《太阳与人类》教学设计
学情分析:
在经历了探索和认识太阳与生物、太阳与物质变化关系及影响之后,教材引导学生把目光关注到太阳与我们人类自身的关系上来。在前面两课的活动中,我们已经对太阳是如何作用于地球上生命活动、如何影响地球上的物质变化有所了解。如果说,前面指导学生间接认识的是太阳对人类生存环境的关系,那么,这节课则是引导大家直接认识太阳与人类的关系,认识太阳对人类的活动、生存和发展的影响。
教学目标:
1.了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。
2.知道太阳能对人类的作用,并体会到人类开发新能源的重要。
3.通过讨论,培养学生的合作精神。
4.通过课前对相关资料的查找,培养学生收集整理资料的能力。
5.认识不同形式的能量可以相互转化。
6.了解人类对太阳能的利用。
教学重点:
认识太阳对人类生活的影响。
教学难点:
从能量转换角度分析太阳与人类活动的关系。
教学准备:
学生:收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。
教师:教学用课件,小视频;太阳对人类影响的相关资料。
教学过程:
一、复习导入
1.说说你知道的太阳的基本情况?
2.生活中,人们会利用太阳做什么?
学生自由说一说。
学生自由说一说。
谈话:同学们,很善于观察。我们在前面已经了解了地球上的动植物、地球上的物质变化与太阳有着密切的关系。那么,地球上的人类与太阳有什么关系呢?这节课,我们就从多个角度来探究太阳究竟给人类带来哪些影响。(板书课题)
二、探究新知
1.组织学生观察课本中的图画,找一找图中的生活画面,议一议与太阳有关系吗?
2.学生观察后汇报。
3.师归纳小结:
师:同学们发现了这么多与太阳有关的生活中的画面,我看太阳主要对以下几四种物质产生影响,分别植物、动物、水和风。今天我们班就成立六三科学研究所,每个同学都是小小研究员,每组可以选择一个主要方面的问题开展研究,可以查资料、看课文,还可以问老师,同时,我还为大家准备了一些相关资料,需要时可以上来索取。以小组为单位开展研究,研究出结果后先在小组内交流,然后在全班交流,现在开始!
三、交流探究成果
1.学生充分交流后。师:现在请同学们将各组的研究成果在全班交流!
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2.你们能归纳出太阳对人类有哪些的影响吗?
3.继续探究:
①提问:既然太阳对人类的影响很大,那么太阳对人类的各种影响是以什么形式实现的?
②归纳:太阳主要以光和热的形式向地球传递能量,这些能量又以煤、天然气、石油等能源形式,或者以风能、水能的形式存在于自然界。因而太阳对人类的影响的实现形式归根结底是能量的转换。
③提问:你能从能量转换的角度,把太阳与人类活动的复杂关系用箭头及适当的文字说明表示出来吗?
④展示学生的成果。指导学生叙述的准确性。
四、小结
师:这节课你们的表现都很好,想一想,你有哪些收获?(畅谈收获)
五、拓展
1.在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明?
2.你们将来还想利用太阳发明什么?
师:同学们敢于猜测,善于思考,今后只要按照自己的想法去做,一定会有更多、更新的发现!
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尊重学生意愿创设自主探究空间
——鄂教版小学科学《太阳》课堂教学实录与点评
一、提出探究问题
师:太阳给我们带来光明,带来温暖。每当你看到太阳时,是否为它的神秘而提出过疑问?这节课就来学习、研究有关太阳的内容。关于太阳,你想提出哪些疑问?
(评:从学生常见的太阳入手,提出要研究的问题,既符合学生实际,也符合认识事物的发展规律。)
生:太阳为什么会发光发热?
生:太阳离我们有多远?
生:太阳有多大?
生:太阳上有什么?
生:太阳上面温度有多高?
生:如果没有太阳,地球上的人、动物和植物将会怎样?
生:太阳黑子是什么东西?…………
二、自主探究
师:同学们提了这么多问题,我看主要有以下几方面:一是太阳的温度;二是太阳的大小;三是太阳离我们的距离和关系;四是有关太阳的其它问题。今天我们班就成立小太阳研究所,每个同学都是小小研究员,每组可以选择一个主要方面的问题开展研究,可以查资料、看课文,还可以问老师,同时,我还为大家准备了一些相关资料,需要时可以上来索取。电脑里也存放有相关信息,可以从网上查阅。以小组为单位开展研究,研究出结果后先在小组内交流,然后在全班举行成果发布会,现在开始!
(全班学生分成了6个小组,积极投入到收集信息过程中,有的在阅读课文,有的在查阅课前收集的资料,有的上台索取资料,有的在电脑上查阅资料,有的在与同学、教师交流。)
(评:充分利用各种资源,为学生创造了自主探究的环境和条件,使学生能根据自己的兴趣和爱好选择探究内容和方式,自主地进行探究,既尊重了学生的意愿,又利于学生收集信息、处理信息能力的培养。)
三、交流探究成果
师:(15分钟后)现在请同学们将各组的研究成果在全班发布交流!
生:大家好,我是第一组的成员,我们组研究的问题是太阳有多大,我们通过看课文发现太阳的体积是地球的130万倍,也就是说130万个地球才比得上一个太阳。
师:用课件展示:“如果地球相当于一个乒乓球那么大,130万个乒乓球才相当于一个太阳大,若把130万个乒乓球排列起来,就有40多千米长。
生:我是第二组的,我们发现太阳是一个炽热的气体球,从里向外,由核反应区、辐射区和对流区三个层次组成。光热的能源就在核心区中进行,能量通过辐射、对流等方式传到太阳表层,表面就是我们直接观测到的太阳大气层,其表面温度有6000摄氏度,内部温度高达1500万摄氏度,真是一个发光发热的“大火球”。
师:真会打比方。这里也有一幅画面,请大家看了以后说说有什么感想。(播放动画水在100℃沸腾,铁块1535℃熔化成铁水,铁水2450℃变成铁蒸气,想一想,太阳表面6000℃的温度,将会是什么样的?)。
生:我想太阳表面的温度简直太高了,真是无法想象。(兴奋地说)
生:我想可能任何东西都不可能靠近太阳,还没等接近太阳早就化成气体飞跑了。
师:为什么?
生:因为铁在2450℃时就变成了气体,而太阳表面就有6000℃。
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师:你说的真好,下面继续进行。
生:我们第五组通过查找资料,知道太阳距离地球很遥远,约15000万千米,并计算了如果人、汽车、火车、飞机、火箭、声音光从到地球到太阳需要的时间(在展示台上展示计算的结果),从而发现了我们地球离太阳很远很远。
师:你们组真是既爱动脑,又爱动手,很好!
生:我们第三组还知道太阳发出的光和热是一种能,叫做太阳能,它每秒钟发出的能量相当于地球上人们消耗能量总和1000万倍,地球从中获取的仅仅只是它的22亿分之一。据科学家研究,太阳内部不会发生能源枯竭问题,太阳的年龄大约有五、六十亿年,然而这对于太阳的全部“寿命”来说,仅仅是中年。
生:我们第三组还查到了太阳黑子是太阳光球层上出现的一些黑斑,大小在一千千米到几万千米之间,黑子的寿命不长,一般在几天到几十天,黑子的出现是周期性的,平均大约11年一个周期。
生:我们第四组查了《十万个为什么》这本书,发现太阳是一颗恒星。它和人类、生物有着密切的关系,没有太阳,地球上就没有生命,人类的生活、生产所需要的能源,主要来自太阳的光和热。
(评:通过交流和展示,使每个学生获取的信息量大大增加,远远超出了教材和教师的预想范围,拓宽了学生的知识面,达到了一箭多雕的目的。)
师:你们能具体说一说太阳与人类、动植物之间的密切关系吗?
生:如果没有太阳,植物、动物就会被冻死。
生:如果没有太阳,植物不能进行光合作用,就不能生长。
生:没有植物,也就不会有动物。
生:没有动物和植物,人也不能生存。
生:如果没有太阳,也就没有热量,水也不会融化和蒸发,也不会有云和雨,会长期干旱。生:如果没有太阳,到处都是一样的寒冷,地球上就不会出现温度的差别,也不会刮风。生:地球上没有风,没有流动的水,就不能发电。……
(评:教师一个简单的问题,就激起了学生逻辑推理的兴趣。)
师:你们想象和推理的都很有道理,科学家们也是这样想的,你们真了不起!?
四、小结
师:这节课你们的表现都很好,想一想,你有哪些收获?
生:我知道了有关太阳的很多知识。
生:这节课我不仅看了课本,还查找了很多资料。
生:这节课我们学的很起劲,翻书、找资料、上网,都是我们自己干的,我们很喜欢这样做。……
(评:这既是对本节课知识的总结,也是让学生对学习方法的总结,很有必要。)
五、拓展
师:看来这节课你们的收获真不小。如果今后再遇到类似的问题,你们会怎样做?
生:查资料、到图书室、上网、访问…………
师:大家的办法真多,我想同学们只要按照自己的想法去做了,一定会有更多、更新的发现,因此,我决定小太阳研究所在两周后再举行一次新成果新闻发布会,大家说好不好!
生:(大声齐答)好!
师:下课!
(评:这是一节以探究为核心的自然课,是按照“创造情境——提出问题——实践探究——展示交流——归纳总结”的程序进行教学的,整节课既尊重了学生的兴趣爱好,又培养了学生的探究能力、收集整理资料的能力、想象能力和创新能力等,是一节典型的探究式学习课。)
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三、交流探究成果
师:(15分钟后)现在请同学们将各组的研究成果在全班发布交流!
生:大家好,我是第一组的成员,我们组研究的问题是太阳与植物的关系,我们通过前面的学习知道植物需要太阳的光和热才能发芽,生长过程中需要太阳的光进行光合作用合成营养,有了植物人类才有植物性食物。(光合视频)
生:我来补充一点,人类使用的煤也是古代的植物变的。(煤的成因)
生:我是第二组的,我们组研究的师太阳与动物间的关系。我们发现太阳对动物的影响还是很大的,首先动物要吃植物或其他动物,而没要太阳就没有植物,就更没有动物了,没有动物人类就没有肉食和蛋类食物,所以我们发现太阳对动物的影响,实际上是太阳对人类的影响。另外我们组研究发现,石油、天然气是由远古时期的动物储存下来的太阳能。
生:因为在远古的海洋里,生活着很多水生动物。这些生物一代一代的死去,沉积在海底。海水中盐分,使它们身上的脂肪和蛋白质储存下来。由于海底水的压力,这些脂肪和蛋白质逐渐液化,变成了石油。
生:我们第五组通过查找资料,发现太阳与降水有着密切的关系,地面上的水经太阳的照射,温度上升变成了水蒸气。水蒸气在高空遇到冷空气,凝结成小水滴,小水滴积聚成大水滴时降落,形成“雨”。有了雨,高处才能有水,高处有水了,人们才能利用水发电,有了电,人类才能使用电器。
生:我们第三组还知道太阳发出的光和热是一种能,叫做太阳能,它每秒钟发出的能量相当于地球上人们消耗能量总和1000万倍,这种能量直接被人类使用,免费又环保。
生:我们第四组借用了老师给我们准备的资料,我们发现,人类使用的风力发电也和太阳有关。因为太阳的热量,使空气加热上升,冷空气补充,这样循环就形成了风,风带动发电机的叶子转动，再由传动装置带动发电机运转,然后发电,并储存起来,供人类使用。(风力发电视频)
师:你们能具体说一说太阳与人类、动植物以及风和水之间的密切关系吗?
生:如果没有太阳,植物、动物就会被冻死。
生:如果没有太阳,植物不能进行光合作用,就不能生长。
生:没有植物,也就不会有动物。
生:没有动物和植物,人也不能生存。
生:如果没有太阳,也就没有热量,水也不会融化和蒸发,也不会有云和雨,会长期干旱。生:如果没有太阳,到处都是一样的寒冷,地球上就不会出现温度的差别,也不会刮风。生:地球上没有风,没有流动的水,就不能发电。……
师:你们想象和推理的都很有道理,科学家们也是这样想的,你们真了不起!
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