点是：分针指想12，时针指向几就是几点。

2．教师拔时针，幼儿说时间。（集体、个别提问）3．教师说时间，幼儿拨时针。4．幼儿互动操作。

5．我说你拨。（请若干幼儿当小老师说时间，其余幼儿拨时间）

四．出示图片了解时钟与人们日常生活的关系，教育幼儿珍惜时间养成良好的生活规律，同时巩固对时间的认识。

五．玩老狼老狼几点钟的游戏，请幼儿拨钟。

1、讲游戏规则：小朋友们扮小羊拨钟，老师说几点，小羊就拨几点，请老狼看钟。小羊拨好了钟就定住，老狼看时间未到就不吃小羊，时间到了6点，就吃小羊。

2． 师幼游戏。

五．总结延伸 回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张作息时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。

2009-4-14

第五篇：《时间》教案

课题名称：《时间》（沈从文）课时安排：3课时 教学目标：

1.学习体会文中富有哲理意义的重要语句及段落，由表及里理解作者所阐释的“时间”的内涵。

2.学习文中采用对比、引用等多种艺术手法进行说理的方式，进而剖析散文“形散神聚”的特征。

3.理解文中对生命意义及人生价值的解析，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：学习体会文中富有哲理意义的重要语句及段落，由表及里理解作者所阐释的“时间”的内涵。

教学难点：学习文中采用对比、引用等多种艺术手法进行说理的方式，进而剖析散文“形散神聚”的特征。教学过程：

第一课时：

一、导入新课

美国著名科学家富兰克林曾经说过：“你热爱生命吗？那么你就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”历史上那些为人类创造出许多物质财富和精神财富的科学巨匠文艺大师们，大多通过“惜时”把自己的人生体现得丰富而有意义，现代作家沈从文便是其中之一。今天这节课咱们一起走进沈从文的说理散文《时间》，看看沈从文如何阐释“时间”的内涵，如何看待生命的意义和价值。

（板书课题）

二、明确目标

教师出示教学目标 1.学习体会文中富有哲理意义的重要语句及段落，由表及里理解作者所阐释的“时间”的内涵。

2.学习文中采用对比、引用等多种艺术手法进行说理的方式，进而剖析散文“形散神聚”的特征。

3.理解文中对生命意义及人生价值的解析，树立正确的人生观和价值观。

三、知识备读：

1、介绍作家作品。（出示投影）

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美。在现代文学史上素有“文体作家”、“新文学界的魔术家”的美称。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，身然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。2.复习散文相关知识。

（1）分类（按表达方式划分）可分为三类：①叙事散文：以写人记事为主，兼有抒情；②抒情散文：以抒情为主；③议论散文：以说理为主。

（2）常用的艺术手法：①寓情于景，即景抒情；②寓情于事，因事见情；③寓情于物，托物言志。

（3）散文特点：形散而神不散。通常表现为：①选材广泛而主旨集中；②结构自由而又有相对集中的线索；③表达方式灵活多样而服从表达主旨的需要。

（4）散文的语言应具有如下要求：①准确鲜明；②形象生动；③讲究语言的形式美。但是语言的讲究不等于文字的绚丽华美。

四、全面初读：

1、浏览课文，疏通文中字词。教师出示投影，学生回答。（1）字音：给下列划线字注音。

装殓（liàn）蹩脚(bié)

愚蠢(chǔn)

寂寞(jì)

分歧(qí)

无臭(xiù)

疏忽(shū)

耗费(hào)（2）字形：指出下列句子中没有错别字的一项（）

A、气侯寒署，草木荣枯，人从生到死，都不能缺少时间。B、正仿佛多数人的愚眛与少数人的聪明，对生命下的结论差不多。C、然而生活得失取舍之间，到底就有了分岐。

D、聪明人以为目前并不完全好，一切应比目前更好，且竭力追求那个理想。

（3）字义：解释下列词语。

装殓：给死人穿好衣服，装进棺材里。蹩脚：质量不好，本领不强。

分歧：（意见、思想、记载等）不一致，有差别。无臭：没有气味 疏忽：粗心大意 耗费：消耗

异途同归：通过不同的道路走到同一个目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的结果。

2、朗读课文，把握文章脉络。文章分为三个部分： 第一部分（第1—3自然段），从普通人的视角，讲述了时间之于生命的意义。“多数人的愚昧与少数人的聪明”对生命下的结论差不多都以为是“生命的意义同价值是活个几十年”。这是全文话题的铺垫。第二部分（第4—6自然段），多角度阐述生命的意义。第一层（第4自然段），在比较中阐述生命的意义。

第二层（第5、6自然段），通过事例阐述了人的“生存的意义和价值”。第5自然段，通过两种人即同样有个“怎么来耗费这几十个年头”的打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示的生命存在的外部形式而已，其内涵及意义是不同的。

第6自然段，以释迦、孔子、耶稣、屈原等历史巨人为具体的典型，归纳出这些人“活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”的特点。第三部分（第7—9自然段），揭示“生存的意义和价值”的内涵。第一层（第7自然段），生命的意义首先是给这个社会留点什么。第二层（第8、9自然段），说明生命的意义其次在于为理想。第8自然段：为理想倾心。第9自然段：为理想行动。

五、课堂小结

本节课师生共同了解了现代作家沈从文及其创作风格，积累了文中字词的音、形、义，并从整体上理清了全文的行文思路。

六、巩固练习

《学习指导用书》P83“积累与整合”部分练习。

七、布置作业 1.搜集整理有关“时间”与“生命”的名人名言，谈谈自己对“时间”与“生命”概念的理解。

2.预习下文中作者从怎样的角度阐释生命的意义和价值。

第二课时：

一、复习导入

二、重点析读：

（一）分析课文第一部分。

1.点名朗读课文第1—3自然段，思考：（1）“时间”的作用是什么？

（2）在普通人的观念中，人活着的意义是什么？ 2.学生讨论并明确：

（1）“时间证实一切，因为它改变一切。”“人从生到死，都从时间上发生作用。”

（2）“一个人活下去真正的意义和价值，不过占有几十个年头的时间罢了。”这是全文话题的铺垫。一个人活着，但世界没有感觉到他的存在，那这个人的生命没有任何意义和价值，等到他死了，没有了生命，则更没有意义和价值可言。这是普通人对生命的态度，而作者对此并不苟同，他对生命的意义有着新的看法。3.齐读课文1—3自然段。

（二）分析课文第二部分。1.点名朗读课文第4自然段，思考：

在“怎样来耗费这几十个年头”的问题上，“聪明人”和“愚蠢人”有什么不同？形成这种差异的原因是什么？ 2.学生讨论并明确：

“聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”，其原因在于“聪明人”不安于现状，他们“理解生活”乃是为了改造生活，进而追求更美好的生活；而“愚蠢人”满足于生活，安于现状，他们的生活只是简单的适应、习惯生活。不安于现状的人因为要追求新的更美好的生活，常常会举步维艰处境艰难，所以他们也就成了常人眼中的“蠢家伙”；而安于现状满足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中的“聪明人”。这种本质意义和世俗意义上的巨大反差正是由于人生观、价值观的差异所致。这样的阐述非常深刻，但未必为常人所接受，因为在“世俗观察上，这两种人称呼常常相反，安于习惯的被称为聪明人，怀抱理想的人却成愚蠢家伙”。3.小结第4自然段。

这段文字在比较中阐述生命的意义。通过“聪明人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出形成不同人生观、价值观的原因。4.点名朗读课文第5、6自然段，思考：

（1）作者将“聪明人”与“愚蠢人”对“怎么来耗费这几十个年头”的打算进行比较，揭示了怎样的道理？

（2）文中所列举的释迦、孔子、耶稣、屈原等历史巨人们有什么共同特点？

5.师生讨论并明确：

（1）文中通过对两种人“怎么来耗费这几十个年头”的打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示的生命存在的外部形式而已，其内涵及意义是不同的。

（2）这些历史巨人们都有一个共同特点：“活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”。6.理解文中关键语句。

（1）“活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”中“愚蠢”与“伟大”的含义。

“愚蠢”，指的是他们不随波逐流，不安于现状，追求心中的远大的理想，因而人生坎坷处境艰难，甚至最终成为“殉道者”。这种“愚蠢”是世俗眼光中的愚蠢，而非真正的愚蠢；这里的“伟大”指的是他们不朽的人格魅力和留给后人的巨大的精神财富。（2）“一切人生命都有时间的限制，这种人的生命又似乎不大受这种限制。”这句话是否前后矛盾？谈谈你的理解。

不矛盾。生物学意义上的生命是由时间限制的；而社会学意义的生命是没有时间限制的，“不受时间限制的人生”才是作者所真正渴慕、所崇仰的人生。7.小结5、6自然段。

这两段文字作者通过具体事例阐述了人的“生存意义和价值”。8.齐读课文第6自然段。

三、本课小结

本节课师生共同分析了课文一、二两部分，循序渐进的理解了作者所阐述的“时间”的真正内涵，即人的生命的意义和价值。

四、巩固练习

课本“思考与练习”第1、2题。

五、布置作业 1.抄写书下注释，2.预习课文第三部分，试归纳文章主旨。

第三课时

一、复习导入

二、重点析读

（三）分析课文第三部分。1.点名朗读课文第7自然段，思考：（1）本段文字所阐述的主要内容是什么？（2）本段文字在全文结构上有什么作用？ 2.学生讨论，并明确：

（1）这段阐述了生命的意义就在于给这个社会留点什么。（2）这一段是对上文第4自然段到第6自然段理论上的总结。3.理解本段关键语句。

（1）“要说明时间的存在，还得回过头来从事事物物去取证。”这句话告诉我们，如果我们没有给这个世界留下过“事事物物”，又拿什么证明我们曾经存在过！所以，生命的意义乃是给这个世界留下点什么。

（2）“生命的意义同价值，只是一堆时间”：首先，生命表现为一堆时间，因为构成生命的重要物质是时间。但生命的价值不仅是以时间来衡量的，意义同价值更表现为生命对理想的追求。有的人生命短暂，但生命意义同价值却很大；有的人生命很长，但碌碌无为，并无多大价值。

4.点名朗读第8、9自然段，思考：（1）这两段文字阐述的主要内容是什么？

（2）文中借用唐代诗人陈子昂的诗句的有什么作用？（3）你从第9自然段中感悟出怎样的哲理？ 5.学生讨论，并明确：

（1）这两段阐述了生命的意义还在于为理想努力奋斗。

（2）文中第8自然段引用了唐代诗人陈子昂《登幽州台歌》中的诗句“前不见古人，后不见来者”，表现出历史上那些追求人生价值，想改变这个世界的人的一种寂寞心理。“前不见古人，后不见来者”，从时间的角度来看，是“人生苦短”的一种慨叹；从人生观这一角度来看，则表现出的是一种“知音难觅”的悲哀。“人生苦短，知音难觅”酿成了清醒追求者内心那种难耐的寂寞。古来清醒者皆寂寞——这也是我们这个世界数千年来难以进步的重要原因之一，而社会进步需要的就是这些“为理想倾心”的人。

（3）文章第9自然段揭示了实现理想的方式、方法不同，但“为人类向上向前而跳跃”的理想是不变的。告诫世人：时间可以衡量生命的长短，却无法衡量生命的价值。生命的价值在于对现实的改造，在于追求为追求美好的理想而努力，在于增进人类的幸福，在于给后人留下宝贵的精神财富。（学生各抒己见，师作补充）6.理解重点词句。

（1）“目前的活人，大家都记得这两句话，却只有那些从日光下牵入牢狱，或从牢狱中牵上刑场的倾心理想的人，最了解这两句话的意义。”句中的“意义”是指：不同的生命，但对理想的追求却是相同的。

（2）“他们的方法不同，他们的时代不同，他们的环境不同，他们的遭遇也不相同；相同的是他们 的心，同样为人类向上向前而跳跃。”句中的“他们”是指历史上的释迦、孔子、耶稣等。7.齐读课文第8、9自然段。

三、佳点品读

学生再读课文，讨论分析本文的写作特色。

本文是一篇励志散文，在写作手法上有以下几个特点： 一是通过循序渐进的说理方法谋篇布局。文章遵循由现状到本质的思路写作。构成生命的重要物质是时间，所以作者首先以“时间”为话题引入问题，“生命的价值恰恰不是以时间来衡量的”，接着对生命的表现形式，通过“聪明人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出人生观、价值观形成差异的原因，从而得出“时间不过时包裹生命的一种物质外壳”。再接着揭示“生命的意义和价值”的内涵。从未给社会留点什么，到为理想留点有意义的什么，阐释生命的价值就是要给社会留下财富，尤其是精神财富。

二是采用多种方法进行说理。沈从文曾在散文《云水》中写道：“我是一个对一切无信仰的人，却只信仰生命。”富有人生思辨色彩的散文《时间》，体现作者以生命为核心的人生观的基本脉络以及流光溢彩的生命思考。文章首先让读者看到时间是生命的表现形式，接着通过对比、举例、引用等手法，拨开生活中的迷障，显示出沈从文对于生命价值判断的深刻性。在他看来。生命价值的实现不仅关乎个体生命的存在意义，而是指向生命的终极存在与终极意义——“为人类向上向前而跳跃”。

四、归纳主旨

时间是生命的物质外壳，也是生命的表现形式。本文诠释悲悯智者对生命的书写，生命之美在于生命的价值。因此，珍惜生命，充实自己的生命，追求人类向上向前的跳跃，这也关乎民族国家的生存与发展。

五、拓展延伸

内容见《学习指导用书》

六、巩固练习

课本“思考与练习”第3、4题

七、课堂小结

本节课师生共同分析了课文第三部分，理解掌握文中循序渐进的说理技巧及对比、引用等艺术手法的运用，紧扣散文“形散神聚”的特点把握文章主旨。

八、布置作业

1．完成《学习指导用书》相关练习。

2．谈谈自己对生命价值的认识，形成短文。